資源簡介

第二章 流程與設計
第一節 生活和生活產中的流程
認識流程
課題 認識流程
課型 新授課 課時 1課時
教材分析 本節課是江蘇教育出版社《技術與設計2》第二章第一節第1課時的內容，認識流程是本單元最為關鍵的部分，是后面將要學習生活與流程、生產與流程、流程的設計等知識的基礎，也為學習掌握流程優化奠定基礎。
學情分析 通過技術與設計1的學習，學生已有了一定的基礎知識，雖然不知流程的名稱，但實際上已進行過流程設計并執行過流程。然而學生在日常生活中做事或思考事情時，往往憑直覺和簡單的經驗，而不會向課本中這樣從理論的高度去科學地分析、組織流程，所以我在本節教學中，通過理論分析和實例講解，使學生建立一種流程思想，充分意識到科學合理的流程對生活和工作的重要意義。
教學目標 知識與技能 了解流程的含義；能夠理解流程中時序和環節的含義；指出流程的幾種表達方式，并會閱讀簡單的流程圖。
過程與方法 通過對日常生活中案例流程分析，啟發學生逐步構建以科學的流程眼光看待生活學習的思維體系。
情感態度與價值觀 通過本節課的學習讓學生體會流程在生活、學習、生產中的意義；提高學生依據科學合理的流程處理問題的意識。
教學重點 1、流程、時序、環節的理解； 2、流程、時序、環節三者之間的關系。
教學難點 1、流程、時序、環節的理解； 2、流程中所蘊含的技術思想方法。
教學手段 情景教學法、案例分析法、討論法、講授法
教學過程
教學環節 教師活動設計 學生活動設計 設計意圖
新課導入（3分鐘） 情景一：請同學們說出食堂打飯菜的過程 積極思考并發言 引入課題，激發學生學習興趣
流程的含義（20分鐘）流程的含義（20分鐘） 情景二：請同學們相互討論描述升國旗的過程。流程：含義：理解：時序：含義：分類：案例分析:1：用餐想一想：可顛倒的時序有哪些事例？案例分析2：一氧化碳還遠氧化銅馬上行動：列舉時序不可顛倒的事例，并說明理由。案例分析3：學校作息時間表（PPT展示）環節：環節的含義：案例分析4：某同學上午上學的各個環節案例分析5：超市存儲柜存取東西的流程思考：流程時序和環節有什么相互的聯系？ 熱烈討論，代表發言回想吃飯的順序積極思考，并列舉事例回顧并分析其中原理積極討論并列舉事例觀察并分析從上面的流程中總結環節的含義環節的劃分分析案例積極思考并發言 引出流程的概念、并理解流程、同時引出時序的概念、分類。引出時序可顛倒，可同時進行。可顛倒的時序我們應注意分析和比較，并根據一定的目的和條件，進行適當安排。引出時序不可顛倒。不可顛倒的時序往往反映了事物或活動的內在規律或機理，我們應該尊重或遵循這些規律或機理。引出時序應考慮間隔性，以人為本！ 引出環節。婚介有不同的劃分，又可分解。環節不可隨意缺少。任何流程都反映了一定的時序，體現出一定的環節。
流程的表達（11分鐘） 為了使流程描述的清晰可見，我們一般采用流程圖來表達。流程的表達方式：方框圖、文字表達、圖示表達、模型表達、動畫演示等。結合具體的事例圖片簡要分析。小結： 認真分析流程的幾種表達方式 過渡加深對流程表達方式的理解。
課堂小結（2分鐘） 流程的含義流程的表達 與教師一起總結 將知識系統化，幫助學生理解記憶
課堂練習（3分鐘） PPT展示練習題 跟隨教師一起做練習 鞏固加深理解記憶
板書設計
課后作業 用適當的流程表達方式，描述你所理解的下列活動的流程。 （1）郵寄新疆特產給遠方的朋友，東西從寄出到對方收到的過程。 （2）自己動手做壁掛式簡易書架的過程。 （3）為家里新購置的房屋進行室內裝修的過程。
課后反思 本節課主要采用了情境教學法、案例分析法等教學方法，自主探究和分組討論等學習方法充分體現了“教師主導、學生主體”的教學理念，不僅使學生理解并掌握了所學知識，同時也使學生建立了一種流程思想。初步完成了教育教學目標。本節課知識的拓展與遷移方面做得不夠，今后會不斷地完善。

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