資源簡介

1.4 經典結構的欣賞 教學設計
一、教學內容分析：
　 《經典結構的欣賞》是通用技術必修模塊“技術與設計2” 第一單元第四節（蘇教版）的內容。對本單元總的設計思路是“認識結構”→“探析結構”→“設計結構”→“欣賞結構”。研讀課標，我們知道本節課的主要目標是讓學生經歷經典結構的欣賞過程，不僅能分別從技術和文化的角度欣賞并評價典型結構設計的案例，同時使他們在自己的設計作品中注入更豐富的文化內涵。要達到以上目標，不僅需要同學們了解這些經典結構相關的科學及技術知識，更為重要的是要讓同學們了解一個經典結構誕生過程，從中學習設計的理念，掌握設計的規律，為以后的設計實踐積累經驗。書上所舉的三個例子，前兩個無法實地觀察，第三個例子蛋形椅無法親自坐一坐體會它的舒適與功能統一，所以選用榫卯這一種特殊的木頭連接結構以及補充案例的欣賞，分析結構欣賞的角度，引導學生賞析具有典型人文意義的結構，開闊學生的視野，拓展學生對結構設計的文化特性的理解和評價，在以后的設計中注入更豐富的文化內涵。
課時安排：1課時。
二、教學對象分析：
高三的學生通過《技術與設計1》的學習對設計的一般過程有了一定的認識，而結構的基本知識在本單元前三節的學習中也已基本掌握，同時在生活和其它課程的學習中對一些著名的經典結構也有了一定的了解。在前面的學習中雖然學習了簡單結構的設計，但對自行實踐去設計一個好的結構，同學們還感到有些茫然，不知該如何去做。
三、目標：
1.知識與技能：　
1）對經典及經典結構有新的認識。
2）通過對典型結構的欣賞，學會觀察結構的實用性和美。
3）能從技術和文化的角度欣賞，并評價典型結構設計的案例。
2.過程與方法：
1）對原教材進行拓展補充，學會從技術與文化兩個角度賞析經典結構。
2）通過材料的展示與分析，意識到經典結構的生活常態化。
3）學會用傳統與智能手段獲取知識，使學生活動集合合作探究及獨立思考，鼓勵獨到見解。
3.情感態度價值觀：
通過典型結構的欣賞，提高自身的技術素養，拓展學生對設計文化特性的理解和評價。
四、教學重難點：
1.教學重點：
透過經典結構的欣賞，讓學生學會觀察結構的實用性和美，使學生關注結構的技術和文化特征。
2.教學難點：
學生能從技術、文化等角度欣賞并評階典型結構的設計案例，并在自己以后的設計中注入更豐富的文化內涵。
五、教學策略：
（一）本課時從技術與文化兩個角度分析結構設計作品。此外，還可以結合經典結構設計者的歷史背景、設計思想、設計風格等進行全面分析。
（二）本課時教師可以通過不同的渠道、收集更多的中外經典結構的圖片、資料制作成電子課件，以豐富教學課堂內容，擴展學生知識面，提高學生對來自各種不同的經典結構的識別及賞析能力。
（三）在本課時教學中，教師可以充當“導游”的角色進行漫游導說，盡量創設出“旅游”情境和營造出“旅游”的氣氛，讓學生產生猶如親臨其境的感受。學生隨“導游”觀賞各處的經典結構，會留下更深刻的印象。
六、教學過程：
教學環節 教學活動 設計意圖
教師活動 學生活動
引題創設情境 從學生心目中的經典結構（建筑類）引入，以導游身份介紹福州著名景點鎮海樓與華林寺。 聽講，回想自己旅游時希望聽到哪些講解內容。 引出旅游時，我們希望從導游的講解中聽到關于經典結構哪些方面（結構特色及歷史文化）的解說。
新課教學 從中國古建筑中最顯眼的屋頂引出飛檐，從而引出本節重點講解結構——斗拱。（1）了解斗拱的外形、命名來由、作用、文化。（2）引申——以現在的眼光看，斗拱的樣式及工藝都十分復雜，作為梁和柱之間的連接傳導，有沒有其他結構替代？ 聽講思考為什么古人選用斗拱的形式承重？ 體會斗拱的作用，感受它的結構與文化。
從斗拱過度到中國木結構的精髓——榫卯結構。（1）榫卯結構在古代木建筑、實木家具兩個領域應用最多。（圖片、視頻展示）（2）簡單介紹榫卯結構，提問榫卯到底好在哪里？（3）反向提問：如此神奇的技藝，為什么沒有長期廣泛存在于現代的家具制造和建筑鑄造業中呢？（4）小結：榫卯是傳承，但不是唯一或最佳的結構方式。 學生感受榫卯的魅力，思考榫卯結構存在的優點以及現在使用的局限。其中“為什么古人選用榫卯非釘子”采取使用智能設備，小組討論的方式探討。 體會榫卯是傳承，但不是唯一或最佳的結構方式，不能神話它，在不同定位不同結構的前提下，要向成本、時間、易用性等方面妥協。能利用身邊的智能設備獲取整合自己需要的知識，明白與師生探討也是一種途徑。學會用辯證的眼光看待經典結構與經典傳承。
木工舊手藝與新傳承。機器出現代替傳統手工木工。有便捷性，卻也有無法替代的部分（如粽角榫無法通過簡單機械加工得到）。做一個有理想的手藝人。稍微拓展未來職業選擇。 想想今后自己的職業規劃，會從事傳統工藝的傳承工作嗎？ 引導學生對未來有所規劃設想。注入一種意識，手藝人是一個很崇高的職業，靠勞動吃飯是一件很光榮的事情。
小結 回到課程最初設置的問題：你理解的經典是什么？一直被模仿，可以被超越。 聽講，有所思有所得。 通過材料的展示與分析，強調經典結構的生活常態化。
拓展 生活中存在許多被忽視的經典結構。 學生學會賞析結構從技術與文化兩個角度進行。 拓展思維，辯證看待經典結構。使學生活動從合作探究轉為獨立思考，鼓勵獨到見解。
七、設計反思：
這節課我選擇了榫卯這一經典結構，同時補充生活中常見的結構進行講解。古今皆有涉及，加大對本土文化的普及，建構一種文化模式，體現經典的傳承意味。作為欣賞課，選擇材料很關鍵，“怎么教”如果是形式的話，那“教什么”就是結構，欣賞課不是讓學生一定要說出什么感悟，而是盡量的用所選擇的材料激發學生的興趣，激發興趣不是迎合，讓學生能進入你所創設的情境中去，說出來的永遠和真理有距離，學生和教師的真正交流才是真正的教育目的。
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