資源簡介

教學設計記錄
主備人： 審核人：
年級 高 一 年級 學科 歷史
課題 第3課 秦統一多民族封建國家的建立
課型 新授 本冊第 3 教時 總第 3 教時 年 月 日
課時安排 1 教具安排
教學目的 1.認識秦滅六國的歷史必然性。
2.認識統一多民族封建國家的建立及鞏固在中國歷史上的意義。
2.通過了解秦朝社會矛盾和農民起義，認識秦朝崩潰的原因。
重點 秦統一多民族封建國家建立的歷史意義
難點 秦王朝創立中央集權制度的原因和內容
教學 方法 本節課主要采用談話講述法進行，同時配合提問、材料分析、課堂討論等方法，調動學生的學習積極性，培養學生思考、分析問題的能力。結合本節課圖片較多的特點，在教學過程中可結合圖來講解，增強教學的直觀性。
教 學 過 程
教學設計 備課組二 次備課 根據學情 三次備課
導入： 由李白的古風詩導入。 古風·秦王掃六合 唐代：李白 秦王掃六合，虎視何雄哉！ 揮劍決浮云，諸侯盡西來。 明斷自天啟，大略駕群才。 收兵鑄金人，函谷正東開。 銘功會稽嶺，騁望瑯琊臺。 師：李白在這首詩的前半段，高度評價了秦始皇統一六國的功績，天下諸侯盡數遷徙至咸陽，收繳天下兵器鑄成兵器十二，就讓我們跟隨李白的詩一起開始今天的學習。 新課講授： 問題導學：1.秦朝統一的條件、過程、鞏固中央集權所采取的措施以及秦統一的意義。 學生展示：1.條件 (1)主觀愿望：長期戰亂給社會帶來巨大災難，人民渴望安定統一。 (2)客觀條件：各地域經濟的發展，要求打破政治分裂所帶來的阻礙。 (3)地理位置：秦國地理位置優越，物質基礎雄厚。 (4)秦王勵精圖治，廣納賢才，吏治較為清明。 (5)秦強大： 商鞅變法后，秦尊奉法家，獎勵耕戰，國家日益強盛，為秦的統一奠定了基礎。 2.過程 (1)秦朝建立：公元前 230 年－前221年，秦國采取遠交近攻策略，相繼滅掉東方六國，建立起第一個統一王朝——秦朝，定都咸陽。 (2)完成統一：征服南方越族地區，加強了對西南夷的控制；在北方，擊退了匈奴的進攻；在舊長城基礎上，修筑了西起臨洮、東至遼東的萬里長城。 3.鞏固中央集權的措施 (1)皇帝制度：定名為皇帝，嬴政自稱“始皇帝”，皇帝對國家事物擁有至高無上的決定權。 (2)中央機構：皇帝之下設三公九卿，三公指丞相、太尉、御史大夫，為主要輔佐大臣，九卿泛指分掌具體事務的諸卿。 (3)地方：徹底廢除分封制，將戰國時已經形成的郡縣制，在全國推廣，設立郡、縣兩級行政機構，其主要官員由皇帝任免和考核。 (4)鞏固統一：統一車軌、 文字、 貨幣、和度量衡，修馳道、直道，頒行法律，編制戶籍，遷徙六國貴族豪強，整頓社會風俗等。 4.秦的疆域：東至海暨朝鮮，西至臨洮、羌中，南至北向戶，北據河為塞，并陰山至遼東。 5.秦統一的意義 (1)統一中央集權國家的形成是歷史發展的必然，也是客觀需要。 (2)空前統一的封建國家促進了各民族的交往交流交融，推動了統一多民族國家政治、經濟、社會的發展。 釋義講學：六王畢，四海一——秦朝大一統國家的建立 材料 錢穆在《國史大綱》中寫道:“秦人統一，此期間有極關重要者四事:一為中國版圖之確立。二為中國民族之摶成。三為中國政治制度之創建。四為中國學術思想之奠定。” 用史實說明秦人統一對“中國民族”形成的作用。 師生互動： 秦朝統一為第一個多民族國家，有利于民族交融；秦朝統一貨幣、度量衡、文字以及郡縣制都促進了統一社會的形成；統一學術思想也為形成共同的民族文化和民族精神奠定了基礎。 歷史解釋——秦朝統治在中國歷史上的地位。 (1)秦朝完成統一，結束了長期分裂割據局面，建立了中國歷史上第一個統一的多民族封建國家， 促進了中國封建經濟和文化的發展。 (2)秦朝建立的君主專制中央集權的政治制度，奠定了中國兩千多年封建制度的基本格局，為歷 代封建王朝所沿用，且不斷得到加強和完善。其開創的許多經濟文化制度被后世繼承，對中國歷 史發展產生了深遠影響。 (3)秦朝修筑的萬里長城是中國影響深遠的古代偉大工程。 (4)秦的殘暴統治，使人民處境惡劣，階級矛盾激化，給社會發展造成了極大的破壞。秦因暴政 而亡，給予漢及后世統治者以深刻教訓。 秦朝的暴政 問題導學：1.秦朝暴政的表現 學生展示;1.社會矛盾激化 (1)秦始皇窮奢極欲，大興土木，征發繁重。百姓不堪重負，生活在水深火熱之中。 (2)秦朝法刑法嚴苛，社會階級矛盾嚴重激化。 2.“焚書坑儒”：秦始皇接受李斯的建議，下令將非秦國歷史的史書等焚毀，先秦以來的許多珍貴文獻毀于一旦；將 460 余名儒生方士坑殺。焚書坑儒在中國歷史上產生了十分惡劣的影響。 3.秦二世的殘暴統治：公元前 210 年，秦始皇死去，秦二世繼位，他殘忍昏庸，實行嚴刑峻法，加重人民負擔，致使階級矛盾和統治階層內部矛盾尖銳化。 三、秦末農民起義與秦的速亡 問題導學：了解陳勝、吳廣起義 秦朝滅亡的時間、楚漢戰爭 學生展示：1.陳勝、吳廣起義 (1)時間：公元前 209 年。 (2)地點：大澤鄉。 (3)政權：號為“張楚”。 (4)地位：中國歷史上第一次農民大起義。 2.秦朝滅亡 項羽、劉邦等領導的反秦勢力日益壯大。公元前207年，劉邦的軍隊進占咸陽，秦朝滅亡。 3.楚漢戰爭 秦朝滅亡后，劉邦和項羽展開了長達四年的楚漢戰爭。 劉邦約法三章，廢秦苛法，善于用人，聽取諫言，指揮得當； 項羽剛愎自負，不善用人，賞罰不明，燒殺擄掠，加之分封政策失當，缺乏穩固的根據地，最終被劉邦擊敗。 釋義講學：“阿房，阿房，亡始皇”——大秦帝國的滅亡 材料一 官吏作為秦朝政策的具體執行者和賦役的催征者，被百姓看作國家的化身和反抗的對象，再加上秦朝法律本就細密嚴酷，吏治逐漸敗壞，使得官吏可以借法欺民，進一步增強苛法的破壞作用,加重了官吏與人民的對立。 ——摘編自王紹東《論統一后秦吏治敗壞的原因及與秦朝速亡之關系》 材料作者認為秦朝速亡的原因何在？ 1、秦朝的暴政；嚴刑峻法；吏治敗壞。2、認識：不能及時調整統治政策，而是好大喜功，繼續施行武力征伐政策。 材料二 秦王朝建立后，統治者沒有以發展經濟、安定民生為首務，而是為滿足自身好大喜 功的政治私欲，長期延續軍國主義的戰爭政策，在擊胡攻越的擴張戰爭中耗盡民財國力。 ——摘編自高旭《記憶反思民權——<淮南子〉視閾中的秦末陳勝起義》 （2）歸納材料中作者對秦亡觀點的認識。你怎樣評價秦朝“擊胡攻越”的軍國主義戰爭政策？ 評價：鞏固了國家的統一；促進了民族融合，發展了多民族國家；但也加重了人民的負擔，激化了社會矛盾，導致秦的短命而亡。 課堂小結：1.秦朝統一多民族國家的建立：秦朝統一多民族國家的建立首先體現在疆域的統一，要從空間上把握秦統一這一地理基礎。 政治上：皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制度是秦朝三大政治制度； 經濟上：車同軌書同文統一度量衡，修直道筑長城溝通靈渠，移風易俗； 文化上：焚書坑儒，實行文化專制。 2.秦朝統治者的暴政。統治者好大喜功，大興土木，征伐無度,百姓徭役、兵役和賦稅負擔沉重。 秦以法家思想治國而且秦法嚴酷，輕罪重罰，造成社會矛盾激化。 小練檢學：（見導學案） 深度用學：繪制本課思維導圖
板書設計 北擊匈奴 1.秦國的強盛 —— 統一全國 南征越族 2.鞏固統治 —— 中央：皇帝制度——地方：郡縣制 三公九卿 3.秦朝的暴政 4.秦朝的滅亡
作業布置 本課相關練習完成
預習第4課 西漢與東漢——統一多民族封建國家的鞏固

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