資源簡介

高中通用技術蘇教版 技術與設計1
2.2《設計中的人機關系》（以下簡稱2.2）的教學設計
一、教學目標：
1. 知識與技能目標
(1)理解人機關系的含義。
(2)熟悉人機關系在設計中要實現的目標。
(3)了解在設計中如何合理運用人機關系。
2. 過程與方法目標
(1)在舉例分析和討論的過程中，學會從不同角度、不同層面對人機關系進行設計分析的方法。
(2)在人機關系分析的過程中，認識技術設計的著手點是滿足人的需要，形成“以人為本”的設計理念。
(3)在課程學習的過程中，了解到“意識+方法=能力”的能力培養方法
3. 情感態度和價值觀目標
(1)形成對技術設計的興趣與熱情。
(2)體會 ( http: / / www.5ykj.com / Article / " \t "_blank )在產品設計中人性化、人文關懷的設計思想，形成關愛他人的積極情感，形成“以人為本，為人服務”的技術價值觀。
(3)認識技術設計的著手點，養成科學、嚴謹的態度。
(4)認識到“實踐是檢驗設計的最佳選擇，任何設計理念都要立足于服務于實際生活”的觀念。
二、教學重點：
運用“以人為本為意識核心，四因素四目標為方法”的技術設計理念來實現合理的人機關系。
三、教學難點：
1、健康目標與舒適目標的區別；2、高效目標的實現；3、把“人的生理需求與心理需求”和“信息的交互”用于分析設計案例。
四、教學方法：
探究法、講授法、小組討論法、模擬法等。
五、設計思路
1. 教材分析
2.2這節內容有兩個方面要求：一是能理解什么是人機關系；二是能熟悉人機關系在設計中要實現的目標；三是了解如何實現合理的人機關系。2.2教學內容是全書的基礎內容之一，和上一節“技術與設計的關系”都是圍繞技術與設計的問題展開的，是技術的性質、技術設計的基本知識和思想方法的重要組成部分，也是技術文化的組成部分，起到由技術的性質到技術設計的過渡作用，也是“技術是為了滿足人的需要”這一思想的具體體現。
2.2的人機關系不是專業的設計，它更多地反映了一種“以人為本”的設計理念，重在使學生能夠在這種關系的視野中認識設計，為以后學生經歷產品設計中的構思、評價、優化方案打下基礎。本節的重點應放在使學生樹立“以人為本，設計合理人機關系”的設計理念上。
2. 設計理念
“設計中人機關系”講述的是基礎性知識，是后面內容的學習基礎。本節從人機關系的角度對日常生活事件和現場活動進行思考分析，幫助學生理解人機關系的知識點，樹立“以人為本，合理設計人機”的核心技術設計理念，提高學生的技術設計素養，培養學生的創新精神和科學、嚴謹的態度。本節主要采用情景回憶、案例分析、討論、活動等方法，深入淺出地講解教材內容，以師生互動、生生互動等方式落實教學目標。
3. 教學策略
這節課通過動畫案例和圖片創設學生日常生活中的活動事例，激發學生的回憶。通過學生對物品的喜好引起思考，明確人機關系中的主體是人，產品是為了滿足人的需要而已，接著通過分析感悟技術產品與使用人之間的關系，并提出問題和分析問題完成對“人機關系”的理解，并使學生認識到不同的設計體現出的人機關系是不同的。最終學會運用“以人為本為意識核心，四因素四目標為方法”的技術設計理念來實現合理的人機關系。
4. 學情分析
學生通過對2.1技術與設計的關系的學習，學生理解了技術與設計的辯證關系，為本節的學習作了鋪墊。高中階段學生在生活和學習中已經體會到了一些人機關系的具體內容，但對“人機關系”這一專業名詞很陌生，需要教師善加引導。如何設計活動，活躍思維，激發學生對技術設計的興趣，培養學生的技術設計素養，幫助學生樹立“以人為本”的設計理念，對今后的教與學都重要。因此，可以有針對性地設置情景，列舉學生身邊熟悉的具體實例，從人機關系的角度對日常生活中的事例進行思考和剖析，在此基礎上，使學生樹立“以人為本，合理設計”的技術理念，符合認知規律。
六、教學流程：
七、教學過程:
（一）什么是人機關系：
活動1【導入】創設情景激發興趣
現代技術為設計提供的基礎和平臺已經足夠寬廣,所以有時候要挖掘技術的潛力,就要像第六感科技一樣,需要一點想法,一點創意,就像設計師做的那樣。
而設計師在生活中是一種比魔術師更逆天的存在,他們奇思妙想,腦洞大開,擅長無中生有、縮地成寸、千變萬化等失傳已久的極限技能。
【展示】無中生有、縮地成寸、千變萬化的幾種家具設計。
活動2【講授】什么是人機關系
【P28】人機關系的定義
那什么是恰當合適的人機關系,人機關系有什么用呢 除了前面我們看到的酷炫做法之外,其實人機關系更多的時候是不起眼的或者是存在于一些很普通很常見的小地方。
【視頻】樓梯臺階加高一點 危險不止一點
人機關系中的機除了正在使用的物品之外還應包括環境。
環境是不起眼的,但對人也有含而不露的影響力。
活動3【活動】分析人機關系
人與產品的人機關系往往存在復雜的多方面關系。
【案例分析】人與門,人與椅子
【化繁為簡,學會方法】不要被看似復雜的分析過程難住,其實按照使用時的時間順序一一分析,一定就不會混亂,條理也就清晰了。
活動4【講授】【中心思想】意識+方法=能力
”我們該如何實現合理的人機關系 人機關系的主體就2個,人、機,其中哪個是主角 “
【引出】設計的核心理念是”為人服務,以人為本“
”那知道了要以人為本,是不是就會擁有了設計師的能力了呢 “
有了這種意識我們可能會注意到一些以往忽略的地方,但是自己去主動分析會發現可能還些欠缺
所以,我們還要有恰當的方法,適合的方法會使你比較容易就完成事情,做成事情就會有成就感,成就感能夠刺激這種主動發現主動運用的意識,這樣正反饋就形成了,能力就培養起來了
【強調】意識+能力=方法
而分析人機關系時所用的方法就是四目標四因素。
（二）人機關系要實現的目標
活動5【活動】人機關系要實現的目標
人機關系要實現哪些目標 1高效、2健康、3舒適、4安全……
【展示】健康鼠標、P31設計不合理的座椅、鉗形筆、樓梯防滑條、水桶給水池灌水等案例
【學生活動】這個設計體現了哪個目標
【拓展】1、案例分析之后,請學生列舉生活中與這個目標類似的設計;2、鼓勵學生不能憑感覺做事,建議在生活中去自己體驗和實踐如此設計之后的優勢。
【需要強調的地方】高效:相當于數學方程式求最佳解;健康:長期使用;舒適:自然的肢體活動范圍
（三）實現合理人機關系要考慮的四大因素：
活動6【活動】合理人機關系要考慮的四因素
合理人機關系要考慮的四因素:
1設計參照普通人群的標準,也要考慮特殊人群的的需要(老弱病殘幼、民族信仰、職業)
2設計要符合人體的靜態尺寸和動態尺寸,還有生活習慣
3設計產品要滿足人們的生理需求,也要滿足人的心理需求(視覺、聽覺、觸覺、味覺)
4產品設計應重視實現,改善人機之間的信息交流/交互,實現人機對話(即運用信息語言交流)
【展示】人民幣、盲道、殘疾人通道、伸縮沙發、樓梯儲物柜、喬任梁的粉色家居、風水學說、漢堡新包裝、電梯顯示屏等案例
【學生活動】這個設計體現了哪個因素
【拓展】1、案例分析之后,請學生列舉生活中與這個因素類似的設計;2、鼓勵學生不能憑感覺做事,建議在生活中去自己體驗和實踐如此設計之后的優勢。
活動7【活動】實踐：桌椅擺放
擺放教室內的桌椅,時間:5分鐘
具體需求:便于討論課使用
注意使用四目標四要素
簡要闡述這樣擺放的優點
活動8【講授】總結
【P43】技術設計的目的是為了滿足人的需求,人機關系是設計時要考慮的核心問題之一,要達到人機關系的合理化,就要抓住一中心”以人為本的意識,實現四目標”高效健康舒適安全”(這些都來源于人的具體需求,有時候還有耐用、質量、經濟、環保等目標需要考慮),注意四因素”滿足普通人與特殊人、靜態人與動態人、人的生理與心理的不同需要和信息的交互“
八、作業：
書中35頁，第1、2題。觀察課內外各種人機關系案例，這種分析一個案例書面寫出。
九、教學反思：
本課通過再現生活的情景導入新課，案例分析活動安排較多，注重激發學生對技術的興趣與熱情。通過案例分析呈現的難點也不多，通過師生、生生交流、啟發也能順利突破。最后對學生的歸納做了很好的回應，并點出了人機關系其實還有其它的目標，為教師小結提升做好了鋪墊，并完善了本節的知識建構。拓展延伸進一步引發學生思考，加深了學生對“以人為本”的核心設計理念，較好地達到了教學目標的預設要求。
但在實際授課過程中應注意這樣幾點：
1. 注意創設師生平等、寬松的教學氛圍。
2. 本節設計注重學生思考、歸納和啟發，教師要把握好尺度，打好學習基礎。

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