資源簡介

第三章 設計過程、原則及評價
第二節 設計的一般原則
一、教材簡析
所用教材：蘇教版《技術與設計1 》 第1 冊，第3 章，第2節，第1課時。
《設計的一般原則》是高二《通用技術》必修模塊“技術與設計1”(蘇教版)第三章第二節的內容。本節主要闡述了產品設計過程中應遵循的基本原則：(1)創新原則、(2)實用原則、(3)經濟原則、(4)美觀原則、(5)道德原則、(6)技術規范原則、(7)可持續發展的原則以及各原則之間存在相互制約、相互聯系的因變和主次關系。本節內容是全章的重點，是后續各章節知識的結集點。設計的一般原則既是設計的規范，又是評價的尺度。學生通過對設計的一般原則及原則之間關系的理解，內化為初步運用設計的一般原則評價產品的能力，并為“能制定符合一般原則和相關設計規范的完整設計方案”作知識準備。
二、教學目標
1、知識與技能：
（1）了解設計的一般原則中的創新原則、實用原則、美觀原則、經濟原則。
（2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯、相互制約、相互滲透的關系。
2、過程與方法：
（1）通過案例及實物展示，使學生初步學會用設計的一般原則來評價某個產品。
3、情感態度、價值觀：
（1）在學習過程中培養學生用辯證的觀點去分析問題、處理問題的能力。
（2）激發學生學習的熱情以及創造的激情，培養實事求是、敢于創新的精神。
三、教學重點、難點
1、教學重點：
（1）掌握創新原則，啟發創新思維，引發創新欲望。
（2）在分析和應用設計的一般原則時，學會用權衡的思想方法處理問題。
2、教學難點：
（1）設計的一般原則之間的相互關聯、相互制約、相互滲透的關系，并應用于產品的設計實踐及分析。
四、設計理念
本節課的內容比較有趣，分析設計的四個原則的時候我分別選擇了幾個學生會感興趣的案例進行講授，同時也設置了實物展示這個環節，準備了生活中會用到的實物，讓學生去分析和評價這些產品，引導學生積極參與討論與分析，充分調動學生的積極性和主動性。在內容安排上我設計了一些提問環節，采用學生自主探究和合作學習與教師教授相結合的教學模式，讓學生都能參與到學習中來營造一種比較輕松有趣的課堂氛圍。
1．尋找一些貼近學生生活實際的案例，讓學生在對生動的案例的分析中理解設計的一般原則及其之間的聯系、制約、主次的關系。
2．利用媒體教學手段增加課堂氣氛，幫助學生在快樂和輕松的氛圍中掌握知識。
3．以任務驅動的形式讓學生自主探究和合作學習。
五、教學準備
多媒體，課件，帶螺紋的筷子，二合一的啟瓶器，自制衣服折疊器，衣服一件
板書設計：
3.2設計的一般原則
1、創新原則
2、實用原則
3、經濟原則
4、美觀原則
六、教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 設置意圖或評價
視頻引入 1、先對前面課程進行回顧：展示之前幾節課上的幾款設計案例，指出設計無所不在，它存在于我們日常生活中的每一件產品中，可以說，沒有設計，就沒有我們今天這么豐富多彩的世界。2、播放視頻——全球首款量產電動車（1分33秒）提出問題：這款電動車的設計是以什么為依據的呢？有沒有遵循什么原則呢？ 1、觀看視頻2、思考問題 通過播放視頻，創設學習情景，激發學生求知欲望
問題情境 問題：假設你去購買一輛車的時候，會注重那些方面的要求呢？對學生的回答進行板書，并對學生的回答進行歸納分析。 學生思考，回答相關問題。 通過對這一問題的思考，學生結合實際回答問題。提高了學生對新課的學習興趣。
新課教學 一、創新原則1、創新就在身邊引入：圖片展示幾款非常特別的產品（1）布球——可以循環使用的布袋（2）毯子——凳子（3）梭子形的大家伙——帶茶幾的組合沙發（4）可以站立的雨傘（5）懸浮的水龍頭2、創新的定義通過這幾個創新的案例，教師引導學生總結出如何實現產品設計的創新，從而得出創新的定義。產品的創新一般可以考慮到原理、結構、技術、材料、工藝等方面，它包括兩個內容：一個是對原有產品的革新，一個是創造出新產品。3、對原有產品的革新（1）播放視頻——國人最有創意的口香糖廣告（視頻0分31秒）引出對原有產品的革新其實我們都可以做得到的，口香糖的創新，（2）圖片展示——筷子提問學生：這是兩雙筷子，同學們先來觀察一下這兩種筷子有什么差別呢？（3）實物展示啟瓶器，既可以開啤酒瓶又可以開葡萄酒瓶。4、創造出新的產品（1）鐳射鍵盤：新技術的應用（利用三維電子技術的新型數據錄入裝置，利用激光束在平面上投射出鍵盤影像，提供與普通鍵盤一樣的操作環境，具有耐久性、便捷性等特點。）（2）介紹分享習近平書記的一段話：青年是國家和民族的希望，創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量。（3）提出問題：作為中學生，該怎樣提高創新能力呢？通用技術課的學習就是為了讓大家培養起創新的思維，并運用到日常生活中來。 學生觀察，回到問題根據案例總結如何實現產品設計的創新，什么是創新。學生回答差別（其中一種筷子的一頭是帶有螺紋狀花紋的）感受創新就在身邊，要用心，勤思考，有創新意識結合實際，回答問題 1、可以激發學生對創新的激情，產生主動參與學習的內驅力。2、破除學生對創新的神秘感，讓學生們感受到發明就在自己的身邊。3、了解創新并不高深，只要用心、動腦，有創新意識。4、能發現身邊需要創新的產品，運用創新意識。5、提高了審美情趣和技術素養，對技術設計形成積極的情感。培養學生了的觀察能力，分析問題和解決問題的能力及設計創新能力和對產品評價能力。6、通過案例可以讓學生理解產品的創新是非常重要的，創新是產品的靈魂。一個產品如果沒有任何新意，就很容易被不斷發展的社會所淘汰。7、通過分享習總書記的話以及對問題的回答總結，更好地激發了學生對通用技術學習的興趣和熱情。
新課教學 二、實用原則1、引入：一個很創新的產品是不是就一定實用呢？案例——報紙衣服這幾款報紙衣服很有創意，同時又能提倡環保，但是這樣的衣服同樣是不實用的，穿出去的話如果遇到刮風下雨的話后果就可想而知了。引出設計不能僅僅注重產品的創新性，還應該考慮到產品的實用性。給出定義。實用原則：設計中的實用性是指設計的產品為實現其目的而具有的基本功能。包括物理功能、生理功能、心理功能、和社會功能等。2、案例分析：哪個洗手液瓶更好用？3、小組討論：易拉罐雖然為飲料提供了一種非常便利的封裝方式，但是其實有很多人是不需要一次喝掉整整一罐飲料的。怎么辦呢？可反復使用的易拉罐拉環4、播放視頻——多功能電子書（1分11秒）提出問題：產品的功能是否越多越好？通過問題，分析得出：實用性的選擇，要根據設計要求來確定，是在更好地達到設計要求的基礎上考慮功能的增加或選擇，而是否增加功能，還要考慮使用對象、成本等多種因素。 結合實際，思考分析，理解實用原則。學生探究討論并總結找出解決方案觀看視頻結合實際，思考分析，理解實用原則 1、通過問題的回答，結合分析生活中的案例，學生能夠更好地理解實用原則2、通過小組探究討論的活動形式，培養了學生的合作意識和合作能力
新課教學 三、經濟原則1、引入：由實用性的選擇，要根據設計要求來確定，是在更好地達到設計要求的基礎上考慮功能的增加或選擇，而是否增加功能，還要考慮使用對象、成本等多種因素。過渡到經濟原則2、經濟原則的定義設計中的經濟原則是指以最低的費用取得最佳的效果。3、案例分析（1）卷紙卷紙是一種既便宜又輕便的產品，但是它的運輸成本在價格中占的比重卻非常的高，因此就有這樣的一種方形的卷紙出現了。方形卷紙的斷面是方形的，可以縮小縫隙進行打包，具有提高儲藏和運輸效率的優點。這種設計上的改進降低了運輸成本，提高了經濟效益。（2）方形西瓜西瓜是圓形的，日本卻培育出了圖中的這種方形西瓜。那這種方形西瓜當然也可以減少運輸途中的費用，但是西瓜的價格確是不菲的，這樣的一個方形西瓜的價格高達幾百塊錢。很顯然這樣的設計不符合經濟原則。4、任務驅動：同樣是把圓形的改成方形，為什么一個遵循了經濟原則，另一個卻違背了經濟原則呢？討論：1、我們到底應該從哪些方面著手來實現經濟原則呢？功能成本比=功能/成本（多功能剪刀案例）(1)功能不變的前提下降低成本降低成本方法：采用新材料、新工藝、新方法、能批量生產、方便運輸…(2)在價格不變的前提下增加功能(3)在增加功能的同時降低成本2、能不能說成本較高就不符合經濟原則呢？如青藏鐵路總投資逾三百三十億元人民幣。 （圖片展示青藏鐵路）建設青藏鐵路是黨中央、國務院在新世紀之初做出的戰略決策，是西部大開發的標志性工程，對加快青藏兩省區的經濟、社會發展，增進民族團結，造福各族人民，具有重要意義。所以在分析經濟原則的時候，我們要從成本與效率的統一來全面的看問題。 分析案例，理解經濟原則學生討論并合作完成問題，理解經濟原則 通過兩個案例的對比分析，使學生更好地理解經濟原則通過任務驅動的方法，促進了學生知識的自主建構，同時進一步理解各原則之間存在相互關聯，相互制約，相互促進的關系。
新課教學 四、美觀原則1、引入案例——手表（圖片展示十三款手表）提出問題：這十三款手表功能都是一樣的。那同學們喜歡哪一款手表呢？總結：好的產品設計不僅能滿足人的物質要求，考慮到使用的價值，體現出技術的魅力，而且也能讓人從產品外觀上得到美的體驗，體現出藝術的風采。2、外觀美的實現通過對產品的造型、大小比例、使用材料、色彩搭配、裝飾圖案等的設計組合來表達。(用實例圖片從各個角度闡釋外觀美的實現) 學生根據圖片，結合實際回答學生觀察 通過案例的分析，學生更好地理解好的產品的設計，不僅能滿足人的物質要求，也能從產品外觀上得到美的體驗；使學生知道了產品設計中的美觀原則是多元的；提高了學生的審美情趣和技術素養。
課堂小結 1、總結鞏固設計是一項綜合活動，在實際運用中，各種原則之間有著相互聯系、相互制約、相互影響的關系。不同的產品所考慮的重點有所不同。2、播放視頻——衣服折疊器（1分16秒）提出問題：這樣的一款衣服折疊器的設計體現了我們剛剛說的哪些原則呢？既創新又實用又經濟，但是不夠美觀。（老師展示自己制作的實物，學生試用衣服折疊器來疊衣服）3、課后作業同學們結合今天所學的設計的一般原則評價生活中的一些產品。 學生觀看視頻，結合實物回答問題，理解鞏固所學的四個原則 通過視頻的播放和實物的展示，激發了學生的學習熱情和創造激情，更好理解各個原則；使學生初步學會用設計的一般原則來評價某個產品。
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