資源簡介

常用的創造技法
——頭腦風暴法
（一）教學內容分析
該節雖為選學內容，但卻是本章乃至整個課程中的一個很重要的內容。“注重學生創造潛能的開發”是通用技術的一個很重要的課程理念，而頭腦風暴法作為一種最常用而有效的創造技法，不僅是學生在學習“技術與設計”時必須要掌握的，而且是整個通用技術教學過程中一種很好的活動形式。
（二）學情分析
在前面章節學生學習了怎樣發現和明確問題，在學習的過程中不僅發現了很多有待解決的問題，而且期望能夠找到解決問題的辦法，期望能夠有屬于自己的設計方案。其實頭腦風暴法已經無數次在他們的生活學習中得以運用，現在的這節課只是將這個概念，這種方法理論化，并有針對性的就技術的問題展開，釋放學生在《技術與設計1》中遇到的關于技術的困擾。
（三）教學目標
1、知識與技能
（1）知道創新是有技法的，了解技術創新能力與創新方法的關系，創新能力是可以通過學習創新方法來提高的。
（2）了解頭腦風暴法的一些原理、原則，知道為什么這樣做的道理。
2、過程與方法
（1）能根據活動規則組織好“頭腦風暴”活動，能用頭腦風暴法尋求借用集體力量解決問題的方法。
（2）利用多媒體課件、案例引入、小組討論，學生自主探究學習。
3、情感態度與價值觀
（1）培養團隊精神。
（2）個性發展。
（3）注重學生創造潛能的開發。（這是通用技術課程很重要的一個理念）
（四）教學重點和難點：
重點：頭腦風暴法的活動規則，頭腦風暴法的原理、原則。
難點：組織“頭腦風暴”活動，使活動產生較好的實際效果，讓每一位學生都積極參與到活動中去。
（五）教具與媒體使用
投影、白板、實物展臺
（六）教學過程
教學環節 教學內容 教師活動 學生活動
引入 探究：設計的關鍵是方案。那方案構思從何而來？ 展示一組與眾不同有著獨特創意的杯子。并請同學指出杯子的創意設計在哪？如果學生不能立即集體回答，由教師點出。教師引導，根據我們以往所學的知識，設計的關鍵是什么？那方案構思如何而來？那么想提高我們的創新能力，有辦法么？答案是肯定的，我們可以利用一些正確的創新方法，經過不斷地實踐和訓練來提高我們的創新能力。今天我們就來學習一種很管用的創造技法——頭腦風暴法。 集體回答每個杯子的獨特設計。學生回答：方案構思學生回答：在已有的基礎上創造、創新。學生回答：肯定有這樣的方法。
新授課新授課 探究學習：頭腦風暴法產生背景原理3、活動原則4、思維鍛煉5、學生活動：以“雨傘設計”為主題 1、教師演示課件。創造學中，借用“頭腦風暴”這個醫學概念來比喻思維高度活躍，用打破常規的思維方式來產生大量創造性設想的狀況。2、通過強化信息刺激，促使思維展開想象，引起思維擴散，在短期內產生大量創造性設想的狀況。3、教師展示5大原則：自由暢想、延遲批判、以量求質、綜合改善、限時限人。教師繼續提問：五大原則中哪一條是“頭腦風暴”這個創造技法想要得到的結果？（以量求質）頭腦風暴會議的目標就是獲得盡可能多的設想，增加設想的數量，以便獲得有價值的創造。4、我們來一個熱身活動，做一個思維鍛煉的活動。請同學們說說“一輛小汽車沖出馬路撞到了大樹上，請問原因是什么？”教師提示：請同學們注意前面所說的頭腦風暴的第一條原則，自由暢想。教師總結：同學們的想象力都很豐富，思維已經很活躍。但是思維鍛煉不是頭腦風暴的全部，我們再來看看五大原則，特別是綜合改善，我們要對這些想法進行挑選，對那些有實用意義的想法和設計進行改善。5、以“雨傘設計”為主題，結合我們已經學習的“頭腦風暴”的方法和原則，進行活動。教師提出要求：4人為一個小組，10分鐘。 討論內容：根據題目討論改進方案，所有的同學都要提出自己的方案，發言人負責將方案整理并匯報。要畫出適當的設計草圖。組長職責：(1)控制討論進程(2)安排好記錄員(3)記住每個人做出的貢獻(4)確保所有的人都能自由公平的發言(5)記錄每一個回答，除非它被一再重復(6)要求發言人做好發言準備教師引導：請幾個小組到講臺上來發言，展示他們的設計（改進）方案。教師做適當點評，多以鼓勵為主。 1、學生自己看書學習，了解頭腦風暴法的產生背景和原理。學生起立分別解釋5大原則。學生回答：以量求質原則。用開火車的方式，請一到兩組同學回答。學生活動以“雨傘設計”為主題進行頭腦風暴活動。6、小組代表發言
新授課 1、了解學習：缺點列舉法2、課后查閱相關資料了解其他創造技法。 1、列舉法可以分為：特性列舉法和缺點列舉法。期中缺點列舉法，是針對已有但是沒有很好的滿足人的需要的產品，宗旨在于通過分析研究對象各個方面的不足之處，并予以羅列，從而有針對性地提出各種設想來加以改進和完善。2、其他的創造技法：設問法、類比法、組合法、等值變換法、專利創造法等。 學生課后可以查閱相關資料學習。
小結 頭腦風暴法的核心內容1、集體的智慧和力量2、量中求質3、判斷選擇，綜合改善4、還需要做很多后續工作
（七）教學反思
1、在本節課的教學過程中以學生為主，教師主要起著引導和監督的作用。把學習的主動權交給學生，盡量給他們多一些表現的機會，多一點創造的信心，多一份成功的體驗。
2、學生掌握創造技法的最好方法就是讓學生直接在活動中體驗“頭腦風暴法”，而不是教師大量講解原理。所以這堂課的關鍵是組織好活動，設計題目要貼近生活，激發學生的興趣。
3、對于理論和活動的順序，我的考慮是：先介紹活動規則，然后進行活動，最后針對活動情況總結突出重點。對于頭腦風暴法產生的設計中不符合技術規范的部分，我考慮先不做評價，徹底放開，在后面的教學中再點評，讓學生真正做到思維活躍。
4、活動過程中，小組長要把好關，嚴格遵循頭腦風暴法的基本原則，突出重難點。
5、學習生活中孩子們其實也發現了許多問題，對很多設計也有著自己的想法，若有條件讓他們自由發揮并實現自己的想法，我覺得會取得更好的效果。

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