資源簡介

1.1.1揭開貨幣的神秘面紗
【教材分析】
（一）地位作用
本課從學(xué)生具有一定生活體驗的“錢”入手，是全書的開篇，起著引領(lǐng)和導(dǎo)入作用，必須高度重視。首先，從日常生活體驗中感悟經(jīng)濟(jì)道理，透過經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象把握經(jīng)濟(jì)規(guī)律是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的核心能力之一，是培養(yǎng)學(xué)科思想的重要環(huán)節(jié)；而第一堂課能否在這方面有所突破至關(guān)重要。其次，商品、貨幣是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)非常活躍而不可或缺的要素，是深刻認(rèn)識各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
（二）教材特點
1.教材在內(nèi)容編排上注意了從生活現(xiàn)象入手，通過學(xué)生的探究活動發(fā)現(xiàn)知識。
2.知識含量大，且高度抽象概括，理論色彩濃厚。
3.知識跨度大，相互之間的銜接不流暢。
新課標(biāo)要求
（一）知識目標(biāo)?
1、識記貨幣的本質(zhì)、基本職能、價格、紙幣等概念。
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2、理解貨幣產(chǎn)生的必然性、兩種基本職能的原因與區(qū)別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律。
?
3、運(yùn)用貨幣知識說明如何正確對待金錢。?
（二）能力目標(biāo)?
1、從具體材料入手，逐步學(xué)會從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。
?
2、用紙幣知識認(rèn)識假幣的違法性，提高辨別假幣的能力。
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（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)?
確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確地金錢觀，正確地認(rèn)識金錢、使用金錢。
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教學(xué)重點
?
理解貨幣的本質(zhì)及其基本職能、紙幣。
?
教學(xué)難點
紙幣。?
【學(xué)生分析】
高一學(xué)生對于貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的使用具有一定的生活體驗，具有較高的自主探究的熱情。已經(jīng)掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識，但是還不能上升到理論高度。
【教學(xué)方法】
1.教法：情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生自主探究。
2.學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)，合作交流式學(xué)習(xí)，體驗式學(xué)習(xí)。
【提前學(xué)習(xí)】
課前分兩組，分別探究貨幣的產(chǎn)生過程，上課向同學(xué)展示
【教學(xué)過程】
【導(dǎo)入新課】
教師活動：問題： 我們?nèi)粘Ｉ钪凶钚枰氖鞘裁矗?br/>學(xué)生活動：錢(錢是好東西)
教師活動：現(xiàn)在人們把錢作為財富的象征，有錢能使鬼推磨，有錢能使磨推鬼，錢變得十分的
神秘。那么錢到底是怎么來的呢？今天我們就探討這一問題 （板書：揭開貨幣的神秘面紗）
【教授新課】
教師活動：錢我們所說的貨幣，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)貨幣，那我們首先知道什么是貨幣？
學(xué)生活動：閱讀課文，找出貨幣的概念：從商品中分離出來的固定的充當(dāng)一般等價物的商品
教師活動：布置任務(wù)：要想了解什么是貨幣我們必須探究三個問題：
探究一：什么是商品 探究二：什么是一般等價物 探究三：貨幣的產(chǎn)生（探究二、探究三合在貨幣的產(chǎn)生一同探究）
【探究知識】什么是商品
教師活動：出示教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)情景
在日常生活中，我們經(jīng)常到農(nóng)貿(mào)市場購買糧食、蔬菜、水果、到商店購買油、鹽、醬、醋，衣服、鞋帽、文化用品。這些需要購買的物品都是商品。
上述不同種類的商品有什么共同特征？
母親親手為你織的毛衣是不是商品？為什么？
學(xué)生活動：歸納不同種類商品的特點，總結(jié)商品的概念：用于交換的勞動產(chǎn)品
用商品的概念來界定毛衣是不是商品。
教師活動：點評：要想確定商品，必須具備兩個校準(zhǔn)：一是勞動產(chǎn)品，二是必須用來交換的。
【思考】
中秋節(jié)快到了，小李同學(xué)在端州大酒店里買了一盒月餅，送給了爺爺。這盒月餅是不是商品呢？
學(xué)生活動：用商品的概念來探究問題
【問題深化】
問題：那么商品、勞動產(chǎn)品和物品到底是什么關(guān)系？
學(xué)生活動：探究三者的關(guān)系
教師活動：圖示
【課堂鞏固】判定下面那些是商品
空氣、陽光
書店里賣的書籍
中國政府對美國災(zāi)區(qū)人民提供一批救災(zāi)急需物資援助
居民使用的自來水
醫(yī)院里的各種藥品
未經(jīng)開采的礦泉水
百貨店里尚未賣出的物品
【思維拓展】商品的基本屬性
教師活動：你作為一個消費(fèi)者購買商品是為了什么？
加入你是商品的生產(chǎn)者，你生產(chǎn)商品是為了什么？
學(xué)生活動：探究問題，發(fā)表自己的見解
教師活動：總結(jié)學(xué)生的回答，把學(xué)生的回答分為兩個方面：
使用價值——消費(fèi)者 價值——生產(chǎn)者
【總結(jié)】
商品具有兩個基本屬性使用價值和價值。使用價值是商品滿足人們某種需要的屬性。價值是凝結(jié)在商品上產(chǎn)中無差別的人類勞動，商品的價值是看不見，摸不到的，只能用其他商品或貨幣來衡量。作為一個商品生產(chǎn)者，看重的是如何實現(xiàn)商品的價值，作為一個購買者看重的是商品到底能否滿足自己的需要。所以商品的生產(chǎn)必須要注重質(zhì)量。
【鏈接現(xiàn)實】
結(jié)合商品的基本屬性，你能為本地某個企業(yè)發(fā)展出謀劃策嗎？
學(xué)生活動：闡明自己的點子
【探究】貨幣的產(chǎn)生
教師活動：問題：貨幣產(chǎn)生和商品的產(chǎn)生是統(tǒng)一過程嗎？
學(xué)生活動：閱讀課文，探究貨幣的產(chǎn)生過程（課前分小組探究，現(xiàn)在展示探究結(jié)果）
【學(xué)生展示】
甲組：組織了課堂表演《商品的交換》用實際行動證明了貨幣怎么產(chǎn)生和產(chǎn)生的原因
乙組：制作課件《貨幣的產(chǎn)生》向?qū)W生展示
【總結(jié)】
貨幣不是從來就有的，他是商品交換發(fā)展的產(chǎn)物，有其歷史必然性。從簡單的物物交換——擴(kuò)大的物物交換——出現(xiàn)一般等價物的物物交換——以貨幣為媒介的商品交換，我們看出貨幣的產(chǎn)生需要一個過程，這一過程發(fā)展趨勢是：使商品交換日趨簡單化
【深化問題】請同學(xué)們探究一下：商品、一般等價物和貨幣的關(guān)系
學(xué)生活動：合作探究
教師活動：點明探究 要點。區(qū)別：注重概念 。聯(lián)系：共同點：都是商品，都有價值和使用價值。（圖示展示）

【課堂思考】
出示教學(xué)案例 一位美國人的憂慮
一位美國人到非洲原始叢林旅游，看到水天一色，便想租用部落的獨(dú)木舟泛游湖上。當(dāng)他拿出美元去租船時，船的主人拒絕了，提出要用象牙交換。這位美國人于是來到另外一個有象牙的部落用美元購買象牙，不料又遭到拒絕，主人提出要用紗布交換。于是他又來到一個有紗布的部落，用美元購買紗布，不想也遭到拒絕，主人提出用針來交換。他猛然想起帽子上別了幾根針，于是他用針換回了紗布，又用紗布換回了象牙。當(dāng)他拿著象牙來找船主時，船主已經(jīng)回家了。這位美國人十分沮喪。
問題；1.在故事中，象牙、紗布、針這幾種東西的共同點是什么？
2.號稱“世界貨幣”的美元為什么在非洲的原始部落里卻“寸步難行”？
3.如果你打算在這個不接受美元的原始部落開發(fā)旅游業(yè)，你認(rèn)為首先要解決什么問題？
學(xué)生活動：結(jié)合材料，利用所學(xué)的知識，探究問題
【請你欣賞】
播放《行云流水》音樂，展示自古至今的貨幣演化史
【知識探究】貨幣的職能
教師活動：問題
1、什么是貨幣的職能
2、貨幣的職能有哪些、基本職能有哪些
3、怎樣判定貨幣的職能
學(xué)生活動；閱讀課文，合作探究問題
【價值尺度】
問題；1、什么是價值尺度
2、貨幣為什么能夠執(zhí)行價值尺度職能
3、貨幣怎樣執(zhí)行這一職能
【點睛】
貨幣有價值所以能夠衡量其他商品的價值，執(zhí)行這一智能時只需要觀念中的貨幣就行了。即把商品的價值表現(xiàn)為一定的價格。
【流通手段】
問題：1、什么是流通手段
2、怎樣執(zhí)行流通手段
【點睛】執(zhí)行流通手段時必須是現(xiàn)實的貨幣，就是我們所說的一手交錢、一手交貨
【深化探討】
教師活動：問題：在“商品——貨幣——商品”的流通過程中，“商品——貨幣”階段的變化既重要又困難，“是商品的驚險的跳躍”，這個跳躍如果不成功，摔壞的不是商品，而是商品所有者。
請問：
1、為什么說這個跳躍不成功，摔壞的就一定是商品所有者？
2、作為流通手段的貨幣能不能是觀念上貨幣？
學(xué)生活動：探究問題，發(fā)表自己的見解（讓學(xué)生明確貨幣出現(xiàn)后在商品經(jīng)濟(jì)中的巨大作用）
【思維對接】對接學(xué)生的見解
如果這個跳躍不成功,也就不能實現(xiàn)由商品到貨幣的轉(zhuǎn)變,意味著生產(chǎn)的商品賣不出去,造成產(chǎn)品積壓,導(dǎo)致商品生產(chǎn)者破產(chǎn)倒閉.商品生產(chǎn)者只有把商品賣出去,并且賣出好價錢,才能生存發(fā)展下去.所以商品生產(chǎn)者必需生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量上乘的商品.
貨幣執(zhí)行流通手段的職能,必須用現(xiàn)實的貨幣,不能用觀念上的貨幣.
教師活動：問題：貨幣能夠與一切商品相交換,是否意味著流通中的貨幣量越多越好?
學(xué)生活動：探究問題（發(fā)掘流通中需要貨幣量公式）
教師活動：貨幣除去基本職能外，還有那些職能
學(xué)生活動：閱讀課文，回答問題
【展示課文】貨幣的其他智能
【課堂鞏固】
一輛汽車價值80萬元人民幣，小王首付60萬元把車開會了家，五年后付清了其他20萬元。可是這時小王的企業(yè)破產(chǎn)了。他不得不把汽車賣給了一位美國人。美國人在中國花了10萬美元買了這輛車。這是黃金價格上漲，于是小王用10美元兌換的人民幣買了黃金，存入了銀行。
問題；這一過程中，貨幣執(zhí)行了那些職能
【過渡】
我們現(xiàn)在通常使用的真實的貨幣嗎？（不是）紙幣，那紙幣怎來的？
【知識探究】 紙幣
問題；1、什么是紙幣
2、紙幣怎么誕生的
3、紙幣的發(fā)行量
學(xué)生活動：閱讀課文，探究問題
【深化問題】
教師活動：問題：紙幣能否代替貨幣執(zhí)行各項職能？
學(xué)生活動：結(jié)合貨幣的職能探究問題
【點睛】
紙幣只是一種價值符號，本身沒有價值，職能代替貨幣執(zhí)行流通手段職能，不具備價值尺度職能
教師活動：問題：是否任何人都可以發(fā)行紙幣?紙幣的數(shù)量是否可以隨意發(fā)行?過多或過少會導(dǎo)致什么結(jié)果？
學(xué)生活動：合作探究
【知識總結(jié)】
紙幣必須由國家發(fā)行，強(qiáng)制使用，個人不能隨意發(fā)行。國家有權(quán)發(fā)行紙幣，并規(guī)定紙幣的面值，但不可以任意發(fā)行紙幣。紙幣的發(fā)行量要以流通中所需要的貨幣量為限度。不能決定紙幣的購買力。如果紙幣發(fā)行過多，會導(dǎo)致通貨膨脹，如果紙幣發(fā)行過少，會導(dǎo)致通貨緊縮。
【知識探究】 通貨膨脹與通貨緊縮
表現(xiàn)
原因
實質(zhì)
共同點
措施
通貨
膨脹
通貨
緊縮
【請你預(yù)測】
今天我們學(xué)習(xí)了貨幣的發(fā)展史，知道了什么是貨幣，根據(jù)貨幣的發(fā)展歷程，你認(rèn)為商品交換的中間媒介會向何種方向發(fā)展？
學(xué)生活動：依據(jù)貨幣發(fā)展史，探究貨幣發(fā)展方向（電子貨幣）
【課堂小結(jié)】
展示本課的知識框
【鞏固練習(xí)】
1、金銀固定地充當(dāng)一般等價物之后，在商品交換中，作為商品流通的工具或手段的是
A。貨幣 B。一般等價物
C。價格 D。交換價值
答案：A
2、關(guān)于商品和貨幣的關(guān)系，下列說法中正確的是
①商品和貨幣是一對孿生兄弟②貨幣是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物③貨幣是一個歷史范疇，商品是一個永恒的概念④先有商品后才有貨幣⑤貨幣是一種特殊的商品
A、①③⑤ B、①②⑤ C、②④⑤ D、②③⑤
答案:C
6月1日《市場報》發(fā)布致富信息稱：農(nóng)民若種豐收2號西瓜，中秋節(jié)至國慶節(jié)即可上市，時逢西瓜短缺空檔，商品價格較高，市場售價可達(dá)0.9元/公斤左右。據(jù)此回答：
3、如果1公斤西瓜=0.9元是等價交換，對這一公式的理解錯誤的是
A。它表明任何商品的價值都要通過貨幣來表現(xiàn)
B。它表明商品價值是不能自我表現(xiàn)出來的
C。0.9元是一公斤西瓜的貨幣表現(xiàn)
D。它表明西瓜的價格與價值相符合
答案：A
4、0.9元貨幣在上述材料中行使的是貨幣的______職能。
A。支付手段 B。貯藏手段
C。流通手段 D。價值尺度
答案：D
5．為紀(jì)念澳門回歸5周年，澳門金融管理局在海內(nèi)外首次發(fā)行了2000元、1000元、500元、200元和100元5種面額的銀質(zhì)紀(jì)念幣。其中部分紀(jì)念幣 于2004年12月20日在內(nèi)地各大城市上銷售。對上敘紀(jì)念幣認(rèn)識正確的是 ( )
A．它們有使用價值但無價值
B．和其他商品一樣，沒有區(qū)別
C. 有使用價值和價值，本質(zhì)是一般等價物，能夠流通
D．是國家法定貨幣，主要是為了收藏，不能流通
答案：C
6．貨幣作為價值尺度和流通手段，它們的相同點是 ( )
A. 流通手段是商品交換的媒介
D．價值尺度和流通手段都是貨幣本質(zhì)的體現(xiàn)
C．價值尺度用來衡量一切商品價值的大小
D．價值尺度產(chǎn)生在前，流通手段產(chǎn)生在后
答案:B
7. 一定時期，流通中實際需要貨幣量3000億元，紙幣的發(fā)行量為6000億元。紙幣在一定時期內(nèi)平均流通2．5次，則1元紙幣的購買力相當(dāng)于貨幣 的 ( )
A．2元 B．1元 C．0．2元 D. 0.25元
答案：C
8．當(dāng)前國家利用各種手段平抑房價，某市商品房每
平方米售價2800元。這里 ( )
A．人民幣執(zhí)行支付手段職能
B．必須是現(xiàn)實的貨幣
C. 人民幣代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能
D．只是一種觀念上的貨幣
答案：D
9．下列對通貨膨脹認(rèn)識正確的是 ( )
A．對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起刺激作用，導(dǎo)致物價上漲，紙幣
貶值
B．在商品可供量不變的前提下，紙幣發(fā)行量過快
增長，會造成物價上漲
C．國家依據(jù)價值規(guī)律調(diào)整部分商品價格，造成物
價總水平上升
D．物價上漲就是通貨膨脹
答案：B
10.《國際金融報)2005年2月28日：上周，亞洲13國的央行和財政部官員在曼谷簽署了一份協(xié)議，擬建立一名為Asian Bellagio Group(ABG)的組織，向建立一個地區(qū)金融貨幣組織邁出了堅實的一步。對于亞洲貨幣一體化進(jìn)程而言，人民幣永遠(yuǎn)是最敏感、最具決定性的因素。隨著中國金融體制改革的不斷深化，人民幣將向著新的更靈活的階段發(fā)展。這對于加強(qiáng)地區(qū)金融貨幣合作具有重要的現(xiàn)實意義。
(1)人民幣為什么能購買其他商品?
(2)人民幣作用這么大，國家為什么不多印發(fā)一些來提高人民生活水平?
參考答案:
（1）人民幣是由國家(或地區(qū))發(fā)行的、強(qiáng)制使用的貨幣符號，它代替貨幣執(zhí)行流通手段的職能，在商品交換中起媒介作用，所以持有人民幣就能購買自己需要的商品，它的這種職能是受國家法律保護(hù)的。
（2）國家有權(quán)發(fā)行人民幣，但不能任意發(fā)行。它的發(fā)行量受貨幣發(fā)行規(guī)律制約，在一定時期內(nèi)，流通中所需要的貨幣量同商品價格總額成正比，同貨幣流通速度成反比。如果人民幣的發(fā)行量超過流通中實際需要的貨幣量，就會引起人民幣貶值，引發(fā)通貨膨脹，影響人民生活和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
【教學(xué)體會】
1、本課理論性比較強(qiáng)，按照普通教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生興趣，我們設(shè)計了物物交換的游戲，第一節(jié)課就吸引了學(xué)生。
2、貨幣的職能這個知識點經(jīng)常考，應(yīng)當(dāng)適時地通過練習(xí)來鞏固，今天沒有落實好。
3、通貨膨脹和通貨緊縮是個難點，但并未納入考試范圍，此處花費(fèi)了過多的時間，以后需要盡可能簡短一些。
4、紙幣發(fā)行量屬于重點，如果將通貨膨脹和通貨緊縮放置在這個知識點之后再講解，學(xué)生更容易理解。我們大膽地對課本順序進(jìn)行調(diào)整，取得了很好的效果。

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