資源簡(jiǎn)介

中國(guó)古代的民族關(guān)系與對(duì)外交往
——基于統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展視角
【教學(xué)理念】
學(xué)習(xí)前置，活動(dòng)驅(qū)動(dòng)。
通過導(dǎo)學(xué)案、表格等形式，將基礎(chǔ)知識(shí)梳理的任務(wù)放到課前完成，在課堂中設(shè)置多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生深入?yún)⑴c活動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)“教為中心”向“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，以拓展歷史學(xué)科的思維方式和學(xué)科能力，落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
【教材分析】
1.選擇性必修1教材，基礎(chǔ)知識(shí)、基本史實(shí)所占的篇幅很大，且有較多內(nèi)容在必修教材《中外歷史綱要》上下兩冊(cè)有涉及，因而沒有必要在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間梳理講解基礎(chǔ)知識(shí)。
2. 選擇性必修教材是對(duì)《中外歷史綱要》的拓展和延伸，學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的歷史基礎(chǔ)，作為選擇了歷史學(xué)科的高二學(xué)生，需要進(jìn)一步掌握歷史學(xué)習(xí)的一般方法，拓展歷史學(xué)科的思維方式和學(xué)科能力，落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，這是課堂上需要做的事。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
本課標(biāo)題為“中國(guó)古代的民族關(guān)系與對(duì)外交往”，按照《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》（歷史2021版）的建議需要2課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為“中國(guó)古代的民族關(guān)系”，分布于本課的第一、二、三子目，其子目標(biāo)題為“秦漢時(shí)期的民族關(guān)系”、“隋唐至兩宋時(shí)期的民族關(guān)系”、“元明清時(shí)期的民族關(guān)系”。
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)要求有兩條：
1. 了解中國(guó)古代的民族政策和邊疆管理制度
2. 認(rèn)識(shí)中國(guó)作為統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展歷程
第一條可理解為知識(shí)能力要求，其中絕大部分內(nèi)容在《中外歷史綱要》已經(jīng)學(xué)習(xí)過，教材邏輯結(jié)構(gòu)也非常清晰，因此可讓學(xué)生自主梳理。
第二條可理解為情感態(tài)度和價(jià)值觀要求。
《中外歷史綱要》（上）前四個(gè)單元系統(tǒng)講述過中國(guó)古代史，其講述的線索為“統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展”，與“民族關(guān)系”關(guān)系密切。因而我把本課時(shí)的教學(xué)題目定為“中國(guó)古代的民族關(guān)系——基于統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展視角”
【學(xué)情分析】
1.經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，就內(nèi)容上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過該課的大部分內(nèi)容；就學(xué)科學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)而言也有一定的積累。
2.史學(xué)素養(yǎng)、思維方式、分析能力等方面尚有欠缺。
3.本校為普通高中，學(xué)生基本素質(zhì)一般，教學(xué)設(shè)計(jì)宜簡(jiǎn)不宜繁，設(shè)問難度應(yīng)適中，且需要一定的梯度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過自主填寫表格的方式，梳理中國(guó)古代的民族政策和邊疆管理制度的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上能夠概括其基本特征、分析其作用。
2.通過“歷史講解員”活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合地圖，對(duì)歷代民族關(guān)系進(jìn)行解讀，使其學(xué)會(huì)闡釋中國(guó)古代民族關(guān)系的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)和歷史解釋能力。
3.通過分析教師提供的材料，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族國(guó)家的內(nèi)涵，并能概括其基本發(fā)展歷程。
4.通過合作探究活動(dòng)，綜合分析我國(guó)古代統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的推動(dòng)因素，并形成對(duì)中華民族的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：中國(guó)古代的民族政策和邊疆管理制度
2.難點(diǎn)：中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展歷程和推動(dòng)因素
【教學(xué)過程】
【課前】學(xué)生根據(jù)教材梳理并填寫表格（見附件1）
【導(dǎo)入】《禮賓圖》（唐章懷太子墓壁畫）
教師：簡(jiǎn)要介紹章懷太子和《禮賓圖》
設(shè)問1：猜猜壁畫中人物的身份。
設(shè)問2：壁畫反映了唐代哪個(gè)方面的歷史信息（導(dǎo)入本課主題）
教師：本課分兩課時(shí)，第一課時(shí)為“民族關(guān)系”部分
簡(jiǎn)要回憶《中外歷史綱要》中國(guó)古代史部分（目錄見右圖），指明其主題為“統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展”
引出標(biāo)題：“中國(guó)古代的民族關(guān)系——基于統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展視角”
【活動(dòng)1】
活動(dòng)要求：
以小組為單位，結(jié)合教材，相互核對(duì)昨天下發(fā)講義（見附件1）的作答情況，有誤處請(qǐng)用紅筆訂正。
活動(dòng)時(shí)間：5分鐘
評(píng)價(jià)方式：學(xué)生互評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固本課基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
【活動(dòng)2】
活動(dòng)要求：
1.請(qǐng)你以歷史解說員的身份，結(jié)合空間地圖，對(duì)漢、唐、元、明、清的民族關(guān)系與邊疆管理制度進(jìn)行解說。
2.每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)展示，展示后老師會(huì)做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
3.老師會(huì)以秦為例進(jìn)行示范，并總結(jié)解說的一般方法。
活動(dòng)時(shí)間：每個(gè)小組代表2分鐘，共10分鐘
評(píng)價(jià)方式：教師即時(shí)評(píng)價(jià)。
教師示范：
總結(jié)中國(guó)古代歷代邊疆制度解說的一般方法：
1. 當(dāng)時(shí)有哪些少數(shù)民族？
2. 中央設(shè)置了什么處理民族關(guān)系的機(jī)構(gòu)？
3. 邊疆民族地區(qū)是如何管理的？
⑴ 管理方式（例：戰(zhàn)爭(zhēng)、機(jī)構(gòu)，和親、冊(cè)封等）
⑵ 方位（例：北方、西北、東北、西南、東南等）
學(xué)生展示：（略）
【活動(dòng)3】
活動(dòng)要求：
以小組為單位，根據(jù)自己整理好的講義，思考并討論以下問題。
1.歷代邊疆治理的主要方式有哪些？
2.歸納歷代邊疆治理的特征。
3.分析歷代邊疆治理舉措的共同作用。
活動(dòng)時(shí)間：5分鐘
評(píng)價(jià)方式：教師即時(shí)評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)古代的民族關(guān)系和邊疆管理制度；認(rèn)識(shí)歷代邊疆管理制度建設(shè)與統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的關(guān)系，過渡到下一環(huán)節(jié)。
中華民族是在中國(guó)統(tǒng)一國(guó)家形成發(fā)展中，由漢族和少數(shù)民族逐漸形成的民族集合體，是復(fù)合民族。由漢族和少數(shù)民族‘合’為中華民族，但各民族‘合’而未‘化’，各民族又都保持著各自的民族特征。
——金炳鎬：《關(guān)于中華民族的研究》 ，中央民族學(xué)院學(xué)報(bào)，1995(2)
思考1：根據(jù)材料，概括中國(guó)古代“統(tǒng)一多民族國(guó)家”的內(nèi)涵。
思考2：結(jié)合所學(xué)，概述統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展歷程。
【活動(dòng)4】
活動(dòng)要求：
根據(jù)材料，探討統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的推動(dòng)因素。
活動(dòng)時(shí)間：10分鐘
評(píng)價(jià)方式：學(xué)生互評(píng)與教師即時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合。
設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的推動(dòng)因素
活動(dòng)環(huán)節(jié)1：
探討1：結(jié)合左圖，比較唐、元邊疆管理制度有何變化？說明這種變化趨勢(shì)對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的作用。（中央集權(quán)的政治制度）
活動(dòng)環(huán)節(jié)2：
材料1：
（屯田卒）在西域且耕且戰(zhàn)，對(duì)確立漢朝在西域的統(tǒng)治，起到了重要的作用。
——?jiǎng)⒂缽?qiáng)《兩漢西域經(jīng)濟(jì)研究》
材料2：
通過所謂的“茶馬貿(mào)易”中國(guó)獲得了緊缺的馬匹，西北少數(shù)民族茶葉依賴中原地區(qū)的供給，中央王朝因茶葉而掌握了“華夏邊緣”地區(qū)的命脈。
——杜君立《歷史的慰藉》
探討2：據(jù)材料，分析漢代屯戍和明代茶馬互市政策發(fā)揮了什么作用？說明上述歷史現(xiàn)象對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的作用。（經(jīng)濟(jì)的交流與互補(bǔ)）
活動(dòng)環(huán)節(jié)3：
匈奴人劉淵（字元海）于西晉元興元年（304）稱“漢王”，是要“紹修三祖之世”（三祖：劉邦、劉秀、劉備），表示繼承漢皇朝的事業(yè)。
——瞿林東主編：《歷史文化認(rèn)同與中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家》第二卷，
魏主下詔，以為：“北人謂土為拓、后為跋，魏之先出于黃帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者黃中之色，萬物之元也......
——《中外歷史綱要（上）》第31頁(yè)。
探討3：材料反映了當(dāng)時(shí)什么歷史現(xiàn)象？這種歷史現(xiàn)象對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？（文化上的大一統(tǒng)觀念）
活動(dòng)小結(jié)：
在歷史上，中央集權(quán)的政治制度，經(jīng)濟(jì)的交流與互補(bǔ)，文化上的大一統(tǒng)觀念，是統(tǒng)一多民族國(guó)家得以發(fā)展的重要因素。
——《國(guó)家制度與社會(huì)治理·教師用書》P167
【活動(dòng)5】
活動(dòng)要求：
《中華人民共和國(guó)憲法》前言部分有這樣一句話：“中華人民共和國(guó)是全國(guó)各族人民共同締造的統(tǒng)一的多民族國(guó)家。”談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)和感受，從歷史的角度寫一篇短文。
活動(dòng)時(shí)間：課后
評(píng)價(jià)方式：課后作業(yè)，教師評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：
主題升華結(jié)束課堂；認(rèn)識(shí)“我國(guó)自古就是統(tǒng)一多民族國(guó)家”，樹立學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感和自豪感。
【板書設(shè)計(jì)】
中國(guó)古代的民族政策和邊疆管理制度
歷代措施（見講義）
管理方式和特征
共同的作用
二、中國(guó)古代統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展
1. 統(tǒng)一多民族國(guó)家的內(nèi)涵
2. 統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展歷程
3. 推動(dòng)統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的因素
⑴ 中央集權(quán)的政治制度
⑵ 經(jīng)濟(jì)的交流與互補(bǔ)
⑶ 文化上的大一統(tǒng)觀念
附件1
中國(guó)古代民族關(guān)系
朝代 邊疆民族 中央機(jī)構(gòu) 邊疆治理舉措 綱要補(bǔ)充
秦 北方：
南方：
漢 和親→戰(zhàn)爭(zhēng)：
設(shè)機(jī)構(gòu)：
屯戍：
兩晉南北朝 略 北方：
南方：
隋 歸附隋朝：
治理嶺南：
推行郡縣：
三達(dá)琉求：
唐 西北：
西南：
設(shè)機(jī)構(gòu)：
宋 略 政權(quán)并立：
政治文化影響：
戰(zhàn)爭(zhēng)與交流：
元 全國(guó)統(tǒng)一 行漢法與四等人制
西藏：
東北、云南：
明 北方：
東北：
西北：
西南、西藏：
清 北方：
西北：
西藏：
西南：
思考：
歷代邊疆治理的主要方式有哪些？
歸納歷代邊疆治理的特征。
分析歷代邊疆治理舉措的共同影響。

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