資源簡介

第6課 動蕩的春秋時期教學設計
一、教學分析
本課是七年級上冊第二單元第六課的教學內容，春秋時期是我國從早期國家向大一統國家發展，從奴隸社會向封建社會過渡和社會變革轉型時期的開始階段。春秋時期是一個動蕩的時期，“動蕩”主要表現在：周王室大權旁落，諸侯不再聽從天子的命令，“天下共主”的局面不復存在，分封制瓦解；而強大的諸侯為了稱霸中原、號令諸侯展開了激烈的爭戰。從更深層次看是春秋時期鐵制農具和牛耕技術為代表的生產力發展的結果。爭霸過程中原“諸華”“諸夏”與周邊少數民族長期交往與沖突，促進了民族交融，推動了各民族的發展。課程標準對這一部分內容的要求是知道春秋時期各諸侯國之間的戰爭，了解這一時期的社會變化。
圍繞課標要求，教材設計了因果相連，層層遞進的三個子課題：春秋時期的經濟發展、王室衰微、諸侯爭霸。其中春秋時期的經濟發展，主要講生產力發展及其引起的社會經濟、政治制度變化，后兩者主要講上層建筑的政治制度變化在政治局面上的兩個突出表現：一方面是王室衰微，另一方面是諸侯爭霸。教材的結構設計和內容安排體現了生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑的唯物史觀。
二、教學目標
1、了解春秋時期從經濟發展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認識到春秋時期是生產力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大動蕩的時代，培養歷史解釋和歷史理解的能力。
2、通過相關歷史線索的梳理，掌握西周滅亡、東周建立、諸侯爭霸等史實的關聯。將春秋爭霸圖與西周疆域圖進行對比，理解社會變化的時空關系；通過對鐵器、牛耕的出土文物圖片和相關文獻記載的認知，增加感性認識，培養史料實證意識。
3、通過生產力發展引起社會轉型，認識到生產力發展是社會進步的根本動力，樹立發展生產力的觀念；通過對諸侯爭霸戰爭影響的討論，認識爭霸戰爭具有有利于局部統一、促進民族交融的積極作用，培養學生用聯系、辯證的觀點分析、看待歷史現象的能力。
三、教學重點與難點
1. 重點：春秋時期的經濟發展、諸侯爭霸。
2. 難點：正確理解王室衰微、諸侯爭霸的原因和實質及其歷史作用。
四、教學過程
1. 新課導入。
通過回顧之前學習過的“西周滅亡”，對西周之后東周歷史分期的介紹導入新課。
2. 正課講授。
一、探春秋之變
（1）變化1：農業上，鐵農具的使用
逐步展示生產工具的發展，設計問題學生討論：鐵制農具較之之前的工具有何優點？
教師總結：春秋時期的墓葬出土的鐵制農具，一般都是套在木器上的利刃。與青銅器、石器相比較，鐵制農具更加鋒利，而且比較便宜、可用，促進了農業的深耕。
（2）變化2：農業上，牛耕的出現
①投影展示《青銅犧尊》，提出問題：這頭牛有什么特別之處？
教師引導學生觀察總結：春秋晚期牛尊，牛鼻穿孔，戴環，這是牛作為畜力被役使的實物見證。
②投影展示春秋人物姓名以及《國語·晉語》的史料，提出問題：使用牛耕比之前人力翻地相比進步在哪？
教師整理學生回答，總結鐵制農具和牛耕使用帶來的作用影響，表明鐵制農具和牛耕的使用，是春秋時期農業生產力水平提高的重要標志。
（3）變化三：手工業上
教師投影展示蓮鶴方壺、越王勾踐劍、漆木有柄鼓，提出問題：分析以下文物與考古發現說明了春秋時期的經濟還有哪些方面的變化？
學生觀察圖片并總結歸納：青銅業、冶鐵業、紡織業、煮鹽業以及漆器制作等有所發展。
（4）變化4 商業上
教師投影展示春秋時期尖首刀、空首布等文物圖片，提出問題：以下文物有什么用途？說明了春秋時期的經濟還有哪些方面的變化？
學生觀察圖片并總結歸納：春秋時期，商業活動的活躍，商業上，出現了商品交換市場，金屬貨幣被更多地使用。
（5）學生討論：春秋時期經濟得到發展，社會方面會有何變化？
教師引導學生討論并總結：春秋時期鐵農具和牛耕的使用，大大提高了生產效率,大量荒地被開墾出來，各地經濟得到發展。一些諸侯國不再分封土地給卿大夫,而是設置縣、郡,委派官員管理,職位也不世襲,由此加強對地方的控制,這樣就使以土地為紐帶的分封制逐漸瓦解。周天子直接控制的土地大為減少,周王室在財政上陷入困境。
析王室之衰
（1）投影展示《中國通史》解說詞和《左傳·桓公五年》材料， 提出問題：兩則材料反映了春秋時期的什么政治現象
教師引導并歸納得出關鍵詞：“王室衰微”
（2）投影展示表格對比西周與東周，提出問題：根據以上表格信息，分析周王室衰微有哪些表現？
教師引導學生回答并總結：經濟實力下滑；軍隊戰斗力減弱；政治地位下降。
（3）投影展示《史記·周本紀》材料：“諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯”。提出問題：春秋時期諸侯取代周王室操縱了國家政治，使得整個國家處于什么樣的狀態？
教師引導并歸納得出關鍵詞：“諸侯爭霸”
三、看諸侯之爭
（1）投影展示《春秋爭霸形勢圖》，提出問題:當時都有哪些諸侯參與爭霸？
教師整理學生答案：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公、吳王闔閭、越王勾踐等。
（2）引導學生閱讀教材P29“相關史事”，提出問題：齊桓公為何能最先稱霸？
教師引導并歸納：任用管仲實行改革；打出“尊王攘夷”的旗號。
投影展示春秋霸主和相關成語，請學生來連連看。請學生分享“春秋故事會：成語典故知多少”
教師點評與過渡：精彩的故事加深了我們對春秋時期政治形勢的了解。那么,這一時期的諸侯爭霸產生了怎樣的影響呢
（4）投影展示教材P30“相關史事”中關于春秋諸侯國戰爭數量的統計，提出問題：根據材料分析歸納春秋諸侯爭霸的影響。
教師引導并總結歸納：社會動蕩，給人民帶來巨大的了災難。
（5）投影展示《文物春秋戰國史》中關于春秋諸侯國數目變化的材料，張豈之《中國歷史》關于春秋時期民族關系的論述，提出問題：根據材料分析歸納春秋諸侯爭霸的影響。
教師引導并總結歸納：促進了局部地區的統一，客觀上有利于經濟的發展，也促進了各民族的交融。
3. 課堂總結。
（1）投影展示本課的主要內容。
（2）教師歸納總結春秋的特征是“動蕩中”的“變化”、“發展”：由于春秋時期經濟的發展，特別是鐵農具和牛耕的使用，使各諸侯國經濟得到發展，分封制開始瓦解，周王室衰微，諸侯為了自身的利益開始進行爭霸戰爭，出現了齊桓公、晉文公等霸主。雖然春秋時期諸侯爭霸戰爭造成社會動蕩，給人民帶來巨大的了災難，但客觀上促進了局部地區的統一，有利于經濟的發展，也促進了各民族的交融。
五、板書設計（思維導圖式 圖片格式）
第6課動蕩的春秋時期
一、探春秋之變——經濟發展
二、析王室之衰——制度瓦解
三、看諸侯之爭——社會動蕩
附思維導圖：

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