資源簡介

第24課 人民解放戰爭的勝利教學設計
一、教學分析
1.單元地位分析：本課歸屬于八年級上冊第七單元“人民解放戰爭”，抗日戰爭后中國人民普遍渴望和平安定，然而蔣介石假和平、真內戰的政策使和平建國成為泡影。本課延續內戰爆發的史實，重點描繪了中共通過土地改革為解放戰爭奠定了堅實的群眾基礎，領導解放區軍民獲取人民解放戰爭勝利的過程，為其后中華人民共和國的建立奠定重要基礎。本課中對人民解放戰爭勝利原因的分析更有助于學生對得民心者得天下的認識，樹立正確的歷史觀和價值觀。
2.課標與本課呈現子目分析：
（1）課標：知道中共中央轉戰陜北和劉鄧大軍挺進大別山的史實；知道遼沈、淮海、平津三大戰役和南京解放；知道解放區的土地改革。
（2）子目分析：在教材中，本課突出了中共在解放區進行土地改革得到人民支持，及戰略反攻、決戰的軍事斗爭過程，教師需要將幾大課標聯系，進一步探討中共領導人民取得革命勝利的原因和意義。
（3）教學內容邏輯聯系：
（一）時空通覽——人民解放戰爭勝利記：在特定時空下，結合史料研讀、圖文分析，師生共同構建從內戰爆發到三大決戰到渡江戰役的歷史時空脈絡，解析勝利過程。
（二）時空透視——人民的利益：以解放區土地改革、中共七屆二中全會作為焦點事件，透視人民解放戰爭勝利的原因，明確中共始終代表人民利益，人民報以對中共支持才是勝利關鍵。
（三）時空回響——人民的力量：反向思考“人民解放戰爭”名字由來，講述戰爭中人民展現的力量、董存瑞炸碉堡、渡江戰役中的顏紅英等故事，由個人縮影引申至整個時代人民對歷史作出的貢獻，完成時空回望，再將歷史與現實結合進行重新建構，以此啟發對“人民群眾創造歷史”這一唯物史觀的深度理解。
二、教學目標
1.引導學生以時間軸的形式梳理人民解放戰爭勝利過程，通過《三大戰役示意圖》，引導學生自主聯系時空，講述三大戰役史實，讓學生知道特定歷史史事是與特定時空相聯系的，加深學生的時空觀念。【時空觀念】
2.通過圖片史料、文獻史料、影像史料，再現人民解放戰爭的基本過程，通過對人民解放戰爭勝利原因和意義的分析，透過現象看本質，探討中共領導人民取得革命勝利的原因和意義，從而能夠客觀評價社會問題。【歷史解釋、史料實證】
3.認識到人民解放戰爭的勝利是人民的勝利，感受到人民命運與國家命運交織，人民群眾才是歷史的真正創造者，中共代表最廣大中國人民根本利益。【家國情懷 唯物史觀】
四、教學重點與難點
1. 重點：遼沈、淮海、平津三大戰役；解放區的土地改革
2. 難點：探討中共領導人民取得革命勝利的原因和意義
五、教學過程
教學環節 教學 過程 設計 意圖
1.新課導入
情境導入 【情景再現】 引入渡江戰役中《我送親人過大江》、《中國人民解放軍占領南京總統府》等歷史照片，開展時空回望，聚焦本課核心問題“人民解放戰爭如何勝？何以勝？” 再現歷史情境 激發探究欲望
2.正課講授
一、 時空通覽：人民解放戰爭 勝利記 回顧內戰爆發知識 【時空一覽】時間軸構建人民解放戰爭的歷史脈絡，分析重慶談判到內戰爆發-中共中央轉戰陜北等事件間的聯系，引入中共作戰方針和實力的變化，為戰略反攻奠定基礎。 2、戰略反攻 【教師歷史敘述】劉鄧千里挺進大別山史實 1947年夏，劉伯承、鄧小平率領晉冀魯豫解放軍主力，在山東西南強渡黃河天險，千里挺進大別山，揭開了人民解放軍戰略進攻的序幕。 3、戰略決戰 【學生歷史敘述】根據提示及課本116頁內容，描述遼沈、淮海、平津三大戰役所在位置，及戰況過程。 提示：……（序號）處發生了……戰役，……（時間）……（領導者）指揮……解放軍……（過程），最終……（地區）實現解放。 【教師補充梳理】遼沈、淮海、平津三大戰役的意義及相關戰術思想，達成歷史解釋。 遼沈戰役首先攻克錦州，封閉了東北境內敵人陸上的退路，把國民黨軍關在東北，各個殲滅，東北全境解放。 淮海戰役以徐州為中心，采取中間突破，分段殲敵的戰術，解放長江中下游以北地區。 平津戰役分割包圍，先打兩頭，再打中間，和平解放北平，華北全境基本解放。 至此，國民黨主力基本被消滅，為解放全中國奠定了基礎。 渡江戰役 播放渡江戰役視頻，分析毛澤東為什么強調“宜將剩勇追窮寇”？（隨著精銳主力的喪失，國民黨已缺乏足夠的兵力來組織起有效的防御，提出與中共和平談判。然而此時，要和要戰的主動權已不在國民黨手中了，各級政府官員，爭相逃往香港、臺灣。毛澤東提出宜將剩勇追窮寇的號召，打過長江去，解放全中國。） 總結訓練 【時空通覽】學生自主構建完整時空，梳理人民解放戰爭勝利過程。 【牛刀初試】知識即時鞏固 開展時空回溯，通過時間軸的方式構建歷史發展脈絡。 明確 人民解放戰爭勝利過程基本史實，感受人民解放戰爭的強大力量
二、 時空透視：人民的利益 1、人民解放戰爭勝利原因 【史料實證】結合材料和所學知識，分析中共為何會取得人民解放戰爭的勝利，由此引導學生發現人民解放戰爭勝利的核心因素——民心所向。 2、人民的利益——解放區土地改革 【史料實證】根據材料分析人民的切身利益是什么？結合課本114頁分析，中共如何切實滿足這一利益？起到了什么作用？ 【歷史敘述】分析解放區土地改革內容、意義 （1947年 解放區土地改革 《中國土地法大綱》 沒收地主土地，提出耕者有其田，激發農民革命和生產積極性，為解放戰爭勝利提供人力和物力保障。） 【牛刀初試】知識即時鞏固 3、誰代表了人民利益——中共中央七屆二中全會 【歷史解釋】分析中共中央七屆二中全會主要內容，感悟中共艱苦奮斗的作風，達成歷史解釋：始終把人民放在心中最高位置,堅持全心全意為人民服務的黨最終獲得了人民的支持。 史料實證，達成歷史理解，明確人民解放戰爭勝利的核心因素是民心所向，中共代表了人民的切身利益
三、 時空回響：人民的力量 1、為什么這場戰爭被稱為人民解放戰爭？ 【史料實證】分析圖表及文字材料，感悟人民群眾對人民解放戰爭的支持。 2、人民的力量 【歷史敘述】回歸課堂開始的《我送親人過大江》的歷史照片，講述照片背后顏紅英的故事，由個人縮影引申至整個時代人民對歷史作出的貢獻，完成時空回望，再度聚焦本課核心問題“人民解放戰爭如何勝？何以勝？” 【唯物史觀 家國情懷】 時空回望，從解放戰爭到建國后重大事件的人民群像，達成唯物史觀，家國情懷： 歷史是人民群眾創造的，在這場人民解放戰爭中，人民，迸發他強大的力量。 而今天，中華民族的偉大復興還未完成，無數個普通的你我，都在加入這場波瀾壯闊的復興，繼續創造歷史。 史料實證，從文獻史料、圖片史料、影像史料中，融入時空，代入每一個普通人民的角色。 感悟人民群眾的巨大力量，激發為中華民族復興而努力的家國情懷。
3.課堂總結
知識小結 根據時間軸提示，引導學生講述人民解放戰爭勝利過程（突出對應事件及其意義），分析人民解放戰爭勝利的原因及重要事件。 把散碎知識系統化，知識生成。
六、板書設計

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