資源簡介

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第一節 中東
金字塔
耶路撒冷
迪拜塔
帆船酒店
該片講述了一組美國拆彈專家被派往伊拉克執行任務的故事，獲得了第82屆6項奧斯卡獎。
拆彈部隊
伊拉克地圖
伊拉克在哪里
那里的自然環境有什么特點
那里人們的著裝有什么特點
那里的建筑有什么特點
美國軍隊為什么要來到伊拉克
絲綢之路示意圖
“中東”與“西亞”
中東是人文概念，歐洲殖民者把地中海東部地區稱為近東，波斯灣沿岸為中東，印度以東為遠東。現在，人們通常將地中海東岸到伊朗的廣大區域統稱為中東。
西亞是地理概念，就是亞洲大陸的西部，包括埃及的西奈半島，不包括土耳其的歐洲部分。
說說中東與西亞的差別
埃
及
阿富汗
西亞
中東
土耳其歐洲部分
中東=西亞-阿富汗+埃及+土耳其歐洲部分
●戰爭不斷的中東
戰火中的伊拉克兒童
焦點2：
焦點3：
焦點4：
焦點1：
東西方交通要道
三洲五海之地
中東地區成為長期熱點的原因
亞 洲
非 洲
歐洲
印度洋
大西洋
博斯普魯斯大橋
蘇伊士運河
蘇伊士運河示意圖
大西
地中
黑
紅
阿拉伯
印度
中東油井
焦點2：
焦點3：
焦點4：
為石油而戰
豐富的石油資源
焦點1：
東西方交通要道
三洲五海之地
中東地區成為長期熱點的原因
中東豐富的石油
中東的石油產區
波斯灣
超級油輪
波斯灣石油外運航線
A
C
B
波斯灣石油外運航線
C
波斯灣石油外運航線C
①
②
④
③
⑤
⑦
⑥
①灣—②海峽—③海—④洋—⑤海峽—⑥洋
航線編號 經過的主要海洋、海峽和運河 到達的國家和地區
航線 A
航線 B
航線 C
波斯灣石油外運航線C
波斯灣—霍爾木茲海峽—阿拉伯海—印度洋—馬六甲海峽—太平洋
日本
波斯灣石油外運航線C
①
②
④
③
⑤
⑦
⑥
①灣—②海峽—③海—④洋—⑤海峽—⑥洋
波斯灣石油外運航線
B
波斯灣石油外運航線B
①
②
④
③
⑤
⑦
⑥
⑧
①灣—②海峽—③海—④洋—⑤角—⑥洋
航線編號 經過的主要海洋、海峽和運河 到達的國家和地區
航線 A
航線 B
航線 C
波斯灣石油外運航線B
波斯灣—霍爾木茲海峽—阿拉伯海—印度洋—好望角—大西洋
西歐各國和美國
波斯灣石油外運航線B
①
②
④
③
⑤
⑦
⑥
⑧
①灣—②海峽—③海—④洋—⑤角—⑥洋
波斯灣石油外運航線
A
波斯灣石油外運航線A
①
②
④
③
⑤
⑦
⑥
⑨
⑧
⑩
①灣—②海峽—③海—④海—⑤運河—⑥海—⑦海峽—⑧洋
航線編號 經過的主要海洋、海峽和運河 到達的國家和地區
航線 A
航線 B
航線 C
波斯灣石油外運航線A
波斯灣—霍爾木茲海峽—阿拉伯海—紅海—蘇伊士運河—地中海—直布羅陀海峽—大西洋
西歐各國和美國
波斯灣石油外運航線A
①
②
④
③
⑤
⑦
⑥
⑨
⑧
⑩
①灣—②海峽—③海—④海—⑤運河—⑥海—⑦海峽—⑧洋
航線編號 經過的主要海洋、海峽和運河 到達的國家和地區
航線 A
航線 B
航線 C
波斯灣石油外運航線
波斯灣—霍爾木茲海峽—阿拉伯海—印度洋—馬六甲海峽—太平洋
波斯灣—霍爾木茲海峽—阿拉伯海—紅海—蘇伊士運河—地中海—直布羅陀海峽—大西洋
日本
波斯灣—霍爾木茲海峽—阿拉伯海—印度洋—好望角—大西洋
西歐各國和美國
西歐各國和美國
當石油用完的時候,中東怎么辦
焦點2：
焦點3：
焦點4：
為石油而戰
豐富的石油資源
為水而戰
匱乏的水資源
宗教紛爭
文化差異
焦點1：
東西方交通要道
三洲五海之地
中東地區成為長期熱點的原因登陸21世紀教育 助您教考全無憂
初一地理下 教學案17： 第一節 中東（2）
主備人：張花莉 審核人：張花莉 班級： 姓名：
【復習、預習內容】看書第50頁------57頁課文與地圖
1、長期以來因為戰爭、沖突不斷，而成為全世界關注的熱點地區，這個熱點地區是 。.
2、閱讀51頁圖8.2 中東地區包括亞洲 部和非洲 部。
3、中東處在聯系 、 、 三大洲和溝通 洋和 洋的樞紐地位。自古以來就是東西方交通要道。
4、中東地區被稱為“___________”之地，這三洲是指處于_____洲、______洲、_____洲之間，“五海”分別是______、________、________、___________、_____________海。
5、中東地理位置重要，是因為該地區有連接地中海與紅海、溝通________洋和_______洋的________運河，還有聯系黑海與地中海的_________海峽。
6、對比第3頁圖（“西亞”范圍）和52頁圖（”中東”范圍）：中東=西亞—阿富汗+埃及（ 洲）+土耳其的（ ）洲的部分。
7、中東最豐富的資源是_______。中東石油主要分布在__________________________，所產石油絕大部分通過_______運往_______、_______、________等發達國家和地區。
8、讀52頁圖8.4，中東的主要產油國有_______________、___________、_________等。
9、讀53頁圖8.5，中東石油儲量占世界的______%、產量占_______、出口量占_________.
10、完成53頁活動第3題，讀圖填表。
11、中東最缺乏的資源是_________。因為中東主要是______________氣候，氣候______，河流_______，還有大面積的________地區。有關___________________的分配與爭奪，成為中東地區的又一個焦點。
12、中東地區的人種主要是__________。大多數居民信仰__________教，叫阿拉伯人，以阿拉伯人為主的國家被叫做“_________”國家；少數居民是猶太人，信仰_______教、_______教。伊斯蘭教、基督教、猶太教都把__________看作是圣城。文化差異也是導致中東不安定的重要原因之一。
13、中東地區戰爭不斷的原因有： 重要、 資源豐富、 資源匱乏、 的差異。
【學與講】重點：中東地區成為長期熱點的原因（地理位置重要性、石油資源在世界上的地位、水資源特點、文化差異）。
【達標訓練】
1.第二次世界大戰以來仍然受頻繁的沖突、戰爭困擾的地區是以下的
A．撒哈拉以南的非洲地區 B.中東地區 C.東南亞地區 D.中美洲地區
2.中東因處于聯系三大洲,溝通兩大洋的樞紐地位,這里溝通的兩個大洋是
A.太平洋和大西洋 B.太平洋和印度洋 C.大西洋和北冰洋 D.大西洋和印度洋
讀圖，回答3---7題。
3.因為溝通地中海與紅海,成為亞非兩洲分
界線的是
A.蘇伊士運河 B.白令海峽
C.巴拿馬運河 D.土耳其海峽
4.中東地區儲量最豐富與最缺乏的自然資源分別是 A.煤與石油 B.石油與淡水
C.石油與森林 D.石油與天然氣
5.從圖上觀察，中東的石油主要分布在
A．地中海沿岸 B．波斯灣及沿岸地
C．紅海沿岸地區 D．阿拉伯海沿岸地區
6．我們常以三洲五海之地來說明中東地理位置的重要性，“五海”中有一個“海”其實
是湖泊，它是 A.黑海 B.里海 C.紅海 D.地中海
7．中東是指亞洲西南部和非洲東北部的地區。下列中東國家中屬于非洲的是 A．埃及 B．土耳其 C．以色列 D．約旦
8.中東地區民族匯聚，東西方文化交流頻繁，宗教信仰多種多樣，大多數中東居民信仰
的宗教是 A.基督教 B.伊斯蘭教 C.猶太教 D.佛教
9．下列是中東地區連年戰爭不斷的原因是 A. ①② B.①③ C.①②③ D.①②③④
①石油資源豐富 ②水資源匱乏 ③戰略位置重要 ④文化方面的差異
10.讀中東石油外運航線圖，回答下列問題。
（1）中東的石油主要分布在____ ___，及其沿岸地區，通過______運往 、 、 等發達國家。
（2）中東石油外運主要有三條航線，請寫出下列其中的一條航線空格中的海洋、運河等地名。（兩條路線石油運往西歐、美國）
①波斯灣 霍爾木茲海峽 海 印度洋 紅海
運河 地中海 直布羅陀海峽 洋 西歐、美國。
②波斯灣 霍爾木茲海峽 海 印度洋 （ ）角
洋 西歐、美國。
③波斯灣 霍爾木茲海峽 海 印度洋 海峽
洋 日本
（3）圖中石油運輸量最大的是航線（ ）A.① B.② C.③
（4）中東石油出口到日本的航線必須經過東南亞的_________海峽。
【綜合提升】
11、讀中東地區某地年內各月氣溫和降水量，回答下列問題。
（1）該地各月平均氣溫均在 攝氏度以上，氣溫年較差是 ，全年降水量約為 毫米。
（2）判斷該地的氣候類型應是 氣候，描述該氣候的特征是 。
（3） 中東的水資源很少，給當地人們的生產和生活帶來了很大的影響。如何解決中東缺水的問題呢？請你幫中東人民想兩點解決缺水的辦法。
① ②
【高手過招】
12、讀中東地區圖，回答下列問題。
（1）讀圖說出中東地區的石油主要分布在 地區。
（2）用圖乙的資料，分別說出中東石油的生產、出口情況 。
（3）甲、乙兩個地區，在跨境河流水資源利用上容易出現矛盾的是 地區。
（4）阿拉伯人多信奉 （宗教）
13、2008年我國海軍護航編隊抵達亞丁灣執行護航任務。讀下圖，回答下列問題：
（1）索馬里位于 洲的東部。
（2）圖中① 運河為亞洲和非洲的界線。②是世界最大沙漠 沙漠。
（3）西亞豐富的石油集中
在 及其沿岸。
（4）我軍途中見到許多向東航行的滿載油輪，這些油輪最有可能到達的國家是（ ）
A．美國 B．俄羅斯 C．日本 D．英國
（5）我軍途中最有可能見到的景觀是（ ）和（ ）
A．馬來群島上熱帶雨林遮天蔽日 B．印度洋上浮冰漂流C．阿拉伯半島上，沙漠廣布 　　 D．非洲東岸袋鼠成群
14、讀“中東地形圖”，回答下列問題：
（1）大洲：①
② ③
（2）海洋：a. b.
c. d. e.
（3）海峽與運河：
④ , ⑤
（4）河流：⑥ ,⑦
（5）平原：A
（6）高原： B
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農村初中鄉土地理調查選題的意義
------“三角鎮蟠龍村婦女生育狀況調查”反思
內容摘要：鄉土地理調查的開展，最重要的環節之一就是選題。選題作為基礎性和導向性環節，將決定整個調查的成敗。本文結合“三角鎮蟠龍村婦女生育狀況調查”的實施，談選題對活動實施的影響。活動主題的確定，要引導學生從社會中、生活中選擇感興趣的問題去調查研究，以體現鄉土地理的綜合性、生活性、開放性，提高社會調查的可行性和可操作性，增強活動效果。
關鍵詞：鄉土地理調查 綜合性 生活性 可操作性 活動效果
義務教育《課程標準》規定，鄉土地理是必學內容。鄉土地理幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生主動參與、學以致用，培養學生的實踐能力，使學生樹立可持續發展觀念，增強學生愛祖國、愛家鄉的情感。《課程標準》要求“在鄉土地理教學中，至少應安排一次野外（校外）考察或社會調查”。開展調查，其中基礎性和導向性的環節即是提出一個學生感興趣的、與學生生活息息相關的的鄉土地理課題。選題準確與否，將決定整個調查實踐的成敗。《三角鎮蟠龍村婦女生育狀況調查》是我校鄉土地理課程開發的一個課例（該課例曾榮獲廣東省一等獎）。本文擬結合上述課例談談有關鄉土地理調查選題的意義。
一、源自學生生活的主題，體現鄉土地理課程的綜合性、生活性。
三角中學是一所農村中學，三角鎮歷史上曾長期是一個以農業經濟為主的地區，河涌縱橫、水網密布、道路交通不便，社會經濟發展比較遲緩。由于客觀的社會經濟條件的影響，再加上中國傳統的封建落后的家族“香火”思想的束縛，多年來這里重男輕女、多子多福、傳種接代的生育觀念比較嚴重。隨著對外開放政策的實施，本地區社會經濟各項事業雖然發生了很大的變化，但是，農民的傳統觀念、基本素質并沒有發生相應的太大的變化。相反，部分富裕了的農民，更加重視“傳種接代、延續香火”。因此，改變本地區傳統生育觀念落實計劃生育政策的任務十分艱巨。
初二級正在學習中國人口知識，學生們知道我國從上世紀70年代已經開始實施計劃生育基本國策，進入20世紀，我國人口國情已經發生很大的改變，已經進入低生育老齡化階段，可是對比學生生活的地區，不少同學家里都有一兩個、有的甚至兩三個兄弟姐妹。部分女同學感受更強烈，認為在家里受到不公正的待遇，得不到父母關愛，兄弟卻像家中的“皇帝”。有些女同學的名字叫“招弟”“引弟”“盼弟”“帶弟”“來弟”等。為什么會這樣？學生們心中充滿了探究的渴望。
基于以上原因，我們在初二年級經過學生共同討論，確定以調查婦女的生育狀況為切入口，了解家鄉農村計劃生育政策的落實情況。
陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環境，都可以大大增加，學生、先生也可以更多起來。”生活是最好的老師，生活知識包羅萬象，生活課堂使每一位在他懷里成長的孩子都享有積極的受教育的機會。鄉土地理調查的主題應源自學生的學習與生活。
因此調查主題的確定，要引導學生從社會中、生活中選擇感興趣的問題去研究。讓學生體驗自身與社會，與自然，與家庭生活的關系，感悟自身與社會、自然、家庭生活之間的內在聯系，發展對自然的關愛，和對社會、對家鄉、對自我的責任感。
為了更合理的利用鄉土地理課程的資源，開展好鄉土地理實踐，需要對課程進行合理規劃，綜合開發、多元開發，并在此基礎上編寫出相應的鄉土地理教材。《三角鎮蟠龍村婦女生育狀況調查》主題設計力求體現以下兩方面：（1）綜合性，立足于對初中人文地理教育資源的開發，以研究農村婦女生育狀況為切入口，實現兩個方面的綜合，即學科知識與日常生活的綜合，研究性學習與社會實踐的綜合，并努力實現這兩方面綜合的交互。（2）多元性，鄉土實踐活動具有開放性。依據多元智能理論，引領學生根據自已的智能特點、興趣愛好進行課程選題。這有利于學生智力潛能的開發，促進個性特長的發展。
二、源自學生生活的主題，可行性和可操作性強
《生育狀況調查》標本是歷史悠久人口眾多的蟠龍村，是活動小組成員每天生活其中的村子。他們與被調查對象熟悉了解有感情，活動中他們訪問了大多數育齡婦女、村委會領導、自己的同學、三角鎮計劃生育辦公室專家等，找村委會計劃生育干事收集全村育齡婦女有關受教育情況、職業、家庭經濟收入、生育情況、節育措施等。由于同學們生活在蟠龍村，可以充分利用周邊的課程資源，使得調查活動得以順利開展。
社會是個大舞臺，涉及到方方面面，內容深廣。在實踐活動中，我們要注意選取角度，以小見大，只要讓學生獲得最感性、最生動、最富人性味、最富時代感的認識和體驗，而不作詳盡的、深刻的、成人化的過分要求，以利于促進他們自覺地去親近社會，以最大的熱情去擁抱社會。
由于各地的社會經濟、歷史人文、地理環境的不同，造成了各地有不同的生活教材，這給鄉土地理提供了很豐富的教學資源，學生可以結合具體的活動情境，恰當地選擇和利用活動工具和相關手段（如，調查訪問的表格、錄音照相器材）來完成活動的具體任務和目標，提高鄉土地理調查的可行性及可操作性。
三、源自學生生活的主題，可以保證調查成效。
《生育狀況調查》主題確定以后，組員在老師的指導下開展查找資料、實地調查訪談、整理資料、撰寫調查報告、交流調查成果、制作宣傳資料等學習活動，前后歷時一個月。在整個活動過程中，老師全程指導，同學們分工協調，上網查找，到圖書館收集有關人口的理論知識，到鎮計生辦訪問有關領導，深入蟠龍村村委會搜集該村育齡婦女生育狀況，走訪村民、干部、學生等代表。在前期工作的基礎上，寫出了具有一定水平的小論文，并在盤龍村、在學校進行展示，宣傳計劃生育政策，擴大了本次社會調查的影響。
在這次調查實踐中，同學們認識到社會上大人們“傳宗接代”的封建思想仍然很嚴重，“重男輕女”的現象在三角鎮農村仍然很普遍。女同學感受更強烈，因為她們發現，不少婦女在社會上、在家庭中缺乏應有的地位，處境非常艱難。她們被當作傳種接代的工具，迫于家族的壓力，不得不一個接一個的生，直到生養男孩為止，家庭經濟條件很差。
小組中有一個女同學談慕貞向同學講述了她母親的經歷：生了四個孩子，大女兒18歲（已工作），二女兒談慕貞14歲，三女兒12歲（讀小學），兒子（5歲，父母帶在石歧打工），期間做過兩次人流。母親并不愿意生這么多孩子。自己要讀書，在家還要照顧妹妹的生活。 還有不少女同學，認為父母偏心，把兄弟當心肝偏愛，甚至溺愛，把自己當作干活的工具，也不重視過問她們的學習。
本次調查，在學校引起了很大的反響。加深了同學對我國人口問題、計劃生育政策的認識。尤其是，女同學認識到，要改變家鄉、改變自身狀況，只有奮發努力，好好學習。
鄉土地理調查要面向學生具體的社會生活情境，開發農村學生自身資源，尤其要把握好有別于城市學生的資源。以學生的興趣為出發點，反映學生生活中經常遇到的地理現象和地理問題，正視學生的個性和能力現狀，力求課程向學生的經驗和生活回歸，讓學生真正通過親身經歷、實際操作來獲得豐實的體驗，使主題內容能從抽象的感知上升到具體的理解和感悟。在生活中感受、體驗、發現、反思，在生活中觀察、調查、訪談、探究，在生活與實踐中提升生活質量和生存能力。
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中東一節的教學反思
課后反思：
教學設計體現出幾個亮點，一是采用豐富的中東圖片引入，使學生對中東有了地跨亞歐非三洲的感性認識，繼而充分利用地圖比較法讓學生了解中東的范圍，上升到理性認知；二、過渡非常自然，由熱點地區的幾個原因來引入學習中東重要的地理位置和豐富的石油資源，邏輯嚴密利于學生記憶；三、思路清晰，體現了教師駕馭教材的能力。既能很好的利用課本的地圖和練習，又能拓展補充適當的圖片、地圖等等多媒體資料。四、相當注重學生的讀圖，畫圖，說圖能力，利用教師自創的簡圖并讓學生盡可能多的動筆，加深學生對本區在世界中的位置的理解，和細化學生對中東地區的認識，取得良好的效果。
從本節課的實施情況來看，基本上完成了教學目標，學生的反映比較積極，對提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但雖然做了較充分的準備，仍有許多地方不足，比如開始上課時個別提問顯得不夠多，有待提高改進。
板書設計：
第1節 熱點地區——中東
熱點原因1：東西方交通要道——三洲五海兩洋一灣之地
熱點原因2：豐富的礦產資源——石油
（教師手繪板圖1，世界地圖上的中東）
（教師手繪板圖2，中東空白圖，在黑板上與學生一起加入北回歸線、三大洲、洲界、五海、兩洋、一灣等內容。）
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第一節
中 東
長期的熱點地區
中東
焦點之二：為石油而戰
(豐富的石油資源)
焦點之三：為水而戰
(匱乏的水資源)
焦點之四：宗教紛爭
( 文化差異)
焦點之一：東西方交通要道
(三洲五海兩洋一灣之地)
三、匱乏的水資源
為什么中東地區如此缺水呢
據統計，在全世界極度缺水的20個國家中，11個位于中東地區，一些國家由于境內沒有河流而被人們稱為無流國。
中東的氣候
熱帶沙漠、地中海、溫帶大陸性氣候
熱帶沙漠
P54活動：第2題
1、各月平均氣溫在___攝氏度以上，氣溫年較差是______。
2、全年降水量約______mm。
3、氣候特點：____________
20
14℃
50
終年炎熱干燥
熱帶沙漠氣候
中東的河流
幼發拉底河
底格里斯河
尼
羅
河
利塔尼河
約旦河
思 考
中東的河流有何特點？
稀少且分布不均
中東一直在為水而戰，這句話正確嗎？
如何解決缺水？
節約用水；海水淡化
四、文化差異
猶太人
阿拉伯人
波斯人
阿拉伯世界
猶太民族
哭墻
耶路撒冷
猶太教
基督教
伊斯蘭教
請同學們自學課文55-57頁，探討以下問題：
1、中東地區的文化有何差異
2、為什么巴勒斯坦和以色列
經常發生沖突？
宗教信仰
民族
風俗習慣
領土
水
民族矛盾
宗教矛盾
中東（紛爭不斷）
三洲五海之地
豐富的石油資源
匱乏的水資源
文化差異
作業：
1、<學習輔導>P32~35，
基礎題：1~13題，提高題：14題
看圖填寫
A
B
C
D
E
F
G
H
I
A:＿＿＿灣 B:＿＿＿＿海 C:＿＿＿
D：＿＿海 E:＿＿＿洋 F：＿＿＿洋
G:＿＿＿海峽 H:＿＿（國） I:＿＿（國）
波斯
阿拉伯
蘇伊士
大西
印度
馬六甲
日本
美國
地中
小試牛刀
2、中東地區以哪種氣候類型為主（ ）
A .熱帶季風氣候 B.熱帶雨林氣候
C.熱帶草原氣候 D. 熱帶沙漠氣候
3、下列國家中幾乎沒有河流分布的是( )
A.以色列 B.沙特阿拉伯 C.埃及 D伊朗
B
D
1、中東波斯灣地區的石油輸出，往東大部分
運往（ ）
A.西歐 B.美國 C.日本 D.澳大利亞
C登陸21世紀教育 助您教考全無憂
教育不是給予，是喚起心靈的需要
我的教育理念
1．教育是一門心靈的藝術，是心靈與心靈的溝通、交流與豐富。
2．知識是“磚”，教學是“設計”，教師的工作是幫助學生構筑“思維”的大廈。
本人的教育教學實踐
（一）認真準備每一節課。
一堂好課，前提在于備課的質量好與壞。“向四十五分鐘要質量”，離不開研究吃透教材、分析學生、查閱資料、準備各種教育教學手段，做好充分準備。
1、學習他人之長，補己之短。盡管自己對初中兩個年級的教材已經很熟悉，但是我仍然為了備好上好一堂課，還是不厭其煩的問同事，尤其是向在地理教學中積累豐富經驗的張老師請教，一起討論交流，從他們的經驗中吸取教訓，不斷豐富自己的課堂。例如新課導入，雖然在一個課時中所占的比例很小，但是在整個課堂教學結構中卻有獨特的地位與作用。俗話說：“一個良好的開端等于成功了一半。”對于每一節課的導入，我每次都要精心設計，研究從什么角度引入新課，能夠激起學生學習地理的興趣，調動學生的學習積極性，繼而增強學生的地理情感。
例如，學習“海陸的變遷”時，我先給學生講魏格納提出“大陸漂移學說”的科學史故事。然后，設置問題：同學們，假如魏格納活到今天，他會怎樣來證明自己的學說使人接受他的觀點呢？假如你們就是昨天的魏格納，請問你們今天怎樣證明“大陸漂移”是科學、不只是“假說”呢？”這樣富有挑戰的問題導入，會激發學生強烈的好奇心好勝心求知欲，促使學生迫不及待地去搜集信息資料、分析問題、解決問題，將會熱烈討論得出解決問題的方案，使學生把學習新知的壓力變為探求新知的動力，從而激發學生的學習興趣。
實踐告訴我們，地理教學離不開興趣的培養，濃厚的興趣可使學生潛心探究他們喜愛的事物，喚起他們的求知需求。教育不只是知識的給予，而是喚起學生心靈的需要！
2、詳細查找各種資料。到網絡上查找各種信息、圖片等；收集歷年有關單元試題、各地相關考試題；積極與其他學校同行聯系交流，外出聽課交流。為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，為課堂教學奠定了基礎。例如，教材中有關歐洲西部的制造業，內容不多，尤其是每一節課必備：一個高質量的課件，一份精編訓練題。這樣每節課下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們開心滿意的笑容是我最大的鼓勵與快樂。
教師大量的課外工作，為課堂提供豐富的“磚”， 使學生能夠構筑“思維”的大廈。
（二）精講精練抓提高。
教學中我力爭做到精講，重知識體系、結構、聯系和思維方法及解題思路，避免面面俱到、拖泥帶水。在《歐洲西部》講解中，我重點交給學生們如何總結歸納教材內容，把比較煩雜的內容梳理清楚，從位置、地形、氣候等方面分析歸納總結歐洲西部畜牧業發達的因素。這樣本節內容條理非常清楚，學生也掌握了基本的學習方法。在課堂上講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題做到精選、精練，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。做到講練結合，努力提高了復習效率。二（9）、（10）、（4）后階段模擬考試均由較大的提高。
（三）認真對待每個同學的作業，鼓勵加鞭策。
因材批閱，為每位同學的發展指明了方向。每一個班級的學生數都在四十多人，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業本，我沒有覺得是一種負擔，而深感責任之重，是一種使命。對成績差的同學的作業，我更得認真仔細。要讓他們真實的感受到老師的關愛，作業是與他們最直接的交流、與溝通。在學生的作業本上我很少劃“×”，對于錯題我只是在題的旁邊劃上“？”，或者給一些提示性的批語和激勵性語言，告知學生應該怎樣避免錯誤。對他們的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進行表揚、鼓勵，使之成為他們進步的起點、臺階。每次考試結束后，都有些學生沒有取得理想的成績，他們的學習態度發生了改變，變得厭學了。這樣作業便成為我與學生之間交流的平臺，我給了他們更多鼓勵的話，也談到了我的期許，希望他們在最后的考試中能取得好成績，為自己的夢想加油！
通過批改作業這個渠道，我與學生進行心與心的交流，互相鼓勵，使這一屆學生順利完成地理中考復習。
問題與方向
1、對于每個班中最后三五個厭學者，本人的轉化教育策略不夠得當，致使他們大多放棄學習。教育效果甚微。近幾年地理中考，因為低分率和低分人數，拖累了總評價。在轉化后進生策略上要深入探討。
2.課堂教學不夠高效，尤其是分層教學，操作難度大。如何適應不同層次學生的需要，既培養優生，又不放棄后進生，使各層次學生都能獲得最大的發展，進一步提高課堂教學效率，是我們研究的永恒課題。
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中東一節的教學實錄
師：上課！
生：老師您好!
師：同學們好!這節課我們來學習一個新的地區——熱點地區，是哪里呀？
生：中東！
師：說到中東，大家可能還是有點模糊，到底是指哪里呢？讓我們先來看一下，我們知道的哪些地方，原來也屬于中東呢？這個是……？
生：金字塔！
師：在哪個國家
生：埃及！
師：哦，原來有金字塔的埃及是屬于中東地區的，埃及在哪個洲啊？
生：非洲！
師：對了。那是不是說，中東就在非洲呢？
生：不是……
師：我們接下來看看這個地方。大家可能非常熟悉了，這是一個沙漠里面特別富有的國家——迪拜。你看，它雖然在沙漠里面，但是一點也不貧窮落后，還建有世界最高級的酒店。迪拜在哪里呢？它在世界最大的半島上……
生：阿拉伯半島！
師：嗯，阿拉伯半島位于什么洲啊？
生：亞洲！
師：原來亞洲也有屬于中東的地區。中東到底是在哪里呢？我們再來看一部和中東有關系的電影。這部電影中美國的拆彈專家到哪里去了？
生：伊拉克！
師：伊拉克這個國家也屬于中東！我們來看看中東的地圖，找找伊拉克！我們以前學過伊拉克沒有啊？
生：……
師：這是我們學過的一個古文明的發祥地……你看，這里綠色表示它所在的地形是？
生：平原！美索不達米亞平原！
師：看來大家記性很好，美索不達米亞平原，幾河流域？
生：兩河流域！
師：現在這個地方就是伊拉克。我們來看看這里的自然環境怎么樣……看圖，這里有沒有茂密的森林啊？
生：沒有……
師：嗯，幾乎是不毛之地，是……
生：沙漠！
師：氣候有什么特點？
生：炎熱、干燥。
師：對，屬于什么氣候？
生：熱帶沙漠氣候。
師：這里的人著裝是怎么樣的呢？
生：衣服除了白色就是黑色……
師：這是什么宗教的特點？
生：伊斯蘭教
師：他們戴著白色的小帽子，既能防曬又能防沙，這些阿拉伯人真挺聰明，他們是什么種人呢？
生：白種人！
師：嗯，千萬別看他們曬得挺黑的，以為是黑種人。他們可是白種人。再來看看這里的建筑物又有什么特點？和我們的課室比起來，他們的窗戶很……？
生：窗戶很小！墻很厚！
師：這是為了？
生：防風沙和隔熱！
師：對了，沙漠里的建筑都有這個特點！最后一個問題，電影里面的美國軍隊為什么要來伊拉克？遠不遠？
生：遠！
師：從美國到伊拉克，從西邊走要經過廣大的太平洋，從東邊走……
生：要經過大西洋！
師：這么遠，為什要去伊拉克？
生：這里有石油！
師：大家知識很豐富啊，沒錯，這里有豐富的礦產資源——石油。事實上，在很久之前，中國人就常到這個地方去，同學們看，這是古代的絲綢之路，從中國出發一直向西走，來到了什么地區啊？
生：西亞。
師：對，西亞，也就是大部分的中東地區。但是中東這個名字可不是中國人起的。中東的名字是哪個洲的人起的呢？他們很喜歡到處殖民侵略……
生：歐洲。
師：對，我們來看世界地圖。跟著老師一起畫……
生：亞洲……歐洲……非洲……北美洲……南美洲……大洋洲……南極洲
師：好，我們圈出中東來。歐洲人為了方便侵略，把離他們最遠的東方稱為遠東，比如我們中國；把離他們最近的東方稱為近東。那么這一塊不是最遠也不是最近的，就稱為？
生：中東地區。
師：我們現在知道了，中東的名字，是歐洲殖民者起的。它是一個人文概念。在地域上和西亞最相似，但是西亞是一個地理概念，我們來看看它們的具體區別在哪里。看地圖，誰能說說？吳錦良。
生（吳錦良）：中東多了埃及。
師：在什么方多了埃及啊？
生（吳錦良）：西南角
師：對，西南角多了埃及，那有沒有少了什么呢？
生：少了阿富汗。
師：還多了一個是？
生：土耳其的歐洲部分。
師：很好，請坐。那我們總結一下，用公式來表示中東，請同學們記在課本50頁空白的地方。把西亞加上埃及，減去阿富汗，再加上土耳其的歐洲部分，就等于中東了。好了嗎？
生：好了。
師：我們從這個公式也可以明顯的看出，中東包含幾個洲？
生：亞非歐三個洲。
師：這個地方也一直是個戰爭不斷的地方，我們看來一段新聞吧。
生：（看新聞）
師：好，看完了這段新聞，你聽到了哪些和中東有關的關鍵詞呢？
生：以色列……巴勒斯坦……伊斯蘭教……清真寺……
師：好，我們也親眼看見這里的環境，和平嗎？
生：不和平……
師：你覺得生活在這里的人有沒有安全感？
生：沒有……
師：對，尤其是和大家一樣的少年兒童，比大家過的日子苦多了。你看，他們愁眉苦臉的對著一堆彈殼。這兩個面前還有一顆沒炸開的導彈……你猜他們最想獲得什么呢？
生：和平！
師：但是這里卻一直沒有得到和平。我們說，這里一直是個？
生：熱點地區！
師：是不是只說它天氣熱啊？
生：不是，還有戰爭！
師：對，政治上也是個熱點地區，戰火不斷。我們看看課本50頁的紅色框里的內容，這些都是中東爆發的大型戰爭，一打就要好幾十年，短的也要打個八九年。那我們來想一想，這里為什么會成為戰爭的熱點地區呢？
生：有石油……
師：對，那從它的地理位置上看呢？
生：很重要，聯系三個大洲。
師：第一個重要原因就是地理位置重要，我們稱它為？
生：三洲五海之地。
師：我們拿出剛才發的學案，看第一題。這是中東地區的空白地圖，請同學們按要求畫圖。可以參考課本51頁的地圖，也可以看地理圖冊38頁的中東地圖。中東地區被一條重要的緯線穿過，它是？
生：北回歸線。
師：老師和大家一起在黑板上畫。這條線很簡單，請個同學上來畫。蘇浩輝，你來。
生（蘇浩輝）：（在黑板上畫圖）
師：同學們看他畫得對嗎？這條23.5度北緯穿過了中東的南部。
生：對。
師：畫出了這條線，我們很明顯看出中東有一小部分位于什么帶？
生：熱帶。
師：上面的部分位于？
生：北溫帶。
師：好，那溫帶靠近熱帶的地方叫什么帶呢？
生：亞熱帶。
師：那我們知道，中東大部分地區天氣都比較？
生：炎熱。
師：好接下來，既然說它地跨三洲，必然有洲界，我們來把洲界畫出來。注意，洲界的圖例怎么畫的呢？空心圓用躺下的羅馬數字二來分開。看看能找多多少條洲界呢？
生：（作圖）
師：最好找的是哪條分界線啊？
生：亞非分界線——蘇伊士運河
師：我看大家都畫得很好。好，還剩下幾條分界？有同學說一條有同學說兩條。有爭議是最好的，思考一下到底還能畫出一條還是兩條？哪個同學能到黑板上畫一下呢？好，陳謙你來。
生（陳謙）：（到黑板上作圖）
師：好，你能說說你畫的這兩條分界線分別是哪里嗎？
生（陳謙）：這條是土耳其海峽，亞歐分界線。這條是大高加索山，也是亞歐分界線。
師：非常好，大家給他鼓鼓掌吧！請回！我們看，這里是什么國家啊？
生：土耳其。
師：它是一個地跨兩洲的國家——
生：亞洲和歐洲
師：它在哪個洲的面積更大呢？
生：亞洲
師：我們來看看中東的五海。土耳其海峽的東邊是什么海啊？
生：黑海
師：這個是？
生：里海
師：里海和黑海之間隔著的就是？
生：大高加索山
師：它也是洲界，我們把名字寫上去。亞歐分界線是我們學過的最長的一段洲界，我們一起來回憶一下……
生：烏拉爾山——烏拉爾河——里海——大高加索山——黑海——土耳其海峽
師：從黑海經過土耳其海峽可以進入什么海啊？
生：地中海
師：還剩下兩個是？
生：紅海和阿拉伯海
師：誰能告訴老師紅海應該怎么畫？畫在哪里啊？好，楊振華。
生（楊振華）：非洲的東部
師：在非洲的東面比較狹長的海域就是紅海。很好。為什么叫紅海啊？因為它的海水呈什么色啊？
生：紅色。
師：最后一個是
生：阿拉伯海
師：它就在阿拉伯半島的下面。中東地區的五海連接了兩個大洋，是？
生：大西洋和印度洋
師：對了，通過中東我們可以把這兩個大洋以最短的距離聯系起來。連接這兩洋必須要經過？
生：蘇伊士運河。
師：我們在圖上標出這兩個洋。
生：（作圖）
師：我們總結一下，這里不僅是三洲五海之地，還有兩洋一灣，什么灣？
生：波斯灣！
師：為什么波斯灣這么重要啊？
生：這里石油豐富！
師：嗯，同學們預習后都知道了，波斯灣是世界石油最集中的地方！我們再來看看實地的照片，土耳其海峽和蘇伊士運河。我們看圖發現，其實蘇伊士運河比較狹窄，假如船稍微大一些，可能會無法通過。那為什么人們要開通蘇伊士運河呢？以前沒有蘇伊士運河的時候，我們假如要從廣州開船到英國只能繞？
生：非洲南端的好望角。
師：為了節省成本和時間，于是就開通了？
生：蘇伊士運河
師：對，挖開了之后大大縮短了這段距離。好，我們翻過來課本52頁，完成最上面這道練習。兩邊這兩個大洋如何通過中東地區連通。好好思考。
生：（做題）
師：好最左邊應該填？
生：大西洋。
師：對。如果填印度洋，到底是去紅海還是阿拉伯海呢？有兩個選擇，所以不能填印度洋，要填大西洋。然后進入？
生：地中海！
師：接著有兩條路線，如果走土耳其海峽可以到？
生：黑海
師：但是從黑海不能再往前開船了，否則就撞到什么山啦？
生：大高加索山！
師：好，第二條路線，走蘇伊士運河還可以走很遠，進入？
生：紅海
師：來到？
生：阿拉伯海
師：進入？
生：印度洋！
師：很好。中東地區就是這樣溝通兩大洋的。那么我們接下來看，中東一種非常重要的資源，這里雖然是沙漠，但是有珍貴的什么礦產資源？
生：石油
師：我們來看這幅圖，從圖中可以看出，幾個地區相比，哪里的石油壓倒性的多？
生：中東地區
師：沒錯。再看這幅圖，中東地區石油的三量：儲量、產量和出口量。那個最大？
生：儲量。
師：對儲量最大，但是不是產量最多的？
生：不是。
師：我們知道石油是一種不可再生的資源，用一點就？
生：少一點。
師：所以慢慢開采，越少就越貴。我們看看課本52頁，中東石油的分布。圖上哪個符號表示石油資源？
生：黑色的梯形。
師：對，石油很多，還有很多煉油廠。他們都集中在中東哪里？
生：波斯灣沿岸！
師：我們來熟悉一下波斯灣沿岸的國家。最大的這個？
生：沙特阿拉伯
師：這兩個是？
生：伊拉克和伊朗
師：嗯，它們兩個打仗就叫什么戰爭啊？
生：兩伊戰爭
師：曾經打了八年啊兩伊戰爭。下面還有個小國，是？
生：科威特。
師：還有這里，是？
生：阿拉伯聯合酋長國
師：簡稱？
生：阿聯酋
師：對，這個地方石油也是非常豐富。那么我們看，中東的石油主要用什么運出來？
生：輪船。
師：對，越大的船運得越多。我們現在全班一起來上這艘船運石油。賣到世界上什么地方最需要石油呢？最發達的地區是？
生：西歐、美國和日本。
師：對，這三個地方最發達最需要石油，我們就到這三個地方去。從波斯灣出發，我們看看課本52頁的地圖，這里比較窄的是什么海峽？
生：霍爾木茲海峽
師：沒錯，把它從圖上圈出來。從波斯灣出來先要過霍爾木茲海峽。到西歐、美國和日本走什么洋比較近呢？
生：大西洋
師：對，因為太平洋是世界上最大的洋。好我們一共有ABC三條線，看課本53頁最下面的表格，把它填一填。
師：先看C線，它去的目的地是？
生：日本
師：這條路線詳細一列，列出7個位置，你能說出來它們分部是哪里嗎？
生：（各自練習）
師：這位同學，你來試試。
生：波斯灣-霍爾木茲海峽-阿拉伯海-印度洋-馬六甲海峽-太平洋-日本
師：非常好，請坐，這條馬六甲海峽我們學東南亞的時候說過，它是日本的？
生：海上生命線
師：好，請同學們把表格補充完整。
生：（填表）
師：最高境界是不是把這個線背下來呢？
生：不是……
師：那是什么呢？
生：理解……
師：怎么理解呢？大家應該在腦海里存一幅世界地圖，能想到每個位置是什么。好了，我們再來全班一起來一遍，從波斯灣出發……
生：從波斯灣出發經過霍爾木茲海峽到阿拉伯海進入印度洋穿過馬六甲海峽來到太平洋到達日本！
師：很好。這是去日本的路線。接下來我們再看B線。它比較？
生：長。
師：我們也把它細化成1、2、3、4、5、6、7、8個位置，先自己試試說出它們是哪里。
生：（大聲各自背誦）
師：誰來？好，陳受謙，你來試試。
生（陳受謙）：波斯灣-霍爾木茲海峽-阿拉伯海-印度洋-好望角-大西洋-西歐或美國
師：對了，地球是圓的，從大西洋還可以到達美國！非常好！我們再來全班過一遍這條路線吧，看著地圖！
生：從波斯灣出發經過霍爾木茲海峽到阿拉伯海進入印度洋繞過好望角來到大西洋到達西歐或美國！
師：非常好！太聰明了！最后剩下一條A線。這條線和B線比起來？
生：目的地一樣，但是更短。
師：對，適合什么樣的船通過啊？
生：小船。
師：嗯，要是超級游輪只能走？
生：B線。
師：好，我們來看A線。它雖然短，但是有很多位置要記憶，快試一下吧！
生：（各自大聲試背）
師：我發現這個地方，很多同學不知道是哪里，我們來看看世界地形圖吧。從地中海到大西洋，這里的海峽叫？
生：直布羅陀海峽
師：這個海峽很重要，我們把它的名字記在課本53頁世界地圖相應的位置上！
生：（做筆記）
師：好，最后這條A線我們就看著地形圖來說，哪個同學來試試？葉鑒輝，你來吧！
生：波斯灣-霍爾木茲海峽-阿拉伯海-印度洋-紅海-蘇伊士運河-地中海-直布羅陀海峽-大西洋-西歐或美國
師：很好，那我們全部再來一起過一遍！
生：波斯灣-霍爾木茲海峽-阿拉伯海-紅海-蘇伊士運河-地中海-直布羅陀海峽-大西洋-西歐或美國
師：好了，這些路線我們都很熟悉了，開船去哪里都不怕啦！接下來我們拿出學案，看看第二頁的連線題，再來熟悉一下中東的國家和城市。
生：（做題）
師：竅門是會看圖例。國家名都是用紅色的字表示，首都用紅點，普通城市用白色的點。知道這個竅門就容易做多了。
師：那么我們來看投影，這節課我們學習了熱點地區？
生：中東
師：我們還學習了它成為熱點地區的四個重要原因中的前兩個。第一個是它非常重要的？
生：地理位置——三洲五海兩洋一灣之地
師：對，非常重要的地理位置，東西方交通要道。第二個重要原因是這里有豐富的？
生：石油資源。
師：對了。這里爆發過兩伊戰爭，伊拉克又打科威特，甚至連美國英國都到這里來，為的都是爭奪石油資源。最后兩個重要原因，沙漠地區缺什么呢？
生：水
師：而且這里的宗教文化之間也有很大的差異和沖突，這后兩個原因我們下節課繼續學習，這節課上到這里，作業完成學案剩下的內容，下課！
生：謝謝老師！
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淺談培養學生的地理思維能力
——課堂總結
【摘要】在我國基礎教育階段，地理課程如何適應科學發展、社會進步和全面推進素質教育的要求，從課程理念、結構、內容等方面進行全面的整合和優化，并形成創新特色，是當前地理課程改革的關鍵所在。初中地理課標強調“學習生活中有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”；強調將地理知識作為學習過程的載體，在過程中掌握方法、培養能力，逐步形成正確的情感態度與價值觀，養成積極、健康的行為方式和生活方式。
【關鍵詞】地理思維 教學理念 課堂總結 功能 應用原則 適度提升
地理思維能力的培養是中學地理教學的核心任務和終極目標。因為只有促使學生形成相應的地理思維能力 ，才能從根本上增強學生學習興趣，端正學習動機，也才能真正促進學生地理基礎知識的掌握和基本技能的形成。。
新地理課程標準強調，要根據學生的心理規律，聯系實際安排教學內容，采用適當的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，培養學生學習地理的能力，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。
在課程的教學環節中，課堂總結是一個不可忽視的重要環節。大部分教師在新課教學的導入、引探環節非常注重，但在課堂總結部分往往缺乏這一意識。其實，如果在課堂總結部分設計得當，往往能起到“一石激起千層浪”的奇效，學生會興趣大增，進而思維活躍。
課堂總結，是對學習過程的系統梳理，經梳理后，認識歸入體系之中，可以幫助學生把零散孤立的知識貫穿起來，使學生以復雜的教學內容中簡化了該存貯的信息，形成完整的知識結構。它是整節授課內容的高度概括，是教學總體思路最明確、最深刻、最集中的闡述，即整節課教學的精華所在，所以總結是十分重要的。總結不僅僅應用于一節課的結尾，在教學過程中任何一個獨立的教學階段，也都需要做出適當的總結。因此。我們可以因時之宜，因班之宜，因人之宜，因課之宜，設計一些課堂總結的方案，以達到我們的教學目標。所以，課堂總結就起到了以下的功能：鞏固新知識，承前啟后，認識升華，培養能力，及時反饋。
教師在課堂總結時，應該注意以下原則：
第一，目的性。總結要為全課教學目標服務，緊扣教材的重點。教師在備課時，要注意潛心鉆研教材教法，從教學目標出發，有的放矢地設計出既符合現行教學理念，又能體現教材本身特點的課堂總結。
第二，概括性。總結時對重要的知識點、概念的闡述要注意深化和提高，切忌簡單地重復，應比講新課再深化一步。總結應具有整體鮮明的概括性，以利于學生幫助學生總結重點，加強記憶，鞏固知識。
第三，針對性。總結時注意對教學內容、學生的特點和思維結構進行針對性的總結，提高學生的思維能力。
第四，實踐性。結論的內容來自學習過程，應該應用于學習過程才能起到應有的作用，這樣鍛煉了培養學生分析問題、解決問題的能力。
第五，簡潔性。總結時要力求簡明扼要，總結要突出重點，不要面面俱到。
一般來說，課堂總結就有以下幾種方法：
1、總結概括式。用簡單明了、準確簡練的語言和圖表等方法，對整堂課的內容進行歸納總結，概括出知識的脈絡與主線，深化主題，強化重點，明確關鍵性知識，對所學知識的認識形成條理，起到突出主題的作用。
2、列表總結式。為了使學生對課堂所學內容的本質特征有一個明確的認識，一個知識點到結尾處，教師可采取總結、提問、列表等方法，將新學知識的各個部分以及新知識與原有知識進行比較分析，明確它們的內在聯系或找出它們各自的相同或不同的特點，以起到更準確、更深刻理解知識的作用。
3、提問總結式 。教師把一節課的主要內容設計成問題的形式，口頭提問或用其它方式逐一展示給學生，由學生集體口述或單獨回答，并將要掌握的知識利用結論加以強化，再由教師重復強調正確知識并糾正學生回答中的錯誤和不當之處。
4、首尾照應式。在課堂總結時，就不要忘記適當引導學生用本節課所學到的知識，分析解決上課時所提出的問題，消除一開始上課時老師所設置的問題。
5、回顧總結式。課堂結束時,教師可以通過小結與學生一起回顧新知識,加強學生的記憶,鞏固新知識。總結時也可以用板書，讓學生歸納出有哪些知識點、重點、難點。這也可以提高學生的口語表達能力及概括能力。
6、畫龍點睛式。為文須點睛，教文亦同理。在學生對課文內容進行了認真研讀，對一些問題作了深入思考的基礎上，于結尾處，教師稍加點化，則可引起學生強烈的共鳴，從而更深刻地去感知課文。
7、練習鞏固式。這種總結常常與課堂作業或課后練習相結合，把教學內容設計成練習形式，讓學生完成。
教師的結課語言恰似一首樂曲的“終曲”，其設計與“起調”一樣，也是絲毫不容忽視的。“終曲”如果能做到“余音繞梁”，言已盡而意無窮，令學生感到課已下而興未盡，那么它便為這堂課增添了一份精彩。所以，課堂總結要適度提升。
很多教師的課堂總結好像在機械地完成一個必須完成的任務，總是以“你學會了什么”“你掌握了什么”等問題來草草收場，學生難以達到知識上的提升和情感上的升華。這就對教師提出了更高的要求：在課堂總結部分進行有效的預設，讓學生獲得更豐富的學習體驗。如總結“世界人口”時，教師由人口問題及時引導學生概括人口帶來的影響，這是知識上的提升，這樣自然地實現了情感上的升華。
教師在課堂總結時，注意與學生的互動，讓學生在交流、探究的過程學習到地理知識。
首先，善于用課堂總結與學生互動交流。
沒有愛就沒有教育，“愛滿天下”是陶行知教育思想的精華，教師要用真誠的情感去熱愛學生，關心學生，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中學生才會把老師的批評看作是對自己的愛護，把表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺地把道德要求和行為規范轉化為自己的良好學習習慣。
作為老師，應努力發現，賞識他們的閃光點，努力放大他們的閃光點，小心呵護他們的自尊和自信，傾聽他們的心聲，從而讓學生真正感到老師是他們可以信賴的朋友，是他們的合作伙伴。如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在表揚之中，她就學會了感激；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；如果一個學生生活在友愛之中，她就學會了熱愛生活。我們要舍得放棄知識傳授的一些時間，來鼓勵學生、欣賞學生、不吝嗇一句夸獎的話語，一個親切的微笑，一束贊許的目光。讓我們的課堂總結別樣精彩，讓學生的學習生活煥發出奇異的光彩。
作為任課老師與學生交流的時間主要在自己的課堂上，我們要舍得拿出幾分鐘的時間與學生交流。當學生的士氣不足時，你要激勵和鼓動。當學生缺乏信心時，你要信心百倍去感染他們。當學生碰到學習困難時，你要給學生方法和經驗。當學生驕傲自滿時你要適度調節和控制。要給學生樹立一個又一個奮斗目標，并引導他們為實現目標而努力。
其次，要善于用課堂總結鼓勵學生。
教師手中拿著的不僅是教鞭，而更是舉著一面旗子。舉著鼓動人心、催人奮進的一面旗子。有位名人說得好：“他之所以相信自己有能力，是因為你告訴他有能力。”在教學教育中，教師要真正“讀懂”學生，從而巧妙地實施與學生之間的對話，在學生和教師之間搭建一個和諧互動的平臺，有了這個平臺，就能激發學生的群體智慧，發揮學生的創造潛能，就能消除與教師之間的隔閡，最大限度地調動學生的學習積極性。
第三，正所謂“學之有法，教無定法。”為了充分發揮各種教學組織形式在培養學生中的協同作用，教師在進行課堂教學總結時，不能局限于課堂本身，要注意課內與課外的溝通，本學科與其它學科的溝通，這樣有助于拓寬學生的知識面。同時，教師在課堂總結時要適當地引導學生思考，要注意給學生留有思考的余地，以激發學生的創造性思維。
課堂總結往往是在教學行將結束之時。教師要把握那個特殊時段學生的學習心理，精心進行預設，引導學生比較全面地回顧在本節課中學習的知識與技能、過程與方法，獲得情感與態度的升華，使課堂總結取得畫龍點睛的效果。
今天，在課程改革全面推開的大背景下，關注學生整個精神生活，賦予教育生活意義和生命價值，已經成為中課程改革的必然要求。教師注重關注課堂中個體的精神生活，關注學生主體的情感需求，在總結中不斷激發學生學習的熱情，使地理學習融入學生的生活經驗之中，把地理學習看成是一件樂事，當成一種享受。讓學生在“學習有用的地理”的同時，在享受生活中享受地理的魅力!
參考資料：
1.《課堂教學藝術指津》
2.《從信息傳遞角度看地理思維能力的培養》
3.《試論初中《地理課程標準》中“內容標準”的創新特色》
4.《地理教學中思維品質的培養》
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教學反思
是第八章的第一節中東，是一個重要組成部分，主要介紹二戰后世界的熱點地區，作為區域地理的內容，教材中并沒有著重某一個國家，而是對整個區域進行了總體描述。圍繞中東之所以成為世界焦點的原因逐一展開。根據初一學生的年齡特征，本人采用視頻引入法，問題討論法、啟發式談話法、讀圖分析法、講授法等方法，盡量多給學生動腦、動手、動口、動情、動心的機會，體現出學生的主體地位。主要培養學生讀圖、析圖、分析和解決問題的能力，進一步掌握學習區域地理的方法，為后面章節的學習打下基礎。學生動起來了，上課氣氛也活躍了，每個學生都參與了。但是由于上課采取的活動和方法多樣，就少了學生練習的時間，也就缺少了對知識的鞏固和加深；同時也就少了知識的反饋，老師對學生的掌握情況不是很了解。這成了課堂最大的遺憾，也是缺陷。今后還需想方法進行課堂的調整。
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中東練習
典型例題
單向選擇題
1． 連接印度洋和大西洋的捷徑是
A.蘇伊士運河 B.達達尼兒 C.博斯普魯斯海峽 D.土耳其海峽
2． 世界陸地表面的最低點在
A.貝加爾湖 B.地中海 C.咸海 D.死海
3． 關于中東的石油特點，敘述錯誤的是
A.儲量大 B.油質好 C.埋藏深 D.出油多
4．被伊斯蘭教、基督教和猶太教視為“圣城”的是
A.開羅 B.耶路撒冷 C.麥加 D.麥地那
5．中東大部分地區屬于
A. 熱帶雨林氣候 B.地中海氣候
C.熱帶季風氣候 D.熱帶沙漠氣候
非選擇題
1、 亞非兩洲地分界線是_________運河， 它溝通了_______ 海和 ________海， 連接了________ 洋和 ________洋。
2、 _____是目前世界上石油儲量最大、生產和輸出石油最多的地區。主要分布在_____及其沿岸地區， 所產石油主要輸往_____、_____、_____等發達國家。對世界經濟的發展具有重要影響。
3、 中東的人種主要是______， 主要是________人， 居民大多信仰________教。這些國家被叫做“__________”。________人集中分布在以色列， 主要信仰______教。
4．___________是世界上面積最大地沙漠。世界上陸地表面地最低點是位于巴勒斯坦和_________交界處的______海。世界第一長河是__________河，自南向北注入_________海。
3、 綜合題
（一）讀下圖，完成下列題目
（1） 中東地區處在聯系____、_____ 、_____三大洲，（2） 溝通______洋和_____洋地樞紐地位，（3） 地理位置十分重要。五海分別是
1_______海2_______海3_______海4_______海5_______海，
6________海灣，是本區主要的石油產區。該地區石油大量輸出，你認為主要原因是什么？______________________
（4） 國家名（5） 稱分別是
A__________ B_________ C__________
D__________ E_________ F___________
（6） 該區域主要氣候特點是_____________，（7） 所以_____資源是當地生活和發展生產的限制性資源。
（二）在下列框圖中填出有關海洋的名稱。
（三）讀圖回答
（1） 土耳其地跨_____、______兩洲，（2） 西側瀕臨A_________海,東側瀕臨E__________海。
（3） 它們分別是B______ 海峽C ______海峽D ______海 參考答案 第八章東半球其他的國家和地區
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學生學習感想（1）
澳大利亞是全世界唯一一個獨占一塊大陸的國家。通過學習澳大利亞這一課時，我了解了有關澳大利亞的地理位置，發達的養羊業和豐富的礦產資源等知識，知道了了一些澳大利亞的特有動物，如考拉、袋鼠，也清楚了“世界活化石博物館”之譽的原因以及發展養羊業的有利條件。這讓我對澳大利亞這個地廣人稀、發達的國家又多了一層認識，加深了我對地理的興趣，這一切都擴大了我的知識面。
學生學習感想（2）
澳大利亞有特殊的地理位置，中間被南回歸線穿過。澳大利亞有特有的動物，被譽為“世界活化石博物館”，其中有考拉、鴨嘴獸等特有動物。由于地形、氣候等自然因素，澳大利亞的農牧業非常發達，綿羊數和羊毛出口最多的國家，被譽為“騎在羊背上的國家”，還蘊藏著豐富的礦產資源，被譽為“坐在礦車上的國家”，還是一個獨占一塊大陸的國家，但是地廣人稀。
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第八章 東半球其他的國家和地區
一、 教材分析及主要內容：
第一節 中東
　　東西方交通要道 （三洲、五海、兩洋、一運河、一海峽、一海灣）
　　中東石油資源的分布、生產和輸出以及對本區和世界經濟的影響
　　中東匱乏的水資源
　　中東的文化差異和宗教矛盾
第二節 歐洲西部
　　歐洲西部主要的國家、首都及地理位置
　　歐盟組織
　　歐洲西部發達的畜牧業
　　歐洲西部發達的工業、旅游業
第三節 撒哈拉以南的非洲
　　撒哈拉以南非洲的自然景觀和居民狀況
單一的商品經濟
　　人口、環境、糧食 問題
第四節 澳大利亞
世界活化石博物館
騎在羊背上的國家
坐在礦車上的國家
二、基本情況分析
通過近半年多的地理學習，學生對地理學習方法已基本掌握。基本上會分析國家和地區的自然和人文的特點，以及他們之間存在的相互關系。但由于學生的程度參差不齊，所以在教學中要兼顧兩頭，讓優秀生更突出，讓落后生有進步。爭取通本學期的學習，讓每一個學生都“學會地理，會學地理”，并且會應用地理解決生活中的一些實際問題。
三、 教學目標
知識目標：
1、通過讀圖、看統計數據、閱讀材料和圖片，掌握中東成為熱點地區的主要原因。
2、圖表分析讓學生了解發達國家和發展中國家在工業上的差異，明白制造業在歐洲西部的主導作用；分析歐洲西部獨特的自然環境對發達畜牧業的影響；
3、分析掌握撒哈拉以南的非洲的單一的商品經濟；
4、通過圖片、資料和地圖分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業和工礦業發展的影響。
能力目標：
1、通過讀圖、運用統計數據、閱讀分析材料，培養學生的讀圖能力，以及對地理信息的歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。
2、通過學生閱讀教材圖片和資料，或課后搜集相關資料，培養學生運用地理圖像獲取知識和記憶知識的能力。
3、嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的思路。
4、培養學生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理規律的能力，判斷分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力
德育目標：
1、悟 協調人地關系的觀點、地區差異的觀點、因地制宜的觀點、地區發展潛力的觀點和可持續發展的觀點的重要，嘗試運用這些科學觀點分析和解決一些地理問題。
2、體驗和欣賞地理環境中的和諧美，進一步增加審美情趣和審美觀念。感悟實事求是、嚴謹細致的科學精神的重要，體驗人地關系所體現的科學精神和人文精神。在學習和實踐中感悟集體主義觀念，與同學相互尊重，團結協作，提高自主性，創新精神的重要性。
四、本章考核重點和難點
本單元的核心要點，一是中東對當地和世界影響較大的自然資源，突出可持續發展的資源觀，以及人地協調的觀念。二是歐洲西部發達的畜牧業、發達的制造業、發達的旅游業。三是認識撒哈拉以南非洲的單一的商品經濟，以及人口、環境和糧食的問題。四是澳大利亞的自然條件對其農牧業和工礦業發展的影響。
五、課時安排 本單元安排9課時完成
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教學設計
第1節 中東
教學目標：
1．知識目標：了解中東地區的范圍、位置及主要國家和城市。掌握本區地理位置的重要性。了解中東地區石油的分布、生產和輸出情況及在世界上的重要地位。
2. 能力目標：通過地圖、圖片的運用進一步培養學生的讀圖能力及獲取有效地理信息的歸納、推理、對比分析、判斷等綜合性思維能力。
3. 情感目標：樹立可持續發展的資源觀及人地協調觀；明確強調各國、各民族、各種族間應和諧相處而非對抗，呼喚世界和平。
教學重點：中東三洲五海之地的戰略性地理位置；中東地區石油資源的分布、生產和出口情況及其在世界的地位。
教學難點：中東地區石油資源的輸送路線。
課時安排：1課時
教學過程：
導入：我們常聽說的中東地區，到底在哪里呢？通過圖片介紹，同學們可以看見，原來我們熟悉的有著名金字塔的埃及、有富裕的沙漠之花的迪拜的阿拉伯半島，還有美國與之交鋒的國家伊拉克，都屬于中東地區。
通過展示圖片讓學生說說這里的氣候環境、人文、建筑。并播送新聞視頻片段和新聞圖片讓學生知道這里戰火不斷，人們渴望和平，從而培養學生熱愛和平的健康價值觀。
一、東西方交通要道——三洲五海兩洋一灣之地
1.中東地區的范圍
師：在很久之前，中國人就常到這個地方去，同學們看，這幅圖是古代的絲綢之路，從中國出發一直向西走，來到了什么地區啊？
生：西亞。
師：對，西亞，也就是大部分的中東地區。但是中東這個名字可不是中國人起的。中東的名字是哪個洲的人起的呢？他們很喜歡到處殖民侵略……
生：歐洲。
師：對，我們來看世界地圖。跟著老師一起畫……（教師在黑板上用簡圖畫出世界地圖并用圓圈圈出中東來）
生：亞洲……歐洲……非洲……北美洲……南美洲……大洋洲……南極洲
師：好，我們圈出中東來。歐洲人為了方便侵略，把離他們最遠的東方稱為遠東，比如我們中國；把離他們最近的東方稱為近東。那么這一塊不是最遠也不是最近的，就稱為？
生：中東地區。
師：我們現在知道了，中東的名字，是歐洲殖民者起的。它是一個人文概念。在地域上和西亞最相似，但是西亞是一個地理概念，我們來看看它們的具體區別在哪里。看地圖，誰能說說？
生：中東多了埃及。
師：在什么方多了埃及啊？
生：西南角
師：對，西南角多了埃及，那有沒有少了什么呢？
生：少了阿富汗。
師：還多了一個是？
生：土耳其的歐洲部分。
師：很好，請坐。那我們總結一下，用公式來表示中東，把西亞加上埃及，減去阿富汗，再加上土耳其的歐洲部分，就等于中東了。
師：我們從這個公式也可以明顯的看出，中東包含幾個洲？
生：亞非歐三個洲。
2.三洲五海之地
教師發下教學案，上面有中東地區的空白圖，請學生看地圖，把北回歸線、三大洲及洲界、兩大洋、五海畫在地圖上。教師在黑板上板圖并請學生畫在黑板上，一起熟悉中東的地理位置及范圍。
二、豐富的石油資源
教師向學生展示世界主要石油產區的石油儲量比較圖，引導學生通過讀圖得出中東是世界上石油資源最豐富的地區之一。
教師再向學生展示中東石油的儲量、產量、輸出量三個餅圖，引導學生思考，得出中東石油儲量第一，產量輸出量都位居前列的結論。
通過課本52頁的地圖，引導學生讀圖得出，中東的石油集中在波斯灣及其沿岸地區。并帶領學生熟悉主要的幾個產油國。
通過課本53頁的活動題，讓學生不斷練習，熟悉中東向西歐美國日本三地運輸石油的三條具體路線。
師：對，這個地方石油也是非常豐富。那么我們看，中東的石油主要用什么運出來？
生：輪船。
師：對，越大的船運得越多。我們現在全班一起來上這艘船運石油。賣到世界上什么地方最需要石油呢？最發達的地區是？
生：西歐、美國和日本。
師：對，這三個地方最發達最需要石油，我們就到這三個地方去。從波斯灣出發，我們看看課本52頁的地圖，這里比較窄的是什么海峽？
生：霍爾木茲海峽
師：沒錯，把它從圖上圈出來。從波斯灣出來先要過霍爾木茲海峽。到西歐、美國和日本走什么洋比較近呢？
生：大西洋
師：對，因為太平洋是世界上最大的洋。好我們一共有ABC三條線，看課本53頁最下面的表格，把它填一填。
師：先看C線，它去的目的地是？
生：日本
師：這條路線詳細一列，列出7個位置，你能說出來它們分部是哪里嗎？
生：（各自練習）
師：這位同學，你來試試。
生：波斯灣-霍爾木茲海峽-阿拉伯海-印度洋-馬六甲海峽-太平洋-日本
師：非常好，請坐，這條馬六甲海峽我們學東南亞的時候說過，它是日本的？
生：海上生命線
師：好，請同學們把表格補充完整。
生：（填表）
師：最高境界是不是把這個線背下來呢？
生：不是……
師：那是什么呢？
生：理解……
師：怎么理解呢？大家應該在腦海里存一幅世界地圖，能想到每個位置是什么。好了，我們再來全班一起來一遍，從波斯灣出發……
生：從波斯灣出發經過霍爾木茲海峽到阿拉伯海進入印度洋穿過馬六甲海峽來到太平洋到達日本！
師：很好。這是去日本的路線。接下來我們再看B線。它比較？
生：長。
師：我們也把它細化成1、2、3、4、5、6、7、8個位置，先自己試試說出它們是哪里。
生：（大聲各自背誦）
師：誰來？好，陳受謙，你來試試。
生（陳受謙）：波斯灣-霍爾木茲海峽-阿拉伯海-印度洋-好望角-大西洋-西歐或美國
師：對了，地球是圓的，從大西洋還可以到達美國！非常好！我們再來全班過一遍這條路線吧，看著地圖！
生：從波斯灣出發經過霍爾木茲海峽到阿拉伯海進入印度洋繞過好望角來到大西洋到達西歐或美國！
師：非常好！太聰明了！最后剩下一條A線。這條線和B線比起來？
生：目的地一樣，但是更短。
師：對，適合什么樣的船通過啊？
生：小船。
師：嗯，要是超級游輪只能走？
生：B線。
師：好，我們來看A線。它雖然短，但是有很多位置要記憶，快試一下吧！
生：（各自大聲試背）
師：我發現這個地方，很多同學不知道是哪里，我們來看看世界地形圖吧。從地中海到大西洋，這里的海峽叫？
生：直布羅陀海峽
師：這個海峽很重要，我們把它的名字記在課本53頁世界地圖相應的位置上！
生：（做筆記）
師：好，最后這條A線我們就看著地形圖來說，哪個同學來試試？葉鑒輝，你來吧！
生：波斯灣-霍爾木茲海峽-阿拉伯海-印度洋-紅海-蘇伊士運河-地中海-直布羅陀海峽-大西洋-西歐或美國
師：很好，那我們全部再來一起過一遍！
生：波斯灣-霍爾木茲海峽-阿拉伯海-紅海-蘇伊士運河-地中海-直布羅陀海峽-大西洋-西歐或美國
師：好了，這些路線我們都很熟悉了，開船去哪里都不怕啦！
課后作業：教學案試卷剩下的內容。
總結：本節課主要學習了熱點地區中東及其成為熱點的兩個原因——重要的地理位置和豐富的石油資源。中東地區稱為熱點的另兩個原因，匱乏的水資源和沖突的宗教文化將在第二課時學習。
板書設計：
第1節 熱點地區——中東
熱點原因1：東西方交通要道——三洲五海兩洋一灣之地
熱點原因2：豐富的礦產資源——石油
（教師手繪板圖1，世界地圖上的中東）
（教師手繪板圖2，中東空白圖，在黑板上與學生一起加入北回歸線、三大洲、洲界、五海、兩洋、一灣等內容。）
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地理課堂有效教學反思
新課程教學方式強調學生的主體地位，注重調動學生的學習興趣，鼓勵積極探究，主動參與教學過程，徹底改變以往強調教師的教、學生被動地學、抑制學生主體作用的狀況。美國一位教育家說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參與，我就會完全理解。”為了能夠充分發揮學生的主體地位，形成諸如探究學習、合作學習、自主學習等一系列教學方法，將以上方法落實到教學實踐，要特別注意追求其有效性，落實有效教學，應該做好以下四個方面。
一、善于激發并維持學生學習地理的興趣
興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向，是推動學生學習的內部動力，往往與產生愉悅的情感體驗緊密相連。初中地理學習效果的好壞，很大程度取決于學生對該學科的興趣。
在課堂教學過程中，我們可以充分發揮地理學科綜合性強的優勢，激發學生學習地理的興趣。如發揮文理綜合優勢，引入歷史典故、傳說、名人軼事、時事政治、數理知識等；發揮圖文結合優勢，展示地形圖、政區圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等；發揮學用結合優勢，制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現象等。
在地理課堂上，激發學生學習興趣應該貫穿于教學始終。課堂剛開始，教師如果運用精彩的導入語激發學生興趣，學生則很快被吸引，注意力將集中于課堂，利于后續教學內容的展開；課堂教學之中，教師應洞察學生心理，將學生感興趣的知識適時引入課堂，并作適當鋪開，并予學生充分思考和表達的空間，使學生的課堂主體地位得以充分發揮，有助于其興趣的維持；課堂教學即將結束時，教師引導學生對本節課知識回顧總結，讓學生體會到獲得知識的成就感，學生的學習興趣將會更持久。
二、用心設計問題情境，追求探究活動的有效性
問題在課堂教學中非常重要，是貫穿教學過程的主線。恰當的問題可以激發學生解決問題的愿望，開啟思維，進而對知識本身產生興趣。“不憤不悱，不啟不發”。在地理教學中，要根據教學內容，用心設計問題情境，為學生的有效探究鋪路。
探究活動是由問題開始的，包括發現問題、提出問題、根據問題收集信息、尋求問題結論等一系列環節組成。教師引導學生圍繞問題展開探究活動，學生則是探究的主體。問題情境設計是否新穎、是否具有啟發性、是否符合初中學生好奇、好強的心理，關系到學生能否有效的進行探究活動。
我們在設計問題情境時，要考慮能否吸引學生的注意力、激發學生探究欲望，使學生想問是什么、為什么、怎么辦；提出的問題要注意難易適中，使學生“跳一跳夠得著”；對于難度大的問題，設計上要呈現梯度，讓學生由淺入深、由易到難解決問題，使其感受探究中增長知識的喜悅。如在學習“地球公轉運動”時，設計如下問題：①為什么“冬天冷，夏天熱”？（猜想）②一年中什么季節影子長什么季節短？什么季節白晝時間長什么季節短？（驗證）③冷熱取決于什么因素？（結論）上述三個問題從生活現象入手，對學生有一定吸引力。學生經過猜想、驗證過程，獲得新知。
三、創設良好課堂氣氛，促進學生主動參與
所謂課堂氣氛，主要是師生在課堂上所表現出來的情緒、情感狀態，是師生在課堂上共同創造的心理和社會氛圍。課堂氣氛會影響到學生在課堂中的行為態度。創設良好課堂氣氛，為學生積極主動參與課堂教學創設有利條件。
新課程強調，教學過程是學生在教師指導下的認知過程，教學應該是真正意義上的雙邊活動，不僅要看重結果，更要看重過程。課堂教學如果沒有學生積極主動的參與，無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學效果。教學中，教師應關注學生參與教學的程度。
“教育的奧秘不在于傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”教學過程中，不失時機地在各個環節激勵學生，使他們產生內部驅動力。在學生回答問題時，教師要給予期待或鼓勵，注意維護學生的自尊心，調動他們參與課堂的積極性。另外，開放性的答案能使學生人人都覺得“我能行”“我愿意嘗試”，使學生感到教師對其信任與尊重，主動參與課堂教學。例如，在學習“經線與經度”時，我鼓勵學生觀察經度分布圖，總結判斷東、西經的方法。有的學生說找零度經線；有的同學說在度數最小的那根經線上畫“十”字，再利用“上北下南，左西右東”來判斷；也有的同學觀察得到：經度越向哪個方向變大，就是該方向上的經度。每一種方法教師都給予客觀積極的評價，學生受到鼓舞，士氣很高，學習效果好。
四、注重學法指導，教會學生學習
教育家陶行知說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”古語說：“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”課堂上，教師應注意學法指導，教會學生學習。
1.自學導讀，有目的的學習
教師指導學生先閱讀課堂上將要學習的教材內容，做到整體把握教材內容框架。學生亦可針對疑難提出問題，有針對性的學習。
2.圖文結合，善用地圖
地圖是學習地理最重要的工具。課堂上，教師運用地圖教學，并且指導學生識圖，將課文落實到圖上，培養學生用圖技能，使地圖成為學生學習地理知識的得力助手。
3.聯系實際，學以致用
地理知識與生活聯系緊密，教師引導學生將地理知識落實到生活中，地理知識更易理解掌握，也就更持久。如在學習地圖時，引導學生將中山市交通圖、中國地圖進行比較，得出比例尺不同，內容詳略不同的結論。
4.科學記憶
重要的地理知識，如名詞、概念、規律和原理等，需要記憶。教師引導學生科學記憶的方法，而非死記硬背。如諧音記憶、口訣記憶、歌訣記憶、首字記憶等等。
總之，初中地理課堂教學要充分體現素質教育的要求，教學過程應充分體現“學生主體”“教師主導”的教學思想。教師要善于激發學生學習地理的興趣，調動其探究問題積極性，使其主動參與課堂教學活動和教學過程，并且注重學法指導，促進其有效學習，直至取得更好的教學效果。
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談學生的自主、合作、探究式學習
摘要：利用錯誤資源，引導自主學習，聯系生活問題，讓學生主動學習，創設學生感興趣的情境，讓學生自主探究學習，創設問題情景---讓學生自主學習，不斷培養學生的自主合作探究意識，使他們成為學習的真正主人。
關鍵詞：自主、合作、探究
現代教學理論認為，學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養他們的主體意識和做“主人”的能力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學生精神世界尤為重要。” 而地理課程就是要讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，使他們成為知識的發現者、研究者、探索者，滿足每個學生發展的基本需求。
一、利用錯誤資源，引導自主學習
“錯誤”是對學生學習過程中經常出現的，它是學生對地理教材內容認識不正確、不全面的體現，是學生學習地理過程的真實反映，因此，“錯誤”也是一種重要的地理課程資源。
在地理課堂教學過程中，老師若能正確處理這些“錯誤”，學會利用課堂中出現的各種各樣的“錯誤”進行教學，不僅使學生對所學的相關地理知識理解的更透徹，掌握的更牢固，同時，也體現出我們教學上的改革。
在講授“地圖上的基本要素”時，我就采取讓學生“嘗試錯誤”的方法，在沒有學習之前就讓學生繪制教室平面圖，根據學生繪圖中的錯誤展開教學。讓學生先觀察自己的教室，然后將它繪制在平面上，畫完后，收集學生的作品，從中選擇一些代表性的“作品”，用實物投影放出來，（沒有投影的就進行傳閱）讓學生觀察、思考為什么不同的學生所畫的平面圖不同？（如大小不同、表示的符號不同、方向不同）。接著，從學生繪制平面圖中出現的“錯誤”，導入地圖的基本要素----比例尺、方向和圖例。最后讓學生再繪制一幅規范的平面圖，進行比較。學生很快掌握了地圖三要素和它的含義、用法。并真正學會了讀圖、繪圖。使學生終身受益。
課堂上，教師可故意沿著學生的錯誤思路進行解答，當解答到出現自相矛盾時，被學生發現，再由學生來糾正。這樣的“苦心”設計，往往能夠收到事半功倍的效果。
二、聯系生活問題，讓學生主動學習
在“地理課程標準”的基本理念中，第一理念就是“學習對生活有用的地理”，如何體現“學習對生活有用的地理”的理念，重要的是要教給學生一些與他們生活和周圍世界密切相關的地理知識，增強學生的生存能力。因此在教學過程中多聯系生活實際問題進行教學 ，激發學生學習地理的興趣，讓學生充分參與到教學中去，進行自主、合作、探究式學習，把學習的主動權交給學生，使學生成為課堂的主角。
在講授“世界人口問題”時，我就密切聯系生活，通過學生計算，教師設計疑團，激發學生的學習興趣。
上課時，我在大屏幕上出示“算一算”：
1、分蘋果：（1）我班現有50人，有100個蘋果，平均每人最少分幾個？（2）假如我班人數變為20人，平均每人分幾個？
2、分任務：（1）現有1000塊磚頭的任務，我們全班50人都參加，平均每人最多搬多少塊？（2）假如我班只有20人參加，平均每人搬多少塊？
學生很快就把答案算出來了，并踴躍發言。接著我提出問題：“根據以上計算，請同學們想一想，人多了好呢？還是人少了好呢？”經過短暫的思考后，學生開始各執己見，爭論不休。我根據學生觀點的不同分成了兩大陣營，讓他們開始了營內的合作交流，并準備陣營之間唇槍舌劍。
同學們都能運用實例進行辯論，思維活躍，表現出色。此時我又將上一道題進行延伸，讓學生計算：①100個蘋果不變，現在一班50人，二班52人和我班的人一起，那么平均每人分幾個？②1000塊磚的任務不變，結果由于特殊原因，只有10人參加勞動，那么平均每人搬多少？同學們很快就把答案算出來，也發現了問題，人一下子太多，蘋果不夠分，人一下子太少了，搬磚的任務太大。
接著，老師將問題進行延伸，由小及大，談到一個世界，一個國家不變，人太多了好不好？那人太少了又會帶了什么問題？學生們很快就投入到探究中去。
我國著名教育學家陶行知先生曾提到“沒有生活做中心的教育是死教育”“生活即教育”。 教學中，我們能將實際生活中的地理知識融入到課堂中，這樣不僅會使枯燥的理論知識轉化為現實的生活問題，更可以增強學生學習的主動性，又體現了我們新課標的理念。
三、創設學生感興趣的情境，讓學生自主探究學習
新課程改革的主要特點之一是“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力”。基于這一理念，在教學中，創設學生感興趣的教學情境，營造出活潑、歡快的課堂氣氛，激發學生自主探究、主動創造。
例如：在我國“南北氣溫差異”的教學中，為了讓學生能自覺的以“問題”為線索進行合作探究。老師就創設一個目前學生最感興趣的情境：“十、一”黃金周就要到了，你們的爸爸打算利用長假帶你們到有“北極村”之稱的漠河鎮去游覽，順便還可以領略一河之隔的俄羅斯的風光。而你的媽媽國慶期間卻很忙，要到海南開會。聽說漠河比中山冷，海南又比中山熱，這下很快就到黃金周了，爸爸媽媽卻不知帶什么行李好？你們認為呢？為什么？
本課的重點問題出來了，學生們也很自然的議論紛紛，七嘴八舌。很快各種各樣的答案出來了，每個人對對方的結論都有迷惑和驚訝！這時老師就送給學生每人一個“法寶”，讓地圖來幫我們一下吧！請同學們讀圖，利用圖中的信息進行判斷！看著地圖，有些學生呆了，圖中并沒有提供我國10月的氣溫信息，怎么辦？自己又想解決問題，自然的開始了分組討論交流探究，并進行分組匯報。
結果得出：海南一月的平均氣溫在16℃以上，7月平均氣溫大約是28℃左右，氣溫的年較差為10℃，每個月的氣溫約差1℃，所以10月的平均氣溫大約是25℃，所以媽媽就帶夏裝、泳衣、防曬和防雨用品。同樣的方法，漠河國慶期間的氣溫大約是5℃左右，所以爸爸帶的行李重很多，有厚一點的毛衣和毛褲，還要帶輕便的棉衣。
最后老師播放去年國慶期間的天氣預報，讓學生注意這兩個地方的氣溫，數據和他們推斷的基本吻合。學生很開心，又很有信心，繼續探討1月和7月我國南北氣溫的差異。
四、創設問題情景---讓學生自主學習
創新情景是設置”空間”的前提。經驗告訴我們，在平等、寬松、自覺的情緒體驗下學習，思路開闊、思維敏捷、記憶牢固。為了形成良好的課堂氣氛，地理問題情境化是有效的途徑。創設問題情景更是創設自主學習空間的關鍵步聚。地理與生活聯系十分密切，大多可以在生活中找到適合學生接受的原型。
例如，“各種交通運輸方式”一課中，引入真實故事：山西省陵川縣有一個叫西崖溝的小村，四周全是山。住在村里的人和外界基本隔絕，過著自給自足的生活。村子里的物產很豐富，有多種水果、藥材等，水果運不出，也吃不了，每年爛了后只能做肥料，黨參沒有收購，最后干了當柴燒掉，人們生活非常貧困。1962—1991年歷經29年，終于把公路修通了，想一想，他們為什么一定要把道路修通？真實的引言，有利于調節學生的心理狀態-----讓學生產生好奇心，躍躍欲試、急于探索，使學生體會到地理的價值與魅力-----地理是生活的一部分，地理充滿趣味；留給學生廣闊的思維空間----問題自己提，規律自己找，結論自己總結。
自主合作探究式學習的意義不言而喻，在以后的教學過程中我將會繼續把這一教學理念貫穿于整個課堂始終，不斷培養學生的自主合作探究意識，使他們成為學習的真正主人。
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第八章 中東 單元練習題
一、選擇題
1.“三洲五海之地”是指 A東南亞 B中東 C北美洲 D西歐
2.中東地區周圍的“五海”中不包括 A黑海 B阿拉伯海 C里海 D紅海
3.在中東對世界經濟發展影響最大的自然資源是 A煤 B鐵 C石油 D銅
4.阿拉伯人屬于 A黃色人種 B黑色人種 C混血人種 D白色人種
5.世界上石油儲量、出產和輸出石油最多的是
A中東 B美國 C俄羅斯 D墨西哥
6.下列國家中不是中東主要的產油國是
A科威特 B沙特阿拉伯 C伊拉克 D以色列
7.下列中東地區的國家中，地跨兩大洲的是
A沙特阿拉伯 B土耳其 C阿曼 D伊朗
8.中東的許多國家畜牧業占重要地位，其氣候原因是
A終年暖濕 B終年干旱少雨 C終年冷濕 D終年濕潤多雨
9.把耶路撒冷奉為圣城的三大宗教是
A伊斯蘭教、天主教、基督教 B伊斯蘭教、佛教、基督教
C伊斯蘭教、猶太教、基督教 D 猶太教、天主教、佛教
10.關于“中東”的說法，錯誤的是：
A地處亞、非、歐三洲的交界地帶，地理位置非常重要
B氣候炎熱干燥，沙漠面積廣大
C所有國家的居民都信奉伊斯蘭教
D這里是基督教和猶太教的發源地
二、相關連線
1.將下列海峽或運河與其溝通的海域連接起來
A直布羅陀海峽 ①黑海和地中海
B土耳其海峽 ②大西洋和地中海
C蘇伊士運河 ③波斯灣和阿拉伯海
D霍爾木茲海峽 ④紅海和地中海
2.將下面的國家和其首都相連
A多哈 ①伊拉克
B開羅 ②伊朗
C巴格達 ③卡塔爾
D德黑蘭 ④埃及
三、讀圖題
讀圖，回答問題
1.中東地區豐富的石油資源主要分布在 及其沿岸地區。該地區主要的產油國有 、 、科威特、 等。
2.一艘從中東向我國運送石油的油輪需要經過的海峽是
A直布羅陀海峽 B白令海峽 C馬六甲海峽 D土耳其海峽
3.石油資源使中東迅速走上富裕之路，同時也使世界上的許多國家和地區受益，其中受益最多的國家和地區是
A俄羅斯、英國、南亞 B拉丁美洲
C西歐、美國、日本 D東歐、美國、日本
4.中東地區最大的石油輸出路線經過
A霍爾木茲海峽、蘇伊士運河 B霍爾木茲海峽、好望角
C馬六甲海峽、好望角 D馬六甲海峽、蘇伊士運河
四、簡答題
水資源是中東地區生活和社會發展的限制性資源，也是中東成為熱點地區的原因之一，請你寫出中東地區水資源的特點及其形成的自然原因。
圖8
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讓地理課堂生活化
角色扮演 步入生活 探究問題
新課程改革著眼于學生的全面發展和終身發展，強調學習生活中有用的知識。地理知識具有感性和理性，空間性和綜合性等特點。運用“角色扮演，不如生活，探究問題”的情境教學模式，可以通過創設特定的角色情境，把受時空因素限制而無法直接感知的地理事物或現象，形象生動的假想或展現在學生面前，再通過一系列的問題探究，使學生輕松、準確、深刻地理解和掌握。
例如：在學習中東這個熱點地區時，我多次讓學生進行角色的扮演，深入到中東地區，了解中東的問題。如讓他們扮演中東的學生，體會一下他們的心情；讓他們扮演美國、西歐、日本、中國的石油公司的老總，從中東出口石油，作為老總董事，怎么安排這次航運的路線，有什么理由？那么老總就會召集自己的部門經理進行董事會研究商討來分析每條路線的特點，每條路線的利和弊，針對自己的實際來選擇合適的線路。這時每個學生已經搖身一變，不再是普通的學生，而是董事、經理，那興趣大增，對每個問題分析透徹，記憶深刻。從而培養在生活中解決地理問題，又用地理知識解決生活問題。讓地理生活化！
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21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 1 頁） 版權所有@21世紀教育網中 東（第二課時）
一、教學目標：
1、通過讀圖分析，使學生了解中東地區水資源貧乏這一特征，以有造成這一特征的根本原因 ――氣候干旱
2、使學生了解中東地區文化的多樣性，以及由于多種文化的匯聚而產生的沖擊，從而進一步了解中東地區成為世界焦點的原因
3、通過了解阿拉伯國家的一些風俗習慣，使學生認識到人類對生活環境的適應性；通過了解以色列的干旱農業，使學生認識到人類對生活環境的主觀能動性。
二、教學重點：
1、 中東地區干旱的氣候
2、 中東地區的文化差異
三、教學過程：
導入：上節課我們已經了解中東地區發展經濟的優勢條件；現在請大家看看這幅圖
展示課件：中東的河流圖
學生：沙漠面積廣大
講述：阿拉伯半島上竟然一條河流也沒有。想一想，為什么這里沙漠廣布，河流稀少？
活動：“麥地那年內各月氣溫和降水圖”，請學生描敘熱帶沙漠氣候的氣候特征。
展示課件：中東的河流圖
提問：上面的說明這里常出現很多國家爭奪一條河流的情況，你能解釋一下為什么會這樣？
提示：由于干旱氣候，才使水資源在這里顯得尤為珍貴
講述：
這樣的氣候特征對當地人們的生活造成了哪些影響呢？（閱讀材料課本56頁）
過渡：
既然這里水資源如此缺乏，那么這里能不能發展農業？
（可以發展節水農業）
展示圖片：（以色列的節水農業、噴灌、滴灌）
解釋：
以色列國土三分之二都是沙漠，全年7個月無雨。然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列人靠科學用水，建成了現代農業，令世界驚嘆。滴灌使水、肥利用率高達90％，同時防止了土壤鹽堿化。
小結：
我們中國西部也有與以色列相類似的情況，在農業生產上，也應該向他們學習。
過渡：
我們已經了解了中東地區戰爭頻繁的自然原因，有沒有人文原因？你們已經查找了中東地區沖突的相關資料，誰能為大家分析一下？
（民族、種族、宗教、領土、歷史等方面）
總結：
學習了這一節內容，你們應該對中東地區有一個全面的認識。請大家回去寫一篇小論文，對中東戰爭根源從地理的角度進行全面的分析。
四、板書設計
第一節 中 東
（一）貧乏的水資源
水資源分布特征：分布不均、多國共用
解決辦法：
（1）淡化海水（沙特阿拉伯）
（2）節水農業（以色列）
（3）從外引水（阿富汗）
（二）、文化差異
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三角中學 初一 地理教學案16：中東
主備人：胡鳳璐 審核人： 張花莉 班級： 姓名：
【考綱要求】
1．讀圖說明中東地區的范圍、位置。
2．讀中東地區圖，找出伊朗、伊拉克、科威特、沙特阿拉伯、埃及、以色列及巴基斯坦等國家和地區。
3．學會運用地圖、統計數字說明中東地區最豐富的石油資源的分布，生產輸出情況。
4．通過讀中東河流圖及氣候圖，分析本區水資源狀況。
【預習內容】
1．請在中東地區的空白圖中填畫出以下內容：北回歸線、洲界其名稱、大洲、周邊的海域和海灣。
2．中東處在聯系 洲、 洲和 洲三大洲，溝通 洋和 洋樞紐地位，自古以來中東就是 方的交通要道，備受關注。
3．中東是目前世界上石油 最大、 和 石油最多的地區。中東的石油資源主要分布在 及其沿岸地區。
4． 海峽是溝通地中海、黑海的重要水上通道。
運河是溝通地中海、紅海的重要水上通道。
5．中東絕大部分石油運往 、 、 等發達國家和地區。其中送到西歐最短航線要依次經過 海、 海、 運河、 海和 洋。
6．伊拉克所在的地形是 ，伊朗所在的地形是 。
7．將下列城市與所屬的國家、地區相連接：
巴格達 埃及
德黑蘭 伊拉克
開羅 伊朗
麥加 敘利亞
耶路撒冷 沙特阿拉伯
大馬士革 以色列
【學與講】重難點：
【基礎鞏固】 （注意：將選擇題的答案寫在序號前面）
1、黑海通往地中海的唯一通道是
A、馬六甲海峽 B、土耳其海峽
C、蘇伊士運河 D、霍爾木茲海峽
2、世界上儲量最大、生產和輸出石油最多的地區是
A、東南亞 B、歐洲西部
C、中東地區 D、拉丁美洲
3、中東地區主要的氣候類型是
A、熱帶和亞熱帶沙漠氣候 B、熱帶和亞熱帶季風氣候
C、亞熱帶沙漠氣候 D、熱帶草原氣候
4、中東地區是世界上最大的石油產區，石油資源集中分布在
A、亞丁灣沿岸 B、波斯灣沿岸
C、黑海沿岸 D、紅海沿岸
5、中東地區動蕩不安，長期成為世界熱點地區的主要原因是
A、宗教文化上的差異造成的，與其他因素無關
B、對石油資源的分配上存在著爭端造成的
C、在宗教文化、石油資源、水資源、土地資源等多方面的差異和爭奪造成的
D、對水資源的分配上存在著爭議造成的
6、下列關于中東地區石油的敘述，錯誤的是
A、中東石油集中分布波斯灣及其沿岸地區
B、中東石油的儲量占世界總儲量的一半以上，產量占世界產量一半
C、中東所產石油主要輸往西歐、美國、日本等發達國家和地區
D、中東出口的石油絕大部分是由海洋運出去
7、中東地區把耶路撒冷奉為“圣城”的是
A、佛教、伊斯蘭教、基督教 B、伊斯蘭教、猶太教、基督教
C、伊斯蘭教、基督教、天主教 D、伊斯蘭教、猶太教、佛教
8、中東地區最大的民族是
A、猶太人 B、阿拉伯人 C、埃及人 D、伊朗人
9、下列國家中，不是中東主要產油國的是
A、沙特阿拉伯 B、科威特 C、也門 D、伊拉克
10、下列國家中，不屬于中東地區的是
A、土耳其 B、埃及 C、也門 D、利比亞
【綜合提示】
11、讀下圖，分析回答下列問題：
（1）如圖所示，世界最著名的石油輸出地區為 ，它的石油主要輸往 、 、 等地區和國家。
（2）海上石油運輸路線A經 海峽，到達 。
（3）海上石油運輸路線B繞 角，到達 和 。
（4）海上石油運輸路線C經 運河，縮短到達了 和 的路程。
（5）路線C的詳細路程是：_______灣 ____ __海 _____海
________運河 ______海 __________海峽 ______洋
13、讀“中東地形圖”，回答下列問題：
（1）大洲：① ② ③
（2）海洋：a. b. c. d. e.
（3）海峽與運河：④ , ⑤
（4）河流：⑥ ,⑦
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