資源簡介

登陸21世紀教育 助您教考全無憂
教學反思3
第二節 氣溫和氣溫分布（第二課時）教學反思
一、優點
1、這節課主要講的是有關氣溫的分布，這跟我們的生活是密切聯系的。于是，這節課開頭是用現在正在進行的小欖菊花展和近段時間北方出現的降雪天氣的有關圖片進行導入，讓學生體會不同的地區，氣溫是有很大差異的。因此，做到了課本內容與實際生活相結合的教學方法。
2、這節課采用了講練相結合的方式，從而能夠及時了解學生掌握這節課知識點的情況；還有在學生做課堂練習時，能夠走下講臺進行巡查，當有學生遇到不會做時，會及時輔導他們，讓他們能夠及時修改過來，從而使學生能夠感覺到老師對他們的關注。
3、這節課主要講的是世界氣溫的分布，要求通過世界年平均氣溫分布圖，找出氣溫分布的規律。所以，這節課采用了教師指導，學生自己從圖中找規律的方法。因此，注重培養了學生的讀圖能力，也發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，并為以后的學習打下了基礎。
二、缺點
1、缺乏鼓勵的語言，從而沒有調動起學生的積極性，出現學生回答問題不積極、冷場現象。課堂氣氛不活躍，整節課太過于沉悶。
2、教師的指導感覺有些迫不及待，學生思考的時間不夠多，從而遏制了部分學生的思維，部分學生參與探究的主動性還沒有充分發揮出來。
三、教學建議
1、本節課的教學重點和難點是通過世界年平均氣溫分布圖和聯系生活實際，說出氣溫分布的規律，因此，教學中要增加學生的讀圖時間，讓學生自己聯系生活實際進行讀圖分析，活學活用，加深感受和理解。
2、本節課的內容需然不多，但難度比較大，因此，教師要布置學生預習，讓學生課前先對主要學習內容有所了解，從而可以培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣，也可以減輕課堂的學習負擔，教師在課堂上可以有更多的時間用于突出重點和突破難點的教學。
3、多運用實例來將問題予以闡釋，用實例來調動學生的積極性，讓學生體驗到學習該節課的樂趣和學習價值。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 1 頁） 版權所有@21世紀教育網(共14張PPT)
新疆
內蒙古
沈陽
等溫線圖
等溫線分布圖來表示氣溫的分布情況
等溫線
地圖上把氣溫相同的點連接成的線
在同一條等溫線上，各點的氣溫相等。
A
B
等溫線圖
B
等溫線密集的地方，氣溫差別大；等溫線稀疏的地方，氣溫差別小。
A
D
C
差12℃
差4℃
100
200
300
400
等高線圖
單位：米
坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。
―10℃
20℃
20℃
―10℃
南北回歸線之間
北極圈以內
南極圈以內
―10℃
20℃
10℃
0℃
20℃
10℃
0℃
―10℃
高緯度地區
高緯度地區
低緯度地區
氣溫從赤道向兩極遞減
A
B
世界一月平均氣溫分布圖
A地氣溫數值范圍是 ，B的氣溫數值范圍是 。
10 -20 ℃
0 -10 ℃
20℃
10℃
0℃
冬季，陸地氣溫 ，海洋氣溫 。
高
低
A、B兩地，位于陸地的是 ，位于海洋的是 。
A
B
C
D
世界七月平均氣溫分布圖
C地氣溫數值大約是 ，D的氣溫數值范圍是 。
夏季，陸地氣溫 ，海洋氣溫 。
10 -20 ℃
20 ℃
低
高
20℃
10℃
C、D兩地，位于陸地的是 ，位于海洋的是 。
C
D
E
100
200
300
400
E
單位：米
低溫中心
山頂
等溫線圖
等高線圖
氣溫隨海拔的升高而降低
氣溫的分布
海陸位置
緯度位置
地形因素
低緯度氣溫____，高緯度氣溫____。
同緯度地區，夏季，陸地氣溫____，海洋氣溫____。
氣溫隨海拔的升高而______。（大致海拔每升高____米，氣溫約下降____
高
低
低
高
降低
100
0.6℃
冬季相反。
作業：《學習輔導》P28：第21題
低緯度氣溫高，高緯度氣溫低
冬季，陸地氣溫低，海洋氣溫高
夏季，陸地氣溫高，海洋氣溫低
同緯度
氣溫隨海拔的升高而降低，海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃登陸21世紀教育 助您教考全無憂
教學實錄3
第二節 氣溫和氣溫的分布（第二課時）課堂實錄
師：上課。同學們好！
生：老師好！
[新課導入]
(多媒體展示2010年小欖的菊花展和北方某些城市的降雪天氣等圖片)
師：同學們，我們來看幾張照片，這些圖片是什么？
生：小欖的菊花展。（學生看圖回答）
師：那大家有沒有看今年的菊花展啊？
生：有…… 沒有……
師：有同學看了，有同學沒看。今年小欖菊花展的主題是迎亞運，由于小欖現在的氣溫比較溫和，所以，正適合菊花的開放展示。
師：我們接著來看下面的圖片，這些圖片描述的是什么天氣？
生：下雪。
師：這些圖片是這幾天北方某些城市出現的降雪天氣，由于受冷空氣的影響，北方的好些天氣都出現的降雪，氣溫很低。
師：從這些圖片，我們可以知道，不同的地方，氣溫相不相同？
生：不相同。
[新課學習]
師：由于世界各地冷熱不同，因此，氣溫的分布也有很大差別，那我們怎么來表示氣溫的水平分布呢？
師：我們是用等溫線圖來表示氣溫的分布情況。
師：大家聯系一下前面所學的等高線，來概括一下，什么是等溫線？
師：等高線是指把海拔高度相同的點連成的線。那等溫線呢？
生：等溫線是指把氣溫相同的點連成的線。
師：好，這一幅就是等溫線圖，它跟等高線圖一樣，都是由多條等溫線集合在一起的。（教師用多媒體展示等溫線圖）
師：在同一條等溫線上，各點的氣溫怎么樣？
生：各點的氣溫相等。
師：對，比如圖中的A和B兩點，兩點都在16℃的等溫線上，因此都是16℃。
師：好，我們接著來看這幅等高線圖，前面我們學習到坡陡的地方，等高線怎么樣？
生：等高線密集。
師：坡緩的地方，等高線又怎么樣？
生：等高線稀疏。
師：對，坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。
師：好，我們對照著等高線圖，來看看等溫線圖，等溫線也有密集和稀疏的地方。
師：現在請同學們仔細觀察一下，在A和B、C和D中，哪里比較密集，哪里比較稀疏？
生：AB比較密集，CD比較稀疏。
師：那A和B的氣溫相差多少？C和D的氣溫相差多少？
生：AB相差12℃；CD相差4℃
師：很好，那從這兩個問題，我們可以得出什么結論？
生：等溫線密集的地方，氣溫差別大；等溫線稀疏的地方，氣溫差別小。
師：同學們回答得很好，掌聲鼓勵一下自己。
師：剛才我們學習的等溫線圖是氣溫分布的簡化圖，那我們如何分析世界的氣溫水平分布呢？我們需要用“世界年平均氣溫分布圖”。好，我們一起來看“世界年平均氣溫分布圖”。（教師用多媒體展示世界年平均氣溫分布圖）
師:同學們從這幅世界年平均氣溫分布圖中看到什么？
生：看到不同的顏色
師：不同的顏色代表了什么？
生：不同的顏色代表了不同的氣溫。
師：顏色越深，氣溫怎么樣？
生：顏色越深，氣溫越高。
師：很好，除了看到不同的顏色外，還看到什么？
生：看到多條等溫線。
師：對，同學們觀察得很仔細，還有多條的等溫線。
師：好，現在請同學們拿出剛發給你們的導學稿，完成“課堂練習”的第一題。
師：好，做完的請舉手。（做完的同學紛紛的舉手）
師：哪位同學來回答第一題（教師做舉手的姿勢）
生：南北回歸線之間；熱帶。
師：這位同學回答得對不對？
生：對！
師：好，大家掌聲鼓勵一下。
師：下一題誰來？
生：南北極圈以內；寒帶。
師：對不對？
生：對！
師：好，下一題？
生：氣溫逐漸降低；少；多。
師：非常正確！第四題？
生：低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。
師：同學們都回答得很好。剛才我們學習的是“世界年平均氣溫分布圖”，我們接著來看看“世界一月平均氣溫分布圖”和“世界七月平均氣溫分布圖”，首先我們來看“世界一月平均氣溫分布圖”。（教師用多媒體展示世界一月平均氣溫分布圖）
師：在圖中，有A和B兩點，同學們觀察一下，位于陸地的是哪個？位于海洋的是哪個？
生：A為陸地；B為海洋。
師：很好，那A地氣溫數值范圍是多少？
生：0到10℃。
師：B的氣溫數值范圍呢？
生：10到20℃。
師：對。那從這兩個數據，我們可以得出什么結論？
生：冬季，陸地氣溫低，海洋氣溫高。
師：比如：冬季的時候，有人去冬泳。因為冬季，水的氣溫要比陸地的氣溫高一些。（教師用多媒體展示冬泳的圖）
師：好，我們接著來看“世界七月平均氣溫分布圖”。
師：圖中也有C和D兩點，位于陸地的是哪個？位于海洋的是哪個？
生：C為陸地；D為海洋。
師：那C地氣溫數值大約是多少？D地的氣溫數值范圍是多少？
生：20℃。
師：D地呢？
生：10到20℃。
師：因此，我們可以得出的結論是？
生：夏季，陸地氣溫高，海洋氣溫低。
師：比如：夏季的時候，很多人去海邊游泳。因為夏季，水的氣溫要比陸地的氣溫低。（教師用多媒體展示在海邊游泳的圖）
師：很好，同緯度，夏季，陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季，陸地氣溫低，海洋氣溫高。
師：我們接著來看等溫線圖。
師：圖中有一個E點，大家觀察一下，E點位于氣溫的什么中心？
生：低溫中心
師：對，低溫中心。
師：我們再對照著來看等高線圖，圖中的E點屬于山地的哪個部位？
生：山頂
師：很好，那我們又可以得出什么結論，越往山頂，氣溫怎么樣？
生：氣溫越低。
師：對，我們爬山的時候就可以感受到，越往山頂，氣溫越低。
師：因此，我可以得出的結論是：氣溫隨海拔的升高而降低，海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃ 。
師：現在請同學們完成“課堂練習”的第二題。
師：做完的請舉手。
師：我們來看第一題。
師：C的海拔大約是？
生：3000米。
師：AC的相對高度是？
生：2000米。
師：第二題，A地的氣溫是？
生：25℃
師：怎么算出來的？
生：哪位同學上來，在黑板上寫一下你的計算過程？（學生上來寫）
師：好，大家看一下他寫的計算過程，對不對？
生：對！
師：好，大家掌聲鼓勵一下。
師：好，這節課，我們學了什么？
生：氣溫的分布。
師：對。那氣溫的分布有什么規律呢？
師：首先，低緯度氣溫？高緯度氣溫？
生：低緯度氣溫高；高緯度氣溫低。
師：這是什么因素的影響？
生：受緯度位置的影響，
師：好，接著，同緯度地區，夏季，陸地氣溫？海洋氣溫？
生：陸地氣溫高；海洋氣溫低。
師：恩，同緯度，夏季，陸地氣溫高；海洋氣溫低，冬季相反。
師：那這又是受什么因素的影響？
生：海陸位置。
師：很好。最后，氣溫隨海拔的升高而怎樣？大致海拔每升高多少米，氣溫約下降多少？
生：氣溫隨海拔的升高而降低，海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃
師：這受什么因素影響呢？
生：地形因素。
師：很好，這些就是我們這節課所學習的內容。
師:現在起同學們完成“課堂練習”的第三題。
師：做完的請舉手。
師：好，放下，我們來看第一題，誰來？
生：A點。
師：第二題。
生：8℃、4℃
師：很好，非常正確。第三題，山頂的溫度為多少？
生：4℃
師：對不對？
生：對！
師：非常正確，我就不叫同學上來寫過程啦，同學們知道怎么計算就可以了。
師：好，最后一題，所處的季節應是？
生：冬季。
師：你是怎么判斷的呢？
生：因為冬季，海洋的氣溫比陸地的氣溫高，所以，應是冬季。
師：回答得非常好。從圖中我們可以看出E處的氣溫要比A處的氣溫低，冬季的時候，陸地的氣溫低，海洋的氣溫高，所以可以判斷出是冬季。
[布置作業]
師：作業：《學習輔導》P28：第21題
師：好，下課。
生：謝謝老師。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 5 頁 （共 5 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
教學設計3
課題 第三章 天氣與氣候第二節 氣溫和氣溫分布（第二課時） 課型 新授課
教學目標 1、知識和能力目標初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規律。2、過程與方法目標學生在教師的引導下，通過閱讀分析世界年平均氣溫分布圖，理解世界氣溫分布的規律。3、情感態度與價值觀（1）樹立課堂上動腦思考問題，自主學習的態度。（2）培養學生養成關注生活的態度。
教學重點與難點 1、閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出氣溫分布的規律。2、利用地圖理解氣溫水平分布、垂直分布規律，并說明原因。
教學方法 1、講授法 2、啟發式教學 3、講練結合 教學用具 多媒體課件
教學過程
教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖
新課導入 同學們，首先我們來看幾張照片（2010年小欖菊花展和北方的降雪天氣）。【提問】不同的地方，氣溫相不相同？今天我們就一起來學習氣溫的分布。【板書】氣溫的分布1、等溫線 觀察照片，并回答 通過2010年小欖菊花展和北方的降雪天氣的圖片，激起學生的學習興趣
等溫線圖 【過渡】由于世界各地冷熱不同，因此，氣溫的分布也有很大差別，那我們怎么來表示氣溫的水平分布呢？【引導】引導學生觀察等溫線圖。【提問】什么是等溫線？【引導】引導學生聯系前面學習的等高線來概括出等溫線。【講解】講解等溫線的有關知識。1、等溫線是指在地圖上把相同氣溫的點連接起來的線2、在同一條等溫線上，各點的氣溫相等。【引導】引導學生觀察等高線圖和等溫線圖。先讓學生觀察等高線圖，說出坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。然后聯系等高線圖來觀察等溫線,引導學生發現等溫線也有密集和稀疏的地方.【提問】1、A和B、C和D中，哪里比較密集，哪里比較稀疏？2、A和B的氣溫相差多少？C和D的氣溫相差多少？【小結】學生通過觀察等溫線圖和回答這些問題，得出結論：等溫線密集的地方，氣溫差別大；等溫線稀疏的地方，氣溫差別小。 認真觀察圖并回答 通過提問和觀察圖，培養學生的讀圖能力
氣溫的水平分布 【過渡】剛才我們學習的等溫線圖是氣溫分布的簡化圖，那我們如何分析世界的氣溫水平分布呢？我們需要用“世界年平均氣溫分布圖”。好，我們一起來看“世界年平均氣溫分布圖”。【板書】2、氣溫水平分布【引導】教師引導學生如何觀察“世界年平均氣溫分布圖”。 【練習】導學稿中的“課堂練習”的第一題，接著教師評講反饋。最后師生共同得出結論：低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。【過渡】剛才我們學習的是“世界年平均氣溫分布圖”，我們接著來看看“世界一月平均氣溫分布圖”和“世界七月平均氣溫分布圖”，首先我們來看“世界一月平均氣溫分布圖”。【引導】教師引導學生觀察“世界一月平均氣溫分布圖”。【提問】1、A、B兩地，位于陸地的是 ，位于海洋的是 。2、A地氣溫數值范圍是 ，B的氣溫數值范圍是 。 【小結】學生看圖完成相應的思考題，然后師生共同得出結論：同緯度，冬季，陸地氣溫低，海洋氣溫高。【引導】教師引導學生觀察“世界七月平均氣溫分布圖”。【提問】1、C、D兩地，位于陸地的是 ，位于海洋的是 。2、C地氣溫數值范圍是 ，D地的氣溫數值范圍是 。 【小結】學生看圖完成相應的思考題，然后師生共同得出結論：同緯度，夏季，陸地氣溫高，海洋氣溫低。 認真觀察圖，回答相應的問題并完成練習 通過提問、練習，培養學生解決問題的能力和概括總結的能力；通過觀察圖，培養學生的讀圖能力
氣溫的垂直分布 【過渡】我們接著來這幅等溫線圖。【提問】圖中的E點位于氣溫的什么中心？ 【過渡】好，我們對照著來看等高線圖。【提問】圖中的E點屬于山地的哪個部位？【小結】學生看圖完成相應的思考題，然后師生共同得出結論：氣溫隨海拔的升高而降低，海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃ 。【板書】3、氣溫垂直分布【練習】導學稿中的“課堂練習”的第二題，接著教師評講反饋。 認真觀察圖，回答相應的問題并完成練習 培養學生的讀圖能力
課堂小結 【導入】這節課，我們學了什么？【練習】導學稿中的“課堂練習”的第三題，接著教師評講反饋。 認真回憶課堂所學習的內容 讓學生及時鞏固所學的內容,學以致用
布置作業 作業：《學習輔導》P28：第21題
板書設計 氣溫的分布1、等溫線2、氣溫的水平分布3、氣溫的垂直分布
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 4 頁 （共 4 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
教學實錄3
第二節 氣溫和氣溫的分布（第二課時）課堂實錄
師：上課。同學們好！
生：老師好！
[新課導入]
(多媒體展示2010年小欖的菊花展和北方某些城市的降雪天氣等圖片)
師：同學們，我們來看幾張照片，這些圖片是什么？
生：小欖的菊花展。（學生看圖回答）
師：那大家有沒有看今年的菊花展啊？
生：有…… 沒有……
師：有同學看了，有同學沒看。今年小欖菊花展的主題是迎亞運，由于小欖現在的氣溫比較溫和，所以，正適合菊花的開放展示。
師：我們接著來看下面的圖片，這些圖片描述的是什么天氣？
生：下雪。
師：這些圖片是這幾天北方某些城市出現的降雪天氣，由于受冷空氣的影響，北方的好些天氣都出現的降雪，氣溫很低。
師：從這些圖片，我們可以知道，不同的地方，氣溫相不相同？
生：不相同。
[新課學習]
師：由于世界各地冷熱不同，因此，氣溫的分布也有很大差別，那我們怎么來表示氣溫的水平分布呢？
師：我們是用等溫線圖來表示氣溫的分布情況。
師：大家聯系一下前面所學的等高線，來概括一下，什么是等溫線？
師：等高線是指把海拔高度相同的點連成的線。那等溫線呢？
生：等溫線是指把氣溫相同的點連成的線。
師：好，這一幅就是等溫線圖，它跟等高線圖一樣，都是由多條等溫線集合在一起的。（教師用多媒體展示等溫線圖）
師：在同一條等溫線上，各點的氣溫怎么樣？
生：各點的氣溫相等。
師：對，比如圖中的A和B兩點，兩點都在16℃的等溫線上，因此都是16℃。
師：好，我們接著來看這幅等高線圖，前面我們學習到坡陡的地方，等高線怎么樣？
生：等高線密集。
師：坡緩的地方，等高線又怎么樣？
生：等高線稀疏。
師：對，坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。
師：好，我們對照著等高線圖，來看看等溫線圖，等溫線也有密集和稀疏的地方。
師：現在請同學們仔細觀察一下，在A和B、C和D中，哪里比較密集，哪里比較稀疏？
生：AB比較密集，CD比較稀疏。
師：那A和B的氣溫相差多少？C和D的氣溫相差多少？
生：AB相差12℃；CD相差4℃
師：很好，那從這兩個問題，我們可以得出什么結論？
生：等溫線密集的地方，氣溫差別大；等溫線稀疏的地方，氣溫差別小。
師：同學們回答得很好，掌聲鼓勵一下自己。
師：剛才我們學習的等溫線圖是氣溫分布的簡化圖，那我們如何分析世界的氣溫水平分布呢？我們需要用“世界年平均氣溫分布圖”。好，我們一起來看“世界年平均氣溫分布圖”。（教師用多媒體展示世界年平均氣溫分布圖）
師:同學們從這幅世界年平均氣溫分布圖中看到什么？
生：看到不同的顏色
師：不同的顏色代表了什么？
生：不同的顏色代表了不同的氣溫。
師：顏色越深，氣溫怎么樣？
生：顏色越深，氣溫越高。
師：很好，除了看到不同的顏色外，還看到什么？
生：看到多條等溫線。
師：對，同學們觀察得很仔細，還有多條的等溫線。
師：好，現在請同學們拿出剛發給你們的導學稿，完成“課堂練習”的第一題。
師：好，做完的請舉手。（做完的同學紛紛的舉手）
師：哪位同學來回答第一題（教師做舉手的姿勢）
生：南北回歸線之間；熱帶。
師：這位同學回答得對不對？
生：對！
師：好，大家掌聲鼓勵一下。
師：下一題誰來？
生：南北極圈以內；寒帶。
師：對不對？
生：對！
師：好，下一題？
生：氣溫逐漸降低；少；多。
師：非常正確！第四題？
生：低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。
師：同學們都回答得很好。剛才我們學習的是“世界年平均氣溫分布圖”，我們接著來看看“世界一月平均氣溫分布圖”和“世界七月平均氣溫分布圖”，首先我們來看“世界一月平均氣溫分布圖”。（教師用多媒體展示世界一月平均氣溫分布圖）
師：在圖中，有A和B兩點，同學們觀察一下，位于陸地的是哪個？位于海洋的是哪個？
生：A為陸地；B為海洋。
師：很好，那A地氣溫數值范圍是多少？
生：0到10℃。
師：B的氣溫數值范圍呢？
生：10到20℃。
師：對。那從這兩個數據，我們可以得出什么結論？
生：冬季，陸地氣溫低，海洋氣溫高。
師：比如：冬季的時候，有人去冬泳。因為冬季，水的氣溫要比陸地的氣溫高一些。（教師用多媒體展示冬泳的圖）
師：好，我們接著來看“世界七月平均氣溫分布圖”。
師：圖中也有C和D兩點，位于陸地的是哪個？位于海洋的是哪個？
生：C為陸地；D為海洋。
師：那C地氣溫數值大約是多少？D地的氣溫數值范圍是多少？
生：20℃。
師：D地呢？
生：10到20℃。
師：因此，我們可以得出的結論是？
生：夏季，陸地氣溫高，海洋氣溫低。
師：比如：夏季的時候，很多人去海邊游泳。因為夏季，水的氣溫要比陸地的氣溫低。（教師用多媒體展示在海邊游泳的圖）
師：很好，同緯度，夏季，陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季，陸地氣溫低，海洋氣溫高。
師：我們接著來看等溫線圖。
師：圖中有一個E點，大家觀察一下，E點位于氣溫的什么中心？
生：低溫中心
師：對，低溫中心。
師：我們再對照著來看等高線圖，圖中的E點屬于山地的哪個部位？
生：山頂
師：很好，那我們又可以得出什么結論，越往山頂，氣溫怎么樣？
生：氣溫越低。
師：對，我們爬山的時候就可以感受到，越往山頂，氣溫越低。
師：因此，我可以得出的結論是：氣溫隨海拔的升高而降低，海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃ 。
師：現在請同學們完成“課堂練習”的第二題。
師：做完的請舉手。
師：我們來看第一題。
師：C的海拔大約是？
生：3000米。
師：AC的相對高度是？
生：2000米。
師：第二題，A地的氣溫是？
生：25℃
師：怎么算出來的？
生：哪位同學上來，在黑板上寫一下你的計算過程？（學生上來寫）
師：好，大家看一下他寫的計算過程，對不對？
生：對！
師：好，大家掌聲鼓勵一下。
師：好，這節課，我們學了什么？
生：氣溫的分布。
師：對。那氣溫的分布有什么規律呢？
師：首先，低緯度氣溫？高緯度氣溫？
生：低緯度氣溫高；高緯度氣溫低。
師：這是什么因素的影響？
生：受緯度位置的影響，
師：好，接著，同緯度地區，夏季，陸地氣溫？海洋氣溫？
生：陸地氣溫高；海洋氣溫低。
師：恩，同緯度，夏季，陸地氣溫高；海洋氣溫低，冬季相反。
師：那這又是受什么因素的影響？
生：海陸位置。
師：很好。最后，氣溫隨海拔的升高而怎樣？大致海拔每升高多少米，氣溫約下降多少？
生：氣溫隨海拔的升高而降低，海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃
師：這受什么因素影響呢？
生：地形因素。
師：很好，這些就是我們這節課所學習的內容。
師:現在起同學們完成“課堂練習”的第三題。
師：做完的請舉手。
師：好，放下，我們來看第一題，誰來？
生：A點。
師：第二題。
生：8℃、4℃
師：很好，非常正確。第三題，山頂的溫度為多少？
生：4℃
師：對不對？
生：對！
師：非常正確，我就不叫同學上來寫過程啦，同學們知道怎么計算就可以了。
師：好，最后一題，所處的季節應是？
生：冬季。
師：你是怎么判斷的呢？
生：因為冬季，海洋的氣溫比陸地的氣溫高，所以，應是冬季。
師：回答得非常好。從圖中我們可以看出E處的氣溫要比A處的氣溫低，冬季的時候，陸地的氣溫低，海洋的氣溫高，所以可以判斷出是冬季。
[布置作業]
師：作業：《學習輔導》P28：第21題
師：好，下課。
生：謝謝老師。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 5 頁 （共 5 頁） 版權所有@21世紀教育網

展開更多......

收起↑