資源簡介

(共21張PPT)
《我設計的船》教學課件
美術人美版 四年級上冊
新知導入
新知導入
課 題
新知講解
新知講解
新知講解
新知講解
新知講解
新知講解
合作探究
合作探究
合作探究
合作探究
合作探究
課堂練習
課堂總結
板書設計
作業布置
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2
囚9
A
:★
SATAY
小紙船
不造合在水
中長時間漂
淳,因為紙
遇水會濕,
所以不適合
長時間在水
中漂浮。
園3
D
編號:329022紅動中國www.redocn.com)阿Q第二
竹子、木
頭、塑料瓶、
泡沫、鋁碟(
鋁盒)鋼鐵等
材料
A
上浮:礦泉水
瓶、筷子、鋁碟
下沉:鉗子、
石頭、塑料珠子
仔細觀察不同
物體在水中的沉
淳,物體的沉浮
和什么有關系呢
當把物體往水
中壓時,手能感受
到水對物體有一個
向上的力,這個力
我們稱它為水的浮
力中小學教育資源及組卷應用平臺
人美版美術四年級上冊第17課《我設計的船》教學設計
課題 17.我設計的船 單元 第十七單元 學科 美術 年級 四年級
學習目標 1．知識與技能：通過對船的分析，初步了解有關浮力的科學知識，掌握利用浮力設計船的方法。運用剪貼、插接等造型方法，創造性地設計一艘新穎美觀并能平穩漂浮在水面上的船。2．能力目標：通過描述、討論和評價等綜合學習活動，啟發、引導學生探究浮力的知識，運用浮力的科學原理和多種造型方法實現自己的藝術創想，培養學生創造性地解決問題和綜合探索問題的能力。3．情意目標：激發學生自主探究浮力這一科學原理的興趣，建立美術與科學知識之間的聯系，從中體會探究活動的愉悅和成功，養成關注生活、熱愛生活的美好情感。
重點 初步了解有關浮力的科學知識，學習利用可漂浮的廢棄物設計船的方法。
難點 利用浮力的科學知識，設計一艘新穎美觀并能平穩漂浮在水面上的船。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 一、新知導入觀看圖片，說一說，這是一艘什么船？（客船）說一說：船有哪幾部分組成？船帆、船頭、船尾、甲板、船殼、船舵。多媒體出示課題，板書課題：我設計的船 觀看、思考回答 激發學習興趣
講授新課 二、新知講解1.引導啟發說一說小紙船適合在水中長時間漂浮嗎？為什么？小紙船不適合在水中長時間漂浮，因為紙遇水會濕，所以不適合長時間在水中漂浮。2.思考討論想一想，生活中的哪些形狀和材料可以漂浮？竹子、木頭、塑料瓶、泡沫、鋁碟（鋁盆）鋼鐵等說一說你認為下面那些物品是可以上浮？哪些物品是下沉的？上浮：礦泉水瓶、筷子、鋁碟下沉：鉗子、石頭、塑料珠子仔細觀察不同物體在水中的沉浮，物體的沉浮和什么有關系呢？3.認識浮力當把物體往水中壓時，手能感受到水對物體有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。播放視頻：阿基米德與浮力的故事三、合作探究小體驗：說一說，材質相同、重量相等放入水中為什么會出現上浮和下沉呢？試一試，哪些東西可以在水中漂浮起來？學習知識：質地相同重量相等與水的接觸面積大，所受的浮力大于重力，就會浮在水面上。小組討論：為什么鋼鐵做的船能浮在水面上？與水的接觸面積大，所受的浮力大于重力，就會浮在水面上。船的制作方法：小組研究制作方法。制作方法：1.將塑料瓶上部剪開一個口制成船身。2.用彩紙做船帆和船上的裝飾物。3.完成作品。學生作品欣賞：說一說，怎樣才能使船總是底面朝下？ 船內裝上沙子就可以平衡說一說，同學們用什么材料制作的？塑料瓶、彩紙、卡紙和衛生筷子四、課堂練習：（出示課件圖片及音樂）提出創作要求：制作一艘能浮在水面上的新穎美觀的船，做好后和大家將船放到水中玩一玩。教師指導制作五、課堂總結：自評：說一說，你用什么材料制作的？你了解浮力知識嗎？互評：說一說誰的船設計得有新意，并且飄浮得穩當？教師點評：評價以鼓勵為主，也要提出相應的建議，有待于學生對制作水平的提高。學生總結：說一說你學到了哪些知識？這節課學習的快樂是什么？教師總結：總結學生學習掌握情況。六、作業布置尋找生活中廢舊物品設計制作一艘漂亮的小船。 根據問題思考、回答思考討論回答思考回答傾聽學習觀看視頻體驗活動學習簡單的重力知識學習知識學習方法欣賞作品根據要求進行制作介紹作品評價作品總結學習內容 提高學生思維能力和語言組織能力提高學生對生活中物品的觀察能力提高觀察能力掌握浮力的基本知識激發學生興趣了解浮力提高學生動手操作能力了解重力，學習掌握漂浮原理掌握鋼鐵為很么能漂浮，因為浮力大于重力掌握方法為創作打基礎提高學生欣賞能力提高合計能力和制作能力提高語言組織能力提高評價、美能力提高學生總結能力
課堂小結 通過本節課學習學生一起回顧了船的組成，對學習過的知識有了一個鞏固和加深，欣賞、體驗中學習浮力，認識什么是浮力，進行體驗感悟，在通過了解浮力的故事加深對浮力的印象，經過學習船的制作方法和學生作品激發了學生學習興趣，創作出了有新意可以漂浮的船。
板書 17.我設計的船當把物體往水中壓時，手能感受到水對物體有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。與水的接觸面積大，所受的浮力大于重力，就會浮在水面上。制作方法：1.將塑料瓶上部剪開一個口制成船身。2.用彩紙做船帆和船上的裝飾物。3.完成作品。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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《我設計的船》說課稿
美術人美版 四年級上冊
課 題
說內容
說教材
說學情
說教法
說過程
說板書
說作業
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我設計的船
說教材說學情說教法說過程說板書
“說教材”確定本課的教學目標
1.知識與技能:通過對船的分析,初步了解有關浮力的科學知識,掌
握利用浮力設計船的方法。運用剪貼、插接等造型方法,創造性地設計一艘
新穎美觀并能平穩漂浮在水面上的船。
2.能力目標:通過描述、討論和評價等綜合學習活動,啟發、引導學
生探究浮力的知識,運用浮力的科學原理和多種造型方法實現自己的藝術創
想,培養學生創造性地解決問題和綜合探索問題的能力。
3.情意目標:激發學生自主探究浮力這一科學原理的興趣,建立美術
與科學知識之間的聯系,從中體會探究活動的愉悅和成功,養成關注生活
熱愛生活的美好情感。
教學重點是:初步了解有關浮力的科學知識,學習利用可漂浮的廢棄物
設計船的方法。
教學難點是:利用浮力的科學知識,設計一艘新穎美觀并能平穩漂浮在
水面上的船。中小學教育資源及組卷應用平臺
人美版美術四年級上冊第17課《我設計的船》說課稿
我說課的內容是：人民美術出版社出版的小學美術教材上冊、第十七課《我設計的船》的授課內容，下面我著重從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。
一、說“教材”
根據《美術課程標準》我確立階段目標，本課《我設計的船》屬于“綜合·探索”學習領域，本課的內容是：學生對船并不陌生，在一年級下冊第1課《船》中，學生對船的常識和用途已經有了基本了解。本課通過讓學生關注船的浮力，引導學生體會浮力現象，在綜合學習活動中激發學生對浮力這一未知領域進行探究的愿望和興趣。根據“綜合·探索”采用造型游戲的方式，或以造型游戲與語文、音樂等學方式，進行無主題或有主題的想象、創作和展示。利用各種媒材，采用造型游戲的方式表現自己的想象，并表達自己的感受。
為了使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：
1．知識與技能：通過對船的分析，初步了解有關浮力的科學知識，掌握利用浮力設計船的方法。運用剪貼、插接等造型方法，創造性地設計一艘新穎美觀并能平穩漂浮在水面上的船。
2．能力目標：通過描述、討論和評價等綜合學習活動，啟發、引導學生探究浮力的知識，運用浮力的科學原理和多種造型方法實現自己的藝術創想，培養學生創造性地解決問題和綜合探索問題的能力。
3．情意目標：激發學生自主探究浮力這一科學原理的興趣，建立美術與科學知識之間的聯系，從中體會探究活動的愉悅和成功，養成關注生活、熱愛生活的美好情感。
明確了教學目標，本課的重難點也就顯而易見了：
教學重點是：初步了解有關浮力的科學知識，學習利用可漂浮的廢棄物設計船的方法。
教學難點是：利用浮力的科學知識，設計一艘新穎美觀并能平穩漂浮在水面上的船。
二、說“學情”
船對于學生來說并不陌生，四年級的學生在一年級下冊第1課《船》中，已經對船的常識和用途有了基本的概念。在生活中，學生對“浮力”一詞有蒙眬的認識，對于木頭、竹子等能在水中漂浮有一定了解，但是，對于產生浮力的原因，以及用鋼鐵造的船不會沉入水中這一現象，沒有進行過深入的探究。
三、說“教學法”
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對四年級學生的認知規律和心理特點，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想進行美術教學，通過各種情景創設，從而引導學生主動探究并體驗快樂學習的過程，培養學生自主學習、主動探究的意識；通過多元評價和激勵，引導學生積極創作與互動，體會大膽、想象和創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。我主要采取設置情境教學方法，讓學生積極主動的參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，從而產生主動學習和創作的欲望。培養學生把課堂教學、生活實際和自己的繪畫經驗結合起來，引導學生主動地去發現我們周邊的客觀事物，做到生活源于藝術，而藝術又在生活中升華，時刻關注學生的心理狀況，做到有的放矢。根據本課的特點，我還采取以下教學方法：
1.直觀演示法：通過多媒體圖片教學激發學生學習興趣，學習我設計的船。
2.活動探究法：通過引導啟發、思考討論、認識浮力、合作探究等環節加強對學生的引導教育，通過思考討論掌握浮力知識。
3.集體討論法：小組討論。
四、說“教學過程”
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學過程如下：
（—）新知導入
我首先設計了“創設情景——出示圖片船這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，出示圖片把學生帶船的世界中，為后面學習《我設計的船》做好鋪墊，并引出本課課題《我設計的船》。
（二）新知講解
在新知講解這一環節，我設計了“引導啟發、思考討論、認識浮力”這三個環節，加以介紹。
1.引導啟發
在引導啟發教育時我先出示船，讓學生說出是什么船，在引導學生說出船的組成，這樣既復習了以前的知識，有對本節課設計船做了很好的鋪墊和引導。
2.思考討論
通過思考討論讓學生說出生活中哪些形狀和材料可以漂浮，提高學生對生活物品的觀察能力，再出示物品說出哪些是可以上浮、哪些是下沉的，觀察他們的沉浮關系，進行思考分析，增強學生思考探究能力。
3.認識浮力
通過圖片和講解讓學生明白水的浮力。當把物體往水中壓時，手能感受到水對物體有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。再通過視頻阿基米德與浮力的故事讓學生明白阿基米德浮力原理。學習水的浮力讓學生明白當把物體壓入水中手能感受到物體向上的力就是浮力，為合作學習小體驗打下基礎。
（三）合作探究
小體驗可以通過讓學生把東西放入水中感受上浮和下沉，體驗當把物體向下壓時能感受到水向上的浮力，從而感受什么是浮力。通過講解讓學生明白鋼鐵為什么能浮在水面上，因為與水的接觸面積大，所受的浮力大于重力，就會浮在水面上。這樣再學習船的制作方法和欣賞學生作品學生就更好掌握本節課的學習內容了。通過小組中交流、合作、在小組中探討學習，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，體現以學生為主體，使學生成為學習的主人。
（四）課堂練習
為了給學生自由發揮、創造的空間，我設計了“藝術實踐”這一環節，鼓勵學生對作品進行創作，在創作過程中強調學生要求：制作一艘能浮在水面上的新穎美觀的船，做好后和大家將船放到水中玩一玩。在學生創作作品時如遇到問題或是我發現問題時，讓學生大膽發表自己的看法，學會及時解決問題，提高學生解決問題能力。
（五）課堂總結
課堂總結部分分為兩部分，第一部分是“展示評價”，第二部分是“課堂總結”。
1.“展示評價”的環節，在學生創作基本完成時，我采用學生自評為主，其他同學互評與教師點評為輔的方法而進行評價，從而使學生參與到評價中，培養學生自信心，體驗成功的快樂。
⑴自評：說一說，你用什么材料制作的？你了解浮力知識嗎？
⑵互評：互評：說一說誰的船設計得有新意，并且飄浮得穩當？讓他們在共同的參與過程中交流，從而提高學生的審美能力。
⑶教師評價：根據激勵性的原則，及時肯定學生的作品和表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時要注意制作能力較弱、性格內向的學生應該給他們更多的展示機會，找出優點并發自內心的表揚、贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，樹立學生的自信心。這樣全體學生也就都成為了“學習的主人”。
2.課堂小結
最后是本節課的結束語，說到此處真是有種“意猶未盡，余味無窮”，在課程即將結束時，我會問學生：“說一說你學到了哪些知識？這節課學習的快樂是什么？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂等方面進行回答，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。本環節對快樂的回顧，更能加深對整個教學過程的學習和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
六、板書設計
17.我設計的船
當把物體往水中壓時，手能感受到水對物體有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。
與水的接觸面積大，所受的浮力大于重力，就會浮在水面上。
制作方法：1.將塑料瓶上部剪開一個口制成船身。2.用彩紙做船帆和船上的裝飾物。3.完成作品。
我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時的體現教材中的知識點，以便學生能夠更好的學習、理解和掌握。我的板書設計是以文字為主，突出了本節課學習內容，讓學生對本節課知識掌握更深，記憶更清楚。
七、作業布置
尋找生活中廢舊物品設計制作一艘漂亮的小船。
結束語：
總之本節課我通過直觀教學、精心設問、探究學習、藝術創作等環節，引導學生進行創作，強調把學生當成發現者、創作者，鼓勵學生積極思考進行探究學習，培養學生的主體意識、互幫互助、參與和合作意識，實現了創新意識、創新思維和創新能力的培養，真正做到了知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的同步提高，完成了本節課的三維目標和、重點、難點等知識內容，使學生學有所成，學有所獲。
以上是我對本節課教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計五個方面的所有敘述，請各位領導、老師批評指正，我的說課完畢。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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