資源簡(jiǎn)介

宋元時(shí)期的科技與中外交通
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：知道活字印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)明、應(yīng)用和外傳，了解宋元時(shí)期我國出現(xiàn)重大科技成就的原因。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：四大發(fā)明；宋元時(shí)期對(duì)外交往的基本史實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：四大發(fā)明的影響。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
每逢盛大的節(jié)日或慶典，人們都要燃放煙花爆竹來表達(dá)喜悅的心情和美好的祝愿。同學(xué)們有沒有親眼看過這么漂亮的煙花？那么，大家知道煙花是由什么制成的嗎？(火藥)火藥是我國古代四大發(fā)明之一。另外三項(xiàng)發(fā)明是什么？(造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針)我們今天要學(xué)習(xí)探究的主題是——宋元時(shí)期的科技與中外交通。
（二）新課講授
一、活字印刷術(shù)
1．教師簡(jiǎn)短介紹雕版印刷術(shù)的發(fā)明。
我國在隋唐時(shí)期發(fā)明了雕版印刷術(shù)，促進(jìn)了文化的發(fā)展，但費(fèi)工費(fèi)時(shí)，刻好的版只能印制一種書籍。
2．正因?yàn)榈癜嬗∷⑿g(shù)的弊端，人們才想在技術(shù)上有所突破，因此發(fā)明了
活字印刷術(shù)。
3．學(xué)生搶答發(fā)明者是誰。
答案：畢昇。
4．說出活字印刷術(shù)的傳播方向。
答案：13世紀(jì)時(shí)，活字印刷術(shù)傳入朝鮮，之后傳到日本及東南亞地區(qū)，又經(jīng)絲綢之路傳到波斯，后來經(jīng)過蒙古人的西征等途徑傳入歐洲。
二、指南針、火藥的應(yīng)用
1．教師簡(jiǎn)要介紹發(fā)明司南的相關(guān)知識(shí)。
戰(zhàn)國時(shí)人們利用天然磁鐵做成指南工具，稱為“司南”。
2．搶答問題：發(fā)明指南針的原理及其應(yīng)用。
答案：(1)原理：宋代開始用人造磁鐵制成指南的工具。后來人們把這種有磁性的鋼針安置在刻有度數(shù)的盤中，于是就制成了羅盤。
(2)應(yīng)用：北宋末年，中國的海船上開始使用指南針。
3．讀教材回答問題：指南針的傳播情況及其影響。
答案：(1)傳播：阿拉伯商人將指南針傳到阿拉伯國家，后來又傳到歐洲。
(2)影響：大大促進(jìn)了世界遠(yuǎn)洋航海技術(shù)的發(fā)展。
4．引導(dǎo)學(xué)生填空。
發(fā)明時(shí)期 唐朝
應(yīng) 用 唐朝末年火藥開始運(yùn)用到軍事領(lǐng)域；宋元時(shí)期，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)
傳 播 14世紀(jì)初經(jīng)阿拉伯人傳到了歐洲
影 響 對(duì)歐洲的火器制造和作戰(zhàn)方式產(chǎn)生巨大影響，推動(dòng)了歐洲社會(huì)的變革
三、發(fā)達(dá)的中外交通
1．教師講述宋元時(shí)期中外交通發(fā)達(dá)的原因。
宋朝由于航海技術(shù)的進(jìn)步，南方的海上貿(mào)易頻繁，海路交通發(fā)達(dá)。元朝建立之后，陸路和海路交通的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。
2．學(xué)生分組討論宋元時(shí)期海外交通的路線。
答案：(1)陸路：元代的陸路向西通往波斯、阿拉伯及俄羅斯等歐洲國家，使東西方的使臣、商人往來非常方便。(2)海路：可通往日本、高麗、東南亞、印度、阿拉伯等國家和地區(qū)，遠(yuǎn)至波斯灣及東非海岸。元朝時(shí)，海上絲綢之路進(jìn)入鼎盛時(shí)期。
課堂總結(jié)
宋元時(shí)期政治的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮、各民族之間經(jīng)濟(jì)文化的交流、繼承隋唐時(shí)期文化和吸收外來文化等等，都是宋元時(shí)期科技文化燦爛輝煌的原因。通過綜合題目的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生歸納問題、概括問題的能力，以及學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
教學(xué)反思
在本課的教學(xué)過程中，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到共同提高。
在課堂上采取多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再自學(xué)，交流，使學(xué)生動(dòng)起來，通過小組討論合作來探究問題的方式，給學(xué)生更多的思考時(shí)間，來鍛煉學(xué)生的思維。
在學(xué)習(xí)活字印刷術(shù)的發(fā)明時(shí)，注意讓學(xué)生理解材料，通過材料讓學(xué)生找出能夠體現(xiàn)“活”字印刷術(shù)的句子，思考活字印刷術(shù)相較于雕版印刷術(shù)是怎樣的進(jìn)步，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？
學(xué)習(xí)指南針、火藥的應(yīng)用時(shí)，用多媒體展示指南針、火藥武器的相關(guān)圖片，讓學(xué)生能直觀地感受歷史，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而在展示的同時(shí)，提出問題：指南針、火藥武器的傳播和普及以及在航海領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域會(huì)發(fā)生哪些變化？通過小組合作討論，做到師生互動(dòng)、層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)的中外交通時(shí)，讓學(xué)生回顧一下宋元燦爛輝煌的科技成就：三大發(fā)明的應(yīng)用、傳播和意義，并提出問題：若是你，你會(huì)選擇怎樣的路線，會(huì)途經(jīng)哪些國家和地區(qū)？學(xué)生小組之間討論熱烈，積極踴躍，也提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
通過學(xué)生各小組討論合作，得出宋元期我國在科技文化方面居于世界領(lǐng)先地位，以及中華民族對(duì)人類文明做出的巨大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生感到我們做為中華民族的兒女而感到驕傲和自豪，而我們中學(xué)生更應(yīng)該善于用中華文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)和世界先進(jìn)的成果來豐富自己。
存在的不足：本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中作為教師雖然通過讓學(xué)生小組討論的方式得出的問題的根源，但是給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)還是不夠，在以后的歷史課堂中會(huì)設(shè)計(jì)更加符合課堂的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性再增強(qiáng)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣更濃厚，讓歷史課堂更生動(dòng)、更有趣，以提高歷史成績。

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