資源簡介

溝通中外文明的“絲綢之路”
【課程標準】
通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用。
【教學目標】
1、知識與能力：
（1）通讀教材，完成自學檢測，初步了解本課教材內容，并記錄疑惑點，培養自主學習及發現問題的能力
（2）說出西域的地理范圍。指出張騫出使西域大致經過的地區。分析比較張騫兩次出使西域的異同。培養正確識讀歷史地圖的能力及分析、比較、歸納歷史問題的能力。
（3）觀察陸上絲綢之路路線圖，找出長安、河西走廊、西域、中亞、西亞和歐洲的位置，小組探討陸上絲綢之路的作用。培養識圖、讀圖及分析問題，總結歸納的能力。
（4）閱讀教材，記住中央政府對西域的管轄措施，認識到開發邊疆的意義。
2、過程與方法：
運用多媒體教學手段，加強教學的直觀性和感染力；采用自主學習、合作探究與講述法相結合的教學方式，開展師生雙邊活動；通過問題探究，培養學生自主學習和探究問題的能力；通過閱讀材料，培養學生分析史料的能力。
3、情感態度與價值觀：
通過觀看絲綢之路沿途圖片，感受美麗風光，培養熱愛祖國的情感。（重點）學習張騫為報效祖國，不屈不撓，勇于冒險和開拓的精神，激發愛國思想和開拓進取的意識。（重點）
【教學重點】
張騫通西域 絲綢之路
【教學難點】
絲綢之路
【學情分析】
由于7年級的學生感性認識較強，理性認識較弱，“絲綢之路”開通的背景、意義對于他們來說很難理解。但是他們這個年齡段已具有分析問題，總結歸納的能力。因此本課教學采用問題式、探究式、小組合作式教學，充分發揮學生的主體作用，加深對本課知識重難點的理解。
【教材分析】
本課主要包括三塊內容，張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理。三塊內容之間因果相連，絲綢之路和對西域的管理是張騫通西域的結果。學習這三部分內容，首先要了解秦漢時期的民族關系和對外交往的歷史。
【教學方法】
合作探究法、讀書指導法、情境教學法、網絡教學法、多媒體課件輔助教學、自由閱讀法等。
【教學過程設計】
情景導入
師：展示圖片：“一帶一路”示意圖圖片，播放視頻
( 《溝通中外文明的“絲綢之路”》名師課件 / 教學視頻：漫話一帶一路.mp4 )
近兩年高度提倡的“一帶一路”策略，同學們聽說過嗎？點擊圖片，觀看視頻，了解“一帶一路”政策的內容，并思考絲綢之路是怎么開通的？
（二）.講授新課
一、張騫通西域
小組合作自主探究出示學習目標，指引學生學習。
環節1：自主學習
出示任務：【自學質疑】結合電子教材或者教材，自主學習本課知識，完成自學檢測試題，并將疑惑點問題記錄反饋老師。
反饋指導：學生自主學習，教師巡視，并結合課前預習——《溝通中外文明的“絲綢之路”》自主學習任務單，任務一，《溝通中外文明的“絲綢之路”》自學檢測，答案解析，處理學生自主學習反饋問題。
環節2：合作探究
張騫通西域——講述、講解法
出示任務：任務二：【小組探究】閱讀課本第62—64頁“張騫通西域”的內容，觀察右圖，回答下列問題。
問題1.西域的地理范圍？
問題2.張騫兩次出使西域的時間、背景、目的、結果？
設計意圖：把探究問題全部展示出來，讓學生了解本子目需要掌握的問題，接下來逐個探究。
教師：以上問題，讓學生回答一問，詳細講一問。
學生活動：閱讀教材，觀察教材圖片，說出西域的地理范圍。指出玉門關、陽關的位置。
教師講解并出示答案、圖片。
教師狹義：今甘肅玉門關和陽關以西；
廣義：今天新疆地區和更遠的地方。
設計意圖：讓學生在地圖上指出西域范圍并找出相關地點，旨在培養學生的識圖能力。
教師：西漢初年，西域小國林立，被匈奴控制和奴役。而且匈奴從西域不斷向中原發動進攻，使漢王朝十分被動，為了抵御匈奴，漢武帝決定招募使者出使西域，聯合大月氏夾擊匈奴。這時候，張騫想為國分憂，就勇敢地站出來，承擔這一艱巨的使命。張騫何許人也。我們先了解下。
教師：出示張騫簡介。
張騫（？－前114），漢中成固（今陜西城固）人，西漢官吏，外交家。兩次出使西域。列位九卿，公元前114年，后往西域的使者皆稱“博望候”，可窺其在西域的聲威之高。著名史學家剪伯贊贊其曰：“他是一個冒險家，又是一個天才的外交家，同時又是一員戰將，真可謂中國史上出類拔萃之人物也。”
教師：同學們剛才已經讀過課文了，張騫幾次出使西域呢？
學生：兩次。
教師：我們先來看第一次，我們觀察張騫第一次出使西域圖，說出張騫出使西域大致經過哪些地區，講述張騫出使西域的經歷及從他身上學到什么精神？
學生：略
教師：同學們說的都不錯，我們要學習他為報效祖國，不屈不撓、敢于冒險和開拓的精神。不只我們認為張騫偉大，史書中也有記載。
環節3：
任務三：同學們進行合作探討，完成課件中這個表格。
學生討論，教師巡視指導。
學生回答后，教師總結，出示答案
設計意圖：把張騫兩次出使西域的概況放在一起講解，可以讓學生找出兩次出使西域的不同點。
過渡：張騫出使西域經濟方面的影響說到，為開辟絲綢之路創造了條件。絲綢之路是一條什么路呢，為什么以“絲綢”命名呢？
二、絲綢之路——情景教學法
環節1：
任務四：【小組探究】閱讀課本第64—65頁“絲綢之路”的內容，觀察教材插圖，回答下列問題。（分組回答，每組回答一個問題）
問題1.記住絲綢之路的路線（長安、河西走廊、西域、中亞、西亞、歐洲）？
問題2.絲綢之路上漢朝輸入、輸出的商品有哪些？
問題3.絲綢之路開通的作用？
學生活動：觀察教材絲綢之路路線圖，在圖中標出長安、河西走廊、西域、中亞、西亞、歐洲的位置。說出絲綢之路經過哪些地區？
教師：運用白板播放課件，邊播放絲綢之路路線圖，邊講述。這條溝通歐亞的路上交通道路就是著名的“絲綢之路”。
教師：絲綢之路為何以“絲綢”命名？
學生活動：閱讀教材導言部分。
教師：中國的絲綢是這條商路上的主要商品，因此就把這條商路以“絲綢”命名。
教師：如果你是漢初一名商人，去西域經商，會帶去什么銷售，回國后，會賣給國人什么？
出示圖片，讓學生觀看，提問多個學生回答。
設置意圖：采用情景教學法，讓學生置身其中，感同身受，知道東西方交流的商品，進而認識到開辟絲綢之路的作用。
教師：出示結果。
（教師從對絲綢之路上漢朝輸入、輸出的商品的分析，引出絲綢之路的作用）
是古代東西方往來的大動脈，對于中國同其他國家和地區的貿易和文化交流，起到了極大的促進作用。
教師：同學們閱讀教材后發現，絲綢之路不僅路上有，海上也有，海上絲綢之路都經過哪里呢。請同學們看著課本插圖說出來。
學生活動：一名學生走上講臺，在白板上順著路線說出。
過渡：張騫通西域后，西漢王朝加強了對西域的經營，為了更有效的管轄西域，漢朝在西域設置了西域都護，設置西域都護的時間、職責是什么？產生了什么作用？我們接下來詳細學習。
三、對西域的管理——講授法
環節5：
出示任務：任務五：【小組探究】閱讀課本第65—66頁“絲綢之路”的內容，回答下列問題。（分組回答，每組回答一個問題）
問題1.張騫通西域后，西漢對西域是怎么管理的，設置了什么機構，職責、問題2.東漢對西域是怎么管理的？
學生：閱讀教材“對西域的管理”子目，舉手回答。
教師：總結并出示答案。
提示：從西域都護設置的意義可以看出，新疆自古以來就是中國領土的一部分，反對任何分裂國家領土的行為。讓學生感受到維護祖國統一的重要性。
補充：班超人物簡介。
探究：通過以上對的學習，分析張騫出使西域的影響？（政治、經濟、文化）
學生活動：分組討論，小組長總結答案，回答。
教師：總結并出示答案。
發散思維：
教師出示圖片
2013年，習近平主席提出與有關國家建設“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，即“一帶一路”的戰略。結合歷史上陸上絲綢之路和海上絲綢之路，談談你對今天建設“一帶一路”的感想。
（三）課堂小結
漢武帝為了聯合大月氏抵御匈奴，派出張騫出使西域，目的雖然沒有達到，卻開通了最為著名的“絲綢之路”。在這條商路上，東西方兩大文明之間互通有無，共享人類文明成果，促進了雙方的繁榮與發展。一帶一路是古絲路的繼承和發展，必將成為連接中國夢和世界夢的紐帶，造福世界各國人民。
（四）當堂達標
組織學生進行學后反思
學后反思 我學到的知識
我學到的方法
我還要努力的
（五）課后作業
將課后作業——優化設計—《溝通中外文明的“絲綢之路”》發學生課下完成鞏固練習
【教學反思】
在本課中重新整合了教材，為突出重點，把本課分成兩個部分，第一個部分為張騫通西域，第二部分為絲綢之路，其中把西域都護府的設置和班超經營西域派甘英出使大秦這一子目并入了張騫通西域的影響，能讓學生更好的理解張騫通西域的影響，化繁為簡突出重點。
從學生的認知從發，充分發揮圖表、地圖作用，通過這些方法，提高學生的識圖的基本歷史技能，形象的理解張騫通西域的影響。21
體現了歷史與現實的對話。本課以古絲綢之路的開通和“一帶一路”戰略首尾呼應，重新理解絲綢之路留給我們的文化內涵。21教育名師原創作品
8 / 8

展開更多......

收起↑