資源簡介

高二 年級 政治 教案
課 題 8.2 文化交流與文化交融 課時 1 課型 新授課 主備教師 二次備課
對應課標知識點（考點）梳理 明確文化交流互鑒的途徑和意義。
設計意圖（思路） 本課下設兩目，通過學生自主閱讀教材，理清基本概念，設計探究活動，讓學生自主分析閱讀素材，通過小組合作，師生共同總結歸納出要學的知識，強化理解，在探究活動中，培養學生對探究材料的分析能力，對教材的總結概括能力，強化所學知識，認同所學知識。
學習目標 【政治認同】認同中國特色社會主義文化，加強文化交流與交融，促進民族文和發展，增強本民族文化的自尊、自信、自立。【科學精神】理解文化是民族的，也是世界的。【公共參與】做文化交流的使者。
學習重點 文化交流的意義、原則、要求文化交融的重要性和要求 教法與學法簡述 教法：創設教學情境，綜合探究法，分組討論法。學法：探究式學習，合作交流式學習，自主學習法。
學習難點 文化交流與文化交融的比較
學習準備（媒體使用） PPT制作、教案、導學案、優佳學案
學習內容設計 二次備課修改
學習過程 學習內容（概括） 教師組織教學流程 學生學習活動及流程
一、導入（2分鐘） 上一節課我們學習了文化具有民族性和多樣性，要想使文化保持旺盛的生命力，促進文化發展，各民族的文化需要交流互鑒。今天，我們就進入文化交流與文化交融的學習。書寫板書，本框目錄展示 將教材翻到第104頁
二、新課學習(35分鐘) 探究一：儒家學說曾對德國哲學家萊布尼茨的哲學思想，特別是對他著名的“單子論”產生過影響。近代歐洲的一些文化名人，如伏爾泰、歌德、雨果，都從中國古代思想文化中汲取過營養。儒學本是中國的學問，但也早已走向世界，成為人類文明的一部分。 孔子在兩千多年前提出的“已所不欲，勿施于人”被譽為處理國家間關系的“黃金法則”。1.結合上述材料，談談文化交流對文化發展的影響。2.文化交流應堅持什么原則？教師根據學生的回答，總結文化交流的意義和原則。探究二：請同學們閱讀教材104頁的“閱讀與思考”，回答下列問題。1.為什么古絲綢之路不僅是一條通商易貨之道，更是一條知識交流之路？2.在經濟全球化的今天，我們應該如何更好的開展文化交流？根據學生的回答，教師總結，文化交流應該維護各國各民族文化多樣性，加強相互交流、相互學習、相互借鑒，而不應該相互隔膜、相互排斥、相互取代。【特別提醒】（1）文化交流不是文化霸權，也不是文化滲透，而是在平等的基礎上相互借鑒，取長補短，促進共同發展。（2）文化交流是雙向的，既包括向世界傳播中華文化，又包括外來文化在中國的傳播。探究三： 請同學們閱讀教材105頁的“閱讀與思考”，回答問題。結合典型事例，闡明文化交融是如何促進世界文化的豐富與發展。根據本學生的回答，總結強調：文化交融推動文化的發展。文化因交流而多彩，文化因交融而豐富。一個民族的文化成就，既是本民族人民勞動智慧的結晶，也融入了其他民族文化的有益成果。文化既是民族的，也是世界的。比較文化交流與文化交融文化交流是文化交融的基礎、前提，文化交融是文化交流的升華、發展。 學生自主閱讀材料結合教材內容，完成探究問題小組討論，完善答案學生展示學生認真思考學生展示學生就自己的理解分享觀點。1.學生自主閱讀教材，完成問題2.學生小組合作3.學生展示1
三、課堂小結，布置作業(用時：3分鐘) 1.教師總結本課重點知識。2.布置作業：完成優佳學案配套卷的相關練習。 1.回顧本節課所學的知識，有問題及時提問。 2.課后認真完成作業。
課外作業布置（體現分層作業） 基礎練習（復習作業） 1. 惟以心相交，方成其久遠。2019年3月，“感知中國，意在巴黎”中國美術精品展在巴黎舉辦。展覽聚焦中法藝術百年交流的歷史,展示了刻載著歷史印記和洋溢著新時代藝術創新精神的中國留法名家作品，中法人民在欣賞佳品的同時，也拉近了彼此的心。本次展覽( A ）①讓更多法國民眾感受中國文化與世界文化的激蕩與交融②通過講述中國藝術故事 ,推動中國藝術的共享與傳播③創新了文化交流的途徑，推動了新時代中法藝術合作④使中法文化交流在中國對外文化交流中起引領性作用A.①② B.①③ C.②④ D.③④2.(2020.山東卷)茶起源于中國，盛行于世界。2020年5月21日是聯合國確定的首個“國際茶日”，我國農業農村部與聯合國糧農組織等國內外相關機構,圍繞“茶和世界 共品共享”這主題，開展“全球相約‘共飲一杯茶” 線上活動，讓人們從一“葉”間感受各國不同韻味的茶文化。這表明( D ）①“茶"中蘊含的人文精神是民族文化的集中表現②文化多樣性是人類社會發展進步的根本動力③互聯網是人們超越時空局限共享茶文化的重要手段④各國文化都是世界文化中不可缺少的色彩A.①② B.①④ C.②③ D.③④
拓展練習 完成優佳學案配套卷上的練習
板書設計 意義 文化交流 原則文化交流與文化交融 要求 文化交融 作用 推動文化交融
審核簽名 教研組長備課組長 學校領導
教學反思

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