資源簡介

戰國時期的社會變化教學設計
一、教學分析
1. 本課的單元地位分析
《戰國時期的社會變化》位于部編版七年級上冊第二單元“夏商周時期：早期國家和社會變革”這一單元之中。《動蕩的春秋時期》、《戰國時期的社會變化》和《百家爭鳴》對應的是本單元的“社會變革”?！秳邮幍拇呵飼r期》從政治、經濟兩個主要方面詮釋春秋時期社會的變化，“大動蕩”為春秋時期的主要時代特征?！稇饑鴷r期的社會變化》則主要從政治和經濟兩方面，詮釋戰國時期的社會變化，“大變革”貫穿了戰國時期，成為其主要的時代特征。春秋戰國時期在政治經濟上的劇烈變化折射到思想文化領域上，《百家爭鳴》這一課即從思想文化的角度，為我們呈現出春秋戰國時期思想文化領域的大解放。本課《戰國時期的社會變化》與《動蕩的春秋時期》《百家爭鳴》構成了一個有機整體，用3課時共同為我們展現出春秋戰國這個在我國歷史上第一次社會轉型期的相關內容。
2. 課標與本課子目呈現方式分析
課標指導本課將從三個方面進行詮釋。知道春秋戰國時期諸侯之間的戰爭，了解這一時期的社會變化。通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來，通過都江堰水利工程感受古代人民的智慧和創造力。
3. 本課教學內容的邏輯結構分析
本課由三個子目構成：戰國七雄、商鞅變法和造福千秋的都江堰。本課以戰國七雄為切入點，以小見大式的窺探戰國時期在政治方面的變化，為我們呈現戰國時期諸侯兼并、混戰不斷、走向統一的政治局面。為了能在這紛繁復雜的混戰局面中一統天下，各國紛紛實行變法，以求富國強兵。在各國變法中，最為徹底、最具特點也是最后助秦國一統天下的商鞅變法映越紙上，通過學習商鞅變法的相關內容，知秦國一統天下之必然。秦國在崛起的過程中，不僅重視改革政治和發展經濟，而且注重興修水利，在成都附近的岷江上修建的都江堰便是其典型代表。故本課以“卑秦”、“強秦”到“富秦”為隱性線索，以戰國七雄窺探戰國局勢的社會裂變、商鞅變法的順勢而變和都江堰的創新利變構成了本課的顯性線索。
教學目標
1.知道戰國七雄爭霸的形勢，了解戰國七雄的大致分布。（時空觀念）
2.通過閱讀材料，理解春秋與戰國的時代差異，把握周秦之變時期的歷史趨勢。（歷史解釋）
3.通過閱讀并分析史料，概括商鞅變法的背景及影響。（史料實證）
4.通過本課學習，體會商鞅推行變法的決心和膽略，學習他不畏強權、勇于改革的精神；通過對都江堰水利工程的了解，感悟古代勞動人民的聰明智慧，培養民族認同感。（家國情懷）
四、教學重點與難點
1. 重點；理解商鞅變法的背景、內容和影響
2. 難點：理解春秋戰國之際社會變化與戰國諸侯變法運動之間的關系
五、教學過程
環節 教學設計
新課 引入 [教師活動]：教師從東周分期的時間軸入手，基于時空定位，請同學知曉本課所涉及的戰國時期在歷史時空中的定位。春秋起源于公元前770年，結束于公元前476年。戰國起源于公元前475年到公元前221年結束。 那為何這一時期被稱之為戰國呢？戰國這一名稱又從何而來呢？戰國源于西漢學者劉向編訂的國別體史書《戰國策》，既而得名。王夫之在《讀通鑒論》中說：“戰國者，古今一大變革之會也?！蹦菓饑鴷r期又發生了哪些變化呢？ [設計意圖]：從學生的既有認知出發，勾連學生的興趣點和本課的學習主線。
正課講授 一、戰國七雄——社會裂變 從政治、經濟和思想文化三個方面探知戰國時期的社會裂變。 變化一：戰國時期社會裂變在政治方面的表現？ [教師活動]：通過對比春秋戰國時期兩幅地圖，分析戰國政治局勢有哪些變化？通過地圖觀察春秋到戰國時期諸侯國數量的減少，得知戰國時期一大變化即為諸侯兼并。進而介紹三家分晉、田氏代齊的基本史實，透過戰國變局得出戰國七雄并立的局勢。 [設計意圖]：不停留于三家分晉、田氏代齊這一知識點的表面介紹，深入探討背后的機緣和實質，既落實知識點，又培養學生透過問題看本質的能力。 [教師活動]：根據戰國的局勢變化及教材提示，請同學們列舉各諸侯國相互攻伐的典型戰役，并繪聲描述長平之戰的慘烈，進而引發學生思考與對比，春秋時期與戰國時期的戰爭特點的不同，進而總結概括春秋時期戰爭的目的是爭霸，戰國時期戰爭的目的是兼并。 [設計意圖]：通過史料和數據對比，帶領學生的思考走向深入。為更好的理解商鞅變法的政治背景做鋪墊。 變化二：戰國時期社會裂變在經濟方面的表現？ 變化三：戰國時期社會裂變在文化方面的表現？ [教師活動]：通過圖譜關系圖的形式，講解戰國時期社會裂變在經濟方面的表現，使復雜問題簡單化，便于七年級學生理解鐵質工具和牛耕的進一步推廣促使社會生產力的提高，進而增強新興地主階級的實力，最終成為瓦解奴隸制度、確立封建制度的重要因素之一。通過語言的簡單概括，向同學們介紹戰國時期在政治經濟上的劇烈變化折射到思想文化領域上，便出現百家爭鳴這場思想解放運動。 [設計意圖]：通過簡單易懂的形式，講解經濟基礎決定上層建筑這一復雜的歷史規律。 [過渡]：綜上所述，戰國時期是一個政治大動蕩，經濟大發展，思想大解放的社會轉型期，為適應社會政治經濟的變化，各諸侯國統治者實行變法改革，確立新的政治經濟秩序，以求富國強兵，在兼并戰爭中取勝。在各國的變法當中，秦國的商鞅變法成效最大。 二、商鞅變法——順勢而變 [教師活動]：出示各國變法圖，知曉秦國是在戰國時期各國均處于變法的大環境中發生的，將七雄并立的形勢代入到秦國崛起的主線中，增強學生對秦國主線的代入感，加深理解。介紹商鞅變法前的準備活動，繪聲講解“舌戰群臣”、“南門立木”的歷史典故，增加學習興趣。 [教師活動]：出示“商鞅變法內容”的表格，引導學生先大致掃描改革全貌，并提出問題：改革如何改變了舊制度。進而教師聚焦到對三個關鍵問題的深入探討：“為什么要實行縣制？”、“為什么要廢除井田制、允許土地買賣？”、“為什么要實行軍功授爵？”。 [設計意圖]：從大處落腳掃描變法全面，小處聚焦關注重點措施，由此形成對商鞅變法比較全面、有層次的認識，突破本課重點。 [教師活動]：通過史料概括商鞅變法的影響，通過秦國前后時期版圖變化對比得出，經過商鞅變法，秦國迅速崛起，從秦孝公統治后期收復河西地區，秦惠文王聽從司馬錯提出的“得蜀則得楚，楚亡則天下并矣?！钡膽鹇苑结?，舉兵滅蜀。隨即秦武王伐韓治楚。國富兵強的秦國在秦昭襄王時期贏得長平之戰，秦國用一百多年的時間完成了從“卑秦”到“強秦”的蛻變。 [設計意圖]：培養學生史料研讀和解讀地圖的能力。 三、造福千秋的都江堰——創新利變 [教師活動]：介紹商鞅變法后一百年戰國七雄的形勢變化，直觀感受變法給秦國帶來的新生，進而介紹在秦國變法圖強之際同樣重視民生發展，修建了大型水利工程——都江堰，播放都江堰功能介紹的視頻。接著，教師出示材料，講述都江堰修建前后成都平原的農業生產面貌，提問學生：都江堰修建的影響。 [設計意圖]：通過豐富的教學資源，提起學生的學習興趣，為即將到來的小結、反思環節爭取注意力的集中。 四、課堂小結 [教師活動]：教師從本課三個框題的邏輯關系入手，幫助學生記憶本課的知識邏輯。并做一首小詞串聯本課知識。 風卷狂沙，晉分三家。 燁燁雷電，商鞅變法。遠交近攻，縱橫天下。 吳白兩起，創造不敗神話。 血染黃沙，爭雄圖霸。王于興師，修我兵甲。氣貫長虹，金戈鐵馬。 且問蒼生，誰能一統天下
六、板書設計（思維導圖式 圖片格式）

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