資源簡介

第一課時 常見結構的認識
一、教學目標
1. 知識與技能目標
(1) 能從力學的角度理解結構的概念。
(2) 能夠結合簡單結構，分析結構的受力。
(3) 了解結構的類型，并對簡單的結構實例進行分類。
2. 過程與方法目標
結構的構件的基本受力形式。
3. 情感態度和價值觀目標。
觀察和分析常見結構，激發學習激情和興趣。
二、教學重點：結合實例進行結構的受力分析和分類。
三、教學難點：結構受力時所產生的內力和應力。
四、教學方法：講授法、閱讀法、案例分析法和提問法，組織學生共同討論、分析、交流互動
五、教學準備：多媒體教學設備、教學課件PPT、紙板、砝碼等。
六、教學過程
1．導入。
為了讓大家了解結構與受力的關系，我們通過一個實驗，讓大家切身感受一下結構與力。
2、演示試驗
講解“紙板承受壓力試驗”：
比較不同形狀的紙板承受壓力的大小。
試驗準備：
(1) 取廢舊紙盒的紙板，分別裁出3條大小均為10cm*40 cm的小紙板。
(2) 分別取若干本書（用于支撐紙板）和給紙板加壓的重物。
試驗過程：
(1) 將一紙板用兩摞書支撐起來，在紙板上中間不斷增加重物，直到它塌下去，記錄此時承受的重物質量的大小。
(2) 將另一紙板彎成拱形，兩端用兩摞書抵住以阻止拱形延長，在拱形的上端不斷增加重物，直到它塌下去，記錄此時承受的重物質量的大小。
(3) 將剩下的紙板彎成比前次跨度小的拱形，在拱形的上端不斷增加重物，直到它塌下去，記錄此時承受的重物質量的大小。
【師生互動】上述演示試驗說明：不同的結構所能承受的力是不同的。我們知道結構在一定外力作用下就會遭到破壞，主要原因是結構內部產生的應力已經達到其極限值。那么，說明是應力呢？
3. 總結
這節課我們學習了兩個基本力學概念：內力與應力，了解了五種構件的基本受力形式，通過分析討論掌握了結構的類型。
4．教學反思：
第二課時 結構與力(1)
一、教學目標
1. 知識與技能目標
(1) 能從力學的角度理解結構的概念。
(2) 能夠結合簡單結構，分析結構的受力。
(3) 繼續了解結構的類型，并對簡單的結構實例進行分類。
2. 過程與方法目標
結構的構件的基本受力形式。
3. 情感態度和價值觀目標。
觀察和分析常見結構，激發學習激情和興趣。
二、教學重點：結合實例進行結構的受力分析和分類。
三、教學難點：結構受力時所產生的內力和應力。
四、教學方法：講授法、閱讀法、案例分析法和提問法，組織學生共同討論、分析、交流互動
五、教學準備：多媒體教學設備、教學課件PPT
六、教學過程
【演示試驗】橡皮筋的拉伸試驗。
拿出兩根粗細不等的橡皮筋，分別拉伸。
學生觀察并記錄橡皮筋拉伸的長度。
加大力度，拉斷細的橡皮筋。
【教師分析】從力學角度分析，結構是指可承受一定力的架構形態，它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。當橡皮筋受到外力作用時，內部各質點之間的相互作用會發生改變，產生一種抵抗的力，即內力F。
為什么細的橡皮筋容易斷呢？
【學生回答】由于細的橡皮筋強度不夠。
【師生互動】這是由于橡皮筋在外力的作用下，其結構內部產生的應力已經達到其極限值。應力就是構件的單位橫截面上所產生的內力，用希臘字母σ表示。內力與應力之間用公式σ=F/S表達，其中F是內力，S是受力面積，σ是應力。在相同外力的作用下，由于粗的橡皮筋的受力面積較大，根據公式可知，其應力較小，因此不容易斷。
【學生活動】指出下列結構可以抵抗外界哪些方面的作用力：
建筑物的窗戶
墻體的正向與側向壓力、風的作用力、自身重力等
餐桌
?桌面物體的壓力，自身重力等
硬紙包裝箱
??箱內物體的重力、擠壓力、自身重力等
根據構件的受力和變形的形式，我們可以將構件分為受拉、受壓、受剪切、受彎曲、受扭轉這五種基本形式。
【學生活動】學生討論受力，并分析。
4．教學反思
在通用技術的課堂上，學習過程是一個不斷提出問題、發現問題，并不斷多方案解決問題的過程。在多方案解決問題的過程中，蘊含著許多奇思妙想，也就蘊藏著許多創造和發明的契機。大家要知道：多一種設想，就多一個解決問題的方案，就多一條通往成功的途徑。

第三課時 結構與力(2)
一、教學目標
1. 知識與技能目標
(1) 能從力學的角度理解結構的概念。
(2) 能夠結合簡單結構，分析結構的受力。
(3) 繼續了解結構的類型，并對簡單的結構實例進行分類。
2. 過程與方法目標
結構的構件的基本受力形式。
3. 情感態度和價值觀目標。
觀察和分析常見結構，激發學習激情和興趣。
二、教學重點：結合實例進行結構的受力分析和分類。
三、教學難點：結構受力時所產生的內力和應力。
四、教學方法：講授法、閱讀法、案例分析法和提問法，組織學生共同討論、分析、交流互動
五、教學準備：多媒體教學設備、教學課件PPT
六、教學過程
1).【回顧】對上節課的討論結果，進行分析并總結。
提問：什么叫結構？
哪些事物存在結構？
結構會決定事物的性質嗎？
從力學角度來說，結構是指什么？
根據實例說出構件的基本受力形式？
結構的基本類型？
請同學們回憶一下物理所學的穩定條件。
2).【學生活動】投影儀展示
請連線：
受拉 構件承受使之彎曲的力
受壓 構件承受兩個距離很近、大小相等、方向相反的平行力
受剪切 構件承受使之被擠壓的力
受扭轉 構件承受拉拽力
受彎曲 構件兩端承受方向相反的均勻的力，使它發生扭轉形變
【案例分析】
橋梁的橋面的受力
一座簡易橋梁，行人和車輛通行的橋面受到的力有行人和汽車對橋面的壓力P1，橋自身的重力P2，兩端橋墩對橋面的支撐力N，以及風對橋面的力F等。
【馬上行動】
填空：
在下圖中，吊蘭的支撐架承受 ，橋墩承受來自橋面、橋上負載的 ，兩端被托住的橋梁受到 。
在分析簡單的結構時,是將結構分成簡單的結構原件, 再進行分析
3)【探究】
觀察右圖，說明石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來。
進一步挖掘：石磨在推動過程中，繩子在空間的軌跡是一個什么圖形？
1.???? 保持推桿在平行于地面的一個平面上運動；
2.???? 防止推桿彎曲變形。
3. 結構的類型
通過紙板演示試驗我們知道，不同的結構所能承受的力是不同的。
【投影展示】不同類型的圖片。指出圖片中結構的類型。
【學生回答】萬里長城、水庫大壩屬于實體結構；頭盔、國家大劇院屬于殼體結構；建筑腳手架、鋼架廠房屬于框架結構。
4). 【學生總結】
總結三類結構的各自特點
結構類型
定義
特點
例子
實體結構
?
?
?
框架結構
?
?
?
殼體結構
?
?
?
?5)教師總結
這節課我們學習了兩個基本力學概念：內力與應力，了解了五種構件的基本受力形式，通過分析討論掌握了結構的類型。
九、教學反思
本課時對教材的內容編排加以調整，按照我們日常的思維習慣，教學過程中的順序為：講解相關的例子——總結概念——概念延伸——細化講解，學生容易理解。結合許多實際的身邊事例加以講解
講解“架構形態”和應力概念，對教材進行了適度拓寬。通過探究石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來，啟發學生回答石磨在推動過程中，繩子在空間的軌跡是一個“圓錐形”，有意識培養學生的技術空間想象能力。

第四課時 穩固結構的探析(1)
一、教學目標
1. 知識與技能目標
(1)讓學生了解穩定性的概念。
(2) 能夠分析影響簡單結構的穩定性的主要因。
(3) 掌握初步的技術試驗的操作技能。
(4) 能進行基本的技術測試，會寫簡單的技術測試和技術試驗報告。
2. 過程與方法目標
(1) 通過觀察和動手操作等簡單的技術試驗過程，學會簡單的技術試驗方法。
(2) 形成初步的技術實驗能力和表達能力。
3. 情感態度和價值觀目標
(1)形成和保持對技術問題的探究欲望。
(2)培養良好的合作與交流的態度。
(3)體驗解決結構穩定性問題的艱辛，感受解決結構穩定性相關困難所帶來的愉悅。
二、教學重點： 分析影響一個簡單結構穩定性的主要因素；
三、教學難點：分析影響結構穩定性的主要因素。
四、教學方法：教授、任務驅動、小組合作。
五、教學準備：
1. 教學資源的準備：多媒體教學設備、空礦泉水瓶、廢紙、可以裝入礦泉水瓶的形狀相同的小鐵塊、可以開合的裝光盤的塑料盒、形狀相同的方木塊、可以構成平行四邊形和三角形的竹條、容易彎曲的電線（長40厘米左右）、乒乓球等若干。
2. 教學課件的準備：收集、拍攝相關圖片，制作教學課件。
六、教學過程
1.新課導入
將一個兩頭為圓錐形的物體下端頂在左手的食指上保持平衡5秒鐘。請同學（2至3人）表演一個雜技（如圖一）：經過幾次努力，雜技宣告失敗。
“老師原來還想在頂部放置一個乒乓球的，看來難度太大，但有沒有可能成功呢？”請同學們發表意見。結合同學們意見，給予引導：一切都有可能。《西游記》中孫悟空像魚一樣在海底龍宮自由穿梭，但在200多年前，只能是人們的夢想。是潛水艇的發明圓了人們的這個夢。我們的先人早就想能像嫦娥一樣飛天奔月，從“神五”、“神六”到“神七”，偉大的中國航天人正在把這個愿望一步步變成現實。只要我們不懈探究，不斷創新，所有美好的愿望都能實現。回到我們剛才的雜技，要表演成功比較難。是什么原因呢？引出本次課的課題——穩固結構的探析。我們今天學習第一個內容：結構與穩定性。
2.探討新課
⑴結構穩定性的概念
請同學們觀看圖片：新移栽的樹木（圖二）與電線桿的結構（圖三），提出問題：新移栽的樹木的支撐和電線桿的斜拉索的主要作用是什么？請二至三個學生回答。教師進行點評與分析。
【思考一】除了上述新移栽的樹木、電線桿以外，同學們還能舉出一些與穩定性有關的結構和事例嗎？（交通訊號燈桿、高層建筑用的塔吊，懸掛式空調、抽油煙機，幼兒走路，自行車支撐，陽臺晾衣架、太陽能熱水器……）

左圖（圖五）所示，為了摩托車的載重平衡，在左邊坐一個人。這樣做，摩托車的穩定性提高了，但出現了什么大問題？（請同學回答，引導同學們回答出安全問題）。進行安全教育。
由此可見，結構與穩定性是生產與生活中十分廣泛的問題。
結構的穩定性：結構在外力作用下維持其原有平衡狀態的能力。這種性質是結構的重要性質之一，也是一個結構能夠安全、正常發揮其作用（功能）的前提。
例如，剛才顯示新移栽的樹木，若不加支撐，遇上刮風天，便可能翻倒，影響樹木的成活與生長；交通訊號燈桿，若沒有足夠的穩定性，就會栽下來，壓傷行人和車輛；上述頭上的電線桿，若沒有優良的穩定性，就有可能造成觸電等嚴重的安全事故；我們居住的房屋，若總是搖晃，我們就會提心吊膽。中央電視臺2009年9月8日《今日說法》報導了江蘇省常州市江北區春江鎮的圩塘新村有21幢樓房一天到晚搖晃，造成這些居民沒有安全感。
3、教師總結：結構，其穩定性的好壞，用使其失去原有平衡狀態的力的大小來衡量。相同的結構，使其失去原有平衡狀態的力越大，就說明這個結構的穩定性好，維持穩定的能力越強；反之，則穩定性不好，維持穩定的能力越弱。（例如塑料臉盆和塑料水桶，使臉盆側翻的水平力比水桶要大，因而我們說臉盆的穩定性比水桶要好）。
4教學反思：
通過這堂課的學習，若同學們能夠自己提出問題，并自己設計試驗裝置來進行探究和驗證，，這堂課就達到了目的。
第五課時 穩固結構的探析(2)
一、教學目標
1. 知識與技能目標
(1)讓學生了解穩定性的概念。
(2) 能夠分析影響簡單結構的穩定性的主要因。
(3) 掌握初步的技術試驗的操作技能。
(4) 能進行基本的技術測試，會寫簡單的技術測試和技術試驗報告。
2. 過程與方法目標
(1) 通過觀察和動手操作等簡單的技術試驗過程，學會簡單的技術試驗方法。
(2) 形成初步的技術實驗能力和表達能力。
3. 情感態度和價值觀目標
(1)形成和保持對技術問題的探究欲望。
(2)培養良好的合作與交流的態度。
(3)體驗解決結構穩定性問題的艱辛，感受解決結構穩定性相關困難所帶來的愉悅。
二、教學重點： 進行技術試驗，并撰寫試驗報告。
三、教學難點：分析影響結構穩定性的主要因素。
四、教學方法：教授、任務驅動、小組合作。
五、教學準備：教學課件的準備：收集、拍攝相關圖片，制作教學課件。
六、教學過程
1.舊課復習
提問：什么是結構的穩定性
結構在外力作用下維持其原有平衡狀態的能力。這種性質是結構的重要性質之一，也是一個結構能夠安全、正常發揮其作用（功能）的前提。
2.影響結構穩定性的主要因素
影響結構穩定性的因素有很多，同學們自己來找一找。
【馬上行動一】查找影響結構穩定性的主要因素。
（將學生就近每4～6人分成一組，將全班分成8～10組，每組提供的物品：兩個一樣空礦泉水瓶，一些廢紙，幾塊可以裝入礦泉水瓶的形狀相同的小鐵塊，可以開合的裝光盤的塑料盒，幾個形狀相同的方木塊，幾根可以構成平行四邊形和三角形的竹條，讓每組學生通過這些物品構成的結構，比較其穩定性大小，自己找出影響結構穩定性的主要因素，并請幾位學生代表到講臺上演示操作）。
學生操作，教師指導，學生通過對自己動手試驗的結果進行總結歸納，教師引導得出結論：
①結構重心的位置；
②結構與地面接觸所構成的支承面的大小；
③結構的形狀。
3.運動結構的穩定性及不穩定結構的應用
①運動結構的穩定性
以上我們討論的是靜止結構的穩定性問題。穩定性既然是指結構在外力作用下維持平衡狀態的能力，而由物理學我們知道，平衡狀態包含靜止的平衡與運動的平衡兩種狀態。結構在運動狀態下的穩定性與靜止時是不同的。例如：自行車在不騎時要有支撐（見教材P14頁圖）才能保持穩定，而在騎行時，只有前、后輪兩點與地面接觸就能保持穩定不倒。同樣的事例還有（見圖六）：
我們兒時玩的陀螺，靜止時沒有特殊措施是立不住的，但轉起來后它就能立住了。軍事上的槍膛、炮膛，其內孔表面加工有來復線（螺旋線）槽，也是使子彈或炮彈飛出時產生旋轉，使它們在飛行過程中保持穩定，從而準確擊中目標。
運動結構的穩定性問題比較復雜，有興趣的同學課后可以去探究。
圖六
②不穩定性結構的應用
并不是不穩定的結構都是不好的結構，在有些領域，人們利用不穩定的結構來實現某些功能。
【思考二】生產和生活中有哪些利用不穩定結構的事例？
（如將一枚硬幣豎放在某一機械上，可以估計、判斷該機械的振動情況；多米諾骨牌，是利用其不穩定性進行娛樂；雜技的平衡性表演，地震儀等）。
4.課堂探究
【馬上行動二】課堂制作：兩個學生為一組，每組提供的物品：長度為40厘米的電線一根，乒乓球一個，鋼絲鉗一把。
要求：根據剛才已學的知識，用電線做成一個結構，把乒乓球穩定地支撐起來。
完成后都擺在講臺上，由學生互評或教師點評。
5.課堂小結。
6.布置作業：
課外試驗：探究結構穩定性與形狀的關系，并填寫試驗報告
一、試驗目的：探究結構的穩定性與結構形狀的關系。
二、試驗準備：（教師提供）尺寸為90×30×20毫米的板1塊，直徑為2.5毫米、長度為10毫米的鐵桿1根（上端鉆孔），直徑為2毫米、長度為85毫米的鐵桿1根，吊籃1個，配重塊若干。
三、試驗裝置：見圖七、圖八和圖九。
圖七 圖八 圖九
四、試驗過程與結果：
分別按圖七、圖八、圖九裝好試驗裝置后，按順序分別給三個裝置添加配重塊，直到裝置翻倒，記錄翻倒時的配重塊的數量（重量），填入下表（表三）試驗結果一欄內，對試驗結果進行科學分析，把分析內容填入表三。
表三
試驗方案
試驗裝置
試驗結果
原因分析
一
見圖七
配重塊加到？塊時翻倒
二
見圖八
配重塊加到？塊時翻倒
三
見圖九
配重塊加到？塊時仍不翻倒
五、試驗總結：
知識拓展
已知底板重量G1、橫梁重量G2和各部分尺寸（如圖十二），求圖七、圖八、圖九幾種情況下結構保持穩定的臨界重量G

7.教學反思
1．使用“請”、“愿意”等商量的語言和協商的語氣，造成了平等的、民主的教學氛圍，課堂活躍，學生參與的積極性和參與度高；
2．采用循序漸進的教學方法把教學不斷引向深入，適合學生的基礎，符合這一階段年齡的認知規律；
3．模型與幻燈片的配合使用，教學直觀形象，取得了較好的教學效果；
4．“學生思考”與“馬上行動”安排適當，讓學生始終處于一種手腦并用的積極的思維狀態；既注意培養學生獨立思考，也注意培養學生合作學習；
5．不拘泥于教材，但準確把握了教學重點和教學要求；
6．還要注意差異教學，多進行個別輔導。
第六課時 簡單結構的設計(1)
一、教學目標
1. 知識與技能目標
(1)了解結構設計的目標以及要求。
(2)熟悉設計簡單結構應考慮的主要因素。
(3)通過簡易相片架設計案例分析，熟悉設計的一般過程。
2. 過程與方法目標
通過分析案例，充分讓學生參與討論，并要求學生進行一次簡單結構的設計。
3. 情感態度和價值觀目標
體驗結構設計的樂趣，發現結構的創意所在；
二、教學重點：結構設計應考慮的主要因素。
三、教學難點：結構設計分析。
四、教學方法：案例分析、實物展示、任務驅動、分組合作、小組討論。
五、教學準備
多媒體教學設備、通用技術專用教室、教學課件PPT、相片架若干張、制作材料、制作工具等。
六、教學過程
1．導入
設計的一般過程包括哪些環節？
【師生互動】發現和明確問題，制定設計方案，制作模型或原型，測試、評估及優化，產品的使用和維護。
結構設計應考慮的主要因素有哪些？
【學生回答】設計時要考慮強度、安全、功能、穩定性、個性化需求等。
【投影展示】照片（激發設計相片架的興趣）。
【師生互動】相片架的設計要求：1.能方便的取放照片。2.具有一定的穩定性和強度。相框不易變形，支架不易松動；相框與支架連接牢固。3.具有一定的裝飾性。4.相框的長度、寬度、厚度的尺寸自定。
今天我們就以相片架為設計對象，介紹如何進行簡單結構的設計。
2．簡單結構設計的案例。
在實際生活中，人們選擇相片架，不僅考慮造型、材料、穩定性等因素，還考慮相片架的顏色、造型與房間的整體是否協調一致，根據相片架的擺放方式與房間空間大小關系決定選用懸掛式還是支架式相片架。
設計分析。
分析相片架的構成。
【投影展示】經典相片架的圖片。
【師生互動】討論分析一般相片架的結構組成：框架、支架、相框與支架之間的連接
相框的設計:相框幾何形狀的選擇，使相框不變形的措施。相框構件之間的連接。相框構件的截面形狀。
支架的結構設計:支架的支撐形式的選擇，使支架不易翻倒的措施。支架構件的截面形狀以及連接。
相框與支架之間的連接:根據不同的設計方案，相框與支架間可以是鉸連接或固定連接。在批量制作中，還可采用不需要連接的塑料整體成型的結構。
分析相片架的強度。
由于相片架在使用過程中受到外力的影響，因此在設計時要考慮結構的強度。通常，相片架的結構的幾何形狀采用長方形，其結構缺陷是：強度較差，在外力作用下容易挪位、變形，整個結構出現松動現象。那么，該如何解決呢？
【課堂討論】對于增加相片架的強度，有哪些措施？
【師生互動】仔細分析教科書中的方案A，并討論方案A的設計者是如何解決該問題的。在框架連接處加了一個小三角，既增加了強度，又不影響美觀。
分析支架的結構。
支架的作用是支撐起相片框且使之不易翻到。
【問題】如何提高支架的穩定性？
【師生互動】降低重心位置、增大支撐面積或改變結構形狀。
（2）課堂討論
以小組（4人一組）為單位，根據相片架設計要求和設計分析，構思一個簡易的相片架方案。
制作簡易相片架應該再具體分析相框各個部件
課堂小結：
這節課，能過同學們的討論，大家已經有了一個簡要的構思，下節課呢，我們交會讓大家共同來完成相片架設計報告。
5）教學反思：
第六課時 簡單結構的設計(2)
一、教學目標
1. 知識與技能目標
(1)通過簡易相片架設計案例分析，熟悉設計的一般過程。
(2)掌握簡單結構的設計，并繪制設計圖紙，做出模型或原型。
2. 過程與方法目標
通過分析案例，充分讓學生參與討論，并要求學生進行一次簡單結構的設計。
3. 情感態度和價值觀目標
享受團隊合作的樂趣。
二、教學重點：結構設計應考慮的主要因素。
三、教學難點：結構設計分析。
四、教學方法：案例分析、實物展示、任務驅動、分組合作、小組討論。
五、教學準備
多媒體教學設備、通用技術專用教室、教學課件PPT、相片架若干張、制作材料、制作工具等。
六、教學過程
1.導入新課：
通過上節課的討論，我們已經有了一個基本的構思。
【學生活動】根據自己的方案構思，畫出簡易相片架的結構示意圖。
【課堂討論】組織討論學生設計的方案與繪制的草圖。完成相片架設計報告。
設計方案討論要點：
結構設計的合理性。能否方便取放相片，支架與接觸面的穩定性、框架結構的強度等。
結構設計的新穎性。與普通結構的相片架比較，是否具有創意的閃光點。
2．學生制作環節
相片架設計的總體要求：
能夠方便地取放相片。
具有一定的穩定性和強度，相框不易變形，支架不易松動，連接件較牢固。
具有一定的裝飾性。
結構設計具有創意性和新穎性。
【投影展示】展示簡易紙質相片架的制作流程。
學生動手制作木質相片架。
準備材料：規格為200mm×20mm×10mm的木條2根，規格為100mm×20mm×10mm的木條2根。
準備工具：手工刨、鑿子、鋸子、木工尺、錘子、砂紙、釘子。
制作過程：先把4根木條用手工刨刨平整，用砂紙打磨光滑，測量計算好各工件的尺寸，用鋸子、鑿子等準備好榫頭，連接成型，最后安裝支架，可采用鉸連接或者剛連接方式。
【教師指導】教師觀看學生們制作，并適當指導。
3、教學反思
這是簡單結構設計的第二堂課，也是設計的第二個對象。上一節課設計了簡易紅酒架，這節課設計的是相片架。上節課紅酒架的設計讓學生體會的結構設計的一般過程和應該考慮的主要因素，有了這個基礎，學生完全可以把重點放在具體結構的設計上，這是這節課的優點。
當然一節課時間比較緊張，學生要分析，要構思，還要制作，有些小組學生還不能完成相片架的設計。并且思考得不夠深入，制作作品還顯粗糙。
附相片架設計報告：
第七課時 經典結構的欣賞(1)
一、教學目標
1. 知識與技能目標
(1)通過對典型結構的欣賞，學會觀察結構的實用性和美。
(2) 能從技術和文化的角度欣賞，并評價典型結構設計的案例。
2. 過程與方法目標
(1) 經歷不同地域、民族、文化等典型建筑結構的欣賞。
(2) 學會對比、類比、歸納、優化等思維方法。
3. 情感態度和價值觀目標
(1) 通過典型結構的欣賞，提高自身的技術素養，拓展學生對設計文化特性的理解和評價。
(2) 增強學生對中華民族的自豪感。
二、教學重點：通過對經典結構的欣賞使學生關注結構的技術和文化特征。
三、教學難點：學生能從真正意義上學會欣賞和評價一些經典結構。同時使他們在自己的設計作品中注入更豐富的文化內涵。
四、教學方法：講授、任務驅動、小組合作。
五、教學準備
為了吸引學生,激發學生的學習興趣, 培養學生對技術的情感, 本課時收集不同類型的豐富的經典結構圖片通過投影機播放讓學生鑒賞， 引導學生賞析具有典型人文意義的結構，拓展學生對結構設計的技術和文化特性的理解和評價。
六、教學過程
1. 讓學生閱讀案例, 閱讀案例時思考：
（1）優秀的結構設計表現在哪些方面？
（2）如何賞析結構設計作品？
賞析結構設計作品——某市海關大廈的建筑文化
2.引導學生回答： 某市海關大廈的建筑文化
（1）優秀的結構設計不僅表現在結構的實用功能上,也表現在形式上,特別是功能與形式 的統一上。古今中外許多能工巧匠把結構的功能與形式恰當地結合起來, 形成了一些經典的結構。
（2）賞析結構設計作品,可從技術與文化兩個角度進行。
技術的角度主要有：結構功能、穩固耐用、造型設計的創意和表現力、材料使用的合理性，工藝制造的精湛程度等。　　文化的角度主要有：文化寓意與傳達，公眾認可的美學原則，反映的時代、民族、習俗方面的特征、結構的個性特征等。　　3.師生互動“思考”問題　　（1）趙州橋的“敞肩拱”設計給我們怎樣的啟示，還有哪些結構設計與此相比？　　從文化的角度賞析趙州橋欄板上的饕餮(仿隋朝欄板）：饕餮,最貪吃,能吃能喝,常飾于鼎的蓋子上。因它能喝水,幾乎在古代橋梁外側正中都能見到,防止大水將橋淹沒。
（2）你是如何賞析飛檐這一結構設計作品的？
（3）你如何從技術與文化的角度賞析蛋形椅？
4.播放視頻 ①趙州橋 ②侗族的風雨橋
提示：在觀看時注意
①兩橋的結構特點
②兩橋的受力分析
③兩橋的文化寓意和民族特色 根椐教師的提示，帶著問題進行思考、觀看并作好記錄。 通過觀看經典設計，加深對結構的理解，同時感受中華民族建筑文化的高深。
結構欣賞的角度： 1、技術角度。2、文化角度
合作、探究、能力展現
a、組織學生分組討論、交流。選派代表匯報結果。
b、提出問題
①兩橋的結構各有什么特點
②對兩橋進行受力分析
③兩橋具有什么價值和民族特色？
學生通過觀看視頻討論、回答：
a、趙州橋
結構：拱肩加拱的敞肩結構。
受力分析：壓力—拱圈—拱角—基礎
價值：歷史價值;
藝術價值;科學價值。
b、侗族風雨橋
結構：集橋、廊、亭一體。受力特點：木板下面受拉力。
民族特色：公益性、團結性。 通過兩橋的結構特點，受力分析，理解兩橋文化價值、民族特色和設計的文化內涵。
5.教師總結:歸納學生的匯報結果。
6.教學反思：
在本課時中,我靈活運用文學作品欣賞知識，從文化角度欣賞趙州橋的結構。我分別提問學生趙州橋案例中所描寫的文化寓意和美感,學生回答：“趙州橋弧形平拱和敞肩小拱給人以巨身輕靈、躍躍欲飛的動感”；“橋兩邊的欄板和望柱上,雕有各種精美圖案,刀法蒼勁,造型生動, 線條剛勁之中見柔和,穩重之中顯輕靈,雄偉之中含雋永”；“主拱頂上有一塊雕著龍頭的龍門石,八瓣蓮花的仰天石點綴于橋兩側。這些雕像,寄寓著大橋不受水害、長存永安的愿望”。這樣一下子活躍了課堂氣氛,也提高了學生的審美能力。
第八課時 經典結構的欣賞(2)
一、教學目標
1. 知識與技能目標
(1)通過對典型結構的欣賞，學會觀察結構的實用性和美。
(2) 能從技術和文化的角度欣賞，并評價典型結構設計的案例。
2. 過程與方法目標
(1) 經歷不同地域、民族、文化等典型建筑結構的欣賞。
(2) 學會對比、類比、歸納、優化等思維方法。
3. 情感態度和價值觀目標
通過典型結構的欣賞，提高自身的技術素養，拓展學生對設計文化特性的理解和評價，增強學生對中華民族的自豪感。
二、教學重點：通過對經典結構的欣賞使學生關注結構的技術和文化特征。
三、教學難點：學生能從真正意義上學會欣賞和評價一些經典結構。同時使他們在自己的設計作品中注入更豐富的文化內涵。
四、教學方法：教授、任務驅動、小組合作。
五、教學準備：多媒體教室、課件
六、教學過程:
1.導入：播紀錄片《中國古建筑掠影》
2.師生共同探究
（1）中國古建筑特點
中國古代建筑的結構多以木材為材料。請你從材料與構件的連接方式等角度, 分析中國古代建筑穩固的原因。
中國古建筑以木材、磚塊為主要建筑材料, 以木構架結構為主要結構方式, 此結構式由立柱、橫梁、順模等主要構件建造而成,各個構件之間的連接點以棒卵相吻合,構成富有彈性的框架。
木構架結構有很多優點。首先,承重與圍護結構分工明確, 屋頂重力由木構架來承擔, 外墻起遮擋陽光、隔熱防寒的作用, 內墻起分割室內空間的作用。由于墻壁不承重, 這種結 構賦予建筑物以極大的靈活性。其次, 有利于防震、抗震。木構架結構很類似今天的框架結構,由于術材具有的特性,且構架的結構所用斗拱和棒卵又都有若干伸縮余地, 因此在一定限度內可減少由地震對這種構架所引起的危害。“墻倒屋不塌”形象地表達了這種結構的特點。
斗拱也是中國木構架建筑特有的結構構件, 由方形的斗、升和矩形的拱、斜的昂組成。在結構上挑出承重, 并將屋頂的大面積荷載經斗拱傳遞到柱上。它有一定的裝飾作用,又是 屋頂和屋身上的過渡。此外,它還是封建社會中森嚴的等級制度的象征和重要的建筑尺度衡 量標準。
斗拱一般使用在高級的官式建筑中,稱為大式建筑。大體可分為外檐斗拱和內檐斗拱, 外檐斗拱中“斗”是最下面的構件,斗口的大小決定著整個建筑的尺寸;“拱”指木;“昂”是斗拱中斜置的構件室外為下昂, 室內為上昂。
因為斗拱的重要性, 歷代建筑對它十分重視, 使它成為判斷建筑時代的重要標志之一。
3、課件介紹：丹麥建筑師阿納·雅格布森：
阿納·雅格布森被認為是20世紀丹麥最有成就的建筑師、室內設計師、家具設計師和手工藝品設計師，也是僅有的幾個將自己的名字鎊刻在建筑與設計這兩個領域歷史里的設計師。他的作品不僅是博物館中的經典藏品, 還有一些更成為丹麥人日常生活中不可缺少的一部分，如一只杯子或者一盞璧燈。他的作品具有適合的尺度、細節和意念。他還為自己的大部分建筑作品設計家具和配件。對作品，他注重細節和材料的選用，傳統與實用的結合。
4.教材拓展
課文只從技術角度和文化角度進行了評價元素的列舉, 教學中教師鼓勵學生積極思考, 想出更多的評價角度和評價元素。
在教學中，教師除了引導學生從技術和文化的角度欣賞結構之外，還應結合經典結構設計者的歷史背景、設計思想、設計風格等全面分析。
5.教學反思
教師要利用課件投影進行結構欣賞時可從技術和文化兩個角度進行。技術角度要注意引導學生從使用功能、穩固耐用、設計創意和表現力，材料的合理使用、工藝制造的精湛程度等分析。
第九課時 結構與設計單元知識總結
一、教學目標
1、了解結構的穩定性。
2、理解影響結構穩定性的主要因素。
二、教學重點：了解結構設計的主要因素。
三、教學難點：學生能進行簡單結構的設計。
四、教學方法：練習鞏固
五、教學準備：投影儀 課件
六、教學過程：
知識框架 (多媒體課件展示)
結構與設計
認識結構
結構的含義
結構的類型
結構的受力
探析穩固的結構
結構與穩定性
結構與強度
結構與功能
設計簡單的結構
結構設計案例
結構模型或原型的制作
欣賞經典的結構
結構設計案例的評價
復習要點
1．能從力學角度了解結構的概念，能對簡單的結構實例進行分類。
2．能結合簡單的結構案例，分析結構是如何承受力的。
3．理解結構的穩定性和影響結構穩定性的主要因素。
4．將結構的形狀、材料、連接方式等方面對結構強度的影響運用到常見的設計，并對不同領域中的一些案例進行分析、優化和改進。
5．理解結構與功能的關系，能對一個簡單的對象進行結構設計，繪出簡單的設計圖紙。
6．學會對結構的設計案例進行評價。
重點提示
1．結構與設計從空間和力的角度來考慮設計。從力學角度看，結構是指可承受一定應力的架構形態，結構可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。
每個物體都有其特定的架構形態，一個較復雜的結構由許多不同的部分組成、這些組成部分通常稱為構件。當構件受到外力作用時，內部各質點之間的相互作用會發生改變．產生一種抵抗的力，稱為內力。應力是構件的單位橫截面上所產生的內力，當應力達到某一極限值時．結構就會遭到破壞。
構件的基本受力形式有拉力、壓力、剪切力、扭轉力、彎曲力。有時，構件可能同時受到幾種不同形式的力的作用。
要注意各種實體、殼體、框架結構的受力特點，及其在設計中的仿生作用。
2．結構的穩定性是指結構在外力的作用下維持其原有平衡狀態的能力。它是結構的重要性質之一，如果一個物體的結構不能有效地抵御常見外力的作用，那么該物體是很難承受負載而保持平衡的。影響結構穩定性的因素有多種，對于一個在地面可移動的物體來說，主要是重心位置的高低、結構與地面接觸所形成的支撐而的大小、結構的形狀等。
結構的強度是指結構具有的抵抗被外力破壞的能力。影響結構強度的主要因素是結構的形狀、結構的材料、構件之問的連接方式等因素有關。
3．結構設計應考慮的主要因素有：符合使用者對設計對象的穩定性和強度的要求，安全因素，公眾和使用者的審美需求，使用者的個性化需要，對設計對象的成本控制要求和一定的使用壽命。
無論是機械產品的設計還是建筑結構的設計，人們總是在滿足功能要求的情況下，追求用最少(或最輕)的材料組成結構，同時追求結構的剛度或強度的最大化。
不同的結構設計．應考慮的因素各有側重，但無論在哪一類用途的結構設計中，安全都是至關重要的因素。
4．結構欣賞主要從兩個方面來考慮。從技術的角度：結構的使用功能實現，結構的穩固耐用．結構造型設計的創意和表現力，材料的使用的合理性，工藝制造的精湛程度等。從文化角度：結構的文化寓意與傳達，公眾認可的美學原則，反映時代、民族、習俗方面特征，結構個性特征等。
例題解析 投影儀展示例題
【例l】 吊扇在啟動瞬間，吊桿的主要受力形式有( ) ①拉力 ②壓力 ③剪切力 ④扭轉力
A．①④ B．①② C．①③ D．②③
（分析） 本題考查“構件受力的形式”。構件基本受力形式主要有拉力、壓力、剪切力和扭轉力等。拉力：物體所承受的拉拽力；壓力：擠壓物體的力；剪切力：兩個距離近、大小相等、方向相反且作用于同一物體上的平行力；扭轉力：反方向對物體兩端均勻施力，使物體發生扭轉形變的力。很多時候，構件可能同時受到幾種不同形式的力的作用，吊扇在剛剛啟動的過程中，吊桿要克服吊扇的拉力、電扇啟動時產生的扭轉力。 答案：A
【例2】如圖是錢塘江大橋，從結構的形態來看，橫跨于兩個橋墩之間的橋梁所屬的結構類型是( )
A．實體結構 B．框架結構
C．殼體結構 D．組合結構
（分析）本題考查“結構的類型”。結構一般分為三種基本類型：實體結構、框架結構、殼體結構。大多數現代建筑物的結構是由若干種基本結構類型組合而成的。錢塘江大橋的橋墩是實體結構，橫跨橋墩之間的橋梁是框架結構。答案：B
【例3】 如圖所示為一張學生制作的小木凳。小木凳腳架之間采用的連接方式是( )
A．鉚接 B．鉸連接
C．榫接 D．焊接
答案：C
（分析）本題考查“構件連接的類型”。構件的連接類型比較多，金工有鉚接、焊接、膠接等；木工有榫接、釘接等；按連接后的活動效果．可分為鋼連接、鉸連接。小木凳的四支腳架由幾根橫木段通過榫接而成。
【例4】案例分析題 如圖Z-5-3，從結構強度的角度分析塑料板凳的凳腳設計成凹凸形狀而不是簡單的平直形狀。
[提示] 塑料板凳的凳腳設計成半凹凸形，主要是為了提高凳腳強度。
(分析) 本題考查“構件的強度與結構的形狀有關”。設計成凹凸形狀．抗壓強度提高。
自主練習
一、基本題
1．如圖所示是竹、木混合材質的躺椅，其結構類型主要體現為( )
A．殼體結構 　　　 B．實體結構
C．框架結構 　　　 D．其他結構
2．一輛汽車停在一座橋上，橋梁承受來自汽車的( )
A．壓力 B．拉力 Ｃ．扭轉力 D．剪切力
3．一根材質勻稱的木質橫梁，長2．5m，截面規格為30cm×20cm，兩端架在相距為2m的支撐墻上．如按豎擺和橫擺兩種方式(如圖Z-5-5所示)擺放，則木質橫梁的承重(上往下壓)能力( )
A．如甲圖所示豎擺方式承重大　　　　
B．如乙圖所示橫擺方式承重大
C．一樣大　
D．不確定
4．“康師傅”礦泉水的瓶子外形結構如圖甲所示，A、B兩處是礦泉水瓶殼的不同結構．A處有內環圈，B處沒有。則A、B兩處抵抗外界向內擠壓(如圖乙)的能力( )
A．A處比B處大
B．B處比A處大
C．不能確定
D．一樣大
5．一顆高4m、樹干直徑約10cm的樹移植到另一處，為了抵消外力對樹的影響，采用細鋼絲或竹竿固定，下列方法最不能達到目的是( )
A．用單根竹竿固定 B．用三根竹竿固定 Ｃ．用兩根鋼絲固定 D．用三根鋼絲固定
6. 如圖Z-5-7所示為可移動的籃球架，為了使籃球架前運動員更加安全，現需要增加穩定性，實施有效穩定性的方法有( )
A．增加底座后部面積
C. 底座后部加重
B. 減輕底座后部質量
D．減少底面積
7．古塔一般為磚木結構，其結構穩定性不是由下列因素決定的( )
A．塔基的面積 　 B．塔身高度
Ｃ．建造塔所用的材料 　 D．塔周圍風的大小
8．評價題　小明設計了一種日光燈的安裝方案，由于房間層高比較高．為安裝方便，小明采用懸吊方案，設計圖如右下圖所示．只用一個掛鉤，再通過尼龍繩與日光燈架連接。請指出該設計的不足之處．并提出改進方案。
9．試驗題 如下圖是學生用木材制作的衣帽架，連接方式有榫接、釘。根據設計要求，高度不低于lm，至少能掛四件衣服(每件約1kg)。現在要測試其穩定性，請設計一個測試方案。
教學反思： 溫故而知新，這堂復習課讓學生把以前的知識重新梳理了一遍，并有了更深
的理解
第十課時 了解流程
一、教學目標
1、了解流程的涵義，及其對生產、生活的意義。
2、通過對典型的工作流程和生產工藝流程的案例的分析，理解流程中的時序和環節的意義，學會閱讀簡單的流程圖。
3、能分析流程設計中應考慮的基本因素，并畫出流程的框圖。
4、能解釋流程的改進與設備、材料等之間的關系，能概括某種簡單生產流程優化過程中應考慮的主要問題。
5、能對生活、生產中的簡單對象進行流程設計或流程的改進設計，并用文字或圖表說明流程設計方案的特點，或者流程改進的方案的優越之處。
二、教學重點：流程的涵義，流程作用
三、教學難點：工作流程和工藝流程的定義和區別
四、教學方法：案例教學法、試驗法、發現法。
五、教學準備：投影儀 課件
六、教學過程：
1.導入：
流程與我們的日常生活緊密相關，每天我們穿衣、吃飯，學習的過程中都會自覺或不自覺地按照一定的流程進行。那到底什么是流程呢？請同學們先來思考這樣兩個問題
問題1：你放學回家的時候是如何開門的？
問題2：電學課上我們是怎樣連接串聯電路的？
學生思考討論，教學歸納。
2．在生活學習中，我們會自覺或不自覺地按照一定的“流程”進行一件事情或完成一項工作。大家分析以下的情況，它們都需要經過那些環節？
a、煎雞蛋
b、參加考試
c、開展研究學習
3、 設問：想一想：什么是流程？我們如何來描述流程的涵義？
流程的涵義：流程是一系列連續有規律的活動，這些活動以確定的方式發生或執行，導致特定結果的實現。
歸納：
1）流程是一系列的活動（環節）；
2）這些活動是連續有規律的（時序）；
3）以確定的發生或執行方式；
4)導致特定的結果。
4、 分析氫氣還原氧化銅試驗提出：
1）實驗的流程如何？
2）如果改變了這個流程會有什么結果？
工農業生產中任何產品的生產都有流程,例如:煉油、煉鋼、汽車生產線、電視機生產線、水稻的種植、蘑菇的栽培、選種育種等都有流程。
5、工作流程和工藝流程
流程分類：流程分為工作流程和工藝流程兩大類
㈠工作流程（work process）
多媒體展示：郵寄包裹的流程
定義：工作流程反映了完成一件事情、一項任務而進行的一系列有序的工作或活動的全過程。
㈡工藝流程（technological process）
多媒體展示：蔡倫造紙流程等
定義：工藝流程反映了從原料投入到成品產出，通過一系列工藝或加工環節，順序地進行生產或制造某種產品的全過程。
印刷板電路的設計與生產流程中，設計過程是工作流程，制作過程是工藝流程。
6．教師小結：
流程的概念及其涵義
流程的分類和它們的區別
7．教學反思：
第十一課時 生活和生產中的流程(1)
一、教學目標
1.知識與技能
（1）了解流程的含義、流程的表達方法及其對生活、生產的意義。
（2）通過對典型的工作流程和生產工藝流程案例的分析，理解流程中環節和時序的含義，能對生活中簡單的流程實例的環節進行劃分，能分析環節和時序關系。
2.過程與方法
通過極有感染力的視頻引入、引出流程的含義，結合對典型案例的分析，說明流程的表達及其對生活、生產的意義。
3.情感、態度與價值觀
理解流程在生活、生產中的作用，增強時間觀念，形成運用科學合理的流程保證生活生產的質量和安全，提高生活生產的效率的思想意識以及提高產品質量的意識等。
二、教學重點：流程的含義，分析、理解流程的環節和時序及其意義。
三、教學難點：分析具體事例中的環節和時序，采用科學合理的流程解決實際問題。
四、教學方法：案例教學法、試驗法、發現法。
五、教學準備：多媒體
六、教學過程
導入新課：
在生活、學習中，我們會自覺或不自覺地按照一定的“流程”進行一件事情或完成一項工作。那究竟什么是流程？我們先欣賞一小段視頻（播放視頻）。
教師：請結合視頻及自己已有的知識經驗說說你對流程的理解。
一、認識流程
1.流程的含義
流程（prosess）是一項活動或一系列連續有規律的事項或行為進行的程序。
時序(time series)是時間上的先后順序。時序有可顛倒的，也有不可顛倒的。
任何流程反映了一定的時序，體現出一定的環節。
提問：
請列舉生活中時序可顛倒和不可顛倒的事例，并說明不可顛倒時序的理由。
請學生列舉時序不可顛倒的事例：
時序不可顛倒的實例
流程
1．自行車前輪裝圈上軸
上鋼絲—編花—上前軸—上外胎—上內胎—上氣門
2．濃硫酸稀釋
加水—導流—并攪拌倒酸
3．照片沖洗
曝光—顯影—定影—照片
4．煎雞蛋
燒油—放雞蛋
5．電路故障修理
停電—維修
6．電線著火引起火災的處理
停電—潑水救火
7．轉床鉆孔先要用樣沖定位
準確
請學生列舉可顛倒的時序事例：
1．先穿上衣，還是先穿褲子。 2．放學后，先進行體育運動還是先作業。
3．在自行車的裝配中，是先裝車鈴還是先裝鞍座。
教師：
可顛倒的時序——沒有嚴格的先后關系 不可顛倒的時序——有嚴格的先后關系
不可顛倒的時序往往反映了事物或活動的內在規律或機理，我們應尊重和遵循這些規律和機理。
環節：把完成某個具體目標、組成某項生產或某個活動過程的若干階段或小的過程稱為環節（phase）。
環節的劃分是相對的，環節本身又可以是一個流程，即流程具有層次性。如P40某同學上午的活動流程中，洗漱這一環節包括刷牙、洗臉等環節，而刷牙又可細分為打水、擠牙膏、刷牙、清洗等環節。
提問：
我校新生入學手續有哪些環節？每個環節由那些具體事項組成？請根據你的理解填寫下表。
學生：
序號
環 節
具體事項
1
查自己所在班級
到高一查分班表、查班級分布圖……
2
到班級報名
排隊、注冊、交費……
3
到宿舍繳費
查找班級所在宿舍、挑床鋪、排隊、交費……
4
辦理伙食、水票
排隊、辦卡……
5
購買生活用品
飯盒、牙刷、牙膏、毛巾、香皂、衛生紙……
提問：
1.請說出裝配螺釘的流程。
學生：
教師：時序不僅有前后順序，還有間隔時間長短的問題。
思考：流程與時序和環節有什么相互的聯系呢？
教師：任何流程反映了一定的時序，體現出一定的環節。流程是一項活動或一系列連續有規律的事項或行為進行的程序。好流程可有效的指導生產和生活活動。
提問：
根據你的理解，從上圖中選擇1項～2項活動說明其基本流程。
旅游：
工程師畫圖：
果農嫁接：
2.流程的表達
為了使流程的描述清晰可見，我們一般采用流程圖（flow chart）來表達流程。流程圖的表達方式是多種多樣的，有最簡方框流程圖、文字表達、表格表達、圖示表達、模型表達、動畫演示等。
請學生觀察下圖，分別是如何表達流程的？
從以上流程圖可以看出，有的用箭頭表達時序，有的用數字序號表達時序，有的還用時間表達時序。用箭頭表達時序，方框表示某個事項或活動，單項箭頭表示事項或活動的順序關系。流程圖中的序號或方框反映了環節、工序的具體情況。
在編制計算機程序時，經常要用程序流程圖來表示算法，流程圖中的方框、菱形框表示一定的環節，箭頭表示程序流動的方向。
結合具體事例圖片作簡要的分析：
（1）方框流程圖。《技術與設計1》中產品的設計過程就是一個流程。
（2）文字表達。 （3）表格表達。 （4）圖示表達。 （5）模型表達。（6）動畫演示（發射動畫）。
分組討論：右圖是一張男子乒乓球單打比賽程序的結構圖，共有16個代表隊，采取單淘汰制決出冠軍，請你劃出環節。
學生討論回答：八分之一淘汰賽、四分之一淘汰賽、半決賽、決賽，共四個環節。
思考：用適當的流程表達方式，描述下列你所理解的流程：
1.郵遞一封信件給遠方的朋友，信件從遞出到對方收到的過程（學生黑板上畫）。
2.為家里購置的房屋進行室內裝修的過程（學生黑板上畫）。
提示：
（1）地板鋪設； （2）油漆地板、木制家具等；
（3）浴缸、抽水馬桶的安裝，地磚、墻磚的鋪設；
（4）粉刷墻面； （5）水電管線（網線、電話線、電視信號線、電線、開關插座等）的安裝。
3.自己動手做壁掛式簡易書架的過程（學生黑板上畫）。
教學反思：
第十二課時 生活和生產中的流程(2)
一、教學目標
1.知識與技能
（1） 通過對典型的工作流程和生產工藝流程案例的分析，理解流程中環節和時序的含義，能對生活中簡單的流程實例的環節進行劃分，能分析環節和時序關系。
（2）學會認讀簡單的流程圖。
2.過程與方法
通過極有感染力的視頻引入、引出流程的含義，結合對典型案例的分析，說明流程的表達及其對生活、生產的意義。
3.情感、態度與價值觀
理解流程在生活、生產中的作用，增強時間觀念，形成運用科學合理的流程保證生活生產的質量和安全，提高生活生產的效率的思想意識以及提高產品質量的意識等。通過對流程的理解，培養學生優化生活和工作流程的能力，使學生體驗革新的成功感和革新可能帶來的經濟、環境等方面的收獲。
二、教學重點：流程的含義，分析、理解流程的環節和時序及其意義。
三、教學難點：分析具體事例中的環節和時序，采用科學合理的流程解決實際問題。
四、教學方法：案例教學法、發現法。
五、教學準備：多媒體
六、教學過程
新課導入：
(一)、生活與流程：
1. 流程對于日常生活的意義
日常生活中，科學合理的流程，可以指導我們正確地做事，提高工作和學習的效率，使我們的生活變得有序、合理，為我們的安全提供保障。
下面我們通過具體的事例來說明。
2.師生共同分析案例
案例分析1：
閱讀課本P44，洗衣、煮飯與燒菜的流程安排，分析案例中有哪些不同的工作流程？最多可以節省多少時間？
這里提到工作流程，補充工作流程的含義。
工作流程：反映了完成一件事情、一項任務而進行的一系列有序的工作或活動的全過程。
它是針對人或生產工具的活動過程而言。
提問：（1）有哪些不同的工作流程？
（2）給出最省時間的流程圖。
該例說明了：科學合理的流程可以提高生活、工作效率。
案例分析2：青霉素注射的流程。閱讀P44青霉素注射的流程的案例，青霉素注射的流程說明了什么？如何用流程圖表達？
說明科學合理的流程為我們的安全提供了保障。
案例分析3：
郵寄包裹的流程：
說明科學合理的流程使我們的生活更有序。
分組討論：
1.小黃在家吃完飯，準備騎自行車上學，突然發現車胎沒氣了，如果只能小黃自己修理自行車，那該如何處理？小黃在修理輪胎時，由于工具不全，就沒有研磨洞周圍的胎皮，用膠直接把補丁貼上去。你估計這樣會出現什么后果？為什么會這樣？
2.補胎過程中，用銼子將洞口周圍的胎皮銼毛，是必不可少的一個環節，目的是為了增大接觸面積，使補丁與胎皮的附著力更強。另外還可以除去表面粉塵顆粒，使補丁處平整。不按這樣的流程，肯定會漏氣。
流程：
3．教學小結。
科學合理的流程使我們的生活更有序,請同學們課后嘗試更加合理地安排自己的流程。
4．教學反思：
第十三課時 生活和生產中的流程(3)
一、教學目標
1.知識與技能
（1） 通過實驗，理解流程中環節和時序的含義 。
（2）學會認讀簡單的流程圖。
2.過程與方法
通過極有感染力的視頻引入、引出流程的含義，結合對典型案例的分析，說明流程的表達及其對生活、生產的意義。
3.情感、態度與價值觀
理解流程在生活、生產中的作用，增強時間觀念，形成運用科學合理的流程保證生活生產的質量和安全，提高生活生產的效率的思想意識以及提高產品質量的意識等。通過對流程的理解，培養學生優化生活和工作流程的能力，使學生體驗革新的成功感和革新可能帶來的經濟、環境等方面的收獲。
二、教學重點：通過組裝雙色圓珠筆的流程，來分析、理解流程的環節和時序及其意義。
三、教學難點：分析具體事例中的環節和時序，采用科學合理的流程解決實際問題。
四、教學方法：案例教學法、實驗法。
五、教學準備：多媒體 雙色圓珠筆若干
六、教學過程
新課導入：紙上得來終覺淺，這節課，我們來做個小實驗，讓同學們切身地體會下流程。
(一)小實驗
分組配發雙色圓珠筆，邊組裝，邊書寫組裝流程。
(二) 、生產與流程
1. 流程對于工農業生產的意義
工農業生產中，運用科學合理的流程可以有效地組織生產提高生產效率、保證產品質量、保證安全生產、保護環境……
2. 師生共同分析案例
案例1：再生IPS塑料工藝流程（觀看視頻）。
討論：
1)記錄再生IPS塑料的工藝流程。
2)該流程中有哪些環節，每個環節的目的、注意事項有什么？
3)時序關系可以顛倒嗎？
再生IPS塑料工藝流程串行工序.
串行工序：依次進行的工序。
特點是上一道工序完成之后才能進入下一道工序。
案例2：軟皮椅的生產流程。閱讀P45軟皮椅的生產流程案例：
思考：軟皮椅的生產流程為什么要這樣安排？
原因：
1.軟皮椅的生產流程安排要符合其自身的邏輯；
2.將相近的工序劃分為一個環節，便于按照質量標準進行檢查，保證質量。
3.在保證質量的基礎之上，采用并行作業，盡可能提高生產效率。
并行工序：可以同時進行的工序。
并行工序的特點：多人或多臺設備同時進行工作，這樣可以大大提高生產效率。
1798年，美國發生了這樣一件事情，美國政府要求工廠主惠特尼在15個月內生產1萬桿滑膛槍。這比諸葛亮3天之內要造10萬只箭的任務還要難完成。惠特尼采用了一種新的方法完成了任務，他把每個造槍的工作化整為零，每個工種只生產其中的一種部件，然后把每種部件都放在一個袋子里，每個袋子都編上號，最后從不同的袋子里各取出一個零件就可以組裝成一桿槍。惠特尼就是靠這種方法完成了生產任務。他的這種方法為后來的流水線生產打下基礎。
案例3：連續式淬火的工藝流程（閱讀P47連續式淬火的工藝流程案例）。
思考：什么是工藝流程？連續式淬火的工藝流程包括哪幾個環節，省略其中的某些環節行不行？
工藝流程的含義：工藝流程反映了從原材料投入到成品產出，通過一系列工藝或加工環節，順序地進行生產或制造某種產品的全過程。它是針對產品的制造過程而言。
教師給出淬火的工藝流程的流程圖。指出淬火包括六個環節。去掉任一環節都不能實現工件淬火的工藝要求，出現產品質量問題。
補充：任何一種產品的生產都需要經過從設計到制作的過程，這個過程往往既包括工作流程又含有工藝流程。
案例4： 李龍飛的莊稼為什么顆粒無收？
請從流程的角度分析，張寶田和李龍飛的莊稼為什么收獲大不一樣？
教師：農作物生長有其自身規律，莊稼種植和管理等環節的安排應符合農作物的生長規律。
閱讀：流程型行業的特點、分布范圍。
(三)教師小結：在工農業生產中，是否嚴格按照流程中環節和時序的要求正確地進行生產，將直接影響到安全生產和產品質量。如果違反了流程的要求，輕則造成經濟損失，重則導致安全事故，造成生命財產的重大損失。
(四)教學反思：
第十四課時 流程的設計
一、教學目標
1. 知識與技能目標
能對生活、生產中的簡單事項進行流程設計，畫出流程設計的框圖。
2. 過程與方法目標
通過小組合作探究，動手實踐， 加深對流程設計中應考慮的基本因素的理解。
3. 情感態度和價值觀目標
提高學生依據科學合理的流程處理問題的意識。
增強學生對技術世界的熱愛，增進良好的合作交流。
二、教學重點：對生活、生產中的簡單事項進行流程設計， 畫出流程設計的框圖。
三、教學難點：對生活、生產中的簡單事項進行流程設計， 畫出流程設計的框圖。
四、教學方法：講授法、案例分析教學法、探究式教學法、小組學習法。
五、教學準備
1. 教學資源的準備：多媒體教學設備、通用技術專用教室、教學課件PPT、各類工具等。
建立小組：按照課堂學習小組（事先已經組建），上課時每個小組圍坐在一起。
2. 教學課件的準備：教學課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關鍵知識點，突出中心。
六、教學過程
（一）激趣引題，調動學生的興趣。
談話引出手電筒。
師：某年某月的某一天，在一個風雨交加的夜晚，家里突然斷電了，屋內黑漆漆的一片，伸手不見五指，當時，老師感到十分的害怕，為了分散老師的注意，老師的母親拿了一支蠟燭和一個盒子放在老師面前，對老師說:”利用里面的材料，你能讓里面的小燈泡發光嗎?”老師看了看，不到三分鐘，輕輕松松讓里面的小燈泡亮了，如今，老師將這些材料也拿了過來，同學們，利用這些已有的材料，你們能讓里面的小燈泡發光嗎？
（二）設疑探究，探索手電筒裝配流程
1. 體驗手電筒的裝配流程
下面就請同學們利用準備的材料試著組裝，看能不能使一個小燈泡發光，好嗎？比比看，哪個小組組裝的最快。你的手電筒亮了嗎？請安裝好的小組用手電筒給老師發個信號。
(1)設置疑問：試試看，你們能用流程圖的方式來表達出整個組裝的過程嗎？現在以小組為單位，將你們小組的組裝的過程寫下來。
(2)分享交流：展示若干小組的流程圖，引導學生理解流程中環節和時序的意義
方案1:
方案2:
方案3:
教學反思
教學中發現，學生對于他們熟悉的生活中的流程的案例會非常感興趣，由于他們熟悉，所以分析起來容易，基本能夠結合老師的情景創設，產生新的思考和設計，而且能自覺運用課本所學的思想和方法，但是基本的規范的技術表達和交流能力有限，需要我們在教學中不斷地給予灌輸和強調。
第十五課時 流程的優化
一、教學目標
1. 知識與技能目標
(1) 流程優化的意義及主要內容。
(2) 能對生活中和學習中的簡單事項進行流程的設計和優化。
2. 過程與方法目標
學會分析流程的不足，并提出優化方案
3. 情感態度和價值觀目標
培養分析問題的能力。
二、教學重點:流程優化的內容及目的。
三、教學難點:流程優化的分類。
四、教學方法:講授、任務驅動、小組合作。
五、教學準備
為了吸引學生,激發學生的學習興趣, 培養學生對技術的情感, 本課時收集不同類型的豐富的經典結構圖片通過投影機播放讓學生鑒賞， 引導學生賞析具有典型人文意義的結構，拓展學生對結構設計的技術和文化特性的理解和評價。
六、教學過程
引入：復習上節課內容：流程的設計過程
　　新課教學：
　　（一）流程改進的內容與目的
　　1. 工期優化——節約時間:　　案例①機械設備修理的工期優化
　　簡單介紹：網絡計劃技術。
　　馬上行動：制作一只臺燈的工期如何優化，改進之后可能帶來什么問題？
解答：將做燈罩與買電器元件、焊底座這三件工作并行，整個工期縮短了7小時。這樣改進的前提是增加人力。
工期優化——節約時間:目的——縮短加工時間。
主要手段——在不改變工藝的條件下，將某些環節的串行改為并行。
　 　
2. 工藝優化——節約材料: 　　案例：工件制造的工藝優化
　 　1）切削法 　 　2）少切削法 　 　3）無切削法
　　對切削法、少切削法、無切削發作簡單介紹幫助學生理解工藝優化的過程。
　　馬上行動：比較不同加工工藝下浪費的鋼材金額。
　　3. 成本優化——節省資金
　　案例：售后中心配送的成本優化
　　4. 提高效率
　　案例：餐廳結帳的流程優化
　　原流程：
　　 1）確認結賬要求 　 2）取得賬單給客戶過目 　 3）得到客戶付款并詢問客戶是否需要發票
　 　4）回到收款臺取得零錢和發票 　 　5）將發票和零錢交給顧客
　　改進流程：
　　 1）確認結賬要求 　2）取得賬單、零錢和發票 　3）得到客戶付款并將發票和零錢,交給顧客
　　（二）流程優化的條件：
　　流程優化需要一定的條件，它建立在設備和工藝水平提高的基礎上，建立在對流程內在機理進一步研究的基礎上。
　　馬上行動：銀行存取款流程的優化：從人工操作到自動取款機。
　　（三）流程優化的步驟：
　　1.分析流程的現狀 　　2.確定改進的目標和要求 　　3.確定改進方案
　　案例1：銀行卡掛失流程的改進
　　分析流程的現狀：只能在銀行上班時才能去掛失，失主不能及時報失；
　　確定改進的目標和要求：使失主能及時報失，盡可能把錢財的損失減少到最低程度；
　　確定改進方案：利用先進的計算機電話集成技術和現代化通訊手段，為客戶提供全天24小時不間斷的電話掛失服務。
　　案例2：【視頻】漢字輸入的流程改進　　（根據流程改進的步驟進行分析）
　　分析流程的現狀：漢字的快速輸入是普通計算機使用者最為棘手的問題，人機交流困難限制了計算機的廣泛應用。
　　確定改進的目標和要求：提高文字輸入速度，符合使用者用筆的傳統習慣，舒適方便。
　　確定改進方案：利用數字筆、數字紙進行書寫輸入，代替原來的鍵盤、鼠標輸入。
　　八．教學反思
課本中的案例專業化比較強，自己理解的不夠充分，學生也缺少相關知識作為鋪墊，講解較困難，感覺講不透。學生理解不深，學生停留在一知半解的程度，強迫型記憶效果不好。
第十六課時 流程與設計復習(1)
一、教學目標
1.回顧單元所學，了解流程的定義。
2.靈活運用多種方式表達流程。
二、教學重點:流程的表達的多種形式。
三、教學難點:書寫規范的流程表達。
四、教學準備：投影機 課件
五、教學過程
一 復習導入 前面我們復習了結構與設計。本節課，我們將復習流程與設計這一內容。
二、教學過程
（一）課程標準（多媒體）
1、了解流程的涵義，及其對生產、生活的意義。
2、通過對典型的工作流程和生產工藝流程的案例的分析，理解流程中的時序和環節的意義，學會閱讀簡單的流程圖。
3、能分析流程設計中應考慮的基本因素，并畫出流程的框圖。
4、能解釋流程的改進與設備、材料等之間的關系，能概括某種簡單生產流程優化過程中應考慮的主要問題。
5、能對生活、生產中的簡單對象進行流程設計或流程的改進設計，并用文字或圖表說明流程設計方案的特點，或者流程改進的方案的優越之處。
（二）生活和生產中的流程
流程與我們的日常生活緊密相關，每天我們穿衣、吃飯，學習的過程中都會自覺或不自覺地按照一定的流程進行。那到底什么是流程呢？請同學們先來思考這樣兩個問題：
問題1：你放學回家的時候是如何開門的？
問題2：化學課上，我們是如何做H2還原CUO的實驗的？
找學生回答：
那么，由此我們得出流程的概念
概念：流程是一系列連續有規律的活動，這些活動以確定的方式發生或執行，導致特定的結果的實現。
從這個概念當中，我們不難看出任何流程都包含兩個組成部分，那就是，環節和時序。
環節：流程當中的每一個步驟（開門的步驟，做實驗的流程步驟）
時序：各個環節之間的先后順序關系
在實際生產和生活中有很多事物順序是不能顛倒的，如果顛倒，重則無法完成任務，輕則不能按質按量完成任務。如：組裝自行車前輪時，如先把外胎裝上，就根本不可能把前輪裝好。這就是時序。再比如炒雞蛋的流程。
所以我們說不可顛倒的時序往往反映事物或活動的內在規律或機理，我們應尊重和遵循這些規律或機理。另外合理的流程使人們處理問題時能按質按量完成任務，能使生產效率提高，降低成本提高產品質量，真正做到多快好產。
（三）流程的表達
為了使流程描述的清晰可見，一般采用流程圖來表達流程。
流程圖（process　chart or flowchart）是用圖形和簡單的文字來描述流程，在很多情況下比用文字表示更簡潔、明了。而且是一種對流程進行交流、測試、分析和設計的有效工具。
練習：讓學生用流程圖畫出回家開門的流程圖，炒雞蛋的流程圖。
除了用流程圖表示流程外，我們還可以用：
口頭表達：這種表達是我們在工作生活中常見的表達方式，如：班主任要班長組織一個主題班會，首先班主任會交待班長該主題班會的活動安排。口頭表達,必須是簡單的流程。
文字表達：例如，開學典禮活動安排
表格表達：例如，班課程表、列車時刻表
四種表達的共同性：按時序合理安排各環節的活動內容。不同點：口頭表達最直接、最簡單，而圖文表達最形象、最具動感，它是把復雜環節變為簡單的圖文，能使人一目了然。
鞏固提高
1、下面哪個例子不是體現流程在生活中的應用：（ ）
A、公共汽車門上“先上后下”的牌子 B、學校教學樓頂上的大時鐘
C、電腦主板生產的自動化流水線 D、十字路口的紅綠燈
2、下面關于流程的敘述錯誤的是（ ）
A、在生產活動中，針對各種不同的生產過程和工藝要求，往往會有相應的流程
B、流程有幾個或多個環節組成
C、流程中各個環節出現的時間順序是不能改變的
D、流程是指若干環節隨著時間變化，依序完成的進程
3、下列圖表中，不是流程圖的是（ ）。
A．列車時刻表 B．學校課程表
C．產品加工工序表 D．零件的三視圖
4、人們郵寄包裹的流程一般是：取包裹單——購買標準包裝箱——包裝密封——填寫包裹單——交寄手續——收回執單。我們看到，它的全部過程，可以分解為若干個小的過程，每個小過程都有明確的任務。我們把這些小過程稱為：（ ）
A、步驟 B、時序 C、環節 D、順序
5、煮飯時要先洗米、添水、插電，最后按開關，這是一個簡單的流程。在這種流程中，做事的時間上的先后順序稱為（ ）
A．次序 B. 先后 C. 時序 D. 順序
6．在流程中，時序體現了具體活動內容的（ ）關系。
A. 相互作用 B .相互制約 C. 先后順序 D .有機聯系
三．教學反思：
練習在復習課中有著很重要的作用。通過練習既鞏固了知識，又讓學生發現了一些知識點的漏洞。
第十七課時 流程與設計復習(2)
一、教學目標
1. 了解流程設計應考慮的基本因素。
2. 理解如何進行流程的優化。
二、教學重點:流程的優化在生活和生產中的應用。
三、教學難點: 流程的優化在生活和生產中的應用。
四、教學準備：投影機 課件
五、教學過程
（一）流程的設計
1．流程設計應考慮的基本因素
學生回顧思考。
2．流程設計的步驟
學生回顧思考。
（二）流程的優化
1．流程優化的內容
1）流程優化：在流程的設計和實施過程中，要隊流程進行不斷的改進，以期取得最佳的效果。對流程的改進過程，稱為流程的優化。
2）流程優化的主要內容有：工期優化、工藝優化、成本優化、技術優化、質量優化等。
對一個流程的優化，可以是整體全面的優化，也可以是對某一個指標進行優化。在優化的過程中經常會出現這樣的情況：某一個指標得到了優化，而使另外的指標下降了。比如，技術優化，可能使成本提高。成本優化了可能使質量下降。因此，在進行流程優化時，要綜合平衡，以取得整體優化的成效。
2．流程優化的條件
1）對流程內在機理的深入了解。比如對洗滌原理的了解，就會在流程中安排兩次漂洗；
2）設備和工藝水平的提高。比如只有在具備鍛壓設備時，才可能將法蘭盤的加工改為少量切削加工；
3）人員技術水平的提高。
例1：商場傳統的銷售模式——超市的銷售模式
例2：張肖君的爸爸媽媽都在工廠上班，中午放學后她要自己做飯吃。家里只有一個煤爐，每天做飯的環節有：
淘米 3；洗菜、切菜 10；燒飯 20；炒菜 15
該如何改進其流程。
鞏固提高
1、原先，人們到銀行或儲畜所存取款需要人工填單、記帳等工作，自從引入計算機管理系統后，大大提高了工作效率，請問，這種流程優化屬于：（ ）
A、工期優化 B、技術優化 C、成本優化 D、質量優化
2、流程的改進設計必須要先分析（ ），以便確定流程的改進方案
A、流程的用途； B、流程的現狀； C、流程的社會效益； D、流程的時序
4、流程設計應考慮的基本因素是（ ）
A流程的環節 B流程的時序 C流程是否已優化 D事件活動的內在屬性和規律
5、在教材中，儲蓄所存取款的流程的改進是通過（ ）來實現的
A增加工作人員 B增加儲蓄窗口 C減少記帳手續 D減少中間環節
6、下列有可能屬于流程優化目的的是（ ）。
①提高工作效率。②提高產品質量。③保護環境。④節約成本。
A ①② B ①③ C ④② D ①②③④
7、2005年山東移動從建立服務體系、完善服務流程入手，實施了“流程穿越”項目，讓公司的決策者、管理者和流程制訂者深入基層，親身體驗業務受理的全過程，查找服務流程中存在的問題，從而來推動業務流程的優化及再造。這個案例說明該公司重點在進行（ ）
A、工期優化 B、技術優化 C、成本優化 D、質量優化
（三）教學反思：
第十八課時 期末測驗
一、選擇題：
1． 下列關于結構的說法中正確的是（ ）
A．結構是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列
B．只有人工領域的物體才具有結構
C．結構的改變不可能引起功能的變化
D．分析結構的受力時，不必知道各構件的受力情況
2． 手工攻絲時，絲錐主要承受（ ）
A．彎曲力和壓力 B．扭轉力和壓力 C．彎曲力和拉力 D．扭轉力和拉力
3． 研究表明，殼體結構的物體容易將作用在它上面的外力分散到結構體的表面上，根據這一原理，我們可以（ ）
A．設計殼體結構的頭盔，讓它的安全性能更好
B．設計殼體結構的人字梯，以保證施工安全
C．設計殼體結構的磚塊，讓建筑的強度更大
D．設計殼體結構的門框，讓其不容易損壞
4． 結構體有細長的構件組成的結構，它的受力特點是，既能承受豎向重力荷載，也能承受水平方向的荷載。符合以上特點的結構是（ ）
A．實體結構 B．框架結構 C．殼體結構 D．組合結構
5． 如圖所示的青銅雕像“馬踏飛燕”是我國古代雕塑藝術珍品，被國家旅游局確定為中國旅游圖形標志。飛奔的駿馬三足騰空，只用一只馬蹄穩穩地踏在飛翔的燕子上，該雕像能夠穩穩地放在平面上而不倒，主要是因為（ ）
A．整體重量較輕
B．燕子與馬蹄的連接強度大
C．重心位置較低
D．重心所在的垂線落在支撐面內
6． 如圖所示是某設計師設計的傘形盤子，下列關于該盤子的評價不恰當的是（ ）
A．增加了制作難度和生產成本
B．盤子的拿取更加方便，增加了實用性
C．盤子的穩定性更好
D．外觀漂亮，符合設計的美觀原則
7． 下列選項中，不屬于影響結構穩定性的主要因素的是（ ）
A．重心位置的高低 B．結構與地面接觸所形成的支撐面的大小
C．結構使用的材料 D．結構的形狀
8． 如圖所示，手表的四個部位與表體的連接，其連接方式與其他三種不同的是（ ）
A．表針與表盤 B．表帶與表盤
C．表把與表盤 D．表盤與玻璃片
9． 如圖所示的轎車，其底盤高度（車身離地間隙）能夠根據車速自動調節，當行駛在每小時110公里以上時，底盤高度會降低至7厘米左右。以下說法不恰當的是（ ）
A．底盤降低，在通過不平整地面時會更順暢、更快速
B．底盤升高，重心位置上移，風阻大，對輪胎抓地能力的要求更高，所以油耗會增加
C．底盤降低，汽車行駛時更穩定，風阻小
D．底盤升高，駕駛員的視野變好，路面狀況不佳時更安全
10．如圖所示是超市中顧客用于搬運商品的推車，設計該推車時，下列因素不是設計時必須考慮的是（ ）
A．超市中的商品的形狀和大小
B．推車的結構強度和穩定型
C．推車的高度和寬度
D．超市中商品的種類和價格
11． 如圖為常見的腳手架，下列對腳手架結構的分析不正確的是（ ）
A．連接桿間采用焊接，加大強度
B．四個輪子是為了方便移動
C．兩側分別增加交叉桿連接主要是為了更穩定
D．輪子上都帶有防止滾動裝置，讓腳手架更穩定
12．汽車GOA（碰撞能量吸收）系統是指在汽車的車頭和車尾都騰出一個可以折疊的區域，這個區域用特殊金屬來制造，撞車的時候，這個潰縮區折疊而吸收撞擊時的能量，最后使得落到人體上的能量減少，確保乘員生存空間。以下說法正確的是
A．折疊區應該做成強度大，抗撞擊型結構
B．折疊區域應該用特別軟的、可潰縮的金屬做成較松軟的結構
C．GOA能夠吸收所有碰撞能量，乘員不用擔任何汽車碰撞
D．汽車保險杠只是汽車的裝飾，要挑選最漂亮的
13．黃鶴樓是江南三大名樓之一，素有“天下江山第一樓”之美譽。下列不屬于對其從技術角度進行描述的是（ ）
A．飛檐5層，金色琉璃瓦，通高51.4米，底層邊寬30迷，頂層變寬18米
B．黃鶴樓平面設計為四邊套八邊形，謂之“四面八方”
C．整座樓雄渾之中不失精巧，富于變化的韻味和美感
D．黃鶴樓重修工程于1985年6月完成，主樓運用現代建筑技術施工——鋼筋混凝土框架仿木結構
14．下列對流程的表述錯誤的是（ ）
A.有些流程的時序是可以顛倒的，不可顛倒的時序往往反映了事物的內在規律
B一個流程中的環節，不同的人可能有不同的分法，而且有時可以分解為更小的環節
C不同行業的流程設計應考慮的基本因素往往也不相同
D流程優化的目的其實就是為了節約時間
15.下列沒有體現“流程”的是（ ）
A.張貼在教室的課程表 B.學校教學樓頂上的大時鐘
C.汽車自動化生產流水線 D.十字路口的紅綠燈
16．2010年4月16日零時起，浙江省高速公路將全面實行不停車收費。電子不停車收費系統（ETC）是目前世界上最先進的收費系統。以往，司機通過高速公路收費站時需要停車、交卡、遞錢、找零、再離開，而采用不停車收費系統后，做到了讀取、扣款一步到位，不用停車，只需要3秒鐘就可以通過。以下說法不恰當的是（ ）
A．不停車收費系統的應用，減少了收費流程的環節
B．不停車收費系統的應用，大大提高了收費站的工作效率
C．不停車收費系統的應用，為優化收費流程創造了條件
D．不停車收費系統的應用，改變了汽車通過收費站的整個流程中的時序
17．下列圖表中,屬于流程圖的是（ ）
A.教室多媒體配置清單
B.家庭財產明細表
C.班級學生的坐位表
D.兒童玩具的組裝示意圖
18． 如圖所示為某套遙測系統的軟件工作流程圖，如果溫度沒有超過閾值，也沒有溫度查詢命令，但有遠端控制命令，那么最終的環節是（ ）
A．發送溫度
B．控制風扇
C．溫度測量、采集
D．錯誤處理
19．要在一塊鋼板的小孔（孔中心線垂直鋼板面，見主視圖）中通過手工攻絲制作內螺紋，下列關于操作要求的說法中錯誤的是（ ）
A．鋼板要固定，如用臺虎鉗夾緊
B．攻絲時，絲錐要保持與鋼板面垂直
C．順時針方向旋進，均勻施加壓力
D．攻絲完成時，垂直向上拔出絲錐
20．小李準備設計制作一個木馬（如圖所示），畫好草圖和視圖后，在設計制作流程時，不必考慮的是（ ）
A．加工工具
B．加工精度
C．木料質地
D．原料成本
二、分析評價題：
21.如圖所示為梁架橋， 其兩個橋墩距離過大后，橋面的承受力比較差，容易產生橋面折斷現象。
（1）要使梁架橋的橋面和橋墩成為合理的構件，它們各自必須具有抵抗哪些形變的能力？
（2）請在原圖基礎上，用示意圖畫出你改進該橋結構的方案。
22. Email是一種重要的現代通訊方式。但使用前，我們必須首先注冊一個帳號。注冊的步驟通常是打開注冊頁面，填寫你要使用的用戶名，填寫完成后點擊下一步，系統會通知你希望注冊的用戶名是否可用，可以使用的話，則進入下一步密碼的設置，否則要回到前一步重新注冊新的用戶名。設置好密碼后，我們可以進行一些個人喜好的設置。最后，用剛才注冊的用戶名和密碼就可以登陸電子郵箱收發Email了。
請根據以上敘述，選擇合適的表達方式寫出改進前注冊電子郵箱的流程

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