資源簡介

第11課 元朝的統治
一、教學目標
1.知識與技能：了解元朝的疆域概況，行省制度的建立，元朝對西藏、臺灣邊疆地區管轄等基本史實。
2.過程與方法:通過識讀元朝疆域地圖聯系地理信息掌握元朝統治系列措施，培養學生自學及歸納歷史知識能力。
3.情感態度價值觀：元朝在西藏、臺灣設置行政機構實行管轄再次表明西藏、臺灣自古以來就是中國的領土，元朝為我國統一多民族國家的進一步發展奠定基礎。
二、教學重點與難點
教學重點：1.行省制度的建立；2.元朝對邊疆地區的管轄。
教學難點：行省制度的建立。
三、教學方法
1.問題導學。2．自學指導。3．小組合作學習。4．多媒體課件輔助教學。
四、教具準備 導學案和多媒體課件。
五、課時安排 1課時。
六、教學過程
激發情趣，激情導入：
教師：上節課我們學習了中國歷史上第一個由少數民族建立的全國性的統一王朝——元朝。毛澤東在《沁園春●雪》中寫到“一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕”講述了成吉思汗當年統治的疆域遼闊，但是，只是馬上奪天下，并且疆域不穩固。面對這樣遼闊的疆域，元朝統治者將如何去做呢？今天我一起來學習《第11課元朝的統治》。
學生自學（小組合作完成導學案的問題）
請同學們結合導學案第一步分認真讀書并完成導學案上的問題。
講授新課：
(一)元朝的疆域。
教師利用多媒體展示中國地圖，讓同學們與課本51頁元朝的疆域圖進行對比，通過導學案學生進行歸納總結：
元朝是我國歷史上第一個由少數民族建立的全國性的統一王朝。
元朝的疆域“北逾陰山，西及流沙，東盡遼左，南越海表”。
元朝的版圖是我國歷史上最大的。
今天的新疆、西藏、云南，東北廣大地區，臺灣及南海諸島，都在元朝的統治范圍之內。
（二）行省制度
思考并討論：
1.元朝在中央的管理機構是怎樣的？（畫出示意圖）
中書省負責行政事務；
樞密院負責軍事事務；
御史臺負責檢察事務。
教師：為了方便學生理解記憶，教師利用歷史與現實進行對比。
2.元朝在地方實行怎樣的行政管理制度？
（1）元朝把山東、山西和河北稱作“腹里”，直屬于中央的中書省；
（2）其他地區，除了吐蕃、畏兀兒（維吾爾）之外，設置了10個行省。這一行政區劃與管理制度，被稱為“行省制度”。
3.行省制度的作用是什么？（學生概括總結）
教師點撥：便利了中央對地方的管理，使中央集權在行政體制方面得到保證。鞏固了國家的統一，加強了統治。我們今天的行政區劃與元朝行省制度是一脈相承的。
教師：今天中國的地方行政區域——省，則是來源于元朝的建制。
過度：播放臺灣風光
（三）元朝對邊疆地區的管轄
1.元朝是如何加強對臺灣和西藏的統治的，請說一下具體措施和意義？
（1）對臺灣：措施： 元朝在澎湖島設置了澎湖巡檢司，負責管轄澎湖和琉球。
意義：這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區正式建立行政機構。
（2）對西藏：措施：宣政院直接統轄西藏。朝廷還在當地設置地方機構，征收賦稅，屯駐軍隊。
意義：西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區域。
拓展延伸：
教師：臺灣和西藏自古以來就是我國不可分割的領土，回顧元朝及以前大陸與臺灣交往的史實？
(1）三國時期，吳國大將衛溫率船隊到達夷洲，這是大陸人民到達臺灣的第一次明確記錄。
（2）隋朝時期，臺灣稱作流求，大陸商人常到流求貿易。
（3）元朝時期，臺灣稱作琉球，設置澎湖巡檢司管轄。
教師：臺灣至今未回歸祖國懷抱，這不是外交問題而是我國的內政問題，所以我們當代青少年應該努力學習，自強不息、奮發圖強、建設美好藍圖的共和國復興統一的夢想。
回顧元朝及以前漢藏兩族交往的史實？
（1）唐朝時期，西藏稱為吐蕃，文成公主、金城公主入藏，漢藏兩族關系友好密切。
（2）元朝時期，通過設置宣政院管轄西藏，西藏正式歸屬中央政府的管轄。
教師：還有很多“藏獨”分子，比如說達賴喇嘛鼓吹西藏要獨立，通過今天歷史課的學習我們進一步鑒定了西藏是我國不可分割的一部分。
小結：
教師：本節課我們學習了什么？
學生自己歸納總結。
教師適當點撥：本節課我們學習了三個知識點：一是元朝的疆域，二是行省制度，三是元朝對邊疆地區的管轄。記住行省制度及其作用。
鞏固練習：做導學案上的試題。
板書設計：
教學反思：

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