資源簡介

《北宋的政治》教案
一、課標內(nèi)容
知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點。
二、學(xué)情分析
七年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)歷史知識的方法，但是他們比較擅長形象思維，而分析、理解能力較差。因此在本課教學(xué)中采用列表歸納、材料分析，加深學(xué)生對宋朝采取的各項措施及影響的理解。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力。
三、教材分析
本課主要學(xué)習(xí)兩個子目的內(nèi)容：宋太祖強化中央集權(quán)和重文輕武的政策。宋代加強中央集權(quán)是本課的核心，重文輕武既是加強中央集權(quán)措施的延伸，也是其結(jié)果。
四、教學(xué)準備
1.登陸優(yōu)教同步學(xué)習(xí)網(wǎng)，在同步備課下，設(shè)置版本章節(jié)，七年級下學(xué)期歷史人教版；
2.在課程目錄下選擇第6課 北宋的政治；
3.在教學(xué)設(shè)計——名師教案，瀏覽《北宋的政治》名師教案；
4.在課前預(yù)習(xí)——名師預(yù)習(xí)，將《北宋的政治》導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，發(fā)送給學(xué)生并提醒學(xué)生在我的作業(yè)中查收完成學(xué)習(xí)；（或者在教學(xué)設(shè)計——名師教案下將WORD版本課導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，發(fā)送給學(xué)生。）
5.在同步備課——課堂教學(xué)——名師課件下，對應(yīng)本課目錄下查看本課名師課件，并將本課名師課件一鍵加入我的課件。
6.在同步備課——隨堂訓(xùn)練——名師訓(xùn)練下，對應(yīng)本課目錄下查看本課自學(xué)檢測、互動訓(xùn)練、提升檢測試卷。
7.授課預(yù)覽處點擊進入授課端名師課件或我的課件中進行預(yù)覽。注意要在授課端選擇本課的對應(yīng)目錄。
五、教學(xué)目標
1.核心素養(yǎng)：歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。本課教學(xué)活動主要通過自主學(xué)習(xí)、史料講解、課堂探究討論的方式，進行問題探究教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生史料實證、歷史解釋的核心素養(yǎng)。
2.學(xué)習(xí)目標
目標1：結(jié)合教材，完成自學(xué)檢測試題，識記宋太祖強化中央集權(quán)、重文輕武的政策的基本史實。
目標2：列舉北宋加強中央集權(quán)的措施，分析歸納這些措施帶來的影響；（重難點）
目標3：說出北宋政治體現(xiàn)重文輕武政策的表現(xiàn)并分析這一政策的影響。
六、教學(xué)活動
1.課堂導(dǎo)入
師：播放視頻：北宋的建立
師：960年，趙匡胤以開封為都城，建立北宋。那么，北宋建立后，趙匡胤（宋太祖）是如何來管理他的江山的？
2.講授新課
出示學(xué)習(xí)目標，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。
（1）自主學(xué)習(xí)
出示任務(wù)：任務(wù)一：【自學(xué)識記】結(jié)合電子教材或者教材，完成自學(xué)檢測試題，識記宋太祖強化中央集權(quán)、重文輕武的政策的基本史實。
反饋指導(dǎo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，并結(jié)合授課端——課前預(yù)習(xí)——《北宋的政治》導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，任務(wù)一，《北宋的政治》自學(xué)檢測，答案解析，處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋問題。
（2）合作探究
出示任務(wù)：任務(wù)二【合作探究】
1.結(jié)合材料及教材第29頁相關(guān)史事，說說北宋統(tǒng)治者為什么加強中央集權(quán)？
2.列舉北宋加強中央集權(quán)的措施，分析歸納這些措施帶來的影響。
師：北宋建立后，宋太祖和他的后繼者采取先南后北的方針，消滅了南方割據(jù)政權(quán)，結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面。
師：出示后周時期形勢圖、北宋統(tǒng)一形勢圖。
提問：觀察地圖，說說北宋的統(tǒng)一有何特點。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生從地圖中觀察出北宋并未完成全國的統(tǒng)一，直觀形象。
生：北宋并沒有實現(xiàn)去全國的統(tǒng)一，出現(xiàn)多個政權(quán)并立的局面。
師：北宋的統(tǒng)一只是消除了五代十國分裂割據(jù)的狀態(tài)，不是實現(xiàn)了全國的統(tǒng)一，北宋的統(tǒng)治區(qū)域，只是原來五代十國的范圍，在北宋的北方有遼、西北有西夏、西南有吐蕃和大理等，這時的中國處于多個民族政權(quán)并立的狀態(tài)。
北宋完成統(tǒng)一后，宋太祖就開始了思考怎樣治理國家。
出示問題：結(jié)合下列材料及教材相關(guān)事實，說說北宋統(tǒng)治者為什么加強中央集權(quán)？
宋太祖：“天下自唐季(唐朝末期)以來，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂地,其故何也 ”
趙普：“此非他故，方鎮(zhèn)(藩鎮(zhèn)割據(jù))太重，君弱臣強、而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣。”
教師引導(dǎo)學(xué)生分析材料后總結(jié)原因：
1、唐末五代，藩鎮(zhèn)太重,君弱臣強（地方權(quán)力大，中央勢弱）；
2、宋太祖本人就是通過兵變奪取政權(quán)的，為防止類似的兵變重演；
3、宋朝建立時，全國仍處于割據(jù)狀態(tài)，要鞏固統(tǒng)治，結(jié)束封建割據(jù)，必須加強中央集權(quán)。
出示問題：【合作探究】2.列舉北宋加強中央集權(quán)的措施，分析歸納這些措施帶來的影響。
師：出示下列表格，師生共同探討宋太祖實行軍事、政治、經(jīng)濟方面措施的影響。
后出示答案：
設(shè)計意圖：列表歸納措施并分析其影響，讓學(xué)生直觀的看到各項措施帶來的積極與消極影響。培養(yǎng)歸納總結(jié)能力，并加深學(xué)生的記憶理解。
補充：宋將官、職分離，官成為一種待遇。知其官不知其職者，十有八九，另將舊官制一應(yīng)保留。到北宋中期，各級官僚達到17000 多人，這比實際所需人數(shù)多出兩倍。龐大的官僚機構(gòu)中，有時三五個人擔任同一項官職，互相推卸責(zé)任,不干實事，行政效率很低。
過渡：北宋政治的一個重要特點就是重文輕武，接下來我們詳細的學(xué)習(xí)。
出示任務(wù)：任務(wù)三：
【合作探究】結(jié)合材料說出北宋政治體現(xiàn)重文輕武政策的表現(xiàn)，并分析這一政策的影響。
出示問題：閱讀右邊材料，思考：武將為什么會發(fā)出這樣的感慨，為什么當時的人不以從軍為榮？
曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀。——（宋）曹翰《退將詩》
做人莫做軍，做鐵莫做針。 ——（宋）諺語
生：宋朝實行重文輕武的政策，武將的地位低于文官。
師：為防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)。宋朝采取了重文輕武的政策。
宋太祖：有意重用文臣掌握軍政大權(quán)；
宋太宗：繼續(xù)采取抑制武將，提升文官地位的政策，使文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成。
出示問題：【合作探究】結(jié)合材料說出北宋政治體現(xiàn)重文輕武政策的表現(xiàn)，并分析這一政策的影響。
學(xué)生回答，教師講解。
（1）重文臣、輕武將；
文臣掌握軍政大權(quán)，文臣統(tǒng)兵
出示歐陽修圖片及生平。
歐陽修，北宋政治家、文學(xué)家，在政治上負有盛名。天圣八年進士。以翰林學(xué)士修《新唐書》。 宋英宗時，官至樞密副使、參知政事。“樞密副使、參知政事”就是軍職。
（2）廣開科舉。
材料一：宋代進士分為三等：一等賜進士及第；二等賜進士出身；三等賜同進士出身。錄取名額成倍增加。只要考中一般都授予官職。
——倪方六《古代“高考”閱卷前要糊名易書 許落榜生查卷》
材料二：北宋共開科舉考試81榜，期間所取文士合計60035人，平均每年360人。
——《論宋代科舉取士之多與冗官問題》
材料三：北宋武舉共開科考試28榜，共取士868人，武舉人數(shù)年均5人。
——《論宋代科舉取士之多與冗官問題》
宋代科舉與唐代相比，取消了門第限制，擴大了取士范圍，無論身份如何，只要稍具文墨就可應(yīng)舉。同時還廢除了薦舉制度的參與，防止了考場內(nèi)外一切徇私舞弊，使其更顯公平。據(jù)統(tǒng)計，唐代宰相524 人，進士出身的有232人。宋代有宰相133 人，科舉出身的達到123 人之多。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析“重文輕武”政策的影響。
積極影響
1.有效地清除了唐末以來武將專權(quán)的積弊，有利于社會穩(wěn)定和經(jīng)濟文化的發(fā)展。
2.推進讀書的風(fēng)氣，文化的繁榮。
消極影響
軍隊作戰(zhàn)能力低下，官僚機構(gòu)臃腫，財政負擔沉重。
設(shè)計意圖：從材料中概括出“重文輕武”政策的影響，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力。
（3）課堂小結(jié)
北宋的建立結(jié)束了五代十國的分裂局面，由于宋太祖是武將出身，通過兵變奪取政權(quán)。因此在他的統(tǒng)治下出現(xiàn)了大量重用文臣的現(xiàn)象。北宋統(tǒng)治者為了鞏固統(tǒng)治而采取的措施，給北宋埋下了“積貧”“積弱”的隱患。而且，北宋并沒有完成全國的統(tǒng)一。同時并存的還有遼、西夏、吐蕃、大理等。北宋的命運如何，我們下節(jié)課繼續(xù)了解。
（4）知識結(jié)構(gòu)
任務(wù)四：【動動手】引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作本課知識結(jié)構(gòu)圖。
（5）互動訓(xùn)練
請調(diào)用互動學(xué)習(xí)卡，使用隨堂訓(xùn)練——互動訓(xùn)練，互動學(xué)習(xí)，及時測評，高效課堂。
組織學(xué)生進行學(xué)后反思
學(xué)后反思 我學(xué)到的知識
我學(xué)到的方法
我還要努力的
七、課后作業(yè)
請將課后作業(yè)欄目——提升檢測—《北宋的政治》發(fā)送學(xué)生課下完成鞏固練習(xí)。
八、拓展提升
推薦學(xué)生查看學(xué)生端拓展提升欄目資源或?qū)⒔處煻私虒W(xué)素材和拓展提升資源推薦給學(xué)生，以拓展學(xué)生知識。
教學(xué)素材 微課：重文輕武的國策
拓展提升 影視窗：杯酒釋兵權(quán)
重大事件：陳橋兵變
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