資源簡介

第三單元 秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固
第9課 秦統一中國——穿越秦朝之旅
【課標要求】
了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。
【學習目標】
知識與能力：掌握秦滅六國的史實，中央集權統治的建立和秦始皇鞏固統一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。
過程與方法目標：通過分析“秦完成統一的原因”“秦始皇鞏固統一的主要措施”等問題，培養初步綜合、分析歷史問題的能力。
情感態度價值觀目標：通過對秦朝統一歷史作用的分析，認識到：統一是歷史發展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個統一多民族的中央集權的封建國家，秦的統一在歷史上具有重大意義和進步作用。
【學習重點】秦的統一及其作用。加強中央集權制度和鞏固統一的措施。
【學習難點】對中央集權制度的理解。
【學生情況】學生在學習了春秋戰國時期之后，對秦朝統一全國的歷史趨勢有了一定的認識，學習本課前，組織學生查閱戰國末年秦統一戰爭的資料，布置完成學案上的預習題目，讓學生帶著已有的知識進課堂，七年級學生有著感性思維強，理性思維弱的特點，求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現象和地理概念模糊不清，因此從學生的角度出發，培養學生主動建構知識的能力。
【教學準備】提前發給學生預習學案，查找相關資料，備課時準備相關史料和多媒體設備，指導學生排練課本劇。
【教學過程】穿越秦朝之旅
第一部分：導入——秦朝相關圖片展示
問題設置：剛才所看到的圖片反映了那個朝代的景物？這個朝代是如何一步步建立并鞏固政權的？
第二部分：秦滅六國 穿越階段——前期準備
1.資料積累：查閱資料——戰國后期秦朝是如何統一中國
2.知識積累（學生整理學案）
秦國經過________，實力超過東方六國，具備了統一六國的條件。秦王________為滅亡六國進行了充分的準備。
公元前________年，秦國完成統一大業，建立秦朝，定都________，建立起我國歷史上第一個統一的、多民族的國家。
意義：秦朝結束了__________以來長期征戰混亂的局面，建立起我國歷史上第____個統一的____________國家。
3.問題思考：為什么秦國實現了統一？結合材料回答。
材料一 商鞅變法、長平之戰圖片
材料二：春秋戰國時期的戰爭，給社會帶來種種災難。長期戰亂，人民渴望安定統一。
材料三：秦王雄才大略，善于任用許多能干的人。李斯原來是楚國的一個普通百姓，被秦王拜為客卿。王翦是秦國名將,秦王因未采納王翦的建議伐楚失敗,就親自到王翦家當面檢討。
請回答：秦國實現統一的原因有哪些？
第三部分：中央集權制度的建立 穿越階段——我是大臣
“皇帝”的由來？
朝堂大討論，用什么樣的制度管理國家？小組討論，把要向秦始皇進言的內容簡單列舉。
學生小組回答后，教師利用圖示重點講解中央集權制度。
當堂練習（利用希沃白板選詞填空活動）
第四部分：鞏固統一的措施
1.穿越階段——我是百姓
學生活動：情景劇表演
情景一 在咸陽的街頭，一位之前的楚國商人準備出售他的千里馬，他選好了位置，放下行李高聲喊道：“賣東西吆，賣東西吆”。不一會兒，圍觀了很多人，可是沒有人聽懂他在吆喝什么，無奈之下，他只好拿出紙筆寫下一個大大的 字。圍觀的人看了之后更加不知所以然，這時來了位曾經到過楚國的商人向人們解釋說是賣馬的，大家這才恍然大悟……
情景二 有個秦國人在戰國時做了一條長裙。統一全國后，她到原先的齊國地界去旅游，想讓那里的裁縫做一條同樣尺寸的裙子，取貨時發現：竟然是超短裙！付款時裁縫又拒收她的圓形貨幣而要她付刀幣。沒辦法她只好租了一輛馬車回家，結果走出去沒多遠馬車竟然在路上由于太寬而過不去……
2.穿越階段——我是秦始皇
問題設置：剛才的情景劇中百姓生活遇到了哪些問題？作為秦始皇應該怎么辦？這樣做的好處是什么？
教師總結：統一文字——小篆；統一貨幣——圓形方孔半兩錢；統一度量衡；統一車輛和修建道路。
教師補充：修建靈渠，便利水上交通。出示秦朝地圖，補充北擊匈奴、修建長城、秦朝疆域圖。
第五部分：總結提高 穿越階段——我是秦朝通
總結練習
2.形成體系：出示知識框架，學習填寫，將知識內容形成體系。
3.項目任務：根據知識框架分小組繪制本節課的思維導圖，可將相關內容進一步展開。思維導讀的形式、邏輯性強、組內合理分配工作，時間控制在5分鐘內完成。（學生小組合作，教師進行指導，并利用希沃白板拍照上傳功能或高清實物展臺上傳大屏，學生小組合作完成后展示）
4.易錯題練習：挑選學生學案中易錯題目當堂練習。
第六部分：結語與拓展
齊讀李白《古風》第三首《秦王掃六合》總結秦始皇的功，布置學生查閱詩中其它五段，結合所學進一步查閱資料，寫一篇“我眼中的秦始皇”探究論文。同時完成學案上課后練習選擇和材料分析題部分。

展開更多......

收起↑