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八上第18課 從九一八事變到西安事變 教學(xué)設(shè)計(jì)
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
知道九一八事變，了解中國(guó)局部抗戰(zhàn)的開(kāi)始；知道西安事變,理解和平解決西安事變的意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：知道九一八事變的經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及東北人民的抗日斗爭(zhēng)；使學(xué)生掌握基本的歷史線索，認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)。知道華北危機(jī)、一二 九運(yùn)動(dòng)，了解西安事變的背景、經(jīng)過(guò)；分析理解西安事變的和平解決及意義。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的課前演講“《松花江上》詞曲作者張寒暉：寫(xiě)出三千萬(wàn)東北同胞心聲”，激趣導(dǎo)學(xué)并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搜集整理資料的能力。
通過(guò)播放九一八事變的視頻及設(shè)置一系列問(wèn)題 “九一八事變的爆發(fā)是偶然的嗎？ 日本為什么要發(fā)動(dòng)九一八事變？哪些史實(shí)能夠證明：日本侵略中國(guó)是蓄謀已久的？日本侵略中國(guó)東北，為什么先制造柳條湖事件？ ”，使學(xué)生掌握基本的歷史線索, 認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)，九一八事變使中國(guó)陷入嚴(yán)重民族危機(jī)，反抗日本帝國(guó)主義侵略成為整個(gè)民族肩負(fù)的重任，初步形成分析歷史問(wèn)題的能力。
通過(guò)學(xué)生介紹楊靖宇和趙一曼，回顧歷史事件的時(shí)代背景，喚起學(xué)生真摯的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)課本劇《西安事變》，模擬西安事變的發(fā)生，掌握正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、事件的方法。通過(guò)問(wèn)題討論“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變？ 為什么說(shuō)西安事變的和平解決代表了全民族的利益？”，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行合理的理解與判斷。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：日本帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)，九一八事變使中國(guó)陷入嚴(yán)重的民族危機(jī)，反抗日本帝國(guó)主義的侵略成為中華民族的歷史責(zé)任。通過(guò)西安事變的發(fā)生與和平解決,使學(xué)生感受張學(xué)良、楊虎城的愛(ài)國(guó)精神,認(rèn)識(shí)共產(chǎn)黨人以民族利益為重的博大胸襟。通過(guò)課堂討論“如何銘記一二九，共筑中國(guó)夢(mèng)？”將歷史延伸到現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生樹(shù)立和培養(yǎng)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和民族責(zé)任感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：九一八事變與西安事變
難點(diǎn)：西安事變的和平解決及意義
【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)】
【整體思路】
1、相對(duì)舊教材部編版教材新增了兩目?jī)?nèi)容：偽滿洲國(guó)及日本在東北的殖民統(tǒng)治、華北危機(jī)與一二九運(yùn)動(dòng)。在課堂容量有限的情況下，面面俱到必難以完成教學(xué)任務(wù)，必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、按照重難點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容的詳略有所取舍，為了更好的厘清歷史線索，我用兩條主線貫穿課堂始終：一條主線是日本帝國(guó)主義的侵略；另一條主線是中國(guó)社會(huì)各階層的態(tài)度及抗日救亡斗爭(zhēng)。
2、注重歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，授人以魚(yú)不如授人以漁。要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，注重新舊知識(shí)的銜接，比如歸納日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)的史實(shí)、梳理1924-1936年國(guó)共之間的關(guān)系。要加強(qiáng)歷史知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系，比如補(bǔ)充八年級(jí)學(xué)生還未學(xué)習(xí)的九上世界史內(nèi)容，1929-1933資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)沉重打擊了日本，日本為了擺脫國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和政治危機(jī) ，發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)轉(zhuǎn)移民眾的視線，緩和國(guó)內(nèi)矛盾。
3、激趣導(dǎo)學(xué)，將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、與學(xué)生親身體驗(yàn)緊密結(jié)合，采取多種形式的探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生在課堂上的演講、討論、編演歷史劇《西安事變》，直觀生動(dòng)的還原歷史，使學(xué)生從看見(jiàn)歷史到思考?xì)v史，從過(guò)去的歷史延伸到今天的現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生切身感受到歷史就在身我們邊，從而拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，賦予歷史以生命和活力。
【實(shí)施步驟】
一、學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、搜集整理并展示：《松花江上》詞曲作者張寒暉的資料、楊靖宇和趙一曼的資料
2、溫故知新：日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)的史實(shí)、梳理1924-1936年國(guó)共之間的關(guān)系
3、編創(chuàng)課本劇《西安事變》
二、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、激趣導(dǎo)學(xué)：學(xué)生課前演講“《松花江上》詞曲作者張寒暉：寫(xiě)出三千萬(wàn)東北同胞心聲”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搜集整理資料的能力。
2、九一八事變
（1）提出具體要求，播放九一八事變的視頻，要求學(xué)生簡(jiǎn)單敘述九一八事變的經(jīng)過(guò)（包含要素： 時(shí)間、地點(diǎn)、策劃者、借口、結(jié)果）引導(dǎo)學(xué)生厘清九一八事變的經(jīng)過(guò)。
（2）設(shè)置一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生初步形成分析歷史問(wèn)題的能力。問(wèn)題1：九一八事變的爆發(fā)是偶然的嗎？ 日本為什么要發(fā)動(dòng)九一八事變？哪些史實(shí)能夠證明：日本侵略中國(guó)是蓄謀已久的？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：1894年，發(fā)動(dòng)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)；1900年，參與八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；1915年，提出滅亡中國(guó)的“二十一條”； 日俄戰(zhàn)爭(zhēng)后，日本在遼東半島駐扎軍隊(duì)，正式組建關(guān)東軍司令部，1919年，巴黎和會(huì)將德國(guó)在山東的特權(quán)轉(zhuǎn)讓給日本，面對(duì)中國(guó)人民的正義抗?fàn)?，在通商口岸集結(jié)軍艦，脅迫北洋政府取締學(xué)生的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)；1928年 在沈陽(yáng)皇姑屯車(chē)站炸死張作霖，陰謀奪取東北。注重新舊知識(shí)的銜接，構(gòu)建歷史知識(shí)線索。
對(duì)于教材小字部分“1927年?yáng)|方會(huì)議”即田中奏折，采取商榷態(tài)度，張純?nèi)缭凇赌暇┖平佟贿z忘的大屠殺》第八章 審判日 -遠(yuǎn)東國(guó)際軍事法庭一節(jié)中提到：今天學(xué)者普遍認(rèn)為這一報(bào)告是偽造的，其來(lái)源可能是俄國(guó)，但是1929年這份報(bào)告首次出現(xiàn)在北京時(shí)，它使許多人相信，日本對(duì)中國(guó)的侵略是日本蓄謀征服世界的一個(gè)組成部分。由此培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威求真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
問(wèn)題2：日本侵略中國(guó)東北，為什么先制造柳條湖事件？引導(dǎo)學(xué)生分析：日本是為了制造借口，欺騙世界輿論。 注重歷史地圖教學(xué)，引導(dǎo)觀察柳條湖的戰(zhàn)略位置，柳條湖距離東北軍駐地北大營(yíng)和東北重鎮(zhèn)沈陽(yáng)很近，便于日軍在事件后迅速對(duì)這兩個(gè)戰(zhàn)略要地進(jìn)行攻擊。
對(duì)于九一八事變爆發(fā)的原因，除了日本侵略中國(guó)蓄謀已久，國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)，給日本侵華以可乘之機(jī)，適當(dāng)補(bǔ)充八年級(jí)學(xué)生還未學(xué)習(xí)的九上世界史內(nèi)容，1929-1933資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)沉重打擊了日本，日本為了擺脫國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和政治危機(jī) ，發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)轉(zhuǎn)移民眾的視線，緩和國(guó)內(nèi)矛盾。
（3）出示材料：2015年9月3日 習(xí)近平主席在紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年大會(huì)上的講話，“70年前的今天，中國(guó)人民經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)14年艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，取得了中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利，宣告了世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的完全勝利，和平的陽(yáng)光再次普照大地 ”理解九一八事變的影響：九一八事變是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的起點(diǎn)，揭開(kāi)了世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕，從此中日民族矛盾上升為中國(guó)社會(huì)的主要矛盾，中國(guó)人民開(kāi)始了艱苦卓絕的14年抗戰(zhàn)。
（4）圖說(shuō)歷史：日軍擴(kuò)大侵略及在東北的侵略罪行、東北人民組織抗日義勇軍，中國(guó)共產(chǎn)黨在東北組織抗日游擊隊(duì)，開(kāi)展抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。
出示地圖：日軍占領(lǐng)東三省，并分析東三省迅速淪亡的原因：面對(duì)日本的侵略，國(guó)民政府的態(tài)度是采取了不抵抗的妥協(xié)政策。
出示系列圖片——日軍屠殺無(wú)辜人民、掠奪戰(zhàn)略資源、推行奴化教育，日本侵略者在東北實(shí)施殘酷的殖民統(tǒng)治。
圖說(shuō)圖示抗日義勇軍和東北抗日聯(lián)軍
（5）學(xué)生演講介紹楊靖宇和趙一曼，使學(xué)生以自己的方式看見(jiàn)歷史并喚起學(xué)生真摯的愛(ài)國(guó)情感。
3、華北危機(jī)與一二·九運(yùn)動(dòng)
（1）陳述華北危機(jī)的史實(shí)，補(bǔ)充著名抗戰(zhàn)歌曲《大刀進(jìn)行曲》和《義勇軍進(jìn)行曲》的創(chuàng)作背景，分析在中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候，國(guó)共兩黨不同的態(tài)度。
（2）出示導(dǎo)學(xué)提綱，合作探究一二·九運(yùn)動(dòng)（背景、時(shí)間地點(diǎn)、口號(hào)、結(jié)果、性質(zhì)、影響），了解在中華民族最危險(xiǎn)的時(shí)候，青年愛(ài)國(guó)學(xué)生的抗日救亡斗爭(zhēng)。
（3）歸納概括：九一八事變后，面對(duì)日本侵略，社會(huì)各階層，包括東北人民、中國(guó)共產(chǎn)黨、國(guó)民政府、青年愛(ài)國(guó)學(xué)生的不同態(tài)度。提出問(wèn)題：國(guó)民黨愛(ài)國(guó)將領(lǐng)采取了什么行動(dòng)？
4、西安事變
（1）學(xué)生編演課本劇，提示學(xué)生思考并歸納西安事變發(fā)生的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及意義。
（2）總結(jié)概括西安事變發(fā)生的根本原因（中日矛盾日益上升為主要矛盾）、客觀原因（中共提出建立全國(guó)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張）、直接原因，以及西安事變的經(jīng)過(guò)及結(jié)果。
（3）小組討論，合作探究：中國(guó)共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變？ 為什么說(shuō)西安事變的和平解決代表了全民族的利益？
得出結(jié)論及西安事變和平解決的意義：揭開(kāi)了國(guó)共兩黨由內(nèi)戰(zhàn)到聯(lián)合抗日的序幕，成為扭轉(zhuǎn)時(shí)局的關(guān)鍵；國(guó)民黨和共產(chǎn)黨的關(guān)系發(fā)生了改變，國(guó)共十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)東，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。
在此過(guò)程中，梳理1924-1936年國(guó)共之間的關(guān)系，可以使學(xué)生更好的理解西安事變對(duì)國(guó)共關(guān)系產(chǎn)生的影響，形成及時(shí)歸納總結(jié)厘清歷史線索的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，繼而形成歷史思維。
（4）課堂延伸：講述西安事變后張學(xué)良、楊虎城的遭遇，使學(xué)生感受張學(xué)良、楊虎城的愛(ài)國(guó)精神,樹(shù)立和培養(yǎng)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和民族責(zé)任感。
5、課堂小結(jié)
按照兩條主線，引導(dǎo)學(xué)生厘清歷史線索：一條主線是日本帝國(guó)主義的侵略；另一條主線是中國(guó)社會(huì)各階層的態(tài)度及抗日救亡斗爭(zhēng)。
6、讓歷史照亮現(xiàn)實(shí)：銘記一二九，共筑中國(guó)夢(mèng)
出示材料：80多年前，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，青年學(xué)子發(fā)起一二九運(yùn)動(dòng)，掀起全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)的新高潮。堅(jiān)定愛(ài)國(guó)信念，立志報(bào)效國(guó)家，勇當(dāng)時(shí)代先鋒。80多年后的我們應(yīng)該是這樣——
學(xué)生討論，情感升華。

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