資源簡介

第4課 夏商周的更替教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)分析
1. 本課的單元地位分析：
本課是第二單元第一課，總領(lǐng)本單元后幾課的學(xué)習(xí)，這一課也是中國古代史重要的組成部分和重要考點。其中夏朝是國家產(chǎn)生的標志，從“公天下”到“家天下”，開創(chuàng)的王位世襲制為后世歷代王朝所沿用。夏商周的更替也蘊含著以德治國的道理。西周的分封制是西周統(tǒng)治的重要內(nèi)容，對后世也有重大影響。因此本課的學(xué)習(xí)建立在第一單元之上，同時又對中國古代史的學(xué)習(xí)意義重大。
2. 課標與本課子目呈現(xiàn)方式分析
課標要求學(xué)生“知道夏朝的建立標志著國家的產(chǎn)生，知道夏商周三代的更替，了解西周分封制及其作用?！?br/>本課教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)分析
本課的子目包括“夏朝的建立與‘家天下’”、“商湯滅夏”、“武王伐紂”、“西周的分封制”，四個子目按照時間順序排列，與課標內(nèi)容對應(yīng)，反映了夏商周的興衰歷程。
二、教學(xué)目標
1.說出夏商周三代更替的時間和主要史實。（時空觀念）
2.知道二里頭遺址的考古成果，了解夏朝發(fā)展的情況。通過對比不同類型的史料了解牧野之戰(zhàn)。（史料實證）
3.識讀《西周分封制示意圖》和《諸侯國示意圖》及其他相關(guān)史料，了解西周分封制的內(nèi)容及其作用。（史料實證、歷史解釋）
4.從夏桀、商紂腐朽殘暴的統(tǒng)治中，認識到國家興亡的原因，了解人心向背對朝代更替的影響。（家國情懷）
四、教學(xué)重點與難點
1. 重點：夏商周的更替過程。
2. 難點：西周分封制內(nèi)容和作用。
五、教學(xué)過程
環(huán)節(jié) 師生活動 設(shè)計意圖
新課導(dǎo)入 出示兩幅圖片：大禹治水像和戴冠冕的夏禹像 思考：對比兩幅圖片，禹的形象發(fā)生了哪些變化？為什么會有這種變化？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：第一幅圖大禹衣著樸素，第二幅圖大禹衣著華麗。他的身份由部落聯(lián)盟首領(lǐng)變?yōu)榱讼某膭?chuàng)立者。 七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，好奇心、求知欲比較強，通過圖片對比給學(xué)生直觀的感受，迅速集中學(xué)生的注意力。
夏朝的建立與“家天下” 學(xué)生在課本中找出夏朝建立的基本信息：時間、都城、建立者和重大事件； 出示堯舜禹啟的更替圖示和材料，思考：“天下為公”和“天下為家”分別指的是什么制度？這一時期政治制度有什么變化？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：“公天下”指的是禪讓制，將部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置傳給賢德之人；“家天下”指的是世襲制，王位、爵號和財產(chǎn)按照家族血緣關(guān)系世代繼承下去。夏朝開創(chuàng)了王位世襲制。夏朝也是中國第一個王朝。 學(xué)生閱讀教材和ppt上二里頭遺址相關(guān)圖片和出土文物,思考：根據(jù)二里頭遺址的考古發(fā)現(xiàn)，當時的社會發(fā)展情況是怎樣的？反映了怎樣的歷史發(fā)展進程？ “公天下”到“家天下”，從禪讓制到世襲制，政治制度的演變對于七年級學(xué)生來說理解上有一定難度，通過圖示和材料的展示，幫助學(xué)生突破難點； 遺址、文物相關(guān)圖片的展示，可以幫助學(xué)生直觀地認識夏朝，感受夏朝作為中國古代第一個王朝的政治氣象。
商湯滅夏 提供相關(guān)史料，組織學(xué)生討論：商湯為什么會滅夏？ 學(xué)生迅速找出商朝建立的相關(guān)史實。 學(xué)生閱讀第二子目，觀察《商代重要城市分布圖》，了解商朝多次遷都的原因并找到殷的位置。 思考：商朝為什么多次遷都？盤庚遷殷對于商朝的影響？ 出示圖片和史料，思考：為什么商朝會滅亡？ 學(xué)生通過歷史故事了解商湯滅夏，引導(dǎo)學(xué)生從桀和湯兩個角度探究夏朝滅亡的原因。 學(xué)會觀察、識讀歷史地圖和歷史圖片，提取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀和史料實證意識。
武王伐紂 學(xué)生閱讀教材并結(jié)合地圖了解牧野之戰(zhàn)的概況； 出示《詩經(jīng)·大雅·大明》片段和利簋文物圖片，講述二者的關(guān)系。 通過考古成果和古代文獻的結(jié)合，了解歷史學(xué)科的重要研究方法—二重證據(jù)法，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證意識。
西周的分封制 學(xué)生閱讀教材找出西周和東周建立和滅亡的相關(guān)史實。 自主學(xué)習(xí)：根據(jù)圖片，結(jié)合課本P23找出分封制的目的、分封對象、周天子的權(quán)力、諸侯的權(quán)力與義務(wù)。 出示史料，學(xué)生分析西周分封制的作用。 學(xué)生根據(jù)教師提供的要素進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息的能力； 通過史料分析分封制的歷史作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問題的能力。
課堂小結(jié) 學(xué)生利用時間軸將本課的重大歷史事件梳理出來； 出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：夏商周三朝興與亡的主要原因是什么呢？從中我們能得到怎樣的啟示？ 1、利用時間軸有利于鞏固學(xué)生對夏商周更替基本線索的了解。 2、從夏、商、周朝代更替的史實中，認識到“得民心者的天下，失民心者失天下”的道理。
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