資源簡介

1.4經典結構的欣賞教學設計
【一】、課標
“能從技術和文化的角度欣賞并評價典型結構設計的案例”
【二】、教參
“教學中我們要把握欣賞的目的，不僅僅是要學生學會欣賞。從兩個角度欣賞，但不是把這兩個角度截然分開。要看它們是如何既實現了結構的功能，又巧妙地解決受力問題，是如何在結構中體現、滲透技術文化，又是如何將解決受力與藝術美結合起來，給學生以啟示。”
（教參中的這句話給我的啟示比較大：不光要關注“技術”和“文化”兩個角度，還要關注二者的聯系。這也是我整節課教學設計的依據）
【三】、教材
從技術和文化角度賞析結構設計作品。
教材中提到“經典的結構應該把結構的‘功能’與‘形式’恰當的結合起來”，這里的“功能”就是本節提到的“技術角度”，“形式”就是本節提到的“文化角度”。但教材中案例的呈現形式，有些割裂了技術與文化之間的聯系，“技術”和“文化”在一定程度上應該結合起來，兩方面完美融合、共同作用于產品，這個產品才能稱為經典結構。
所以我將教材案例的呈現形式稍作改變，讓學生參與到具體案例的分析與設計中，從而體會技術和文化的內在聯系，感受經“經典”的含義。
【四】、教學目標
依據課標和教參，結合教材實際情況，我制定如下教學目標：
總目標：
通過對典型結構的賞析，使學生既關注結構的技術特征，又能在自己設計的作品中注入更豐富的文化內涵。
知識與技能：
1、學會觀察結構的實用性和美
2、能從技術和文化的角度欣賞并評價典型結構設計的案例
過程與方法：
學生通過參與具體案例的分析與設計，從而體會技術和文化的內在聯系，感受經“經典”的含義。
情感態度與價值觀：
通過參與具體案例的設計，讓學生感受設計的魅力，培養學生熱愛設計的情懷
通過分析具體案例，培養學生善觀察、勤思考的品行
通過經歷失敗和尋找成功，培養學生勇于面對失敗和堅忍不拔的精神
【五】、教學過程
教學環節 教學內容 設計意圖
一、情境導入 1、竹蜻蜓介紹：竹蜻蜓是我國古代一大發明（公元前400年）。這種簡單而神奇的玩具，曾令西方傳教士驚嘆不已，將其稱為“中國螺旋”。20世紀30年代，德國人根據“中國螺旋”的形狀和原理發明了直升機的螺旋槳，為現代直升機的發明提供了啟示。萊特兄弟小的時候，他們的父親給他們買了一個竹蜻蜓，從此，兄弟倆的一生與飛行接下了不解之緣。總結：在“我們”的手中是一個好玩的玩具，傳到西方卻變成了帶領整個人類飛翔的螺旋槳，這，歸根結底應該算作“我們”的功勞，中國人還是很聰明的，要相信國人的智慧！我們來看下一個玩具：風箏 感受中國古代的經典結構及古人的智慧，培養學生愛祖國、愛科學的情懷
2、風箏公元前1000年,中國人最先放風箏，19世紀英國發明家克雷由風箏產生靈感而發明滑翔機，風箏飛上天空為飛機飛上天空提供了原理和靈感。總結：這又是源于中國人的發明
3、飲水鳥介紹：飲水鳥是一種古老的中國玩具，在上世紀30年代時一本國外的科普讀物 ( http: / / baike. / view / 3422311.htm" \t "_blank )上，之后就銷聲匿跡 ( http: / / baike. / view / 89216.htm" \t "_blank )了。這只神秘的“飲水鳥”發明時間不可考證。它的神奇之處在于：它看上去沒有任何外來的動力，卻能不停地點頭“喝”水，猶如一臺永動機。就連愛因斯坦看后都十分驚嘆飲水鳥的設計。原理：飲水鳥是一個由“頭泡”和“尾泡” 構成的密閉容器；容器內裝有易揮發的乙醚液體；汽室1和汽室2中充滿乙醚的飽和蒸氣；平時，鳥身略向前傾，頭部有吸濕層；啟動時給吸濕層滴足夠的水，水因蒸發而吸熱，使汽室2中的溫度降低，導致氣壓變小，汽室2中液體沿玻璃管往上升，于是整體重心上移（如圖乙所示），鳥身前傾，鳥嘴 “喝”水；此時“頭泡”和“尾泡”通過玻璃管連通（如圖丙所示），兩汽室中的乙醚蒸汽混合，壓力差消失，乙醚液體在自身重力的作用下流回尾泡，整體重心下移，于是漸漸直立起來。由于“喝”水時，鳥嘴接觸水面，沾濕了吸濕層，水蒸發吸熱。于是它又開始循環工作。總結：竹蜻蜓、風箏、飲水鳥這些雖然只是玩具，但卻凝結著中國人的智慧，讓世人驚嘆。這樣的巧妙設計，中國還有很多，這些都代表著中國人的智慧，是我們的驕傲。所以我要為我們的祖國點個“攢”，同時也相信大家能產生出色的設計。下面我將帶大家經歷一個事物的分析和設計過程，來感受一下經典的含義：
二、探究體驗 播放“滾動人玩具”視頻問題1：視頻中展示的是一個小人不停翻滾的過程，請問：這是一個永動機嗎？預計答案：不是問題2：它為什么能自己翻滾？猜測：將重力勢能轉化為動能問題3：想達到這樣自動翻滾的效果（功能），里面存在什么奧秘？學生猜測：…… 木頭人里面有小球（學生提出想法的同時，其他同學可以質疑） 木頭人里面有奧秘(各種猜測) 1、通過讓學生參與到具體案例的分析與設計中，從而使其體會“技術”和”文化”的內在聯系，感受經“經典”的深層含義。2、培養學生善觀察、勤思考的品行。3、通過經歷失敗和尋找成功，培養學生勇于面對失敗和堅忍不拔的精神
問題4:下面重新播放視頻，請你仔細觀察，看看能發現什么？回放錄像：學生仔細觀察 1、每次都是紅帽子在上面。2、木人的四肢與軌道正好吻合（木人每次翻滾都學會以“胳膊”或“腿”作為支點轉動）3、放木人的時候，好像悠了一下
環節5：同學們仔細觀察，發現了這些小細節，我根據這些嘗試的做了一個木人！ 演示“大號、有硬幣的木頭人”
環節6：請同學們幫我分析失敗原因學生分析：高度差不夠？制作過程不夠嚴格（有誤差）？教師分析失敗分析：會不會是“胳膊”與“腿”的間距太大，不好翻過來。
環節7：偶然原因，助推成功！ 在第二天，偶然間，我發現硬幣好像粘的有點歪，所以我把硬幣取下來了，索性沒有硬幣的情況下嘗試了一下。 演示“大號無硬幣的木頭人”
總結：其實，這個結構沒有我們想象的那么復雜，只是一個非常簡單的結構，但卻能呈現出神奇的效果，所以經典不在乎有多復雜，而在乎“巧妙”！這個結構就是巧妙的利用木人的重力和慣性使其自動翻滾。（寫板書）
環節8：發現問題—軌道太短，需要加長軌道。 演示“小號、無硬幣的木人”
問題9：請你分析為什么這個小號的木人不能自動翻滾？學生猜測：高度不夠 教師加高軌道左邊，進行演示（失敗）
環節10：請仔細對比大號木人與小號木人，尋找原因（學生親自試驗） 主要原因：木人雖然縮小，可是鐵絲沒有縮短，所以鐵絲的比重增加，不能使重量集中在木人上，導致木人自身重量不足以帶動自身旋轉。
問題11：請你想辦法在原有基礎上進行改造？ 演示“小號、有硬幣的木人”（成功）
問題12：這個木頭人功能上已經實現，可是總感覺并不完美，還缺點東西，缺點什么東西？學生思考……展示“魔術杯”，感溫變色技術早就有，一直平平淡淡、不溫不火，當這項技術“遇見”“巧妙的設計”就產生了神奇的“效果”。我們這個木頭人可不可以也加入些這樣的東西，注入一些寓意或者故事？
環節13：請同學們為這套裝置注入文化內涵！（請你開動腦筋想一想可以為“木頭人”加入哪些寓意或故事？） 光頭強抓熊大 龜兔賽跑 貓捉老鼠日月交替不管你走多遠，我都會追到你蜜蜂采蜜魚躍龍門狗吃骨頭【總結】：通過剛才這個環節，同學們利用豐富的想象力，為這個木人注入了“靈魂”，使它變得“鮮活”起來，這樣我們的設計才完整，才能稱得上經典。……看板書……我們再來看看這個設計，這個設計的亮點主要有兩個方面：(板書加重)1、一個是它的原理（功能的實現）2、另一個是剛才我們同學為其注入的“靈魂”這兩個巧妙的結合在一起，才能稱為經典的設計。（第一個是在客觀上實現功能，第二個是在精神上實現升華。）這就是我們本節課的重點內容。（滑動黑板）——賞析結構作品的兩個角度：技術角度，文化角度 優秀的結構設計不僅表現在結構的實用功能上，也表現在形式上，特別是功能與形式的巧妙結合和統一！這是我們本節課的重點內容：欣賞結構的兩個角度。下面我們從這兩個角度一起來欣賞一下下面的案例：
三、知識應用 介紹文書菩薩 文殊菩薩是中國佛教四大菩薩之一,代表形象是手托石塔，這座石塔和托塔的手臂，懸空支出，總體重量將近千斤，手臂很容易斷裂，這個施工帶來了很大難度。（對于整個結構來說，結構的穩固耐用屬于技術角度，）請同學們仔細觀看圖片，分析圖片是如何解決這難點的？巧妙地借助寬袍袈裟，將重心引到主像身上，同時不失佛教的造像規律和佛像的莊嚴美感。重慶銅梁的邱少云紀念館門前的雕塑手托著槍老是要掉，后來雕塑家根據文殊菩薩托塔的原理為他披了一件披風后就不掉了！教師總結：在中國，像這樣的經典結構還有很多，很值得我們花時間好好欣賞，但由于時間限制，本節課不做過多介紹，留做下節課欣賞,下節課我將帶大家欣賞一個偉大的建筑：這個建筑距今2500年，采用仙山樓閣式的組合藝術，和山谷渾然一體，并且經歷無數的山崩、地震、風雨侵蝕卻始終屹立不倒2500年前工匠智慧，在懸崖峭壁上創造出這樣一個不可思議的偉大建筑。 本環節主要是通過具體的案例應用所學知識，引導學生從技術和文化兩個角度欣賞典型結構
四、總結 下面來復習一下本節課的主要內容：欣賞經典結構的兩個角度——技術、文化。請同學們根據本節課所學知識做下面的連線題教師總結：下面總結一下本節課的教學內容，（滑動黑板）左半黑板：本節課，同學們和老師一起感受了這個木人的設計過程（制作過程是由老師完成。同學們參與了設計過程），在這個過程中出現了很多問題，我們想辦法解決了，然后又出現了新的問題，我們有繼續解決了新的問題，雖然經歷了多次失敗，但都通過同學們的仔細觀察和積極思考解決了，最后獲得了成功！我們也因此感受到了成功的喜悅和設計給我們帶來的魅力！ 我們通過這樣的一個過程，得出了本節課的主要知識（滑動黑板）：技術角度：……文化角度：……“左半部分黑板”是我們的教學過程，通過這樣的過程，我們得出“右半部分黑板”的知識與技能，這是本節課的主要內容，但我想要告訴大家的不止這些，我想告訴大家的還有（撕掉上面的紙）：通過這個設計過程“感受設計的魅力”，并且遇到困難要“善觀察勤思考”，“相信自己”，培養自己“面對失敗，堅忍不拔”的精神。我覺得這些品質更加的重要，對我們今后的學習和生活都會有一定的幫助。 梳理本節課的主要內容，讓學生對本節課有更清晰的認識
五、作業 請同學們收集值得我們驕傲的中國的結構，下節課和大家分享。 為下節課欣賞結構提供素材
【六】、板書設計
1、板書設計（第一版）
2、板書設計（第二版）
巧妙的利用木人的重力和慣性使其自動翻滾。
是永動機嗎
重力勢能轉化為動能
奧秘/原理？
還缺點什么
注入文化內涵
光頭強抓熊大、
龜兔賽跑、
貓捉老鼠
技術角度：功能的實現，穩固耐用，材料使用，工藝等。
文化角度：文化寓意、個性特征、美學原則、民族、習俗方面特征。
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