資源簡介

高中通用技術課必修“技術與設計2”模塊
《流程的設計》（第1課時）教學設計
一、教材分析
本節課選自普通高中通用技術實驗教材《技術與設計2》（蘇教版）第二章《流程與設計》第二節。流程設計是技術活動領域中一個非常重要的技術思想，流程的應用也是非常廣泛的，對于人的生活、工作以及企業生產都有著非常重要的意義。這節課主要學習：流程的設計，對于這部分內容“課標”要求為：學會分析流程設計應考慮的基本因素；能畫出所設計的流程的框圖；能對生活、生產中的簡單事項進行流程設計。
在《流程與設計》起始課“認識流程”和“生活與生產中的流程”的學習中，學生對流程的組成和合理的流程對生活和生產的意義有了一定的認識，這節課是對學生比較陌生的“流程設計”進行探究，為下節課在理解流程設計基本因素基礎上，結合不同類型和領域的流程設計案例總結一般流程設計的步驟和后面進行流程的優化奠定基礎。
二、學情分析
學生通過“認識流程”和“生活與生產中的流程”的學習中，學生對流程的組成和合理的流程對生活和生產的意義有了一定的認識。
學生對生活中的流程有著豐富的體驗，通過分析能很容易理解，對于“生產中的流程”學生卻非常陌生，缺乏直觀感受和體驗。但是，本節“流程的設計”和后面“流程優化”兩部分內容是以生產中流程設計、優化要考慮的問題為主，這對學生來說是個難點。所以，通過開展動手實踐活動，通過活動模擬生產流程，對學生理解流程設計部分的相關知識非常有必要。
三、教學目標
在以上教材分析和學情分析的基礎上，結合“課程標準”的要求，制定以下“三維”教學目標。
1.知識與技能：
理解流程設計應慮的因素，初步體會認識流程設計的步驟，能對生活和生產中的簡單事項進行流程設計，并畫出所設計的流程框圖。
2.過程與方法：
經歷實踐體驗——組裝自制燈具，學會分析流程設計應考慮的因素。
3.情感態度和價值觀：
通過對陌生技術問題的實踐體驗，增強學生解決技術難題積極性，用流程的眼光去看待生活或發現身邊的技術問題，初步建立優化的意識。
四、教學重點、難點
教學重點：流程設計應考慮的主要因素。
教學難點：對生活和生產中的簡單事項進行流程設計，并畫出方框圖。
五、教法、學法
教法：探究法、討論法、實踐法
學法：小組合作探究學習、實踐體驗
六、教學策略
1.教材處理
教材中的流程設計應考慮的因素（材料、工藝、設備、人員、資金、環境）是企業生產流程設計主要考慮的因素。由于學生對企業生產流程這種復雜的流程比較陌生，要學生綜合考慮分析比較難，因此本節課我設計“組裝自制燈具”的初級實踐活動，先讓學生對流程設計的目標和簡單流程設計的應考慮的因素有一定的認識，再結合實際生產中的“流水線臺燈組裝”案例進行擴展，分析設計應考慮的材料、工藝、設備、人員、資金、環境等因素。
2、教學模式選擇
采用實踐體驗教學模式，為學生創設情境，使學生通過實踐活動，自己歸納總結出流程設計的目標和應考慮的基本因素，再通過生產中的“流水線臺燈組裝”案例進行擴展所學知識，加深理解，使學生學會用流程眼光看待技術問題，從而實現從感性認識到理性分析，再到進一步應用，達到知識內化的過程。這種“做中學”的策略，有助于突出重點，突破難點。
七、教學準備
教學環境：通用技術教室；
媒體選擇：多媒體課件、視頻、活動記錄、紙介活動支持材料；
材料工具：自制燈具水管件、電路設備、膠水、螺絲刀等。
八、教學過程
為了更好的組織教學，本課設計了 “導”（復習導入）、“學”（探究新知）、“擴”（擴展認知）、“收”（總結收獲）四個教學環節，具體如下：
教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
“導” 復習導入 復習流程 基礎知識 導入新課 1、熱身活動： （1）、展示燈口和電線部件，進行接電展示。 （2）、提問：燈口接電線的流程有那幾個環節，時序如何安排，用流程圖怎么表示？ 2、引入新課：針對學生的熱身活動中的問題，提出要設計一個科學合理的流程需要對設計任務進行分析，綜合考慮該任務流程的要求和影響該流程的因素。 引導學生回答，并板書 思考回答 通過燈口接電線的簡單流程活動，回顧已經學習的流程知識，引起學生對“環節”劃分和“時序”安排的注意，為本節學習打下知識基礎，也為后面開展燈具組裝活動打下能力基礎。通過在接線過程中設計什么環節可以保證接線的質量和使用過程中的安全來引入新課：流程的設計。
“學” 探究新知 歸納總結 1.設計討論 “組裝自制燈具”的流程方案 （1）“自制燈具”教具展示并介紹。 （2）布置討論任務：要將老師準備的材料如何組裝成一個完整的燈具，組裝活動如何安排，組裝流程可以分為哪些的環節，如何安排時序？ （3）請學生對討論的情況進行介紹。 觀察教具 聽講思考 小組討論 填寫學案 介紹討論 通過講解和學生討論，引導學生明確實踐任務，完成流程的初步規劃，繼而在流程設計方案交流過程中，達到進一步完善的目的。從而指導學生實踐操作。
2.實踐探究 驗證“組裝自制燈具”流程方案的合理性 （1）布置探究任務：動手體驗組裝自制燈具的流程，并記錄加工“環節”和“時序”的安排，畫出流程圖，說明設計流程的思路。 （2）組織學生實踐探究、巡回指導。 （3）布置思考：完成制作的組思考流程安排的成功之處，有沒有再改進的地方；未完成的小組思考失敗的原因。 小組合作探究，體驗組裝自制燈具的流程。并畫加工流程圖。 思考討論 通過體驗探究活動，引導學生對流程設計有初步的認識，畫出組裝自制燈具的流程圖，突破教學難點。 對活動進行反思，為交流評價打基礎。
3.總結流程設計的目標和步驟 布置展示活動：介紹小組的作品、流程圖以及這樣安排組裝流程的原因。 板書學生介紹的關鍵詞，組織學生進行小組間的評價。 （2）引導學生總結流程設計的目標和簡單流程設計應考慮的因素。 介紹小組作品和流程圖 說明設計的理由 小組互評 思考、總結 引導學生在交流展示中感受成功的樂趣；在小組間互評中加深對流程及其設計的認識； 指導學生理性地分析探究結論，從而認識簡單流程設計的應考慮的流程設計的目標和流程設計應考慮的基本因素，突出教學重點。
“擴” 擴展認知 加深認識 體會流程設計應考慮的影響因素 （1）播放視頻“企業流水線臺燈組裝”流程視頻 （2）結合前面的“自制燈具組裝”活動與企業生產中的流程比較，引導學生分析企業實際生產當中，要根據具體任務的不同，考慮多種目標要求和影響因素：材料、設備、人員、工藝、資金、環境等。 （3）布置下節課的任務。 觀看視頻 思考、理解 通過工業生產流程視頻，展現流程設計的復雜性，從而引出不同臺燈生產任務，為后續分析復雜流程設計應考慮的因素奠定基礎，從而加深學生對教學重點的認識和理解。通過這種比較，為下節課學習流程設計的一般步驟打下基礎。
“收” 總結反思 布置作業 總結收獲 布置任務 （1）提出問題：學到了什么知識和方法？有什么樣的感悟？ （2）布置任務。 思考 回答問題 為學生多角度總結知識和交流感受提供平臺，進一步加深學生對流程思想方法的認識。
九、教學特色
1.從學生學情和教材內容要求對教材進行二次開發，實現教材內容“探究課題”化、教學過程“小組探究化”。
2.通過探究學習可以充分發揮學生的主體作用，很好地實現知識建構的同時，使學生獲得豐富的實踐體驗。
十、附件（活動記錄及學案）
《流程設計》實踐活動記錄表
組長: 書記員: 組員:
實踐活動主題 自制燈具的組裝
討論 探究 任務 1.對組裝活動如何開展進行規劃。 2.組裝可以分為哪些環節，時序如何安排？
討論 結果
動手 探究 要 求 1.體驗組裝燈具的流程。 2.書記員記錄組裝“環節”和時序的安排，畫出流程圖。 3.思考設計流程的流程設計思路和優點。 4.組長做好組織協調工作。
方 框 圖
反 思 1.完成制作的組：思考流程安排的成功之處，有沒有需改進的地方。 2.未完成的小組：思考流程安排有什么不合理的地方。
知識 總結 流程設計的目標
流程 設計 應考慮的基本因素

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