資源簡介

西晉的短暫統一和北方各族的內遷教學設計
一、教學分析
1. 本課的單元地位分析
本課上承三國鼎立的分裂割據局面，主要介紹了三國歸晉之后西晉的發展脈絡，西晉的統一對國家發展來說是歷史的進步，但不久又陷入了分裂的局面。同時，本課對中原人口南遷、少數民族內遷、民族政權并立作了介紹，為江南的開發和北方的民族大融合的學習埋下伏筆。
2. 課標與本課子目呈現方式分析
本課的課標要求是知道兩晉南北朝的更替。“西晉的建立”主要講述三國鼎立到西晉統一的這段歷史，但西晉統一后統治階級的昏庸腐化，奢侈之風盛行，社會矛盾尖銳。“八王之亂”分析了西晉短命而亡的歷史背景，八王之亂破壞了西晉的統治秩序，也耗竭了西晉的國力。“北方游牧民族的內遷” 講述了少數民族的內遷、西晉的滅亡、東晉的建立，介紹了東晉十六國和南北朝時期的政權更迭，同時，民族間的經濟、文化交流也日益頻繁。
3. 本課教學內容的邏輯結構分析
本課以兩晉南北朝時期中國的統一與分裂為發展主線，通過“分久必合，曇花一現”和“五胡內遷，民族交融”兩個主題展開學習。通過“誰結束了三國鼎立”、“西晉為何短命而亡”、“西晉之后南北方政權更迭”和“北方各族內遷帶來的社會變化”四個問題的探究，使學生了解西晉的建立、統一及八王之亂的史實，了解北方游牧民族內遷和內遷帶來的社會變化，探究西晉迅速滅亡的原因，知道兩晉南北朝的政權更替。
二、教學目標
1. 通過閱讀地圖冊和時間軸，梳理西晉建立、統一的過程；并結合補充材料認識西晉統一的歷史意義，幫助學生樹立時空觀念和歷史解釋意識。
2. 通過圖片、視頻和史料，培養學生史料實證素養，使其認識西晉的統治情況及滅亡的原因，梳理八王之亂的史實，分析其影響。
3. 結合地圖和史料，了解這一時期少數民族內遷的概況，并通過歷史圖片認識少數民族內遷的影響，培養學生的時空觀念、歷史解釋能力。
4. 通過學習這一時期的歷史，培養學生的唯物史觀和家國情懷，認識到中華民族多元一體的格局是在各族人民的交流、交往、交融中不斷形成的；認識到統一是歷史之大勢，分裂中孕育著新的統一因素。
四、教學重點與難點
1. 重點：西晉的建立、統一與滅亡；少數民族內遷；兩晉南北朝的政權更迭。
2. 難點：理解西晉統一的歷史意義和西晉滅亡的原因；認識少數民族內遷的影響。
五、教學過程
（一）創設情境，導入新課
回顧第16課魏、蜀、吳三國鼎立的歷史，出示《三國勢力對比表》，通過“你認為誰最有實力一統三國？三國亂世將以何種方式結束，它又將迎來怎樣的時代？”的情境設問導入本課。
【設計意圖】以三國鼎立為背景，以復習舊知的方式，結合《三國勢力對比表》，通過情境設問導入本課，激發學生學習興趣。并通過課程標準的展示使學生明確學習目標，提高學習的針對性。
（二）合作探究，學習新知（正課講授）
第一部分：分久必合，曇花一現
探究一：是誰結束了三國鼎立局面？
（1）結合歷史地圖和教材知識，以三國一統順序為線索，通過時間軸線講解西晉的統一過程，幫助學生樹立時空觀念。
263年，魏滅蜀（樂不思蜀）→266年，司馬懿的孫子司馬炎自立為帝，改國號為晉，以洛陽為都，史稱西晉→280年，西晉滅吳，統一全國，三國鼎立局面結束。
（2）根據《三國鼎立示意圖》、《西晉疆域圖》，和《晉書·食貨志》記載，思考西晉統一有何歷史意義？
歷史意義：結束了三國鼎立的分裂局面 ，實現了全國的統一，社會安定下來，有利于經濟逐漸恢復和發展。
【設計意圖】通過閱讀地圖冊和時間軸，梳理西晉建立、統一的過程；并結合補充材料認識西晉統一的歷史意義，幫助學生樹立時空觀念。
對比西晉初社會安定局面與“西晉統一局面僅持續36年”的史實，引出探究二：西晉為何會短命而亡？
閱讀材料，分析西晉的政治和社會風氣？
材料一：西晉時期的皇室及許多大臣是大地主、大貴族出身。他們缺乏雄才大略，處處維護自己家族權勢，在生活上以奢侈為榮，追求享樂。（石崇和王愷斗富）…… ——七上《中國歷史》
材料二：“綱紀大壞，貨賂公行，勢位之家，以貴陵物，忠賢路絕，讒邪得志，更相薦舉，天下謂之互市焉。” ——《晉書·惠帝紀》
材料三：“錢之為物，無德而尊，無勢而熱，排金門而入紫闥。危可使安，死可使活，貴可使賤，生可使殺……凡今之人，惟錢而已！”還說錢“為世神寶，親之如兄，字曰‘孔方’。——[西晉]《錢神論》
分析得出原因一：西晉政治統治腐敗，奢侈腐化，追求享樂；社會生活上唯利是圖，金錢至上。
閱讀材料四、五，分析西晉的統治政策和統治階級內部問題？
材料四：“（晉武帝）懲魏氏孤立之敝，故大封宗室，授以職任。” ——《資治通鑒》
材料五：（晉惠帝司馬衷）及天下荒亂，百姓餓死，帝曰：“何不食肉糜？” ——《晉書 惠帝記》
同時，通過視頻和相關史料引導學生分析“八王之亂”帶來的影響：“八王之亂”嚴重破壞了社會經濟，使西晉的國力消耗殆盡；同時，形成我國古代歷史上第一次大規模的人口遷徙高潮，為江南開發創造條件。進而歸納原因二：晉惠帝昏庸無能，八王之亂導致西晉衰落。
閱讀材料六、七分析西晉的民族關系？
材料六：“自從魏氏以來，夷虜依附內地，很少有兇暴侵掠的后患。而今受任官吏，有的詭詐，侵擾侮辱邊夷；有的求賞謀利，妄加討伐殺戮”。 ——《二十四史全譯 晉書》
材料七：匈奴左賢王劉宣憤恨地說：“晉為無道，奴隸御我”……“今司馬氏骨肉相殘，四海鼎沸，興邦復業，此其時矣。
——《二十四史全譯 晉書》
分析得出原因三：西晉統治者的剝削壓迫導致內遷少數民族起兵反晉。316年，西晉被內遷的匈奴（前趙）所滅。并引導學生通過原因得出啟示：（1）勵精圖治，提倡節儉（2）以民為本、維護社會穩定（3）維護民族平等、團結。
【設計意圖】通過圖片、視頻和史料，對西晉的政治和社會風氣、內部矛盾、民族關系三大方面的分析，認識西晉滅亡的原因，突破本節重難點，培養學生史料實證素養；由此引發西晉的統治危機——八王之亂，并通過西晉滅亡的原因得出歷史啟示。
第二部分：五胡內遷，民族交融。
自東漢以來，氣候逐漸變冷，居住在我國西部和北部邊疆地區的少數民族，不斷向內地遷徙，其中主要有匈奴、鮮卑、羯、氐、羌五族，歷史上稱為“五胡”內遷。
閱讀《西晉內遷少數民族分布圖》和教材P87文字，概括少數民族內遷分布情況。西晉時，山西、陜西內遷的各族人口，已經占當地總人口的一半。
【設計意圖】結合地圖和相關史料，了解這一時期少數民族內遷的概況，并通過歷史圖片認識少數民族內遷的影響，培養學生的時空觀念、歷史解釋能力。
探究三：西晉之后政權更迭情況？
通過分析歷史地圖，結合教材P88內容，分析概括西晉滅亡后，南北方政權更迭情況？
十六國前期，戰亂頻繁，紛爭不斷，使我國北方地區遭受嚴重破壞。直到公元4世紀后期，氐族苻氏建立的前秦逐漸強盛，并統一了黃河流域。苻堅任用漢人王猛為丞相，銳意改革。大力興辦學校，提倡儒學，學習漢族先進文化。前秦境內胡漢之間的對立和矛盾有所緩和。
【設計意圖】通過《東晉十六國形勢圖》、《南北朝形勢圖》和材料閱讀，分析歸納兩晉南北朝時期政權更迭順序，突破本節課重難點，提高學生讀圖識圖和從材料中獲取歷史信息能力，培養學生時空觀念。
探究四：北方各族內遷帶來的社會變化？
北方各族的內遷還帶來了社會生活的變化。通過教材88頁相關史實內容，結合甘肅嘉峪關魏晉墓磚畫“牧馬圖”“農耕圖”等變化，和西晉洛陽貴族使用的家具、課后活動2中少數民族接收中原文化內容的分析，歸納出當時民族交往、交流日益增多的史實。漢族與少數民族相互學習，少數民族統治者開始逐漸接受漢族文化，各民族在經濟、文化上開始相互認同，為后來的統一創造了條件。
【設計意圖】 通過北方各族的內遷帶來的社會變化的學習，培養學生的唯物史觀和家國情懷，認識到中華民族多元一體的格局是在各族人民的交流、交往、交融中不斷形成的；認識到統一是歷史之大勢，分裂中孕育著新的統一因素。
3. 課堂總結。
西晉的統一，結束了東漢以來的軍閥割據混戰的局面，對國家發展來說是歷史的進步，但不久又陷入了分裂的局面，此后政權并立，政局紛亂復雜。但分裂中孕育著新的統一因素，東晉十六國以來，尤其是南北朝時期（孝文帝改革）民族交融不斷加強，促進了各民族經濟、思想和文化上的認同和中華民族多元一體的發展，這些都為新的統一奠定基礎。
六、板書設計（思維導圖式 圖片格式）
【設計意圖】總結本課所學知識，拉長歷史時間線，站在從東漢末年到隋朝建立這300多年的歷史大時空下看待魏晉南北朝時期歷史發展和民族交融，初步了解民族和人口遷徙帶來的影響，為后面歷史知識的學習埋下伏筆。

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