資源簡介

課 節 簡單建筑構造的設計 課型 新授課
授課人 年級 高二
地 點 110 時間 45分鐘
教材分析 本節課是蘇教版通用技術選修2《建筑及其設計》第四章第三節《簡單建筑構造的設計》的內容。本單元是全書的最后一個單元，也是將全書知識融會貫通并綜合運用的一個單元，而本節則是本單元的重點內容。本節課為第一課時，使學生在具備技術意識和工程思維的基礎上，通過學習建筑構造設計要求相關知識，實踐創新，加以運用，進行簡單建筑構造的設計，并通過圖樣表達自己的設計，最后形成模型。
學情分析 本節課的授課對象是高中二年級學生，他們邏輯思維能力較強，具有一定的動手能力和創新思維。“建筑及其設計”的學習至本節已經接近尾聲，學生已經對建筑及其設計相關知識進行了系統學習和掌握。在對本課兩節“認識建筑構造”、“影響建筑構造的因素”的學習中，學生已經對建筑構造有了一定的了解和知識儲備，為本課學習建筑構造設計要求以及進行簡單建筑構造的設計的奠定了基礎。
教學目標 知識與技能 1.理解各類公共建筑和居住建筑構造與人的行為、生理及心理要求之間的關系； 2.能夠設計或改進簡單建筑構件，并能繪制設計草圖（通過集裝箱“微”社區五個功能的設計、草圖繪制、模型制作進行學習并實踐）； 3.能考慮多方面的因素對設計方案及其制作作品進行評價。
過程與方法 通過分析人的需求，學生自主探究兩種根據人的需求衍生出的新住宅形式，明確建筑構造設計要求知識；以集裝箱“微”社區設計任務為引領，式運用技術意識、工程思維親歷規劃、設計、制作模型全過程，培養學生創新設計、圖樣表達、物化能力；通過學生展示匯報，互相評價，鍛煉學生的反思能力、表達能力、評價能力；通過優化提升，拓展學生視野，促使知識升華應用，達到全面提升。
情感與態度 1.通過項目引領、任務驅動的教學方式，教師引導學生自主探究，通過小組討論，激發學生學習、設計的興趣，通過共同設計集裝箱 “微”社區，鞏固所學知識，在實踐中體驗合作的探究的樂趣，培養自主意識與創新意識； 2.通過使用信息化教學手段，培養學生的信息化能力； 3.通過小組合作、匯報展示等形式培養學生的合作能力和綜合能力。
重點 1.掌握建筑構造設計要求； 2.能夠進行建筑構造、構件的設計。
難點 學生能夠利用所學知識進行集裝箱 “微”社區五個功能設計并做出模型。
教學方法和策略 本節課在采用了情景教學法、項目教學法、任務驅動法、講授法、小組討論等教學法的同時，重點使用了信息化教學方法，如學生利用網絡通過iPad進行自主學習并匯報，使用電腦、3D打印機進行建筑構件的設計和打印，在學生展示匯報時利用投屏軟件進行設計圖交流反饋等。
教學準備 微課、課件、電腦、電子白板、路由器、iPad、投屏軟件、3D打印機、任務書、碼書、繪圖紙、1:50集裝箱模型、展臺、墊板、鋼尺、美工刀、鉤刀、PVC板、有機玻璃、U膠等模型制作工具和材料。
教學流程圖
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
組織教學 （1min） 師生問好，檢查出缺席情況。 向老師問好 調整進入狀態
情境導入 （4mins） 一、情境導入 1.思考： 同學們希望自己未來在哪里生活，擁有什么 樣的居住環境，住在什么樣的住宅里？ 2.觀看自制“住房需求小調查”微課： （1）小L，29歲，在北京6年，供職于某互 聯網上市公司，描述對住房環境的要求； （2）小Y 24歲，小D 25歲，在上海3年，分別供職于某外企和某咨詢公司，描述對住房環境的要求； （3）C女士一家，2、27、32歲，長期在杭，分別供職于某地產公司和某上市公司，描述對住房環境的要求。 暢想未來，代入情境，思考理想居住環境 觀看視頻，總結每個視頻的居住需求 以提問的形式讓學生思考居住需求，通過觀看視頻培養學生的處理信息的能力，樹立建筑要滿足人需求的意識，為接下來的學習奠定基礎
需求總結連連看 （1mins） 二、需求總結，連連看 1.需求模式連連看： 將跟視頻中出現的的單人居住式、小家庭式、多代居住式三種模式與對應的居住需求相連。 2.進行需求模式分析總結： （1）單人居住式：居住過渡，有著對環境、朝向、便利性 、功能布局簡潔、獨立廚房廚和衛生間、環保、收納以及服務配套等需求； （2）小家庭式：經濟能力有限，有著對空間劃分合理、功能互不打擾、獨立廚房和衛生間、智能家居以及儲藏空間等需求； （3）多代居住式：有著對活動空間、互不干擾、環保健康、多臥室多衛生間、儲藏空間以及配套齊全等需求。 將居住模式與對應需求連線 總結三種居住模式的需求 鍛煉學生的提煉重點信息的能力 明確各類型居民對居住、生活的需求，為接下來的設計做好準備
探索求知 知識共享 （6mins） 三、探索求知，共享知識 1.探索求知 集裝箱住宅與極小戶型住宅是新興的住宅形式，在大城市高房價、經濟壓力大的背景下，極小戶型住宅更是應運而生。 任務：小組自選題目，利用iPad以及WPS軟件進行案例查找、特點分析以及歸納思辨。 題目：集裝箱住宅VS極小戶型住宅 2.共享知識，展示匯報 各小組通過投屏軟件展示PPT，匯報成果，與其他同學分享知識，共同進步。 3.教師進行指導和點評。 選擇題目，小組討論，利用互聯網與iPad進行資料查找、調研，形成匯報PPT 小組代表匯報本組成果，其他組思考學習 體現學生的主體地位，討論協商，鍛煉學生運用信息化手段的能力 通過師生互動，小組展示的方式學習兩種住宅形式案例知識
研究特點 拓展知識 （5mins） 四、研究特點 1.播放教師自制《極小戶型住宅》微課 教師與學生分享交流知識 2.教師講授集裝箱住宅知識和設計案例 集裝箱建筑特色： （1）運輸方便； （2）堅固耐用，鋼材制成，防震性能好，抗變形能力、密封性能好； （3）可進行個性化創作，發展個性化藝術，符合個人特色及追求； （4）可以利用集裝箱的堆疊衍生出許多組合空間； （5）拆裝方便，性能優越，可整體遷移，使用壽命可達20年以上； （6）物美價廉，可重復利用。 3.學生講解集裝箱案例平面、剖面圖，分析設計動線、功能布局，辨別優缺點。 4.案例分析 （1）深圳青年“之家”—集裝箱建筑組合新形式，主體十字形平面，外圈廊道串聯動線； （2）“沙漠之花”—集裝箱建筑造型新穎奇特，但在設計時要兼顧美觀性和實用性。 （3）深圳“插件塔”—創意的模塊化搭建方式，雖然可以無限拓展，但是可能會有結構性問題，同學們在設計時應考慮公共交通和結構的安全問題。 觀看微課視頻 學習思考，內化知識，拓展視野，開闊設計思路 學生講解平面圖，分析設計，辨別優缺點 在學習案例同時師生提問互動 讓學生拓展視野，直觀學習 承上啟下，積累知識，為設計做鋪墊 鍛煉學生的識圖能力、分析能力，為設計奠定基礎 鍛煉學生接受信息、全面思考、辯證看待事物的能力
講授新知 （5mins） 講授新知 （5mins） 五、講授新知 1.引導學生總結極小戶型和集裝箱建筑的特點，并思考，設計時考慮了什么要素？ 極小戶型特點 集裝箱建筑特點 設計過程中，我們必須考慮設計是否安全，使用是否方便，功能是否合理，以及是否充分考慮了作為主體的人的感受。所以在設計時必須依照建筑構造設計要求。 2.建筑構造設計 概念：建筑構造設計是為了更好的滿足人的需要，營造安全舒適的生活環境的一種創造性活動。 建筑構造設計要求： 以人為本，在設計時必須充分考慮人的因素，包括人的行為、人的生理、人的心理； 安全實用； 美觀大方； 力求創新。 回憶思考，回答總結 學習建筑構造設計要求 引導學生明確建筑是為人服務的，設計的出發點是考慮人的需求 明確建筑構造設計要求，為接下來的設計做準備
明確任務 自主設計 （14mins） 明確任務 自主設計 （14mins） 明確任務 自主設計 （14mins） 六、明確任務，自主設計 1.明確設計流程 明晰整個設計流程，合理安排時間及分工，進行流程優化。 2.明確任務 運用建筑構造設計要求以及對不同人群對居住環境的需求，為在大城市打拼、住房緊張的年輕人以及其他需要住房幫助的人群設計可以安居、滿足各類生活所需的集裝箱“微”社區。 （1）抽取任務，利用回收紙板進行微社區功能設計（各組代表隨機抽取五個顏色五項功能的任務書，五個功能共同組成社區）； （2）兩種型號集裝箱可以選擇使用（規模限制，每個功能區使用集裝箱不能超過3個，型號235024005900mm和2350240012000mm）； （3）集裝箱可以進行切割、部分重組、部分材料替換等改造，目標節能環保、舒適宜居，創造優質社區； （4）建筑構造設計可以使用3D打印機進行建模并打印； （5）模型比例為1:50。 每個功能設計須畫出平面圖并標注功能、尺寸，配合模型進行講解。 3.任務揭秘 （1）居住功能（住宅） 任務：分別設計單人居住模式、小家庭居住模式、多代居住模式的住宅 要求：分析不同住宅模式的特點，需要包含客廳、臥室、衛生間、廚房、餐廳等房間 （2）服務功能（社區服務） 任務：分別設計社區服務中心、辦公室等服務功能 要求：分析不同功能的特點，按照服務居民實際需求設計 （3）文化功能（文化服務） 任務：分別設計圖書室、咖啡吧等服務功能 要求：分析不同功能的特點，按照居民實際文化服務需求設計 （4）活動功能（活動中心） 任務：分別設計健身房、乒乓球室等活動功能 要求：分析不同功能的特點，按照居民實際活動需求設計 （5）配套功能（配套服務） 任務：分別設計便利店、衛生室等配套服務功能 要求：分析不同功能的特點，按照居民實際配套服務需求設計 4.安全及提示 提示學生按規范操作，注意安全。可以掃碼觀看微課進行輔助學習。 5.設計并制作 小組討論設計，在完成平面圖繪制的同時，制作模型，需要使用3D One軟件進行結構構件設計打印的組可以通過3D打印機打印出來。明確分工，使用iPad查找設計資料。 6. 各組組合各功能區建筑構造模型，完成集裝箱“微”社區設計，準備匯報。 明確任務流程，進行流程優化 明確任務和設計、制作要求，確定模型比列 明確本組設計目標、功能需求，了解其他組設計任務，進行整體設計規劃 五個功能相輔相成，缺一不可，共同為居民提供服務，滿足需求 提示學生規范操作，自主掃碼觀看需要學習的微課 共同設計，合理分工，進行圖紙繪制、模型制作、3D打印，準備匯報 運用所學知識科學安排時間和分工 通過隨機抽取任務書的形式增加趣味性，明確設計任務和要求 使學生明確通過五個組分別進行五個功能的設計合作，才能形成一個功能完整的小型社區 使學生明白設計不是獨立進行的，需要共同合作，提前規劃 提示安全問題，通過掃碼學習的微課使學生熟練需要實用的3D打印技術 運用技術意識、工程思維親歷規劃、設計、制作模型全過程，培養學生創新設計、圖樣表達、物化能力
展示評價 （5mins） 七、展示評價 1.設計展示 教師將各組平面圖投屏至白板。 各小組逐一展示設計方案和模型，結合所畫平面圖，說明運用建筑構造設計要求設計思路和特色，教師適當進行點評； 2.各組根據設計方案和模型進行自評和互評，填寫評價表（結合自評互評，總分100）； 3.核分組進行成績匯總，得出各組總分。 匯報成果，結合平面圖、模型進行說明 自評互評，填寫評價表 為學生提供互相學習的機會與平臺，培養學生的語言表達能力、發現問題的能力以及評價能力，強調設計與需求一致性原則
總 結 （1mins） 八、教師總結 對集裝箱“微”社區設計完成整體情況進行評價，對各小組設計方案和模型進行開放式評價，指出優點及不足，總結本節課所學知識。 回顧本節課學習過程和設計探究成果，總結收獲 梳理、鞏固知識
優化提升（3mins） 九、優化提升 提問;設計還能夠進行哪些改進？ 我國已是世界節能和利用新能源、可再生能源的第一大國，好的生態環境，人人都是受益者，人人都應是踐行者。 應該進行綠色、可持續發展的建筑構造設計： 1.通過在屋頂、墻面安裝太陽能電池板獲取清潔能源，發展太陽能光伏并網發電系統； 2.建立雨水收集、生物循環系統，節約能源，改善環境，創造生態社區，花園城市； 3.通過安裝遮陽構件或立面設計，在達到美觀效果的同時緩解太陽輻射節約能源。 還有更多的方案有待同學們發掘，應用在設計中，將集裝箱“微”社區設計的更完善。 思考并回答 啟迪思維，提升認知，思考應用 對知識進遷移應用，樹立綠色節能環保的意識并能實際應用
板書設計 第四章 第三節 彰顯個性氣息的建筑 1.建筑構造設計 3.集裝箱“微”社區設計 2.建筑構造設計要求 居住功能 以人為本 服務功能 安全實用 文化功能 美觀大方 活動功能 力求創新 配套功能
教學反思 教學反思 本節課是蘇教版通用技術選修2《建筑及其設計》第四章第三節《簡單建筑構造的設計》的內容。使用“項目引領，任務驅動” 的教學模式，通過情境導入、案例分析、小組討論、共同設計、制作模型，讓學生真正應用專業知識進行設計，從而實現本節課的教學目標。在編排上著重突出了學生的主體性，大量增加互動內容，變教為做。下面我從三個方面進行本節課的回顧和反思。 設計意圖的實現 首先，通過情境導入，分析人的需求，學生自主探究兩種根據人的需求衍生出的新住宅形式，明確建筑構造設計要求知識；自主選擇題目探究，自主學習，學習新知；以集裝箱“微”社區設計任務為引領，式運用技術意識、工程思維親歷規劃、設計、制作模型全過程，通過模型制作3D打印，培養學生創新設計、圖樣表達、物化能力；通過學生展示匯報，互相評價，鍛煉學生的反思能力、表達能力、評價能力；通過優化提升，拓展學生視野，促使知識升華應用，達到學以致用，全面提升的目的。通過使用iPad、WPS軟件，培養學生應用多種手段獲取信息、總結提煉和表達的能力。學生在小組合作的學習環境下完成方案和模型的設計制作，并進行自評和互評，通過層層遞進的教學環節的設計，使學生在完成任務中掌握本節課知識點，較好地實現了教學目標。 數字資源的運用 本節課合理運用了電子白板（倒計時功能）、微課、課件、投影儀、iPad、投屏軟件、WPS軟件、電腦、3D打印機、碼書等多種功能來傳遞資料、輔助教學，使學生自主學習，取得較好的教學效果。應關注更多信息技術、教學資源和相關軟件，合理運用，信息手段服務教學。 改進方向 教學要從生活出發，在今后的教學過程中，會更加貼近生活，激發學生學習熱情，鍛煉他們的動手實踐能力，啟發他們的思考探索。將教學設計環節、時間安排的更加緊密，嘗試通過任務的設置，使學生自主學習、互相學習解決教學中的重難點。

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