資源簡(jiǎn)介

《夏商周的更替》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材解析
本課主要學(xué)習(xí)四塊內(nèi)容：夏朝的建立與“家天下”、商湯滅夏、武王伐紂和西周的分封制，彼此之間是以歷史事件的時(shí)間為序，反映了夏、商、西周三代的興衰和更替，是歷史的漸進(jìn)發(fā)展過(guò)程，構(gòu)成了本課的主線索。
夏、商、西周是我國(guó)國(guó)家產(chǎn)生和發(fā)展的重要時(shí)期。禹建立我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝──夏朝，標(biāo)志著中國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生，也開(kāi)始了以世襲繼承王位為特征的“家天下”。從二里頭遺址考古發(fā)現(xiàn)可知，夏都擁有目前所知中國(guó)最早的宮殿建筑群、最早的青銅禮器群及青銅冶鑄作坊，是迄今為止可確認(rèn)的我國(guó)最早的王國(guó)都城遺址，它反映了夏朝統(tǒng)治的建立是人類(lèi)社會(huì)文明的發(fā)展進(jìn)程。但最終，桀的殘暴統(tǒng)治引起民眾的反抗，被商湯所滅。湯建立了商朝。商朝通過(guò)設(shè)置監(jiān)獄、制定酷刑來(lái)加強(qiáng)對(duì)奴隸和平民的控制，以鞏固統(tǒng)治，但紂的殘暴統(tǒng)治也同樣激起人民反抗。經(jīng)過(guò)武王伐紂戰(zhàn)爭(zhēng)，商朝被周武王滅亡。西周建立。西周為了鞏固統(tǒng)治，確立了金字塔式的社會(huì)等級(jí)制度──分封制，以保證周王朝對(duì)地方的控制，穩(wěn)定政局，擴(kuò)大統(tǒng)治范圍。周厲王與民爭(zhēng)利，引起“國(guó)人暴動(dòng)”，西周衰亡。周平王遷洛，開(kāi)始了東周的統(tǒng)治。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
內(nèi)容要點(diǎn)：“家天下”；夏、商、西周三代更替；西周分封制。
認(rèn)知提示：初步理解分封制的作用。
解讀：國(guó)家的出現(xiàn)，是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志。夏、商、西周是中國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展時(shí)期。夏朝的建立，標(biāo)志著中國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生，后繼的商朝和周朝，國(guó)家的地域更為擴(kuò)大。為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，國(guó)家統(tǒng)治者建立了統(tǒng)治人民的機(jī)構(gòu)、軍隊(duì)，制定了法律和制度，這些制度與世襲制、分封制是中國(guó)古代政治制度的重要組成部分，對(duì)后世產(chǎn)生重要影響，也是中國(guó)古代文明的重要內(nèi)容。夏、商、西周三代的更替反映了朝代興衰的規(guī)律。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
了解夏、商、西周三代更替的基本史實(shí)，了解西周分封制的內(nèi)容和作用，初步理清歷史發(fā)展線索。
過(guò)程與方法：
閱讀《史料研讀》和《相關(guān)史事》內(nèi)容，了解史實(shí);識(shí)讀西周等級(jí)示意圖，認(rèn)識(shí)分封制。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
初步認(rèn)識(shí)、理解朝代興衰和更替的規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人心所向是朝代更替的規(guī)律。
　　二、教學(xué)重難點(diǎn)
　　重點(diǎn)：夏朝的建立與“家天下”、西周的分封制
　　難點(diǎn)：西周的分封制
　　三、教學(xué)策略
　　講解法：通過(guò)對(duì)夏、商、周三個(gè)朝代興亡更替的講解，讓學(xué)生理解中國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展。
　　圖示法：利用掛圖，結(jié)合教科書(shū)的圖畫(huà)，由學(xué)生看圖說(shuō)文，提高他們的觀察想象能力，理解分封制的原因、內(nèi)容和作用。
　　四、教學(xué)準(zhǔn)備
　　教師準(zhǔn)備：教學(xué)多媒體課件、查找相關(guān)資料搜集圖片、視頻，讓學(xué)生更直觀地感受歷史
　　學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料、預(yù)習(xí)背景知識(shí)、觀看歷史視頻
　　五、教學(xué)過(guò)程
　　【導(dǎo)入新課】
　　夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。
　　湯伐夏，國(guó)號(hào)商。六百載，至紂亡。
　　周武王，始誅紂。八百載，最長(zhǎng)久。
　　我們所看到的《三字經(jīng)》顯示的第一個(gè)朝代是夏朝，那么夏朝是怎樣建立起來(lái)的？它有哪些特點(diǎn)？在它后面建立起來(lái)的是哪兩個(gè)朝代，我們從中能夠?qū)W習(xí)到什么知識(shí)？這便是本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的“早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展”。
　　【講授新課】
　　夏朝的建立與“家天下”
　　師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)了堯舜禹的“禪讓”。說(shuō)的是堯年老時(shí)，把位置讓給了德才兼?zhèn)涞乃础Ｋ茨昀虾螅钟猛瑯拥姆椒ò盐恢米尳o了治水有功的禹。而禹在位期間，原始社會(huì)已經(jīng)走到了晚期，隨著禹的勢(shì)力的不斷擴(kuò)大，約在公元前2070年，禹結(jié)束部落聯(lián)盟局面，建立夏王朝。這是中國(guó)歷史上的第一個(gè)王朝，標(biāo)志著中國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生。
　　（一）尋足跡：看國(guó)家產(chǎn)生
　　師：閱讀第4課的前兩段內(nèi)容，看完后同學(xué)們討論一下，回答幾個(gè)問(wèn)題：
　　（1）啟是怎樣繼承王位的？什么是世襲制？
　　（2）夏朝建立后，組建了哪些國(guó)家機(jī)器？
　　（3）二里頭遺址發(fā)掘出宮殿建筑群、大型墓葬和手工業(yè)作坊，還有平民生活區(qū)和墓葬群，它們的規(guī)格和豪華程度差別很大，這反映了什么問(wèn)題？
　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自己閱讀課本來(lái)回答問(wèn)題，讓學(xué)生熟知夏朝建立的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，理解世襲制與禪讓制。
　　學(xué)生分小組討論并回答問(wèn)題后，老師出示答案：
　　（1）啟是憑借強(qiáng)大的勢(shì)力繼承王位的，啟繼禹位意味著 “世襲制”代替“禪讓制”，“公天下”變成了“家天下”。世襲制，指王位、爵號(hào)和財(cái)產(chǎn)按照家族血緣關(guān)系世代繼承下去。
　　（2）夏朝建立后，組建了軍隊(duì)，并制訂刑法，設(shè)置監(jiān)獄。
　　（3）階級(jí)貧富分化加劇和等級(jí)界限分明。
　　（二）觀興衰：解王朝更替
　　師：禹建立了夏朝，夏朝能否長(zhǎng)久地存在下去？它又是被哪個(gè)朝代取代的？后面又經(jīng)歷了哪些王朝？大家看課本18、19、20頁(yè)的內(nèi)容，完成下面的表格。
　　多媒體展示：夏、商、西周興亡的表格
　　朝代 　　建立時(shí)間 　　都城 　　建立者 　　重大事件 　　亡國(guó)之君 　　亡國(guó)時(shí)間
　　夏 　　 　　 　　 　　 　　 　　
　　商 　　 　　 　　 　　 　　 　　
　　周 　　 　　 　　 　　 　　 　　
　　學(xué)生完成后，老師出示答案。
　　朝代 　　建立時(shí)間 　　都城 　　建立者 　　重大事件 　　亡國(guó)之君 　　亡國(guó)時(shí)間
　　夏 　　約前2070年 　　陽(yáng)城 　　禹 　　征服三苗之亂 　　桀 　　約前1600年
　　商 　　約前1600年 　　亳、殷 　　湯 　　盤(pán)庚遷殷 　　紂 　　前1046年
　　周 　　前1046年 　　鎬京 　　武王 　　牧野之戰(zhàn) 　　周幽王 　　前771年
　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表格讓學(xué)生掌握夏商周三代的基礎(chǔ)知識(shí)。
　　分組討論問(wèn)題：（1）商朝興起的原因有哪些？（2）商朝為什么要遷都？盤(pán)庚遷殷后，商朝的局勢(shì)怎樣？
　　學(xué)生討論后回答：
　　（1）商王湯任用賢才，發(fā)展農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)，使經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，人民的生活相對(duì)安定。
　　（2）商朝遷都是因?yàn)樗己驼蝿?dòng)亂，盤(pán)庚遷殷以后，商王朝的政局穩(wěn)定下來(lái)，商王朝的統(tǒng)治區(qū)域在不斷擴(kuò)大，成為當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。
　　師：商后期紂王的殘暴統(tǒng)治不僅沒(méi)有鞏固自己的統(tǒng)治，反而加速了商朝的滅亡，請(qǐng)大家看視頻：“武王伐紂”。
　　請(qǐng)大家閱讀課本20頁(yè)至22頁(yè)的內(nèi)容，找出武王滅商的背景、時(shí)間、關(guān)鍵性戰(zhàn)役。
　　學(xué)生閱讀課本后回答問(wèn)題：
　　生：周武王滅商的背景是商紂王統(tǒng)治殘暴，而武王在呂尚、周公等人的輔佐下，則使得周部落日益強(qiáng)盛，發(fā)展迅速。滅商的時(shí)間是公元前1046年，關(guān)鍵性戰(zhàn)役為牧野之戰(zhàn)。
　　師：西周初年的分封制起到了鞏固政權(quán)的作用，但到了后期，由于政局腐敗，終于在公元前841年發(fā)生了“國(guó)人暴動(dòng)”。公元前771年，西周滅亡。后來(lái)，周平王東遷，史稱(chēng)東周。
　　（三）論成敗：議分封利弊
　　師：周朝建立后，面對(duì)廣袤的疆域，周天子是如何進(jìn)行有效統(tǒng)治的呢？假如你是當(dāng)時(shí)的周天子，你會(huì)采取什么措施來(lái)鞏固遼闊的疆土呢？
　　設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)廣闊的疆域，如何及時(shí)、迅速地鞏固統(tǒng)治，讓學(xué)生理解分封制的兩方面影響，從后來(lái)的社會(huì)發(fā)展來(lái)看，分封制是不利于社會(huì)發(fā)展的。
　　師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題大家都想到了許多方案，但當(dāng)時(shí)的歷史條件下分封制是比較可行的方案，讓自己的親屬功臣共同享受勝利果實(shí)，鞏固統(tǒng)治。
　　針對(duì)西周分封制的目的 、內(nèi)容、作用繼續(xù)設(shè)計(jì)3個(gè)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)。
　　問(wèn)題1：假如你是當(dāng)時(shí)的周天子，你如何來(lái)進(jìn)行分封？你分什么？封誰(shuí)？
　　問(wèn)題2：假如你是當(dāng)時(shí)周天子分封的諸侯，你有哪些權(quán)利和義務(wù)呢？
　　問(wèn)題3：從諸侯的權(quán)利中，我們可以看出西周的分封制有什么弊端呢？
　　學(xué)生分組討論回答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
　　生1：如果我是天子，我會(huì)分封給有功之臣、我的親戚和同姓來(lái)鞏固我的王權(quán)。除了我占有一塊土地之外，把其余的土地和臣民進(jìn)行分封。
　　生2：大王進(jìn)行分封后，我要向周王進(jìn)納貢物，并服從周王調(diào)兵。我可以在自己的封地內(nèi)對(duì)我的部下和親屬進(jìn)行再分封。
　　生3：諸侯力量強(qiáng)大，會(huì)威脅周天子的統(tǒng)治。
　　師：到了春秋時(shí)期，周王室衰微，諸侯不再聽(tīng)從周天子的命令，天子反而要依附于強(qiáng)大諸侯，各諸侯國(guó)之間為爭(zhēng)奪土地和人口，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。
　　師：唐太宗說(shuō)過(guò)：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替。”今天，我國(guó)正處在改革開(kāi)放的發(fā)展時(shí)期，我們要以史為鑒，思治國(guó)之策。
　　（四）鑒未來(lái)：思治國(guó)之策
　　多媒體課件展示圖片。
　　通過(guò)看圖片，大家有哪些感想？
　　生：他們都是歷史上有名的暴君。他們殘暴無(wú)道，致使民怨沸騰，重用奸佞小人，聽(tīng)不進(jìn)正確的意見(jiàn)。
　　生：要想避免亡國(guó)，國(guó)君就必須勤于政事，愛(ài)惜民力，大力發(fā)展生產(chǎn)，緩和刑罰，廣泛地選拔人才，虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。得民者得天下，失民心者失天下。
　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾個(gè)暴君的展示，讓學(xué)生知道統(tǒng)治者如何管理國(guó)家，暴政亡國(guó)，得民心者得天下的道理。
　　【課堂小結(jié)】
　　通過(guò)學(xué)習(xí)夏、商、西周的興亡交替的歷史過(guò)程，無(wú)疑印證了“得民心者得天下，失民心者失天下”、“水能載舟，亦能覆舟”這些亙古不變的治國(guó)之道，現(xiàn)今我們國(guó)家提倡的“以人為本”理念亦是彰顯了國(guó)家的本質(zhì)所在。
　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)
　　

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