資源簡介

第三單元 封建時代的歐洲
第7課 基督教的興起和法蘭克王國
知識與技能
了解基督教興起的時間、原因、創(chuàng)始人及傳播情況；了解法蘭克王國的建立和發(fā)展及分裂的基本史實；西歐封建制度形成，掌握封君和封臣的關(guān)系，能準(zhǔn)確簡述西歐封建等級制度的特點；通過基督教在法蘭克王國的發(fā)展壯大，初步認識西歐封建王權(quán)與教權(quán)的關(guān)系。
過程與方法
通過對教材給出的文字、資料和圖片信息等的閱讀利用，培養(yǎng)學(xué)生利用圖片等學(xué)習(xí)資料并對此進行分析與歸納，從中提煉出對學(xué)習(xí)有效的信息的能力。
情感態(tài)度與價值觀
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到，從奴隸社會到封建社會是歷史的進步。
法蘭克王國、封君與封臣。
封君與封臣。
1.提問上一節(jié)課知識點：古希臘與古羅馬分別有哪些文化代表？
2.展示歐洲地圖，找出法、德、意三個國家。法國、德國和意大利是歐洲三個重要的國家，你知道這三個國家的由來嗎？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)基督教的興起和法蘭克王國。
知識點一 基督教的興起
教師問題：（1）閱讀教材，找出基督教興起的原因是什么？
（2）回顧舊知，查閱資料，比較一下佛教和基督教，完成表格。
名稱 產(chǎn)生時間 誕生地 創(chuàng)始人 經(jīng)典 教義 主要節(jié)日
佛教
基督教
1.基督教的興起時間、地點及創(chuàng)始人概況
（1）時間：1世紀(jì)時；
（2）地點：羅馬帝國統(tǒng)治下的巴勒斯坦地區(qū)；
（3）創(chuàng)始人：耶穌。
（4）原因：
生活在羅馬帝國的統(tǒng)治下的巴勒斯坦地區(qū)的猶太人，長期遭受苦難，渴望“救世主”的到來。人民把希望寄托宗教，尋求精神上的解脫，基督教應(yīng)運而生。
2.經(jīng)典：《圣經(jīng)》
3.發(fā)展：4世紀(jì)末，羅馬皇帝確定基督教為國教，促進了基督教的傳播。
比較佛教與基督教
名稱 產(chǎn)生時間 誕生地 創(chuàng)造人 經(jīng)典 教義 主要節(jié)日
佛教 公元前6世紀(jì) 古印度 喬達摩·悉達多 佛經(jīng) “眾生平等”“忍耐順從” 浴佛節(jié)
基督教 1世紀(jì) 巴勒斯坦 耶穌 《圣經(jīng)》 忍受苦難，死后可以升入“天堂” 圣誕節(jié)復(fù)活節(jié)
知識點二 法蘭克王國
教師：（1）閱讀課本，回答法蘭克王國的建立者是誰？（2）克洛維是當(dāng)時很有遠見和才干的國王。他為穩(wěn)固自己的統(tǒng)治，采取了哪些措施？又有什么作用？
學(xué)生看書回答，教師總結(jié)。
1. 背景：
西羅馬帝國滅亡前后，日耳曼人建立的許多“蠻族王國”，其中最強大的是法蘭克王國。
2、法蘭克王國
（1）建立時間：481年。
（2）建立者：克洛維。
克洛維（481-511），撒利部落法蘭克人的首領(lǐng)，奇爾德里克一世之子，被認為是法蘭克王國的創(chuàng)建者和第一任國王。486年，克洛維打敗了羅馬帝國在高盧的最后一任總督西格里烏斯，獨占整個北高盧，這一年被認為是法蘭克王國的開國之日。占領(lǐng)北高盧后，克洛維皈依了羅馬天主教。（他可能是日爾曼蠻族中放棄異教的第一人），克洛維死后，按照日爾曼人的傳統(tǒng)習(xí)俗，將自己的領(lǐng)地分給了四個兒子。形成了第一次分裂時期。
3、措施：①皈依了基督教，承認羅馬教會在歐洲的重要地位；②保留了原來羅馬大地主的土地，把原屬羅馬國有的土地和無主土地賜給自己的親兵和官吏。
4、作用：
①在他的帶動下，整個法蘭克王國都信仰了基督教；
②取得了羅馬教會、信基督教的高盧羅馬人和部下的廣泛支持；
③法蘭克王國的版圖不斷擴張，實力強大。
知識點三 封君與封臣
1.背景：8世紀(jì)前期，法蘭克王國對土地的分封形式進行了改革，要求得到封地的人必須提供兵役服務(wù)。11世紀(jì)時，這種以土地的封賜為紐帶而形成的封建制度在西歐已經(jīng)普遍存在。
2、封君封臣制的概況
教師多媒體展示西歐封建社會等級示意圖，探究下列問題。
西歐封建社會流行這樣一條規(guī)則：“我的附庸的附庸，不是我的附庸?！?br/>教師提問：
(1)西歐封建制度以什么為紐帶而形成的？
學(xué)生：以土地的封賜為紐帶。
(2)在西歐曾流傳這樣一句話“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”你是如何理解這句話的？
學(xué)生：封建統(tǒng)治階級內(nèi)部只承認自己直屬的上下級，其他的上下級關(guān)系與自己無關(guān)。
(3)封君與封臣之間是一種什么關(guān)系？
學(xué)生：封臣必須效忠于封君、封君則須保護封臣。封君與封臣的關(guān)系有著嚴格的等級性，而且權(quán)利、義務(wù)交織在一起，帶有一定的契約意義。
(4)通過以上探究，概括西歐封建等級制度的特點。
學(xué)生：①等級森嚴，但在不同等級貴族之間，逐級保護和負責(zé)，沒有嚴格的上下級制約關(guān)系；②以土地的封賜為紐帶；③層層分封。
3、實施過程：
①封臣對封君要忠誠，在封君需要的時候，要無償?shù)貫榉饩邸⑻峁┙疱X等;
②封君對封臣也有義務(wù)，封君不能任意侵害封臣的榮譽、人身和財產(chǎn)安全;
③當(dāng)封臣受到外來攻擊時，封君必須提供保護。
4、特點：封君與封臣的關(guān)系有著嚴格的等級性，而且權(quán)利、義務(wù)交織在一起，帶有一定的契約意義。
知識點四 查理曼帝國
教師：閱讀教材，結(jié)合課本法蘭克王國形成和發(fā)展圖，探討下列問題。
(1)西羅馬帝國滅亡發(fā)生在什么時候？法蘭克王國是由誰建立起來的？后來分化成了哪些國家？
學(xué)生：476年西羅馬帝國滅亡；法蘭克王國是由克洛維建立的，后來分化為德意志、法蘭西和意大利。
(2)查理為了得到教會的支持，采取了什么措施？有什么影響？
1.繼位：8世紀(jì)，法蘭克國王丕平之子查理繼承王位，成為法蘭克國王。
2.擴張：800年前后，法蘭克王國的版圖擴展到今天的意大利北部、西班牙北部和德國西部的廣大地區(qū)，成為當(dāng)時西歐最大的王國。
3.統(tǒng)治措施：查理命令每個教區(qū)的人民把每年收入的1,10貢獻給教會，稱為“什一稅”。把王國劃分為很多教區(qū)，命令每個教區(qū)的人民把每年收入的1,10貢獻給教會，稱為“什一稅”。
4、影響：教會變得富有起來，勢力越來越大。為王權(quán)與教權(quán)之間的矛盾埋下了隱患。
5.加冕：
（1）800年的圣誕節(jié)，教皇在羅馬為查理舉行了加冕禮，稱查理為“羅馬人的皇帝”。
（2）因此，查理被稱為“查理大帝”或“查理曼”。他統(tǒng)治時期的法蘭克王國，史稱“查理曼帝國”。
6、帝國分裂：843年，查理曼的三個孫子締結(jié)條約，將帝國一分為三，形成以后德意志、法蘭西和意大利三個國家的雛形。
完成本課相關(guān)習(xí)題，少年班P20-21頁。
從課堂教學(xué)看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調(diào)動學(xué)生興趣，注重對基礎(chǔ)的分析與講解，學(xué)生有了一定的興趣，但歷史學(xué)科注重以考定教，強化知識點的識記及練習(xí)，由于識記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運用。

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