資源簡介

《認識社會與價值選擇》主題單元設計
主題單元標題
認識社會與價值選擇
作者姓名
劉欣
所屬單位
膠州一中
聯系地址
山東省膠州市第一中學
聯系電話
13969821789
電子郵箱
[email protected]
郵政編碼
266300
學科領域 （在內打 √ 表示主屬學科，打 + 表示相關學科）
√思想品德
 音樂
 化學
 信息技術
 勞動與技術
 語文
 美術
 生物
 科學
 數學
 外語
 歷史
 社區服務
 體育
 物理
 地理
 社會實踐
 其他（請列出）：
適用年級
高中二年級
所需時間
6課時（每周 2 課時，共 6 課時）
主題單元概述 (簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關系，主要的學習方式和預期的學習成果，字數300-500)
馬克思主義哲學由辯證唯物主義和歷史唯物主義兩大板塊組成。前三單元重在講述辯證唯物主義部分。而本單元則轉向歷史唯物主義，主要追索社會生活的本質，探究社會歷史的規律，尋覓人生的意義和價值。對人類社會和人自身的探索和研究，有利于我們更好地認識和利用自然，而對自然的認識和利用是為了更好地為人類服務。從這個意義上講，本單元是整個教材的落腳點和歸宿，起到概括和總結全書的作用。本單元分三個專題：專題一是尋覓社會的真諦，理解社會歷史發展的規律和社會歷史的主體；專題二是實現人生的價值，主要內容是理解人生價值、價值觀的導向作用以及如何實現人生價值；所以專題三是研究性學習“堅定理想 鑄就輝煌”，探討人生理想和信念，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
本單元主要采用小組合作學習、研究性學習相結合的方式，并通過課堂辯論，深化認識。讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
主題學習目標 (描述該主題學習所要達到的主要目標)
知識與技能：
1、認識社會歷史的真諦，理解社會發展的規律；
2、明確社會歷史的主體，把握社會歷史發展的趨勢；
3、理解人生的價值，了解價值觀的導向作用；
4、懂得如何進行價值判斷和價值選擇，把握實現和創造人生價值的基本途徑。
過程與方法：
1、通過問題探究，培養學生的合作、探究能力；
2、通過開展收集、制作相關學習資料的活動，體驗信息技術手段在學習中的應用；
3、通過對唯物史觀知識的研究，初步培養學生正確分析和看待社會、人生的能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
情感態度與價值觀：
1、培養學生歷史唯物主義的基本立場，培養學生尊重社會發展規律，走歷史發展必由之路的思想意識；
2、培養學生的群眾觀點，堅定學生的群眾立場，樹立為人民服務的思想；
3、樹立為社會歷史的發展和人類進步事業做貢獻的理想信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
對應課標
1、識別事實判斷與價值判斷的表現，說明價值判斷的意義；
2、剖析生活實例，說明人們的社會地位不同、認識事物的角度不同，時間、地點、條件不同，會形成不同的價值判斷；領悟社會存在決定社會意識；
3、剖析價值沖突的實例；體驗價值比較、鑒別、選擇的過程；認同人民的利益為最高價值標準，樹立為人民服務的思想；
4、探尋實現人生價值的條件和途徑，闡明生活的意義，理解只有對社會做出貢獻才是真正有價值的人生。
主題單元問題設計
1、社會存在與社會意識的辯證關系？
2、支配人類社會發展的基本規律？
3、社會歷史的主體？
4、價值觀的導向作用？
5、如何做出正確的價值判斷和價值選擇？
6、如何創造和實現人生價值？
專題劃分
專題一：尋覓社會的真諦 （ 2課時）
專題二： 實現人生的價值 （ 3 課時）
專題三：堅定理想 鑄就輝煌 （1課時）
專題一
尋覓社會的真諦
所需課時
2課時
專題一概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)
本專題主要讓學生透過現象認識本質，紛繁蕪雜的社會現象歸根到底就由社會存在和社會意識組成的。明確社會生活的本質是實踐．了解人民群眾是實踐的主體，在實踐中實現社會基本矛盾的解決，推動社會前進。
本專題的邏輯結構是：第一課時通過分析社會存在與社會意識的辯證關系．從而深入理解社會的物質性特征；進而分析兩大社會基本矛盾，通過這一發現，使人類關于社會歷史的理論第一次真正成為科學，在社會歷史領域徹底堅持了唯物主義；最后揭示社會歷史發展的總趨勢．這一總趨勢是在社會基本矛盾的解決中實現的。
第二課時則主要講述人民群眾是歷史的創造者。教材從社會財富的創造、社會變革的力量角度分析論證了該觀點，最終在分析的基礎上得出方法論思想，要自覺堅持黨的群眾觀點和群眾路線。
本專題學習目標 （描述本專題學習所要達到的主要目標）
1、認識社會歷史的真諦，理解社會發展的規律；
2、明確社會歷史的主體，把握社會歷史發展的趨勢；
3、培養學生歷史唯物主義的基本立場，培養學生尊重社會發展規律，走歷史發展必由之路的思想意識；
4、培養學生的群眾觀點，堅定學生的群眾立場，樹立為人民服務的思想。
本專題問題設計
1、社會存在與社會意識的辯證關系？
2、支配人類社會發展的基本規律？
3、社會歷史的主體？
所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)
信息化資源
PPT課件
常規資源
教材
教學支撐環境
多媒體教室
其 他
學案，學習筆記
學習活動設計（描述本專題的學習過程和學習活動）
第一課時：
【課前準備】學生自主學習教材知識，并自我檢測。把學生分為9個小組，每組6名同學。每組推選一位組長。對于預習中存在的問題，由組長組織，組員合作交流探討。
【活動一】復習回顧：馬克思主義哲學的基本特征
【活動二】問題討論
1、為什么以往的社會歷史理論沒能堅持唯物主義而是陷入唯心主義？
2、為什么馬克思能夠發現社會發展的規律？
引導學生積極討論回答，得出結論：馬克思之所以能夠發現社會發展的規律的原因，就是從實踐出發認識人類社會，用實踐的觀點考察人類社會，找到了以物質生產為主要內容的社會存在。
【活動三】小試牛刀
下列現象屬于社會存在的( )
A.鄧小平理論 B .物質資料的生產方式 C .生產關系
D .生產力 E .“三個代表”的思想
F .自然地理環境 G. 文學藝術
【活動四】合作探究
1、名言賞析：
（1）人們必須首先吃、喝、住、穿，然后才能從事政治科學、藝術、宗教等等。
————恩格斯
（2）窮人絕無開交易所折本的懊惱，煤油大王哪會知道北方撿煤渣老婆子身受的辛酸，災區的饑民，大約總不去種蘭花，像闊人老太爺一樣。
———魯迅
問題：這兩則名言說明了什么道理？
2、問題討論：
(1)在社會主義社會里,為什么會存在落后的和腐朽的思想?
(2)在資本主義社會里,能不能產生先進的社會意識?為什么?
（3）是不是所有的社會意識都能促進社會的發展？為什么？
各小組合作探究，教師引導作答。
結論：社會存在和社會意識的辯證關系
社會存在決定社會意識，社會意識是對社會存在的反映。有什么樣的社會存在就有什么樣的社會意識；社會存在的變化發展決定著社會意識的變化發展。
社會意識具有相對獨立性，能夠反作用于社會存在。落后的社會意識對社會的發展其阻礙作用；先進的社會意識對社會發展起積極的推動作用。
【活動五】問題探究
1、人類社會存在和發展的基礎是什么？
2、物質資料生產方式的地位和作用？
3、生產力、生產關系、經濟基礎、上層建筑的內涵
4、材料展示：
（1）我國生產力水平低且發展不平衡的狀況，決定了我國除了實行公有制為主體，還應該允許多種所有制經濟共同發展，以及除了實行按勞分配為主體，還應該允許多種分配方式并存。 建國初期我國實行了計劃經濟體制，不利于勞動者積極性的發揮，嚴重地束縛了生產力的發展。 改革開放以來，我國實行了市場經濟體制，調動了勞動者的積極性，極大地促進了生產力的發展。
（2）我國實行公有制為主體，多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，這就決定了政治上必須實行人民代表大會制度以保證人民當家作主的地位。 我國原有政府管理過多過濫，在一定程度上不適應市場經濟的發展規律。《行政許可法》的正式實施進一步規范政府的職權，更好地發揮了為市場經濟服務的職能。 問題：以上兩則材料分別體現了什么哲理？
學生活動：認真思考并積極回答。
結論：
（1）生產力與生產關系的矛盾，經濟基礎與上層建筑的矛盾，是貫穿人類社會始終的基本矛盾。
（2）生產關系一定要適合生產力狀況的規律，上層建筑一定要適合經濟基礎狀況的規律，是在任何社會中都起作用的普遍規律。
（3）發現意義：社會發展規律的發現，使人類第一次解開了社會歷史領域的“斯芬克斯”之謎，使人類關于社會歷史的理論第一次真正成為科學。
【活動六】問題探究
討論：1、人類社會發展的總趨勢及實現方式？
2、如何正確認識社會主義的改革？
結論：（1）人類社會由低級到高級發展，是前進的上升的。社會發展是在社會基本矛盾的不斷解決中實現的。
（2）社會基本矛盾是推動社會發展的根本動力；階級斗爭是階級社會發展的直接動力；改革是社會主義社會發展的直接動力。
【課后拓展】運用今天所學知識，談談你對當下社會主義改革的認識，完成一篇500字左右的小論文。
第二課時：
【課前準備】知識回顧
1、社會存在與社會意識的辯證關系
2、社會發展的基本矛盾和基本規律
3、社會發展的總趨勢及實現方式
【活動一】觀點爭鳴
觀點一：有人說：“英雄造時世” ，“歷史者英雄之舞臺也，舍英雄幾無歷史。”。
觀點二：毛澤東說：“群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點，就不能得到起碼的認識。”
你贊同哪種觀點？為什么？
各小組合作探究，各組代表積極發言。
結論：歷史唯物主義認為，人民群眾是社會歷史的主體，是歷史的創造者。杰出人物對歷史發展起重大推動作用、領導核心作用。
【活動二】判斷圖中的相關人物是否屬于人民群眾的范疇
結論：人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。
【活動三】情境材料：
（一）看人間，哪一寸土地不是人民開，哪一片莊稼不是人民栽，哪一間房屋不是人民蓋，哪一部機器不是由人民來制造，哪一種商品不是由人民來生產……
（二）1、(1) 屈原的《離騷》、《九歌》直接取材于遠古時代人民群眾創造的神話和傳說。
(2)《水滸》、《三國演義》、《西廂記》、《浮士德》等世界名著，都是在民間口頭文學和民間傳說的基礎上修琢提煉而成。
2、魯迅說：“田園詩人陶淵明如果沒有勞動人民供他吃穿住用，那他就不但沒有酒喝，而且也沒有飯吃，只能餓死在東籬旁邊，哪里還能吟出什么‘采菊東籬下，悠然見南山’的詩呢？”
3、民間音樂家華彥鈞即“瞎子阿炳”，1893年出生，江蘇無錫人，一生坎坷，獻身音樂，終成杰出的民間音樂家。他創作演奏的6首二胡、琵琶樂曲是我國民族音樂的瑰寶，在國際樂壇上享有盛譽。其中，《 二泉映月 》被列為世界十大名曲之一，被美國宇宙飛船帶入太空播放。華彥鈞又是世界音樂史上的一代名人。
（三）材料一:遼沈、淮海、平津三大戰役都是偉大的人民戰爭，沒有人民群眾的支持，就沒有三大戰役的勝利。－-------毛澤東
材料二: 在所有資產階級大起義中，如果沒有自耕農和城市平民，單靠資產階級決不會把斗爭進行到底。－----－恩格斯
材料三：改革開放20多年來，我國農民有三個偉大的創造：實行家庭聯產承包責任制；鄉鎮企業異軍突起；擴大農村基層民主，實行村民自治。
綜合上述材料我們能得出什么結論？
結論：人民群眾是歷史的創造者原理
原理內容：人民群眾是社會歷史的主體，是歷史的創造者。人民群眾是社會物質財富的創造者，是社會精神財富的創造者，是社會變革的決定力量。
方法論：我們要堅持群眾觀點和群眾路線。
【活動四】全面認識黨的群眾觀點和群眾路線
學生自主學習：
1、黨的群眾觀點
①群眾觀點的基本內容：
②我們一切工作的根本出發點：
2、黨的群眾路線
①群眾路線的地位：
②群眾路線的基本內容：
3、堅持群眾觀點和群眾路線的實踐意義（兩個重要保證）
【課后拓展】
荀子說：“水則載舟，水則覆舟。”此話充分說明了人民群眾是歷史的創造者。請簡要評析。
教學評價
（列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法）
可評價的學習要素：
1、自主學習效果
評價方法：自我檢測
評價指標：自測題完成迅速準確
2、課堂合作探究
評價方法：評價量表，學生自評+互評
評價指標：小組討論交流積極主動；
回答問題觀點正確，思路清晰
專題二
實現人生的價值
所需課時
3課時
專題二概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)
本專題主要講了人的價值是什么，價值觀具有哪些導向作用及如何實現人生價值。
本專題的邏輯結構是：第一課時：第一目首先闡述哲學意義上的價值；然后引發出人的價值問題，重點講人的價值是什么；最后，概括了如何評價人的價值。第二目“價值觀的導向作用”，首先闡釋了什么是價值觀，然后重點講述了價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有的導向作用及對人生道路的選擇具有的導向作用。
第二課時：第一目“自覺遵循社會發展的客觀規律”，主要講了人們進行正確價值判斷與價值選擇的第一個標準，即“堅持真理，遵循社會發展的客觀規律，走歷史的必由之路”。第二目“自覺站在最廣大人民的立場上”．主要闡述了進行正確價值判斷與價值選擇的利益出發點：自覺站在最廣大人民的立場上，把人民群眾的利益作為最高的價值標準。
第三課時：第一目“在勞動和奉獻中創造價值”，主要論述了人的價值必須在勞動中、在奉獻社會的實踐活動中創造。第二目“在個人與社會的統一中實現價值’’，主要闡述人生價值的實現離不開社會提供的客觀條件。因此，要實現人生價值，必須正確處理個人與集體、個人與社會的關系，在奉獻社會中實現價值。第三目“在砥礪自我中走向成功”．主要講述了實現人生價值應具備的主觀條件，即需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神；需要努力發展自己的才能．全面提高個人素質；需要有堅定的理想信念．需要有正確價值觀的指引。
本專題學習目標 （描述本專題學習所要達到的主要目標）
1、理解人生的價值，了解價值觀的導向作用；
2、懂得如何進行價值判斷和價值選擇，把握實現和創造人生價值的基本途徑。
3、樹立為社會歷史的發展和人類進步事業做貢獻的理想信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
本專題問題設計
你的人生價值是什么？
在你個人價值觀的指導下，你將如何選擇你未來的人生之路？
你將如何創造實現自己的人生價值？
所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)
信息化資源
視頻“千手觀音”，PPT課件
常規資源
教材
教學支撐環境
多媒體教室
其 他
學案，學習筆記
學習活動設計（描述本專題的學習過程和學習活動）
第一課時：
【課前準備】學生自主學習教材知識，并自我檢測。把學生分為9個小組，每組6名同學。每組推選一位組長。對于預習中存在的問題，由組長組織，組員合作交流探討。
【活動一】問題討論：
1、經濟學上講的“價值”是什么意思？
2、我們哲學中講的“價值”又是什么意思?
3、是不是任何事物都有價值？
結論：（1）價值的含義：是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。
（2）價值是一種關系，即事物對人的積極意義。物的屬性和人的需要是構成價值的不可缺少的兩個方面。
【活動二】問題討論：
物的價值和人的價值是一回事嗎？我們應該怎樣認識人的價值呢？
結論：（1）人的價值一是個人對社會的責任和貢獻、二是社會對個人的尊重和滿足。
（2）對一個人的價值的評價主要是看他的貢獻。最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。
在今天，人的貢獻主要是對工人階級為代表的廣大人民群眾的貢獻。評價一個人價值的大小，就是看他為社會、為人民貢獻了什么。
【活動三】材料引思：
（一）材料一：在新疆伊寧市巴彥岱鎮蘇阿拉木圖村２０多萬畝的春秋草場上，隨著２０余萬只粉紅椋鳥在這里安家，草場上的蝗蟲很快得到控制，草原又恢復了生機。
　　伊犁河谷２００５年蝗蟲危害面積達３００余萬畝，各縣市在春秋草場堆石筑巢，為粉紅椋鳥營造棲息場所，目前以粉紅椋鳥為主的生物治蝗面積已達２０５萬畝，治理蝗蟲效果明顯。
材料二：重慶巴南區這一地下熱洞是中國唯一，亞洲最大熱洞，由于溫泉開發商在利益的驅使下，不合理的開發附近的溫泉，使這一天然熱洞遭到破壞，今年春，熱洞消失了！當地居民稱，20世紀90年代初，踏進洞口便會汗如雨下，渾身濕透呆上5分鐘感冒會不藥而愈；到了今年初，這種感覺要在洞穴深處的泉眼處才能找到；而近段時間，哪怕在洞里逛上半小時，也僅只出些毛毛汗。
思考： 前面我們看到了對待自然的兩種不同性質的情形，為什么會產生這兩種不同的情形呢？
結論：價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用：
（1）價值觀影響著人們對事物的認識和評價。價值觀不同，人們對事物的認識和評價就不同。
（2）價值觀影響著人們改造世界的活動
（二）材料一：“楊善洲，楊善洲，老牛拉車不回頭，當官一場手空空，退休又鉆山溝溝；二十多年綠荒山，拼了老命建林場，創造資產幾個億，分文不取樂悠悠……”這首流傳于滇西保山市施甸縣的民謠，生動地向世人詮釋了一名共產黨人60年如一日對理想信念的堅守。楊善洲走了，不僅給家鄉人民留下5.6萬畝郁郁蔥蔥的山林，更留下一筆寶貴的精神財富。這筆財富，啟迪廣大領導干部和黨員在工作和生活中，如何以腳踏實地的行動和坦蕩無私的精神，在人生路上書寫正確的群眾觀、權力觀、名利觀。2012年2月3日，在第十屆感動中國年度人物評選中榮獲2011感動中國年度人物稱號。
材料二：2009年10月24日，為搶救兩名落水少年，3位長江大學的大學生獻出了年輕的生命。荊州結梯救人的英雄群體事跡感動中國。在救人事件發生后，眾多媒體奔波于荊江兩岸，結果現場發現漁民“見死不救”的真象，打撈公司“挾尸要價”的行徑浮出水面。
思考：以上兩種不同的人生結局說明了什么？給我們有什么啟示？
結論：價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。（1） 價值觀不同，人們努力的方向、行為的態度、方式和結果也就不同。正確的價值觀對人生道路的選擇具有積極的促進作用；錯誤的價值觀對人生道路的選擇具有消極的阻礙作用。（2）啟示：我們一定要樹立和堅持正確的價值觀，發揮正確價值觀的導向作用，作出正確的價值判斷和價值選擇。
【活動四】原理歸納：
價值觀導向作用原理
原理內容：
價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。正確的價值觀對人們認識世界和改造世界的活動、對人生道路的選擇具有積極的促進作用，錯誤的價值觀對人們認識世界和改造世界的活動、對人生道路的選擇具有消極的阻礙作用。
方法論：
樹立和堅持正確的價值觀，發揮正確價值觀的導向作用，作出正確的價值判斷和價值選擇。
【課后拓展】運用今天所學知識，規劃設計自己未來的人生之路。
第二課時：
【活動一】復習回顧：
1、什么是人生價值？
2、如何評價一個人的價值？
3、價值觀導向作用原理
【活動二】情境探究：
（一）元代大學者許衡有一天外出，因為天氣炎熱，感到口渴難忍，而路邊恰好有一排梨樹，同行的人紛紛去摘梨，惟獨許衡不為所動。“何不摘梨解渴呢？”有人問許衡。許衡回答說：“不是自己的梨，豈能亂摘？”那人笑他迂腐，說“世道這樣亂，梨樹的主人是誰都不知道，還有這么多的顧忌嗎？許衡正色道：“梨雖無主，我心有主。”
材料向我們展示了兩種不同的行為選擇，它們選擇的理由分別是什么？
學生活動：認真思考并積極回答。
結論：歸結價值判斷、價值選擇的內涵、關系
（二）目前，根據我國國內生產總值的迅速增長、非農產業占GDP的比重為85％，財政收入達到占GDP的20％的情況下，從改革開放初期的“農村支持城市”政策變為堅持“城市反哺農村、城市支持農村”的新方針。
思考：同樣是正確的價值判斷和價值選擇，為什么在不同時期卻有所不同？這說明了價值判斷和價值選擇的什么特點？
學生活動：認真思考并積極回答。
結論：歸結價值判斷、價值選擇的社會歷史性特征
（三）詩歌賞析：
觀祈雨
桑條無葉土生煙，
蕭管迎龍水廟前。
朱門幾處看歌舞，
猶恐春陰咽管弦。
思考：
①農民的價值選擇是什么？
②地主的價值選擇是什么？
③為什么同時同地的人們會有不同的價值選擇？
學生活動：認真思考并積極回答。
結論1：人們的社會地位不同，需要不同，價值判斷和選擇就不同。在階級社會，價值判斷和選擇具有階級性。
思考:他們對同一事物為什么會有不同的價值判斷？
結論2：價值判斷與價值選擇因人而異（認識事物角度不同）
（四）近年來，受利益的驅動，小煤窯非法開采，禁而不止，以致礦難頻發，已經成為國民關注的焦點。為此，國務院明確提出對非法辦礦的小煤窯要堅決予以取締，然而對于關閉非法小煤窯，不同的人卻有不同的看法。
小煤窯主說：“我們按時繳稅，為當地經濟發展做出了貢獻，到頭來卻被關閉！”
礦工說：“我們除了挖煤之外只能靠種莊稼，而一擔谷只賣幾十元，遠遠沒有開采煤礦來錢容易。”
一個鄉鎮領導說：“我們縣里沒有大的企業，全年財政收入的30%以上都來自小煤窯，如果取締小煤窯，很多鄉鎮就發不出工資。”
遇難礦工家屬說：“非法小煤窯沒有安全保障，不該為了幾個錢送了親人的性命，國家關閉，我們理解、擁護。”
國家安全生產監督管理局認為：“人命關天，全國各地凡是證件不全的、不具備安全生產條件的小煤窯一律關閉。”
思考：
(1)針對同一問題，各方選擇不一的原因是什么？
(2)由此說明了什么?
學生活動：認真思考并積極回答。
結論3：人們站在不同的立場上，就會有不同的價值觀，就會作出不同的價值判斷和價值選擇。
總結：價值判斷和價值選擇的主體差異性特征
【活動三】問題討論：
人們的社會地位不同、需要不同，認識事物的角度不同，立場不同，價值判斷和價值選擇就會不同，那么怎樣才能保證我們價值判斷和價值選擇的正確性？正確的價值判斷與價值選擇標準是什么？
學生小組合作，探究總結。
結論：如何作出正確的價值判斷和價值選擇：
1、要樹立正確的價值觀，作出正確的價值判斷和價值選擇，就必須堅持真理，遵循社會發展的客觀規律，走歷史的必由之路。
2、注意把握價值判斷和價值選擇的社會歷史性特征
3、自覺站在最廣大人民的立場上，把人民群眾的利益作為最高的價值標準，牢固樹立為人民服務的思想，把獻身人民的事業、維護人民的利益作為自己最高的價值追求。
4、正確處理個人利益與他人利益、集體利益的關系
第三課時：
【活動一】視頻播放：“千手觀音”
邰麗華：無聲世界創造美麗
——2005年“感動中國十大人物之一”
【事跡】 2005年的春節晚會，一下子讓所有的中國人都知道了邰麗華以及她領銜的舞蹈《千手觀音》。在無聲的世界里，邰麗華創造出一種特殊的美麗，給人們帶來純凈至美的藝術享受。
【頒獎詞】從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處再現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
【活動二】情境探究：
（一）春晚后，邰麗華沒有做過一個商業廣告，面對紛至沓來的廣告，她一一婉拒，邰麗華說“舞者需要寧靜的空間”。她把更多的精力投入到了公益活動，不僅在藝術殿堂、劇場演出，她還擠出時間深入基層社區、山村、殘疾人組織、校園、醫院、福利機構乃至監獄進行公益慰問演出。
在邰麗華的倡導下，中國殘疾人藝術團以節儉下來的演出收入成立“我的夢”和諧基金。她們不僅自立于社會，創造了財富，還在不斷回報社會，為四川地震災區、左權革命老區捐款296萬元，為國際慈善項目捐款40萬美元。他們并不富有，但他們懂得以感恩之心為世界的和諧美好貢獻一份熱量。
（二）邰麗華是成功者，但僅靠她個人的奮斗能成功嗎？為什么？
我深深地知道，我只是一個普通的殘疾演員，沒有領導和社會各界的關愛，沒有藝術家的幫助，就沒有我的今天。
我國特殊藝術的成就，是華夏文化和民族精神的結晶，是社會主義制度和改革開放的成果。
是我們偉大的祖國，給我們插上了飛翔的翅膀；是許許多多善良的人們，托起了我們殘疾人的夢想。
（三）邰麗華的成功，主觀上具備了哪些條件？
為了練習舞蹈中高難度的旋轉動作，她要重復上千次，直到眼前一黑，昏倒在地上……有時怕舞停下來的瞬間，懈怠的神經會讓她放棄，此時，她就在心里對自己大喊：你要爭氣！
邰麗華入神、傳神的舞姿緣于她對舞蹈的理解，也跟她的學識和修養分不開。她不僅以優異的成績拿到了湖北美術學院的雙學位。
邰麗華正朝著新的目標邁進。“我希望能創造出殘疾人自己的舞蹈形式，可以讓盲人 ‘看’，聾啞人 ‘聽’，肢體殘疾的人 ‘演’，要讓所有殘疾人可以共享舞蹈藝術的完美境界。
邰麗華來說，人生就是一支最大的舞，不懈的努力是一個個跳動的音符，內心的召喚是激情澎湃的源泉。
結合邰麗華的事跡思考：人生價值是怎樣創造和實現的？
學生小組合作，探究總結。
結論：如何創造和實現人生價值？
1、在勞動和奉獻中實現人生價值。積極投身于為人民服務的社會實踐，是實現人生價值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。
2、在個人與社會的統一中實現人生價值。人的價值只能在社會中實現。只有正確處理個人與集體個人與社會的關系，才能在奉獻社會中實現人生價值。（客觀條件）
3、在砥礪自我中走向成功。需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神；努力發展自己的才能，全面提高個人素質；有堅定的理想信念，有正確價值觀的指引，踐行社會主義核心價值體系。（主觀條件）
【課后拓展】搜集新時代雷鋒傳人郭明義的先進事跡，談談給你怎樣的人生啟示。
教學評價
（列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法）
可評價的學習要素：
1、收集、整理信息的能力
評價方法：使用評價表（學生自評、小組互評+教師評價）
評價指標：材料搜集屬實；收集的信息與主題有關；能對信息整合與分類
2、課堂合作探究
評價方法：評價量表，學生自評+互評
評價指標：小組討論交流積極主動；
回答問題觀點正確，思路清晰
專題三
研究性學習：堅定理想 鑄就輝煌
所需課時
1課時
專題三概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)
對本單元中沒有涉及的人生理想和信念進行探討，同時也對價值觀的有關內容進行總結。
本專題學習目標 （描述本專題學習所要達到的主要目標）
1、理解人的價值，確立正確的價值觀
2、理解個人與社會的關系，樹立中國特色社會主義的理想信念
3、理解中國特色社會主義共同理想在實現人的價值過程中的作用，明確人的價值的實現途徑。
本專題問題設計
1、你的理想是什么？
2、你知道中國特色社會主義共同理想嗎？你知道它在人生價值實現過程中的作用嗎？
3、你將如何創造和實現自己的人生價值？
所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)
信息化資源
多媒體，學生制作的PPT
常規資源
教材
教學支撐環境
多媒體教室
其 他
學習筆記，學生撰寫的調查報告
學習活動設計（描述本專題的學習過程和學習活動）
【課前準備】把學生分為9個小組，每組6名同學。每組推選一位組長，分別搜集有關新時代雷鋒傳人郭明義的先進事跡。
【課堂活動】分小組展示搜集成果，集中探討如何創造和實現人生價值。
教學評價
（列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法）
評價要素：
研究性學習活動過程
評價方法：使用評價量規，學生互評+師評

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