資源簡介

《在實踐中追求和發展真理》教學設計
課標要求
《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》內容要求：闡述認識運動的辯證發展過程。
教學提示：以“人的正確思想是從哪里來的”為議題，探究“實踐—認識—再實踐—再認識……”的過程。可結合生活中的具體事例，討論如何在實踐中獲得和深化認識、追求真理。
教學目標
（一）核心素養培育目標
1．政治認同：通過學習馬克思主義哲學的真理觀，堅定認同馬克思主義哲學是時代精神的精華，堅定認可和支持中國特色社會主義的偉大實踐。
2．科學精神：運用馬克思主義哲學真理觀、人的認識運動過程，回應當前社會主義現代化建設中的突出問題，并能對有關信息進行檢驗和評價；在實踐中反思國家決策的理論邏輯和哲學邏輯，解放思想；樹立勇于探索、積極進取的開拓精神，確信追求真理要與時俱進。
（二）學科能力目標
1．學習理解：識記真理的含義、基本屬性，理解真理的具體性。
2．實踐應用：列舉生活實例，依據相關原理，論證真理只有一個，真理面前人人平等；學會用認識的特點，分析說明追求真理要與時俱進。
3．遷移創新：形成對馬克思主義真理觀的深刻認同，學會用真理和認識的特點分析論證黨領導中國特色社會主義的建設過程是一個在實踐中不斷追求真理的偉大過程，堅定擁護社會主義，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
三、教學重難點
1．教學重點：追求真理是一個過程。
人的認識是一個辯證發展的過程。認識具有反復性，這決定了人對事物的正確認識需要經過若干次的實踐到認識，再從認識到實踐的反復才能完成；認識具有無限性，人類的認識是無限發展的，這決定了追求真理是一個永無止境的過程；認識的反復性和無限性，并不表明它是一種圓圈式的循環運動，相反，真理從不會停止前進的步伐，它在發展中不斷地超越自身。所以，在實踐中認識和發現真理，在實踐中檢驗和發展真理，是我們不懈的追求和永恒的使命。
2．教學難點：真理是具體的有條件的。
為什么真理不能在任何情況下都適用？為什么與客觀對象相符合的真理性認識會轉化為謬誤？理解這些問題需要學生具備辯證思維，有一定的難度，需要教師利用感性、形象的事例進行因勢利導，引領提升。
人們對于自然和社會的每一個正確的認識，都是在一定條件下、一定范圍內和一定程度上的認識，因而是有條件的、相對的。真理是主觀與客觀在一定條件和范圍內的具體的、歷史的統一，而不是抽象的統一。任何真理都有自身適應的特定的對象、范圍和條件，如果脫離具體的條件和范圍，“哪怕是向同一方向邁出一小步，真理也會變成謬誤。”
四、設計思想
本課內容通過設計任務、組織學生活動，嘗試開展活動型議題式課程的教學，在完成真理的含義、特點、追求真理是一個過程等學科內容的教學中，努力培養和發展著學生的政治認同、科學精神等學科核心素養。。
教學設計中考慮以學生的實際情況、預估到教學實施中學生可能出現的各種情況、各種問題，并提前作好評估、點撥的各種設想，讓學生的學習活動沿著正確的方向推進，本課內容比較抽象，要求教學情景的設置更加貼近生活、貼近實際。本課圍繞總議題“主議題：在實踐中追求和發展真理——拉閘限電背后的事實邏輯和哲學邏輯”，設置三個分議題即“看山是山，看水是水——什么是真理？”、“看山不是山，看水不是水—— 真理有什么屬性？”和“看山還是山，看水還是水—— 如何追求真理？”。教學情景的選擇上，立足國情聚焦國家重大方針政策的時代背景，以促進國民經濟健康發展為主線，設置6個具體的議學情景。
五、教學方法
1．議題教學法
議題式教學以議題為紐帶，本課圍繞“如何在實踐中追求和發展真理”，探討真理的含義、特點，認識的特點，把零散化的知識串聯起來，讓學到的知識有其內在的結構性和邏輯性。
2. 情境教學法
本節課借助拉閘限電的國家決策為學生創設真實情境，通過精選情境素材、活動探究設計等，將經過加工的生活場景移入課堂，有助于學生在具體情境中、在分析和解決實際問題的過程中，較好地達成教學目標。通過對我國政策的相機抉擇性分析，引領學生樹立追求真理的信念，確信追求真理要與時俱進。
五、教學流程
總議題 在實踐中追求和發展真理——拉閘限電背后的事實邏輯和哲學邏輯
議題一 看山是山，看水是水——什么是真理？
議學情景 教師活動 學生活動 設計意圖
1.人類活動影響引起全球氣候變暖。 運用多媒體展示議學情景：人類活動引起全球氣候變暖。2、碳達峰碳中和目標的提出為我國應對氣候變化、綠色低碳發展提供了方向指引。“拉閘限電”是高層決策最壞的選項。具體人類活動影響引起全球氣候變暖的圖片示例。 結合議學情景和教材知識，完成下列任務：1.思考：以下判斷是正確還是錯誤 2.說一說通過以上現象你得出了什么結論？ 1.通過對幾個觀點的判斷引出“真理和謬誤概念，2.通過具體人類活動影響引起全球氣候變暖的實例，引導學生知道真理是與客觀事物及其規律相符合的認識。
議學提示
一、什么是真理？1、含義：真理是標志主觀同客觀相符合的哲學范疇，是人們對客觀事物及其規律的正確反映。認識：是人對客觀事物的反映，有正確和錯誤之分。認識與客觀對象相符合——真理認識與客觀對象不符合——謬誤
2.新聞視角對拉閘限電的不同觀點 運用多媒體展示議學情景： 1、第一派觀點認為：我們故意拉閘限電，降低產能，從而降低對大宗商品、原材料的需求， 迫使大宗商品價格下跌，以此來爭奪國際大宗商品的定價權，打破美帝陰謀。（陰謀論）2、第二派是反對拉閘限電的，認為這樣做違背了市場經濟的原則，電力的價格應該由市場決定，由出價高者獲得電力，這樣才能實現效率最大化。（反對論）3、第三派觀點認為，是由于“雙碳”政策導致政府必須限電，以完成全年“雙碳”目標。（減碳論） 結合議學情景和教材知識，完成下列任務：探究：為什么不同的人有不同的認識？組內商議，小組代表分享議學成果 引導學生感悟和理解認識的多樣性和真理的唯一性。
議學提示
①人們的立場、觀點和方法不同，②每個人的知識結構、認識能力、認識水平不同。 所以，對同一確定的對象會有不同的認識。但其中只有一種正確的認識，即真理面前人人平等。
3.兩段經典名言 運用多媒體展示議學情景：伽利略宣傳哥白尼的日心說，羅馬宗教法庭宣判他終身監禁。判決書中說：從信仰上看屬于邪教，因為這種說法明明和《圣經》上的記載相反。 “真理原來是人造的，是人造出來供人使用的，是因為它大有用處，所以才給它以“真理”的美名的。” ——實用主義者胡適 結合議學情景和教材知識，完成下列任務：1.真理是客觀的還是主觀的？評析材料中的觀點。2.有用的是真理？真理是有用的？ 你贊成哪種觀點？請用事實論證。 引導學生感悟和理解真理的最基本屬性客觀性以及有用性和真理的關系。
議學提示
2、真理是客觀的——真理最基本的屬性是客觀性(1)任何真理所反映的內容(物質世界的客觀事物及其規律)是客觀的。(2)真理的檢驗標準(實踐活動)是客觀的。深化拓展：1.真理一定有用，但有用的不一定是真理。
2.真理之所以“有用”，是因為它是正確的，是對客觀事物及其規律的正確反映。
3.不能以“有用性”來檢驗一種認識是否是真理。檢驗認識真理性的唯一標準是實踐。
4.認為“有用即真理”“強權即真理”，否認了真理的客觀性，是一種唯心主義的思想。
小結 歸納一：世界觀與方法論【世界觀】 真理是標志主觀同客觀相符合的哲學范疇，真理是客觀的，同一條件下人們對同一對象的真理性認識只有一個。【方法論】 堅持真理面前人人平等。我們想問題、辦事情要做到主觀與客觀、理論與實踐的具體的歷史的統一。
議題二 看山不是山，看水不是水—— 真理有什么屬性？
議學情景 教師活動 學生活動 設計意圖
4.拉閘限電的影響 運用多媒體展示議學情景：不利影響：（1）多地限電造成企業停產。在“拉閘限電”的背景下，已經有20余家上市公司發布了限電停產相關公告。（2）影響居民正常生活。如居民家中停電停水停網亂作一團、飯做到一半斷電了、孕婦爬高層樓梯上下班、學生網課中斷……影響政府形象。“拉閘限電”讓民眾對政府的工作產生質疑，損害政府的形象。積極作用：（1）通過保護環境、減碳，可以推動經濟的轉型升級，提高民眾的生活質量，減少因環境惡化造成的各種疾病。同時這是中國作為一個“負責大國”應該承擔的國際義務，有利于推進國際合作。（2）由于很多國家受疫情影響，生產、供應受阻，全球大量訂單向中國集中。讓“高能耗”、“高污染”的行業產能出現明顯反彈。拉閘限電從長期看有利于中國經濟發展方式向“硬科技+綠色低碳”的方向轉型。 結合議學情景和教材知識，完成下列任務：1.分小組討論：正方：拉閘限電是正確決策VS反方：拉閘限電是錯誤決策（根據提示）2.中學生應該怎樣認識和對待錯誤？小組討論發言。組內商議，小組代表分享議學成果 通過對拉閘限電是否是正確的決策的討論知道政府決策的正確性并培養學生的辯證思維能力和科學精神以及政治認同。
議學提示
真理是有條件的任何真理都有自己適用的條件和范圍，如果超出了這個條件和范圍，真理就會變成謬誤。真理是具體 任何真理都是相對于特定的過程來說的，都是主觀與客觀、理論與實踐的具體的歷史的統一。真理的具體性和條件性表明真理和謬誤往往相伴而行。在人們探索真理的過程中，錯誤是難免的。犯錯并不可怕，可怕的是不能正確認識和改正錯誤。
議題三 看山還是山，看水還是水—— 如何追求真理？
議學情景 教師活動 學生活動 設計意圖
5.習近平在七十五屆聯大關于”雙碳“目標的莊嚴宣告 運用多媒體展示議學情景：一年來，碳中和的概念不斷出圈，引燃了多個行業的減碳行動，甚至出現了過熱的跡象。 “運動式減碳”以政府居多，例如南方一些地方，毀掉森林搞光伏發電、未經論證就設立抽水蓄能電站等。 2021年7月30日，中央提出，糾正運動式“減碳”。國家發改委點名“跑偏”的表現：有的地方、行業、企業“搶頭彩”心切，提出的目標超越發展階段；有的地方對高耗能項目搞“一刀切”關停等。我們處在一個內外部環境非常復雜的階段，“十四五”發展不是只有應對氣候變化這一個目標，還有經濟、社會、民生、文化等各領域。所以在實現雙碳目標的過程中，要處理好減碳與產業發展、供應鏈安全、能源安全、糧食安全之間的關系。碳中和要干40年，一定要把基礎打扎實，才能夠行穩致遠。 結合議學情景和教材知識，完成下列任務：探究：減碳行動從過熱到糾正，認識到碳中和是一個長期的過程說明了什么？為什么？ 引導學生理解由于受到主客體因素的制約，認識具有反復性。人們對一個事物的正確認識要經過從實踐到認識、再從認識到實踐的多次反復才能完成。
議學提示
如何追求真理？（追求真理是一個過程）1、認識具有反復性(1)原因：認識受到各種條件的限制。①認識的主體：人們對客觀事物的認識要受到具體的實踐水平、不同的立場觀點、方法、知識水平、思維能力、生理素質等條件限制。②認識的客體：客觀事物是復雜的、 變化著的，其本質的暴露和展現也有一個過程。(2)結論：人們對一個事物的正確認識要經過從實踐到認識、再從認識到實踐的多次反復才能完成。
6.“拉閘限電”背后的根本原因——“減碳” 教師活動 學生活動 設計意圖
運用多媒體展示議學情景：今年以來，出現了兩大趨勢：第一個趨勢，隨著十四五規劃和2035遠景目標的確定，中國碳達峰的步子在明顯加快。現在距離2030年末還有9年多的時間，2030年之后碳排放只能減少、不能增加，各地都在倒排時間表，確定目標，大力推進。第二個趨勢是，由于很多國家受疫情影響，生產、供應受阻，全球大量訂單向中國轉移、集中。這一方面讓中國出口大增，但另一方面也讓“高能耗”、“高污染”的行業產能出現明顯反彈。 結合議學情景和教材知識，完成下列任務：1、“拉閘限電”政策會成為國家的長期政策嗎？2、中國在2060年左右順利實現碳中和后，我們還會繼續推進節能低碳計劃嗎？3、請你在理解前兩問的基礎上，描繪認識發展的趨勢圖。組內商議，小組代表分享議學成果 引導學生理解認識的無限性和上升性，通過實踐而發現真理，又通過實踐而證實真理和發展真理。實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環往復以至無窮，而實踐和認識之每一循環的內容，都比較地進到了高一級的程度，這是人類認識運動的全過程、總公式。
議學提示
2、認識具有無限性(1)原因:①認識的對象:物質世界是無限變化的②認識的主體:人類是世代延續的③認識的基礎:社會實踐是不斷發展的(2)結論：因此，人類認識是無限發展的，追求真理是一個永無止境的過程。3、認識具有上升性(1)認識運動的反復性和無限性，并不表明認識是一種圓圈式的循環運動，而是波浪式前進或螺旋式上升。(2)真理永遠不會停止前進的步伐，它在發展中不斷地超越自身。(3)但是，那些經過實踐反復檢驗的、已經確定的真理并沒有被推翻，而是不斷地向前發展。
小結 歸納二：世界觀與方法論【世界觀】 認識具有反復性、無限性和上升性，追求真理是一個過程。【方法論】 與時俱進，開拓創新，在實踐中認識和發現真理，在實踐中檢驗和發展真理。
課堂筆記 經典易錯
1.真理包含謬誤的成分。（真理與謬誤有明確的界限）
2.真理可以被推翻。（已經被實踐反復怎么的真理并不會被推翻）
3.真理可以超越歷史條件。（真理是具體有條件的，不能超越歷史條件）
4.真理具有反復性。（認識具有反復性）
5.真理是客觀與主觀的具體的歷史的統一。（真理是主觀與客觀的具體歷史的統一）
6.認識是主觀與客觀的具體的歷史的統一。（真理是主觀與客觀的具體歷史的統一）
7.認識過程是從認識到實踐，再從實踐到認識的循環往復的過程。（認識過程是從實踐到認識，再從認識到實踐的循環往復的過程。）
課堂小結
課后作業 請結合《在實踐中追求和發展真理》的知識和實際為我國實現“碳達峰”“碳中和”目標寫一篇可行性報告（字數200）
含義
真理
真理是客觀的(最基本）
真理是有條件的
屬性
在實踐中追求和發展真理
真理是具體的
認識具有反復性
認識具有無限性
過程
認識具有上升性
追求真理
在實踐中認識和發現、檢驗和發展真理
認識具有反復性
認識具有無限性
追求真理
認識具有上升性
在實踐中認識和發現、檢驗和發展真理
過程
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