資源簡介

《在實踐中追求和發展真理》教學設計
一、教學闡釋
1.教學目標
（1）了解真理的含義和基本屬性。
（2）理解并區分真理的客觀性、條件性和具體性。
（3）理解認識的反復性、無限性和上升性。
（4）樹立堅持在實踐中追求和發展真理的觀念。
2.核心素養
政治認同：了解馬克思主義中國化的理論成果，堅持科學理論的指導，堅定理論自信、道路自信。
科學精神：利用真理與認識的知識分析如何走好中國式現代化新道路。
公共參與：堅持科學理論的指導，做擔當民族復興大任的時代新人。
3、教學重難點
教學重點：理解并區分真理的客觀性、條件性和具體性。
教學難點：理解認識的反復性和無限性和上升性。
4、教材分析：
《在實踐中追求和發展真理》是統編版高中政治必修四《哲學與文化》第四課的第二課時，是唯物辯證法認識論的重要組成部分。課文包括三目，第一目是真理是客觀的；包括真理的含義、基本屬性；第二目是真理是具體的有條件的，包括真理的具體性、條件性、真理與謬誤的關系；第三目是追求真理是一個過程，包括認識的特點以及方法論要求。本章節內容理論性較強，教學過程中需要注意引導學生分析。
《哲學與文化》不能將哲學教學與文化熏陶分割開來。教學要聯系學生實際，兼顧家國情懷與理論學習，將哲學與生活實踐相結合，以提升學科核心素養為目標，培養能擔當民族復興大任的時代新人！
5、學情分析：
第一，哲學理論比較抽象，但是議學材料卻很豐富。將時政信息與思政教學結合，更好發揮議題式教學的優越性。第二，學生對社會生活中的情境材料感興趣，將理論知識與實際情境相結合，能夠激發學生學習的積極性和熱情。第三，小組討論的習慣大致已經形成，為合作探究學習奠定基礎。第四，中國式現代化新道路是習總書記的新提法，學生對習近平新時代中國特色社會主義思想有一定了解，這也為本節知識的學習提供了知識基礎。
6、教學方法
合作探究法、講授分析法
二、教學設計
課題：在實踐中追求和發展真理
導入新課：習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的重要講話中指出：“我們堅持和發展中國特色社會主義，推動物質文明、政治文明、精神文明、社會文明、生態文明協調發展，創造了中國式現代化新道路，創造了人類文明新形態。”新提法——“中國式現代化新道路”
總議題：堅定不移地走好中國式現代化新道路
子議題一： 走好當前的路 ——從中國式現代化新道路的“新” 特征中探究真理的內涵 情境： 慶祝中國共產黨成立100周年訪談視頻 ——什么是中國式現代化 任務： 1、觀看視頻、暢所欲言：“中國式現代化新道路”新在哪？ 2、自主探究、自由發言：怎樣判定“中國式現代化新道路”就是真理？ 3、合作探究、延伸拓展：“中國式現代化新道路”（真理）的基本屬性是什么？ 知識生成： 中國式現代化既有各國現代化的共同特征，更有基于國情的中國特色。 真理是標志主觀同客觀相符合的哲學范疇，是人們對客觀事物及其規律的正確反映。 中國式現代化與中國國情相符合。 真理最基本的屬性是客觀性，同一條件下人們對同一對象的真理性認識只有一個，真理面前人人平等。 設計意圖： 走好當前的路，讓學生了解習總書記關于“中國式現代化新道路”的新提法，合作探討這一新提法與中國國情的關系，在合作探究中，理解真理的含義及最基本的屬性，加深對基本理論知識的理解。 引導學生關注時政，了解國家大政方針的最新動態。
子議題二： 回望來時的路
——從中國式現代化新道路的艱辛探索中探究真理的特點 情境： 從黨的七大到黨的十九大，在不同時期都有具體的現代化目標； 中國式現代化道路和西方現代化道路的對比資料： 中國不是照搬照抄西方模式，而是開創基于中國國情的中國式現代化新道路； 西方學者認為發達工業國家的現代化道路具有普世價值。 雨果的名言：“不犯錯誤，那是天使的夢想。盡量少犯錯誤，這是人的準則；錯誤就像地心一樣具有吸引力，塵世的一切都免不了犯錯誤。” 任務： 1、結合情境材料合作探究：為什么不同時期要有不同的目標？體現了真理的什么特點？ 2、結合課前準備，課堂辯論“中國式現代化新道路PK西方現代化道路” 3、結合辯論情況，分析中國為什么不能照搬西方的模式？體現了真理的什么特點？ 師生共勉，齊聲朗讀。 知識生成： 主觀認識必須符合當時的實際，做到主觀與客觀歷史的統一； 任何真理都是相對于特定過程來說的，真理是具體的。 主觀認識必須符合當地的實際，做到主觀與客觀具體的統一； 任何真理都有自己適用的條件和范圍，真理是有條件的。 真理和謬誤往往相伴而行。 在人們探索真理的過程中，錯誤是難免的。 設計意圖： 回望來時的路，讓學生收集我國在現代化建設過程中的資料，結合情境材料，設計問題鏈，由學生通過合作探究來分析理解真理的特點。 設計課堂辯論，讓學生在思維碰撞中加深對理論知識的理解，堅定我國的道路自信。 對學生進行核心素養提升。
子議題三： 展望未來的路 ——從中國式現代化新道路的發展中探究追求真理的過程 情境： 古今對照 古：洋務運動、維新變法、辛亥革命等方案，拘泥于對西方現代化外顯因素的純粹復制，囿于西方現代化制度實踐的機械嫁接。 今：結合中國國情和實際，走中國特色社會主義成功之路，堅定不移地走好這條道路，與時俱進拓展這條道路。 中西對比 中：吸收借鑒各國現代化模式的特點優點； 不是照搬照抄； 根據中國國情和社會主義制度要求 西：美國學者認為：“英美工業化和民主化揭示了普遍模式； 在歷史盡頭矗立的，是發達工業國家的自由民主制度。” “中國特色社會主義道路不僅改變、發展了中國,也改變、影響了世界。我們有充分的理由堅定中國特色社會主義道路自信,因為這是歷史的選擇、人民的選擇。” 任務： 設計問題鏈，結合情境材料，合作探究： 1、百年前對中國式現代化的認識為什么會失敗？ 2、如何批駁美國學者認為“在歷史的盡頭矗立的，是發達工業國家的自由民主制度？ 知識遷移： 從辯證法角度分析美國學者的觀點。 3、怎么理解習總書記強調的“我們必須堅定不移走好這條道路，與時俱進拓展這條道路。” 師生共勉，齊聲朗讀。 知識生成： 認識具有反復性 認識受到各種條件的限制，從認識的主體和認識的客體來看。 認識具有無限性 從認識的對象、主體、和基礎中概括人類認識是無限發展的，追求真理是一個永無止境的過程。 發展具有普遍性； 矛盾的普遍性和特殊性的辯證統一。 認識具有上升性 真理永遠不會停止前進的步伐，它在發展中不斷地超越自身。 設計意圖： 在古今對比中，分析我國在現代化建設過程中所經歷的挫折，分析失敗的原因，探究認識的特點。 在引導學生關注國家改革實踐的同時，通過對材料信息進行分析，訓練其獲取和解讀信息的能力。 在中西對比中，評價美國學者的觀點，概括出認識的特點，引導學生樹立正確的價值觀。 引導學生在解答主觀題時學會多角度分析。 在增強學生時政分析能力的同時，提高運用真理與認識的知識分析事件的能力。 對學生進行核心素養提升。讓學生在關注國家政策的同時，樹立道路自信，實現愛國主義的情感升華。
課堂小結：歸納本課的知識原理及方法論要求。 在總結本課理論的基礎上，布置任務性活動：在情境材料下，合作探究，現場創作朗誦稿。 情境：歷史和實踐證明，中國式現代化新道路，不僅走得對、走得通，而且也一定會走得穩、走得好。新征程上，我們必須堅定不移走好中國式現代化新道路，以中國式現代化推進中華民族偉大復興，不斷為人類作出新的更大的貢獻。 同學們，正青春的你們，將把青春獻給誰？ 在齊聲朗誦中，結束課堂： 《奮斗正青春！青春獻給黨！》 青春是春日的竹筍，草原的新綠； 青春是初生的太陽，遠征的新帆； 青春是人生旅程中最絢麗燦爛的一站； 讓我們樹立“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”的遠大志向； 讓我們許下“請黨放心，強國有我”的青春誓言； 讓我們堅定理想信念，奮發作為，砥礪前行； 讓我們奏響時代最強音：我把青春獻給黨！
作業設計 1、請同學們利用網絡、書籍資源查閱我們蘇州市在現代化建設中所取得的成就。 2、圍繞某一方面的成就，結合本節課所學知識運用圖解方式寫一篇演講稿。 字數不少于200字，要求論證充分，邏輯合理，學科語言準確。

展開更多......

收起↑