資源簡介

課件52張PPT。八年級下冊山東省濟南章丘市 辛寨鎮(zhèn)辛銳中學研說教材濟南版初中生物研說內(nèi)容說課標說教材說建議內(nèi)容標準課程目標編寫特點編寫體例知識與技能
的整合教學建議評價建議課程資源的
開發(fā)與利用內(nèi)容結構研說內(nèi)容說課標說教材說建議內(nèi)容標準課程目標編寫特點編寫體例知識與技能
的整合教學建議評價建議課程資源的
開發(fā)與利用內(nèi)容結構 課程總目標具有科學探
究實踐能力獲得基礎知識 了解并
關注應用具有實驗操
作基本技能養(yǎng)成科學
思維習慣 理解人與自然
和諧發(fā)展的意義 形成基本觀點
和科學態(tài)度知識能力情感態(tài)度
與價值觀 初中生物
課程目標 能力
收集交流生態(tài)系統(tǒng)受到
破壞的實例討論擬定
保護措施八年級下冊 知識
描述生命起源的過程
概述生物進化的歷程
人類的起源和進化 能力
嘗試判斷推
理整理信息 五
生命的演化 六
生物與環(huán)境 七
生物技術 知識
概述生態(tài)系統(tǒng)組成描述
食物鏈食物網(wǎng)物質循環(huán)
能量流動闡明其調(diào)節(jié)
能力有限 情感
理解人與自然和諧發(fā)展
的意義形成熱愛大自然
的情感 知識
闡述食品發(fā)酵的原理
說明食品腐敗的原因說
明基因工程原理操作
步驟及應用 能力
學會制作酸奶等發(fā)酵
食品探究并運用食品
保鮮的一般方法 情感
關注現(xiàn)代生物技術
對人類影響 情感
形成生物進化
的觀點內(nèi)容標準初中生物科學探究生物體的
結構層次生物與環(huán)境生物圈中的
綠色植物生物圈
中的人動物的運
動和行為生物的生殖
發(fā)育與遺傳生物的
多樣性生物技術健康地生活內(nèi)容標準
科學探究生物與環(huán)境生物圈
中的人生物的
多樣性生物技術發(fā)展科學
探究能力理解科
學探究概述生態(tài)系
統(tǒng)的組成描述食物鏈
和食物網(wǎng)解釋生物
富集現(xiàn)象闡明生物圈是
最大的生態(tài)系統(tǒng)確立保護生
物圈的意識概述人類的
起源和進化描述生命起
源的過程概述生物進化
的主要歷程形成生物進化
的基本觀點說明保護生物多
樣性的重要意義舉例說出發(fā)酵
技術的作用說明食品
腐敗的原因運用食品保鮮
的一般方法舉例現(xiàn)代生物
技術的應用關注現(xiàn)代生物
技術的影響八年級下冊研說內(nèi)容說課標說教材說建議內(nèi)容標準課程目標編寫特點編寫體例知識與技能
的整合教學建議評價建議課程資源的
開發(fā)與利用內(nèi)容結構編寫特點通過“任務
驅動”,加強“過程
能力”的培養(yǎng)解釋、應用
與拓展形成知識
理念問題情境說教材編寫特點通過“任務
驅動”,加強“過程
能力”的培養(yǎng)內(nèi)容具有
開放性 解釋、應用
與拓展形成知識
理念問題情境拓展欄目說教材編寫特點通過“任務
驅動”,加強“過程
能力”的培養(yǎng)內(nèi)容具有
開放性 解釋、應用
與拓展形成知識
理念問題情境拓展欄目分層檢測說教材編寫特點通過“任務
驅動”,加強“過程
能力”的培養(yǎng)內(nèi)容具有
開放性 解釋、應用
與拓展形成知識
理念問題情境拓展欄目分層檢測說教材課內(nèi)課外
相結合編寫特點通過“任務
驅動”,加強“過程
能力”的培養(yǎng)內(nèi)容具有
開放性 人文精神與科學
理念有機結合解釋、應用
與拓展形成知識
理念問題情境拓展欄目分層檢測切入導語說教材課內(nèi)課外
相結合編寫特點構建新的
內(nèi)容體系通過“任務
驅動”,加強“過程
能力”的培養(yǎng)內(nèi)容具有
開放性 人文精神與科學
理念有機結合解釋、應用
與拓展形成知識
理念問題情境拓展欄目分層檢測切入導語主題
人與生物圈理念
可持續(xù)發(fā)展主線
人與自然和諧
發(fā)展說教材課內(nèi)課外
相結合教材 編寫體例目錄單元導言單元章附錄教材 編寫體例目錄單元導言章導言單元章節(jié)附錄章末總結教材 編寫體例目錄單元導言章導言節(jié)導言單元章節(jié)正文附錄章末總結課后習題生命的演化生命的起
源和進化人類的起
源和進化
內(nèi)容結構生命的起源
生物進化的證據(jù)
生物進化的歷程
生物進化的原因生物進化
的主要歷程生物進化
的總體趨勢化石、解剖學
分子生物學證據(jù)生命起源的
過程自然人工
選擇學說人類起源
于古猿古猿到
人的演化人類的起源
人類的進化現(xiàn)代人種
的分化人類進化
的歷程生態(tài)系統(tǒng)生物與環(huán)境 內(nèi)容結構生物多樣
性及保護生物多樣性
生物多樣性
的保護 生態(tài)系統(tǒng)的組成
食物鏈和食物網(wǎng)
能量流動和物質循環(huán)
生態(tài)系統(tǒng)的類型生態(tài)
系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)食物鏈
食物網(wǎng)概念和組成 生物富集物質循環(huán)
能量流動類型調(diào)節(jié)
能力有限價值種類面臨的威脅保護對策生物技術酒精發(fā)酵乳酸發(fā)酵現(xiàn)代生
物技術 內(nèi)容結構基因工程
克隆技術發(fā)酵技術
食品貯存食品貯存
的原理和方法發(fā)酵技
術的應用基因工程
的原理及應用轉基因生物
的安全性克隆技術的
原理及應用克隆技術
與倫理生活中的
生物技術從簡單
到復雜由具體
到抽象從宏觀到微觀
再到宏觀
螺旋式上升人與生物圈認識生物豐富多彩的
生物世界生物圈中的人物種的延續(xù)生命的演化生物與環(huán)境生物技術知識與技能的整合邏輯序列知識點整合形態(tài) 結構 營養(yǎng)
繁殖 方式對比異同
脈絡清晰細菌真菌病毒知識與技能的整合相同主題
形成知識體系單元間整合
七上
第一單元第三章
生物的生活環(huán)境八下
第六單元第一章
生態(tài)系統(tǒng)生物與環(huán)境知識與技能的整合單元內(nèi)整合 內(nèi)在
聯(lián)系密切消化系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)知識與技能的整合新陳代謝
專題分析解決問題
能力實驗操作
能力數(shù)據(jù)收集整理
分析能力表達交流
反思能力科學探究
能力知識與技能的整合能力整合提高生物
科學素養(yǎng)七上13七下5
八上4七上 2七下6
八上5八下2研說內(nèi)容說課標說教材說建議內(nèi)容標準課程目標編寫特點編寫體例知識與技能
的整合教學建議評價建議課程資源的
開發(fā)與利用內(nèi)容結構教學建議說建議學生發(fā)展教學目標教書育人教學設計從學生出發(fā)教案撰寫教與學并重課 堂師生角色
的定位學習方式倡導“自主、
合作、探究”教學方法多樣化學業(yè)水平測試實驗操作
能力的考查理論知識
的考查教學建議實驗操作技能規(guī)范使用
顯微鏡親自動手
獨立操作熟悉模仿
規(guī)范材料的準備
實驗后整理教學建議理論知識教學建議選擇題非選擇題全面復習覆蓋面廣2010年濟南市學業(yè)水平測試題
非選擇題
4．（7分）某生物興趣小組的同學為研究植物的生命活動，設計了以下實驗裝置，請據(jù)圖分析回答（注：氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳）：
(1)首先將甲、乙兩個裝置放在黑暗處一晝夜，目的是 ，然后將甲、乙裝置放在光下照射幾小時，從甲裝置和乙裝置中各取一片葉，經(jīng)酒精脫色后，滴加碘液，變藍色的是 裝置中的葉片。此實驗現(xiàn)象可以證明 是光合作用的原料。
(2)如果乙裝置中的清水換成澄清的石灰水，要使澄清的石灰水變混濁，乙裝置必須放
在 環(huán)境中，其目的是防止植物進行 。
(3)在實驗過程中，玻璃罩內(nèi)壁出現(xiàn)的水珠主要來自植物的 ，水分是通過
葉片上的 散失的。5．（7分）在一個人工農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，玉米、雞、豬、人組成的食物
網(wǎng)如圖所示。雞、豬、人的糞便以及玉米秸稈通過沼氣池發(fā)酵，產(chǎn)生的
沼氣用于照明和做飯，沼渣可以做肥料。請分析回答以下問題：
(1)此生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的起點從___
開始。
(2)在此生態(tài)系統(tǒng)中最基本、最關鍵
的生物組成成分是 。
雞和玉米之間是 關系。
(3)在此生態(tài)系統(tǒng)中能將雞、豬、人
的糞便以及玉米秸稈通過沼氣池發(fā)酵產(chǎn)
生沼氣的微生物，在生態(tài)系統(tǒng)成分中屬于 。
(4)此生態(tài)系統(tǒng)一共有 條食物鏈，寫出人獲取能量最多的食物
鏈 。
(5)如果工廠排放的有害物質如鉛、汞等進入此生態(tài)系統(tǒng)，這些有害物質可以通過
在生物體內(nèi)不斷積累，使其濃度隨著消費者級別的升高而逐步增
加，這種現(xiàn)象叫生物富集。2010年濟南市學業(yè)水平測試題理論知識教學建議選擇題非選擇題全面復習
基礎知識覆蓋面廣知識點梳理
專題整合
重點突出
實驗設計
嚴謹性綜合考查培養(yǎng)分析圖
文資料的能力分析圖文資
料等信息的能力淡化概念規(guī)范表達理 解與運用與社會生活
熱點聯(lián)系實驗探究
能力的考查重應用、聯(lián)系
社會生活規(guī)范使用 終結性評價知識立足過程
促進發(fā)展 評價建議學業(yè)水
平測試學期末
檢測單元檢測能力情感態(tài)度
與價值觀 形成性評價定量與定性 終結性評價知識立足過程
促進發(fā)展 評價建議學業(yè)水
平測試學期末
檢測單元檢測能力情感態(tài)度
與價值觀 形成性評價定量與定性自評和互評
家長評 多樣性評價立足過程
促進發(fā)展 評價建議情感化評價評價方法發(fā)展性評價 日常觀察成果展示 討論答辯 評出自信 評出希望動態(tài)發(fā)展
的過程 評出信任 肯定和表揚為主 鼓勵語 檔案夾測試卷探究報告
論文小制作
小標本生物資料生物圖片
照片剪報獲獎證書評價建議立足過程
促進發(fā)展課程資源的開發(fā)與利用教材
拓展資源課程資源的開發(fā)與利用學校
教學設備信息化
課程資源教材
拓展資源課程資源的開發(fā)與利用學校
教學設備學校
圖書館信息化
課程資源教材
拓展資源課程資源的開發(fā)與利用學校
教學設備學校
圖書館社區(qū)
課程資源信息化
課程資源教材
拓展資源課程資源的開發(fā)與利用學校
教學設備學校
圖書館社區(qū)
課程資源學生
生活經(jīng)驗信息化
課程資源教材
拓展資源謝謝大家學好“綠色學科”建設“綠色世紀”擁有“綠色生活”

展開更多......

收起↑