資源簡介

第25課 經濟和社會生活的變化教學設計
一、教學分析
1.本課作為第八單元的開篇，從近代以來經濟的變化入手，在認識民族工業發展的情況下，學生能感悟經濟的進步對社會的推動作用。正是由于經濟上民族工業的發展，推動了近代社會生活的變化和教育文化事業的發展。而近代教育文化事業的發展有利于適應這些變化。所以本課尤其需要點明這經濟基礎與上層建筑之間的關系，為后續做鋪墊。
2.本課子目主要分為“時代變局下的自我思變——自我思變下的經濟變動——外力沖擊下的多元發展——歷史為鑒的時代回響”四個子目。課標要求了解張謇等人興辦實業的事跡和初步認識近代中國民族工業的曲折發展，故在第二子目以張謇的個人經歷為時代縮影，幫助學生了解民族工業的曲折發展。此外，針對課標要求了解近代社會生活和社會習俗的變化，以及分析近代社會生活和習俗變化的原因和特征，故本課通過“外力沖擊下的多元發展”這一子目，通過動態的圖片和史料分析近代社會生活，引導學生直觀變化，總結變化特點。
3.本課以愛國主義精神為課魂，以“變”字為核心，以“時代變局下的自我思變——自我思變下的經濟變動——外力沖擊下的多元發展——歷史為鑒的時代回響”為線索，幫助學生形成整體認識。結合前面所學，理解時代變局下帶來的民族工業的曲折發展。隨著時代的變局、外力的沖擊、民族資本主義的發展，使當時的社會生活產生一系列的變化。而民族工業的曲折發展和社會生活的變化背后也為現在的發展提供借鑒，進而升華家國情懷。
二、教學目標
1.結合時間軸，掌握近代民族工業發展的基本史實【時空觀念】
2.以張謇興辦實業為例，通過史料和數據分析，理解近代民族工業的曲折發展及原因。【史料實證】
3.運用史料、表格、圖片等素材，分析概括近代以來社會生活的變化及特點。【唯物史觀】
4. 認識近代實業家的愛國情懷，增強愛國情感【家國情懷】
四、教學重點與難點
1. 重點：中國近代民族工業的發展和社會生活的變化
2. 難點：中國近代民族工業的曲折發展
教學過程
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
本土資源 新聞導入 【展示】深圳本土企業華為公司的圖片和相關新聞事件 【提問】現在的中國品牌、過去民族資本主義都曾面臨世界和時代的挑戰，面對挑戰，我們該如何應變和發展？ 【觀看思考】聆聽導入，思考問題 結合深圳本土資源華為公司，拉近歷史和生活的距離，激發學生興趣。提出相應的問題，實現問題教學，提高課堂效率。
（一） 時代變局下的自我思變 1.時代變局：內憂外患 【展示時間軸】引導學生結合時間軸分析時代背景 2.自我思變 【概念解讀】引導學生結合時間軸，引出中國民族資本主義，并進行概念解讀 【展示表格】表格整理歸納洋務企業和民族工業的異同點 【回顧】結合時間軸和前面所學，分析回顧當時世界和中國的時局 【歸納】思考歸納民族資本主義的相應概念 舊知回顧，以時間軸為線索，培養學生時空觀念和整體史觀。 通過表格幫助學生整理歸納易混點。
（二） 自我思變下的經濟變動 【展示人物圖片】展示在內憂外患背景下出現的民族工業代表人物，引出“張謇”這一典型人物 【展示史料】張季直先生是近代中國史上一個很偉大的失敗的英雄。 ——胡適《<南通張季直先生傳記>序》 【提問】為什么是偉大的失敗的英雄？ 【講述】以時間軸為序，講述張謇的個人經歷 【提問】在高中狀元后，如果你是張謇，你會如何選擇？ 【分析】展示史料，引導學生理解張謇“棄官從商”的選擇 【小結歸納】歸納甲午戰后民族工業發展的原因：實業救國、政府鼓勵 【展示史料】展示一戰期間民族工業發展狀況的相關史料 【提問】為什么一戰期間民族資本主義得以迅速發展？ 【展示結構圖】展示三座大山壓迫的結構圖 【引導】引導學生思考一戰后民族工業的發展為何再度受挫 【展示折線圖】展示民族工業發展曲線圖 【小結】民族工業的發展歷程，總結發展特點 【展示地圖】展示民族工業分布地圖 【引導】引導學生結合地圖分析民資工業的分布和類型特點 【回歸問題】回歸前面對于張謇矛盾評價的問題 【總結】展示其他民族工業實業家的事例，總結他們身上共同精神 【了解】結合圖片，了解當時民族工業的代表人物 【思考】思考胡適對張謇的矛盾評價“偉大的失敗的英雄” 【思考回答】 【理解】理解張謇的選擇。 【閱讀分析】閱讀史料，分析甲午中日戰爭后，民族工業得以發展的原因 【分析總結】分析表格和史料，得出一戰期間民族工業迎來“短暫的春天”的情況及其原因 【觀看】結合結構圖，了解一戰后民族工業所面臨的壓迫 【觀察】觀察曲線圖，結合教師講解加深對民族工業曲折發展歷程的印象和特點分析 【觀察】觀察地圖，讀取信息，分析得出民族工業的發展特點 【理解】結合剛才所學，理解張謇的偉大和失敗之處 【感悟】感悟實業家身上的愛國主義精神 通過矛盾評價，引發學生的思考和學習熱情。 以張謇的經歷為時代縮影，創設問題情境，引導學生深入了解民族資本主義的曲折發展。將人物融入歷史，活化歷史。 培養學生史料實證的歷史核心素養 以結構圖幫助學生直觀了解民族工業發展面臨的困境。 以折線圖代替文字，小結內容，總結特點，吸引學生，加深印象。 培養學生讀圖和信息提取的能力 前后呼吸，引導學生結合所學解決前面所提問題，體現學習的成效性。 以人物的真實案例培養學生家國情懷。
（三）外部沖擊下的多元發展 【過度設問】外部的沖擊、時局的變化、民族資本主義的發展又將如何影響人們的社會生活呢？ 【展示動態圖片軸】上舊下新，通過動態圖片軸，引導學生直觀分析近代以來社會生活所產生的變化 【點撥】引導學生意識到變化的背后所透露的自由、平等、民主的新風尚 【展示圖片】引導學生發現圖片信息，得出社會生活變化的特點 【展示史料】引導學生分析社會生活變化所存在的問題 【思考】帶著問題學以來社會生活的變化 【觀察】上下觀察動態圖片軸，直觀變化 【觀察發現】觀察圖片，發現社會生活變化的特點：新舊并呈，多元發展 【分析了解】分析史料，發現社會生活變化所存在的問題：不平衡、盲目崇拜 創設問題，激發學生學習興趣。 通過動態圖片軸幫助學生直觀得出社會生活產生的變化。 培養學生觀察能力 培養學生論從史出的史料實證能力。
（四）以史為鑒的歷史回響 【回歸問題】回歸導入問題，引導學生意識到“以不變應萬變”的時代意義 【回答感悟】感悟面對不同時代的挑戰，應以不變的愛國精神和堅韌態度應對不斷變化的時代危機 前后呼應，升華主題，實現課堂價值延伸，體現歷史的育人價值。
課堂總結 【展示思維導圖】結合思維導圖，幫助學生梳理本課所學知識 【總結】結合思維導圖，總結所學，做好筆記 結合思維導圖，及時鞏固知識，加深學生印象。
六、板書設計

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