資源簡介

動蕩的春秋時期
【教學目標】
1．知識與能力
（1）了解春秋時期的經濟發展表現；知道周王室衰微的原因及表現；了解春秋時期諸侯爭霸的原因；知道春秋五霸；了解春秋時期第一個霸主及成為首霸的原因。
（2）認識春秋時期是生產力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大變動的時代，培養學生從歷史現象到歷史認知的思維能力。
2．過程與方法
（1）通過對鐵器、牛耕等圖片和相關文獻史料的認識，激發學生學習興趣。
（2）通過對諸侯爭霸戰爭影響的討論，認識到春秋爭霸戰爭的利與弊。
3．情感態度與價值觀
通過對齊桓公稱霸原因的分析，認識生產力發展是社會進步的根本動力，樹立發展生產力的觀念。
【教學重難點】
1．重點：春秋時期經濟發展的表現；諸侯爭霸。
2．難點：王室衰微；春秋爭霸的利與弊。
【教學過程】
一、導入新課：
（一）溫故知新：展示夏商周的興亡：都城、時間、開國之君、亡國之君、重大事件，引導學生完成表格。
（二）讓同學講述烽火戲諸侯故事，從而引入西周滅亡，東周開始。
（三）教師講述東周的歷史分期，過渡到新課。
二、講授新課
（一）春秋時期的經濟發展
1．教師引導學生閱讀課文根據問題自主學習，小組交流：
問題1：春秋時期的社會經濟發展的表現有哪些？
問題2：春秋時期農業生產力水平提高的重要標志是什么？
2．學生匯報，教師板書
3．問題探究
（1）我國古代農業生產工具的更替過程如何？
（2）鐵農具為什么能較快推廣？
4．了解鐵農具和牛耕出現的意義。
教師總結：春秋時期農業、手工業、商業都得到了發展，特別是鐵農具和牛耕的使用，是春秋時期農業生產力水平提高的重要標志，而生產力的發展是社會進步的根本動力。春秋時期的經濟得到了發展，但同時也處于動蕩時期。
（二）王室的衰微
1．教師指導學生回顧西周的分封制。
2．指導學生閱讀課文，自主學習，完成問題，小組交流，有疑問的做好標注。
問題1：西周時期的分封制到了春秋時期發生了怎樣的變化？說明了什么？
問題2：周王室的勢力較西周時期有哪些變化？表現在哪些方面？
3．學生匯報，教師點撥疑難、板書。
（1）制度變化，分封制瓦解。
（2）周王室實力大減。
（3）諸侯崛起，競相稱霸。
4．材料研讀：閱讀教材相關內容，引導學生讀懂材料，師生共同分析整個國家處于什么樣的狀態？并板書：諸侯各自為政，相互攻伐，國家處于分裂割據狀態。
通過學習，我們知道了王室衰微使得諸侯競相爭霸，社會處于分裂割據狀態，春秋爭霸是在什么情況下開始的？王室衰微與諸侯爭霸有什么關系？引入第三目“諸侯爭霸”。
（三）諸侯爭霸
1．設計導學題，引導學生閱讀課文，自主學習，小組交流質疑。
問題1：春秋時期出現諸侯爭霸局面的原因是什么？
問題2：春秋時期的霸主有哪些？他們是如何成為霸主的？出現了哪些較大的諸侯國？
2．匯報交流答疑。
3．指導閱讀教材“相關史事”，回答問題：春秋時期的第一個霸主是誰呢？他為什么能成為第一個霸主？
4．學生匯報，教師點撥板書。
齊桓公：
（1）靠海，盛產魚鹽（資源豐富）。
（2）管仲改革改革內政，發展生產，訓練軍隊（國富兵強）。
（3）尊王攘夷為號召（深得民心）。
5．材料研讀，問題思考、探究交流：
材料1：春秋戰國混戰期間，人民長期處于分裂和動亂，大量人口失去生命或流離失所。同時戰爭對生產的破壞也是空前的，大量的田地荒蕪。
材料2：孟子曾說過：“春秋無義戰”。史書記載春秋初年，有170多個諸侯國，而到了末期只剩下為數不多的一些大國了。
根據材料回答：春秋時期諸侯爭霸有何利弊？
總結：給社會帶來深重災難；有些諸侯國被消滅，出現了一些疆域較大的諸侯國，促進了民族交融；有利于實現國家的局部統一。
三、課堂小結
春秋時期，因鐵農具和牛耕的出現，農業生產得到發展，手工業規模擴大，商業活動活躍，社會經濟得到大發展；同時春秋也是一個動蕩的歷史時期，西周的分封制遭到破壞、甚至瓦解，王室地位一落千丈，引起諸侯爭霸，春秋時期的爭霸戰爭雖然給社會帶來深重災難，但也促進了民族交融，有利于國家的局部統一。
四、課后活動
講述成語故事：退避三舍、一鳴驚人、臥薪嘗膽。
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