資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第三單元 秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固
第9課 秦統一中國
【課標要求】
知道秦始皇和秦統一中國，了解秦代的中央集權制度和統一措施對中國歷史發展的影響。觀察秦疆域圖，建立時空概念。
【教學目標】
水平一：記住秦統一中國時間、都城及最高統治者的稱號；
水平二：歸納秦鞏固統一的各項措施并理解其作用；理解秦統一六國的歷史意義
【教學重難點】
1.教學重點：秦始皇鞏固統一的措施及作用
2.教學難點：中央集權制的君主專制制度和秦統一的作用
教學過程
一、導入新課
情景引入：近年來，隨著考古發掘的不斷更新，這個沉睡地底千年的帝國，再次闖入人們的視野，它就是——大秦帝國。而隨著研究的深入，真實秦朝的樣貌也逐漸清晰……
課件展示兵馬俑、睡虎地秦簡、里耶秦簡等相關圖片，引出本課的主角——大秦帝國。
自主學習：（完成學案第一部分）
二、講授新課
（一）天下歸秦——秦為何能統一中國？
1.師講述： 戰國末期，六國皆弱而秦獨強，時代的格局即將發生翻天覆地的變化……
2. 課件展示秦統一六國的過程；展示秦朝建立形勢圖并設問1：秦為何能統一中國？
3. ①材料解讀：
諸子百家在思想上有一個共同點，那就是追求“大一統”… ——張宏杰《簡讀中國史》
根據材料引導學生得出結論（1）統一是民心所向，不可逆轉；
②秦自孝公（前361—前338在位）用商鞅變法后，二十余年間，便以一個嶄新的面目出現。
秦惠文王（前337—前311在位）…… ——李定一《中華史綱》
根據材料引導學生得出結論（2）秦國已經具備統一六國的條件；
③相關史事：嬴政用人，部分籍貫和出身。如李斯原是楚國小吏…… ——李定一《中華史綱》 根據材料引導學生得出結論（3）嬴政廣納賢才，策劃統一大計，為統一六國做好準備；
（二）天下歸一——秦如何統一中國？
問題：秦翦滅六國后，真的實現了統一嗎？嬴政又是如何統治自己的新帝國？
通過導入里耶秦簡中對南郡叛亂的記載，引導學生思考：“秦是否真的實現了統一？”并設問2：秦如何真正統一中國？
1.政治：從列國紛爭到天下統一
課件展示春秋形勢圖、戰國形勢圖、秦朝形勢圖，通過觀察讓學生直觀感受秦通過兼并戰爭，實現了統一的政治前提。
（1）從諸侯稱王到千古始皇
①皇帝制度:根據材料并結合所學，歸納皇帝制度的特點：皇帝是國家的最高統治者，擁有至高無上的權威，總攬全國一切軍政大權。
②三公九卿制度:課件展示中央建制示意圖
（2）從分封割據到郡縣統一（課堂探究：郡縣與分封之爭）
課件展示不同主張：①郡縣派（代表：李斯）：周代開國所封宗室很多，但后代疏遠，互相攻擊如仇敵，征戰不休，非“安寧之術”。
②分封派（代表：王綰）：齊、燕、楚三國舊地太原，請立諸王子為王以統治之。
提問：如果是你，你會如何選擇？說出你的理由依據。（小組討論）
思考：如何評價這一制度？
2.經濟
（1）從六國貨幣到秦半兩錢:根據材料引導學生掌握秦統一貨幣的原因及意義。
（2）從六國度量到秦朝度量
展示并解讀秦銅權和秦銅量，通過實物史料，讓同學們理解秦朝統一度量衡的重要性。
3.文化——從一字七形到文字統一
通過材料和圖片，引導學生理解統一文字對文化發展和政令實行的影響。
4.交通—— 馳道通天下
通過展示秦朝交通干線圖，引導學生直觀感受秦馳道對于秦朝交通的影響。
5.軍事——開靈渠·筑長城
通過展示和講解靈渠和萬里長城，引導學生直觀感受秦朝工程建筑實力，理解秦朝對于邊疆地區的重視。
三、課堂小結
四、當堂檢測（完成學案上面相關練習題）
五、板書設計
六、教學反思
第1頁（共50頁）

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