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登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《氣溫和氣溫的分布》教學反思
東升旭日中學地理科組 劉加彬
課后，針對學生提出的幾個問題，我認為：
一、小組競賽、討論是一個較好的交流方式。 以小組為單位，可以相互討論，教師可在進行適當的引導、提示，然后學生繪圖。最后，各小組挑選出一到兩幅畫得比較好的圖投影到屏幕上，讓大家進行點評，指出好的地方和需要改進的地方，這樣可增強學生的學習積極性和興趣。
二、“使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖”是學習地理必須掌握的一項基本技能，掌握得的情況直接影響學生對各種氣候特征的理解和分析。學生的錯題和錯誤的經驗是比較重要的。 畫圖時要提醒學生注意幾點：
1、 把握圖幅的大小。
2、 把握縱坐標的溫度差，溫度差太大或太小都不易畫圖。
3、 將各月的氣溫數據用點標在圖上，最好先就相應的月份和氣溫值畫一條十字交叉線，然后在交叉處標上點。
4、 畫曲線時，既要使曲線平滑，也要使曲線通過每個點的中間。
三、分析氣溫的空間分布規律。首先是解決等溫線的概念。因為學生已經學過等高線，所以并不難理解。最重要的部分是世界氣溫分布規律及其原因的探討。為了使紛亂的內容條理清楚，主次分明，教給學生“從整體到局部” 的讀圖方法。同時利用小組合作解決問題，利于培養學生的能力。為了考察學生的理解情況，可以設計相關的反饋題。
四、讓學生自已動手，能力提高而激發學生的求知欲。繪制氣溫曲線圖，計算山頂的氣溫來達到學習目標，使學生學會了氣溫日較差，氣溫年較差的計算，利用氣溫遞減率計算山上的氣溫，關心身邊的科學，利用氣溫與人類生產和生活的關系，闡明學習科學知識，可以為我們的生產、生活服務的道理。既培養了學生觀察、思考、解決問題的能力，又培養學生的參與意識，更好地提高了學生學習的積極性。
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氣溫和氣溫的分布 課堂練習（12）
姓名 _________ 班級 __________ 學號____________
1、中山最高峰五桂山（海拔531米）某天測得山上的氣溫是15° C，此時山下某地（海拔約30米）的氣溫大約是 （ ）
A、21°C B、9°C C、18°C D、12°C
2、一般來說，一天中最高氣溫出現在（ ）
A、日出前后 B、正午12時左右
C、午后2時左右 D、傍晚
3、北半球海洋上，一年內的最高月平均氣溫一般出現在（ ）
A、6月 B、7月 C、8月 D、9月
4、青藏高原是我國夏季氣溫最低的地區，主要原因是（ ）
A、遠離海洋 B、緯度高
C、靠近冬季風的源地 D、海拔高
5、從全世界范圍看，氣溫分布（ ）
A、從高緯向低緯遞增 B、從高緯向低緯遞減
C、從沿海向內陸遞增 D、從沿海向內陸遞減
6、讀某地氣溫曲線圖和降水柱狀圖，回答問題。
（1）該地月最高氣溫約是 ℃，氣溫年較差
是 ℃， 最低氣溫出現在 月。
（2）該地 月降水量最多，降水量為 。
（4）（3）該地夏季降水 ，冬季降水 （填多或少）。
（5）從南北半球來看，該地位于 半球，判斷依
據是 。
答案：1D,2C,3C,4D,5A,6(1)24,14,7,(2)6,400,(3)多，少，（4）南，其當年最高氣溫是在1月
降水量/mm
200
400
500
氣溫/℃
月份
1
7
4
10
10
20
30
100
300
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第三章　天氣和氣候
　氣溫和氣溫的分布
霜凍
雷陣雨
沙塵暴
霧
臺風
多云
練 一 練
看看下面幾句話，哪些是說天氣的？
昆明四季如春
明天大風降溫
夜來風雨聲，花落知多少
極地地區全年嚴寒
東邊日出西邊雨
想一想
氣候
人們為什么那么關心氣溫？
答：氣溫對人們的衣、食、住、行、生產有著密切的聯系。
一、氣溫對人們的生產、生活有著密切的
聯系
氣溫與生活
海灘：炎熱夏季的好去所
沙漠中的房屋
冬季流行的飲食：火鍋
閩北受凍害的蕃木瓜
早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜
測定氣溫的工具是？
氣溫的單位是？
怎樣觀測氣溫？
溫度計
30°C （攝氏度）
百葉箱
氣溫和氣溫的測定
氣溫的觀測
氣象臺站 ------- 百葉箱
8時 14時 20時 2時
月平均氣溫、年平
均氣溫又是怎樣計算的？
15℃
7℃
4℃
(7+15+12+4)/4=9.5
12℃
8時
14時
20時
2時
30
20
10
0
℃
日平均氣溫
0
10
20
30
℃
日平均氣溫(℃)
日平均氣溫=
月平均氣溫=
年平均氣溫=
一天中多次觀測值的平均值
一月中各日平均氣溫的平均值
一年中各月平均氣溫的平均值
　　根據生活經驗，說說一天當中最高
氣溫出現在什么時候？
1、氣溫日變化
以一天為周期的氣溫變化叫做氣溫日變化。
二、氣溫的變化
23
25
時
31
33
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22
21
27
29
氣溫℃
24
氣溫日變化曲線圖
14時左右
曰出前后
氣溫日較差＝日最高氣溫－日最低氣溫
= 30 ℃ － 24 ℃
= 6 ℃
　　根椐生活經驗，說說一年當中最高
月平均氣溫和最低月平均氣溫各出現在什么月份？
2、氣溫年變化
北半球某陸地
氣溫年變化曲線圖
氣溫年較差＝最高月平均氣溫－最低月平均氣溫
月份
℃
北半球某海洋
氣溫年變化曲線圖
北半球
大陸：氣溫最高月份：_____。
氣溫最低月份：_____。
海洋：氣溫最高月份：_____。
氣溫最低月份：_____。
南半球
大陸：氣溫最高月份：_____。
氣溫最低月份：_____。
海洋：氣溫最高月份：_____。
氣溫最低月份：_____。
7月
1月
8月
2月
1月
7月
2月
8月
　1、月平均氣溫最高值為　　　　、出現在 ___ 月。
　2、月平均氣溫最低值為　　　　、出現在 ___月。
　3、該地氣溫年較差為　　　　 。
　　
28.8℃
7
1
28.8－10.2＝
18.6℃
18.6℃
10.2℃
10
20
月份
1
7
4
10
某地氣溫年變化圖　
氣溫/℃
30
氣溫/℃
月份
1
7
4
10
10
20
30
1、甲地最熱月是 月；最冷月是 月。
2、乙地最熱月是 月；最冷月是 月。
3、甲、乙兩地， 地是在北半球； 地是在南半球。
氣溫/℃
月份
1
7
4
10
10
20
30
7
1
7
1
乙
甲
乙地
甲地
氣溫/℃
月份
1
7
4
10
10
20
30
氣溫/℃
月份
1
7
4
10
10
20
30
（波谷）南半球
（波峰）北半球
一、氣溫對生產和生活的影響
氣溫的描述常用到日均溫、月均溫、年均溫等詞
二、氣溫的變化
1、氣溫日變化
2、氣溫年變化
2.按下圖數據，畫一幅氣溫曲線圖:
氣溫/℃
月份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
-20.1
-15.8
-0.6
5.8
13.9
19.7
23.3
21.6
14.3
5.6
-6.7
-16.8
1
7
4
10
月份
氣溫/℃
30
10
-10
-30
20
0
-20
氣溫的年變化
最高氣溫出現在
最低氣溫出現在
氣溫日（年）較差
氣溫日變化
氣
溫
年
變
化 北半球大陸
北半球海洋
南半球大陸
日最高氣溫－日最低氣溫
最高月平均氣溫
－
最低月平均氣溫
日出前后
14時左右
1月
7月
8月
2月
1月
7月
3.氣溫的分布
等溫線
定義：
在地圖上，將同一時間內氣溫相同的各點連成的線。
思考
等高線是如何定義的？
如何定義等溫線？
等溫線的繪制.
等溫線的繪制
判讀等溫線圖@
判讀等溫線圖
E
A
C
B
D
高溫中心
低溫中心
溫差大
溫差小
世界年平均氣溫分布
從兩極到赤道，氣溫變化的特點是什么？
變化的原因？
觀察
氣溫從赤道往兩極是越來越低。這是由于地球是一個球體，在地球上不同地區獲得的太陽熱量，是不同的；在赤道地區獲得的多，而兩極地區獲得的少
地形
在山地地區，氣溫隨海拔的升高而降低
世界氣溫的分布規律
赤道及其附近地區氣溫最高，由赤道向兩極，氣溫逐漸降低。
年平均氣溫高于20℃ 的地區主要分布在南北回歸線之間，低于-10 ℃ 的地區主要分布在南北極圈以內。
氣溫隨海拔的升高而降低，每上升100米，氣溫降低約0.6 ℃ 。
南半球的等溫線比較平直，而北半球比較彎曲同緯度地區，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。
100米
山腳26.6oC
山頂 ？
2000米
山腳
26.6oC
山頂？2011學年上學期第二次段考
初一地理試卷
一、選擇題（每小題3分，共60分）
1.下面三幅圖是表示地球演變過程中海陸的分布情況，根據大陸漂移的假說，由早到晚
排列順序是 （ ）
A．①③② B．③①②
C．①②③ D．②①③
2．下列理論中，可以解釋在寒冷的南極大陸發現有煤層這一現象的是 （ ）
A、地質力學 B、板塊構造說 C、大陸漂移說 D、海底擴張說
3．亞歐板塊與 碰撞擠壓形成喜馬拉雅山脈 ( )
A 美洲板塊 B 印度洋板塊 C太平洋板塊 D非洲板塊
甲 乙 丙 丁
4．甲乙丙丁四圖的名稱依次是 ( )
A、東半球、西半球、南半球、北半球 B、北半球、東半球、西半球、南半球
C、西半球、東半球、北半球、南半球 D、北半球、西半球、東半球、南半球
5．處于印度洋南面的大洲是 ( )
A、南極洲 B、歐洲 C南美洲 D、亞洲
6．下列大洲中，被太平洋、大西洋、北冰洋包圍的是 ( )
A．非洲 B．大洋洲 C．亞洲 D．北美洲
7．全部位于東半球的大洋是 ( )
A、太平洋 B、大西洋　　?。?、印度洋 D、北冰洋
8．下列既位于北半球，又位于西半球的大洲是 ( )
A、北美洲 B、歐洲 C、大洋洲 D、非洲
9．下列海峽中，既是兩大洲分界線，又是兩大洋分界線的是 ( )
A、馬六甲海峽 B、白令海峽 C、麥哲倫海峽 D、英吉利海峽
10．緯度最高，并且又是跨經度最多的大洲和大洋，分別是 ( )
A、亞洲和印度洋 B、南極洲和北冰洋 C、大洋洲和太平洋 D、南極洲和大西洋
11．天氣預報圖上的 表示的是 ( )
A．多云轉睛 B．多云轉陰
C．陰轉多云 D．小雨轉多云
12．衛星云圖上通常藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云雨區。當北京地區為綠色時，說明北京地區當時是 ( )
A．晴朗天氣 B．陰雨天氣 C．陰轉晴天氣 D．晴轉陰天氣
13．江西省的廬山成為我國著名的避暑勝地，主要原因是 ( )
A．緯度高，氣溫低 B．近海，氣溫低 C．地形因素，地勢高 D．山上云霧多
14．從日本東京，到中國北京，再到烏魯木齊，氣候越來越干燥。主要原因是 ( )
A．海陸位置 B．緯度位置 C．洋流 D．地形
15．從全世界范圍看，氣溫分布 ( )
A．從高緯向低緯遞減 B．從高緯向低緯遞增
C．從沿海向內陸遞增 D．從沿海向內陸遞減
16. 表示 ( )
A．東風6級 B．北風6級 C．南風3級 D．西風6級
17.位于南半球的澳大利亞，它的首都堪培拉的學校放寒假時間一般是 ( )
A．1月 B．4月 C．7月 D．10月
18．元旦期間，海南省鮮花盛開，哈爾濱冰天雪地，造成兩地景觀不同的原因是 ( )
A．風俗不同 B．海拔高度不同 C．緯度不同，海南緯度低，氣溫高 D．海陸位置
19．武夷山主峰黃崗山海拔為2158米，當山麓地帶海拔為358米的某地溫度為10℃時，黃崗
山頂的溫度為 ( )
A．10℃ B．-0.8℃ C、10.8℃ D、20.8℃
20．下列說法不符合板塊構造學說的是 ( )
A. 全球巖石圈劃分為六大板塊
B．板塊內部比較穩定
C. 板塊交界地帶地殼活躍，多火山、地震
D．大西洋是板塊碰撞形成的
二．填空題（共40分）
21．讀亞洲開發歐洲、非洲的分界線圖，完成題目。（10分）
（1）填寫船只從黑海到新加坡航線的路經過的水域：黑?！? 海峽→地中海→ 運河→ ?！《妊蟆录悠?。
（2）圖中A為 山脈，B為 河。
22．依據我國科學考察船“大洋1號”首次進行橫跨三大洋的考察環形線路（航行線路如圖所示），完成題目。（12分）
（1）寫出圖中字母所表示的大洲名稱：
G. ；
圖中數字所表示的大洋名稱是
① ;四大洋中，考察船沒有穿過
洋。
（2）考察船穿過的大洲分界線是（ ）
A. 土耳其海峽 B.馬六甲海峽
C .烏拉爾河 D.巴拿馬運河
（3）赤道穿過的三個大洲有
亞洲、 和 。
23．讀某地氣溫曲線圖和降水柱狀圖，回答問題。（18分）
（1）該地月最高氣溫約是 ℃，氣溫年較差
是 ℃， 最低氣溫出現在 月。
（2）該地 月降水量最多，降水量為 。
（3）該地夏季降水 ，冬季降水 （填多或少）。
（4）從南北半球來看，該地位于 半球，判斷依
據是 。
初一級地理段考 答題卡 成績
1、 選擇題（每空3分）
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案
題號 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
答案
2、非選擇題（每空2分）
21．（1） 、 、
（2） 、
22．（1）G ① 洋
（2） （ ）
（3） 、
23．（1） 、 、
（2） 、
（3） 、
（4） 、
初一級地理段考 答題卡 成績
2、 選擇題（每空3分）
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 A C B C A D C A B B
題號 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
答案 C A C A B D C C D D
3、非選擇題（每空2分）
21．（1） 土耳其 、 蘇伊士 、 紅
（2） 烏拉爾 、 烏拉爾
22．（1）G 歐洲 ① 太平洋 北冰 洋
（2） （ D ）
（3） 非洲 、 南美洲
24．（1） 24 、 14 、 7
（2） 6 、 400毫米（或400mm）（沒寫單位不給分）
（3） 少 、 多
（4） 南 、 7月份氣溫最低，1月份氣溫最高。（或最高
氣溫出現在1月，最低氣溫出現在7月）
裝
訂
線
內
不
要
答
題
班別
姓名
座號
①
②
③
南極
北極
歐 洲
亞 洲
地中海
非 洲
B
A
里海
黑海
紅海
G
降水量/mm
200
400
500
氣溫/℃
月份
1
7
4
10
10
20
30
100
300
裝
訂
線
內
不
要
答
題
學校 姓名 班別 座號 成績
學校 姓名 班別 座號 成績
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第二節 《氣溫和氣溫的分布》教學設計
一、教材分析：
上一節剛學過的天氣知識，是學習本節氣溫變化知識的基礎，他們對這些基礎知識掌握產生了學習的興趣，在本節學習過程中可逐步深入學習氣溫的知識。本節教材講述氣候的要素之一——氣溫，主要分氣溫與生活的關系、氣溫的變化和氣溫的空間分布三方面。本節教材與下一節教材一起，是對第一節有關天氣知識的引申，更重要的是作為第四節氣候知識的基礎。教材講述氣溫，內容上更多是指向氣候而非天氣。在逐漸深入的過程中，引導學生思考氣溫與人類生活的關系，更好地樹立人文地理觀。
二、教學目標
1.能舉例說出氣溫與人類生產和生活的關系。
2.知道氣溫的觀測方法，了解日均溫、月均溫、年均溫、日較差、年較差等概念。
3.能根據氣溫資料，繪制氣溫曲線，并初步判斷出氣溫的變化規律。
4.初步學會利用世界年平均氣溫分布圖說出世界氣溫的分布規律。
三、教學重點、難點
重點：氣溫變化曲線圖和世界氣溫分布圖的閱讀。
難點：等溫線圖的特點。
四、教具準備：投影幻燈片、氣溫計
五、課時安排：2課時
六、教學過程
第一課時
【復習舊課】 關于天氣預報的主要內容。
【導入新課】提問：請一位學生表述對氣溫的理解，再請其他學生評論、補充。然后一起學習氣溫的概念。
【板書】第二節 氣溫和氣溫的變化
一、 氣溫與生活（10分鐘）
【出示氣溫計】簡單介紹百葉箱、氣溫單位、氣象站等基礎知識。教師出示氣溫計，告訴學生氣溫的測量方法及其單位，讓學生看氣溫計說出當時教室內的氣溫。
【讀圖】讓學生讀圖3.10，讀出各時刻的氣溫。
【提問】如何描述當地的氣溫？
請一兩位同學嘗試描述當地的氣溫，由同學們在描述中遇到的問題引出日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫的概念。
【計算練習】
讓學生計算圖3.10的日平均氣溫，理解日平均氣溫的計算方法。
讓學生根據P51活動第2題的某地月平均氣溫，計算出年平均氣溫。
【屏幕顯示】 1.日平均氣溫：一天中不同時間氣溫值的平均數
月平均氣溫：一月內各日平均氣溫值的平均數
年平均氣溫：一年內各月平均氣溫值的平均數
【閱讀】讓學生閱讀P50閱讀材料，了解氣溫的觀測。
【板書】 2.氣溫與生產、生活的關系（5分鐘）
【活動】 看P50的活動題，思考氣溫與生產、生活的關系，加深對氣溫的認識和體驗。
1、總結資料中反映的是氣溫與生產和生活的哪一方面的關系。
2、結合自己的生活實際或所見所聞，分別就每一方面再補充一例。
3、在教材給出的幾方面外，再思考并舉例說明氣溫與人類活動其他方面的關系。
【承轉】氣溫是否固定不變的呢？
二、氣溫的變化
1. 氣溫日（年）變化：以一天（年）為周期的氣溫變化。（15分鐘）
【轉折】我們通常是通過氣溫變化曲線圖來了解氣溫變化的。
【讀圖】引導學生閱讀圖3.12和圖3.13，指導學生讀圖：氣溫變化曲線的變化規律、最高值及其出現的時間、最低值及其出現的時間和日（年）較差。
（學生可以相互討論、比較，老師也可適當地引導、提示）
【提出問題】同學們請看課本上的圖3.12和圖3．13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？
學生通過仔細觀察、討論、比較，然后經過整理，可能得出以下結論：
1．圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。（教師可以引導學生分別分析出圖中反映氣溫的日變化和氣溫的年變化等情況）
2．一天中，最高氣溫出現在午后2時左右，最低氣溫出現在日出前后。
3．一年中，最高氣溫出現在7月，最低氣溫出現在1月。
4．圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得出這個結論時，可進一步引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領之一）
5．可以間接得出的結論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差。
教師小結：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規律。
【活動】讓學生閱讀P51內容認識結論。并且學生完成P51“活動”內容。（10分鐘）
1、按教材要求引導學生一步一步地閱讀圖3.14。
【提問】這一幅圖展示的是北半球還是南半球？（提示學生回答，進而說明北半球的氣溫曲線呈波峰式，南半球的氣溫曲線呈波谷式。這是判讀氣溫曲線圖的要領之一。）
2、根據表3.1畫出氣溫曲線圖。（按教材中的要求和步驟）
第二課時
復習舊課，引入新課：（把下面的中山與北京的氣溫曲線圖投影到大屏幕上面）請同學們分析這兩個城市的氣溫曲線圖。
【過渡】 不同地方，氣溫變化是有差別的。現在，我們來學習一下同一時間，不同地方的氣溫的分布情況。
教授新課：
三、氣溫的分布
【引導】大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？（學生通過觀察、思考，能夠回答出來）
大屏幕投影：想一想
【提問】世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規律嗎？要回答這個問題，我們得要先學會讀等溫線圖。
引導學生讀課本圖3．15，然后回答下列問題：（10分鐘）
1．什么是等溫線？它與我們以前所學的等高線有什么不同？
2．同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？
3．相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？
4．等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關系？
5．在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
【讀圖】引導學生回憶等高線圖閱讀的要領，然后對應讀圖3.15，教師板圖，引導學生認識下列知識點。（10分鐘）
1、 等溫線是閉合的，要么是高溫中心，要么是低溫中心，具體由閉合中心氣溫高低決定。
2、等溫線疏密與水平方向上的氣溫差別：密集的地方溫差大，稀疏的地方溫差小。
3、等溫線凹、凸處氣溫的高低。
4、相鄰兩條等溫線的溫差。
【活動】引導學生讀P53圖3.17，完成活動1的問題，將剛學過的讀圖要領運用于實際等溫線圖（世界年平均氣溫的分布圖）的閱讀之中，引導學生仔細觀察圖中的等溫線。
【設問】圖上紅色代表什么？
【活動】在世界年平均氣溫分布圖上找出赤道，看看赤道穿過的地方是什么顏色，氣溫怎樣？找出北極和南極，看看氣溫又怎樣。
【設問】氣溫從赤道向兩極怎樣變化？為什么？
【歸納板書】1.世界氣溫分布的一般規律：低緯度氣溫高，高緯度氣溫低；同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。（5分鐘）
【提問】南北半球等溫線分布的規律？（讓學生掌握：通過等溫線的分布判斷所在區域位于南半球或北半球。）
【板書】2.南北半球等溫線分布的規律：自北向南，北半球等溫線值逐漸增大，南半球等溫線逐漸減少。（5分鐘）
【活動】（1）在世界年平均氣溫分布圖上找出廣州和北回歸線，說出北回歸線的緯度。
（2）指出20℃以上地區和低于－10℃地區的分布范圍。
思考：為什么每年秋天都能看到“雁南飛”？
活動：再一次沿赤道找，是不是赤道所經之處全都是紅色20℃以上區域？
設問：為什么有的地方氣溫低了，而且還有積雪？
【歸納板書】3.氣溫垂直遞減率：在山地，海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。（5分鐘）
【活動】引導學生完成P53活動2，讓學生通過實際計算加深對氣溫垂直遞減率的記憶。（5分鐘）
【全課總結】重點：氣溫變化曲線圖和等溫線分布圖的閱讀。
【歸納小結】由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度位置、海陸位置、地形等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復雜。
七、教學反思
1、小組競賽、討論是一個較好的交流方式。 以小組為單位，可以相互討論，教師可在進行適當的引導、提示，然后學生繪圖。最后，各小組挑選出一到兩幅畫得比較好的圖投影到屏幕上，讓大家進行點評，指出好的地方和需要改進的地方，這樣可增強學生的學習積極性和興趣。
2、“使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖”是學習地理必須掌握的一項基本技能，掌握得的情況直接影響學生對各種氣候特征的理解和分析。學生的錯題和錯誤的經驗是比較重要的。 畫圖時要提醒學生注意幾點：
① 把握圖幅的大小。
② 把握縱坐標的溫度差，溫度差太大或太小都不易畫圖。
③ 將各月的氣溫數據用點標在圖上，最好先就相應的月份和氣溫值畫一條十字交叉線，然后在交叉處標上點。
④ 畫曲線時，既要使曲線平滑，也要使曲線通過每個點的中間。
3、分析氣溫的空間分布規律。首先是解決等溫線的概念。因為學生已經學過等高線，所以并不難理解。最重要的部分是世界氣溫分布規律及其原因的探討。為了使紛亂的內容條理清楚，主次分明，教給學生“從整體到局部” 的讀圖方法。同時利用小組合作解決問題，利于培養學生的能力。為了考察學生的理解情況，可以設計相關的反饋題。
4、讓學生自已動手，能力提高而激發學生的求知欲。繪制氣溫曲線圖，計算山頂的氣溫來達到學習目標，使學生學會了氣溫日較差，氣溫年較差的計算，利用氣溫遞減率計算山上的氣溫，關心身邊的科學，利用氣溫與人類生產和生活的關系，闡明學習科學知識，可以為我們的生產、生活服務的道理。既培養了學生觀察、思考、解決問題的能力，又培養學生的參與意識，更好地提高了學生學習的積極性。
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