資源簡介

革命先行者孫中山教學設計
一、教學分析
1.本課是統編歷史教材八上第三單元第一課，主要講述孫中山早期的革命活動，特別是同盟會的成立以及三民主義，上承第二單元近代化的早期探索，開啟第三單元資產階級民主革命，所述內容貫穿整個單元，并為第四單元新民主主義的開始奠定基礎。
2.根據課標的兩個內容要求，本課設置了兩個子目，即孫中山早年的革命活動、同盟會與三民主義，分別對課標的要求進行闡述。
3. 本課以按時間順序、以“革命”為主題，再現了孫中山的早期生平事跡，先后回答了“為什么革命”、“如何革命”，并得到大家的“認同”，最終成為民主革命的“先行者”。
二、教學目標
1.通過史料，知道孫中山由改革走向革命的原因，了解孫中山的早期革命活動。
2.結合史料，歸納20世紀初的革命著作和革命組織，理解孫中山創建同盟會以及提出三民主義思想的合理性和先進性，認同孫中山革命先行者的地位。
3.以發展的眼光看待孫中山為振興中國不斷進行的革命探索，理解歷史人物活動與歷史發展趨勢之間的聯系，學習孫中山救國救民的責任擔當和為中華復興不屈不撓的奮斗精神。
四、教學重點與難點
1. 重點：同盟會的綱領和性質，三民主義的提出。
2. 難點：三民主義的內涵和作用。
五、教學過程
1. 新課導入。
習近平曾說：“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒！”“歷史的車輪滾滾向前，跟不上的人必將成為落伍者，必將被歷史所淘汰。”
在中國近代史史上，曾有一位英雄、先鋒，應時代潮流而動，為振興中華耗盡畢生的盡力，為國家和民族做出了不可磨滅的貢獻。他就是孫中山。引出今天學習內容——統編歷史八上第三單元 《第8課 革命先行者孫中山》。
（設計意圖：回顧近代英雄人物，激發學生興趣，切入課題。）
2. 正課講授。
一、從醫人到醫國
閱讀《人物經歷》，了解少年時期的孫中山
問題：結合教材P38《人物掃描》，思考：為什么孫中山要棄醫從政？
（設計意圖：根據材料解答問題，培養學生表達能力以及對事件的分析能力。）
二、從改革到革命
活動1：
閱讀《上李鴻章書》，“觀日本一國”“人能盡其才則百事興，地能盡其利則民食足，物能盡其用則材力豐，貨能暢其流則財源裕。故曰：此四者，富強之大經，治國之大本也”等，了解孫中山的改革主張，以及面臨的挑戰。
問題：結合材料與教材，思考：孫中山提出了怎樣的主張？結果如何？
改革的結果，變法自強等多項改革建議，遭到拒絕。
過渡: 如果你是當時的孫中山，你將會怎么做呢？
（設計意圖：換位，思考孫中山的抉擇。根據材料提供的情景，感受孫中山感情的變化，培養學生史料分析能力、理解能力。）
活動2：
提供資料：1894年興中會成立，這是近代中國第一個資產階級革命團體，并了解“振興中華”的宗旨，“驅除韃虜，恢復中國，創立合眾政府”的口號。還有，隨后成立的興中會總會及廣州起義。
（設置問題）思考：面對戰友的犧牲與死亡的威脅，如果你是當時的孫中山，你將作何選擇呢？
過度：引出“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲！”，強調孫中山對于革命潮流的預判，引出革命思想的傳播和革命團體的創立。
（設計意圖：提供情景，培養學生史料分析能力、理解能力、邏輯能力。）
三、從先驅到領袖
根據革命團體分布圖，設置問題：根據地圖思考革命團體分布有哪些特點？9
過渡: 為了回答這個問題，用孫中山的話，“此一省欲起事，彼一省亦欲起事，不相聯絡，各自號召，終必成秦末二十余國之爭。 ” 引出中國同盟會的建立。
四、從團體到政黨
設置活動：結合教材P40,完成下列表格內容。
過渡:為了更好地了解同盟會，我們設置了兩個探索環節。
探究一：同盟會政治綱領與三民主義的關系是什么？
三民主義成為孫中山領導資產階級革命的指導思想。
探究二：結合材料及教材，思考：同盟會的成立，帶來怎樣的影響？
同盟會的成立，使全國革命有了統一的領導和明確的目標，大大推動了全國革命的發展。
過渡：“革命尚未成功，同志仍需努力”，孫中山還繼續了一系列民主革命。孫中山為革命奮斗終生，成為民主革命的先行者。
（設計意圖：培養學生史料分析能力以及情感深化，培養家國情懷。）
五、畢生復興中華
設置活動：引用胡錦濤、習近平的話，對孫中山一生的貢獻進行總結。
過渡:通過學習，我們對孫中山的貢獻有了更多的了解
設置問題：作為新時代的中學生，我們應該為民族復興做些什么呢？
（設計意圖：情感深化，培養家國情懷。）
3. 課堂總結。
通過本課的學習，我們應該學習和繼承孫中山先生的寶貴精神，團結一切可以團結的力量，調動一切可以調動的因素，為他夢寐以求的振興中華而繼續奮斗，為實現中國夢而努力奮斗，實現中華民族的偉大復興。
六、板書設計（思維導圖式 圖片格式）

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