資源簡介

第18課 從九一八事變到西安事變
教學目標
知識與能力：通過材料分析日本在20世紀30年代大舉侵華的原因，培養學生史料分析能力；知道九一八事變的經過、結果以及事變后各方態度，突出中國人民的反抗精神和中共以挽救民族危亡為己，培養學生的對比分析能力；知道華北危機、一二·九運動以及西安事變的基本史實，并梳理出三者的內在聯系，培養學生的聯系能力；分析理解西安事變的和平解決及意義，提高學生對歷史的理解能力。
過程與方法：通過張學良前后抗日態度和行為對比，使學生認識到“時不我待”，認識到社會主要矛盾的變化推動抗日局勢的變化，使學生掌握歷史比較的學習方法，同時掌握正確認識和評價歷史人物的方法。通過對中國共產黨在西安事變中的應對，讓學生真正理解中國共產黨在當中所發揮的積極作用。通過自主學習、合作探究等環節，培養學生的自學和合作能力。
情感態度與價值觀：通過本課的學習，提升學生的歷史素養，更要讓學生認識到國家與民族的利益高于一切，并認識到抗日救亡運動興起的必然性！在告誡學生勿忘國恥，牢記教訓的同時，更要呼吁學生理性愛國，奮發圖強，努力學習，振興中華，培養學生的愛國主義情感和樹立民族責任感！
重點：九一八事變的經過及原因與西安事變。
難點：西安事變的和平解決及意義和理性愛國
教學過程
導入新課：《少帥變形計》，情境帶入，激發學生興趣
教師：同學們，我們湖南衛視有一檔非常有名的電視節目《變形計》，今天老師也想帶領大家來看一場《少帥變形計》。這個少帥呀由一個花花公子蛻變成了一個愛國將軍，為此好玩樂愛自由的他被囚禁了54年之久，大家猜猜“少帥”是誰呢？
學生：張學良
展示張學良先生的生平。
教師引導過渡：張學良字漢卿，是奉系軍閥張作霖的長子。1928年日本人策動了皇姑屯事件，炸死張學良的父親張作霖，年僅28歲張學良繼任東北保安總司令，立馬改易旗幟，宣布服從南京國民政府，維護了國家統一。接下來日本大舉侵華，面對國仇家恨，民族危機，少帥是繼續風花雪月還是奮發圖強一雪前恥呢？接下來我們一起學習本節課內容《從九一八事變到西安事變》
新課講授
一、九一八事變
教師：1931年日本發動了九一八事變，那張學良的選擇是什么？
1.自主學習：閱讀教材，完成關于九一八事變的信息。
事件 時間 地點 策劃者 經過 結果
九一八事變 1931年9月18日 沈陽 日本 ① 制造柳條湖事件；② 進攻北大營，炮轟沈陽城。 東北三省淪陷
過渡：那日本為什么要發動九一八事變，大舉侵華呢？接著我們來分析日本大舉侵華的原因。
教師引導：在分析戰爭發動原因時我們應該要從哪些方面來分析呢？要考慮到敵我雙方的因素，即主客觀原因，或者說是中國和日本的原因，甚至是不是可以考慮一下國際社會的因素呢？
2.合作探究(史料研讀)：結合材料及所學，分析日本發動九一八事變的原因。
材料一 ：1927年田中內閣召開《東方會議》：惟欲征服支那，必先征服滿蒙；如欲征服世界，必先征服支那。
材料二：1929—1933年經濟大危機波及日本，使其國內階級矛盾尖銳，日本統治階級利用侵略中國東北來擺脫國內的危機。
材料三：國民政府正“圍剿”紅軍，無暇北顧，給日本可乘之機。
學生回答預設：材料一的大陸政策反映出日本對華侵略并非偶然，而是蓄謀已久；材料二反映日本受到1929-1933年經濟危機的打擊，要通過侵華戰爭轉嫁危機；材料三說明國民黨的“剿共”給日本提供了可乘之機。
教師總結：對于日本發動九一八事變的原因我們要從敵我雙方進行考慮，既要分析日本的原因又要反思中國的原因，甚至還可以聯系西方各國對待法西斯的態度。從日方來說，大陸政策既定侵華，經濟危機加速侵華，中國內戰提供可乘之機，國際社會對于法西斯的侵略行徑縱容默許也加速了日本的侵略進程。通過探究，我們知道了日本發動九一八事變的原因。九一八事變使東三省淪陷，日本人在東北三省屠殺無辜百姓，掠奪戰略資源，進行奴化教育，多少萬人民過著水深火熱生不如死的生活呀？
學生回答：3000萬
出示圖片：日本殘害中國青年和被日軍殺害的三歲兒童
教師引導：日本在東三省犯下了滔天罪行，連三歲的兒童也不放過，所以“落后就要挨打”“沒有國就沒有家，沒有人民的安定幸福生活”！那在如此危機的關頭，當時的中國人民做出了怎樣的反應呢？請閱讀教材自主歸納。
3.自主學習：閱讀教材，歸納九一八事變后中國人民的反應？
學生回答：東北人民與東北愛國官兵組織抗日義勇軍，中國共產黨組織游擊隊。到1936年東北各抗日部隊開始改編成了東北抗日聯軍，簡稱東北抗聯。
教師引導學生看P87楊靖宇的照片，然后特別介紹楊靖宇的抗戰事跡：楊靖宇是中共派到東北的抗日領導人之一，他率領了帶領人民與日寇血戰于白山黑水之間，最后在冰天雪地彈盡糧絕的情況下，一個人與日軍周旋了幾個晝夜，最后壯烈犧牲，日本人感到很奇怪，不知道楊靖宇是吃了什么靈丹妙藥，居然一個人能夠在不吃不喝的情況與一群日軍周旋幾個晝夜。最后日軍解剖了楊靖宇的尸體，在他胃里未發現一顆糧食，只有未消化的棉絮和樹根。
教師提問：是什么支撐著楊靖宇在如此危難惡劣條件能堅持戰斗，絕不屈服？
學生回答：愛國之情
教師引導：那份濃的化不開的愛國深情，今天我們的幸福生活來之不易我們更要珍惜更要努力。
教師總結：面對日本的侵略，中國人民已經行動起來，這也標志著中國抗日戰爭打響了！那我們總結一下九一八事變的影響。
4.九一八事變的影響：
成為中國抗日戰爭的起點，揭開了世界反法西斯戰爭的序幕。抗日戰爭時間：1931年到1945年，中國的14年抗戰。但這是局部抗戰，因為當時僅僅是東北人民和中共在抗日，全國人民和國民政府還沒有行動起來。
過渡：當東北人民行動起來的時候，當時東北人民的領導人張學良在干什么呢？我們從張學良晚年的口述資料里面找到答案。
展示張學良的口述資料：“是我們東北軍自己選擇不抵抗的。我當時判斷日本人不會占領中國，我沒認清他們的侵略意圖，所以盡量避免刺激日本人，不給他們擴大戰事的借口。”正因為此，張學良背負了“不抵抗將軍”的罵名。
二、一二·九運動
1.教師提問：日本政府看到中國政府如此不作為，侵華氣焰更為囂張，接下來日本又有哪些侵略行徑呀？
學生回答：華北事變
出示歷史地圖：顯示一二.八事變和華北事變。
教師提醒關注小字部分的"一.二八事變",國民黨十九路軍奮起抵抗，結果在多國調停下簽訂了《淞滬停戰協定》，但日本由此取得了上海的駐軍權，為他后來再度侵略這個地方埋下了伏筆。日本占領東北后，又將侵略魔抓伸向了華北。從1933年1月開始，日軍攻占了山海關，中國軍隊組織了長城抗戰，察哈爾抗戰，但這些也未能阻止日軍南下。1935年，日本策動了所謂的“華北自治運動”，妄圖將華北脫離了中國版圖。而國民政府又采取了不抵抗的妥協政策，大半個中國落入敵寇之手，中華民族到了最危急的時候。這句話熟不熟悉？國歌《義勇軍進行曲》的創作背景就是在華北危機之下。正因為中華民族危機空前，中國社會的主要矛盾也發生了轉變：國共的階級矛盾為主轉變為中日的民族矛盾為主。在此情況下，中共在瓦窯堡會議中明確提出要“建立抗日民族統一戰線”。在中共的呼吁下，北平的學生走出教室，上街游行示威，與國民黨軍警英勇抗爭，發動了著名的“一.二九運動”。
2.學生活動：學生齊呼“一.二九運動”的口號：“反對華北自治”“停止內戰，一致抗日”“打倒日本帝國主義”！
3.教師提問：請一句話歸納“一.二九運動”的影響？
學生回答：揭露了日本企圖吞并華北的陰謀，打擊了國民政府對日妥協政策，促進了抗日救亡運動新高潮的到來。
過渡：抗日救亡運動新高潮的到來也說明大家都認識到民族危機的嚴重性。那么此時張學良在干什么呢？他被蔣介石派到西北剿共，但當他看到國難當頭，學生請愿，將士請命，曾經的“不抵抗將軍”張學良會作何選擇呢？是繼續忠蔣剿共，還是抗日救國呢？
學生回答：抗日救國。
過渡：是的，面對亡國滅種的危機，張學良重新作出了選擇，發動了西安事變。
三、西安事變
1.自主學習：結合視頻和教材，了解西安事變的概況；西安事變發生后國內國際各種政治勢力的態度如何？西安事變的和平解決，有什么樣的歷史意義？
學生回答：
根本原因：中日矛盾上升為主要矛盾
時 間：1936年12月12日
人 物：張學良、楊虎城
經 過：扣押蔣介石，實現“兵諫”；通電全國，停止內戰，聯共抗日
結 果：和平解決
2.教師提問：西安事變發生后，震驚全世界，國內國際多種聲音，那到底如何處置蔣介石呢？是殺還是放呢？
出示材料：
日本：哼！哼！哼！我一定要挑撥中國人打內戰。讓他們自相殘殺吧！等到他們打到筋疲力盡的時候，中國就是我的了。
教師提示：日本是殺還是放呢？殺，肯定會挑起內戰，放不一定內戰，所以日本希望中國一盤散沙。
親日派何應欽：哈！哈！蔣介石呀蔣介石你也有今天。你放心吧，等你死了，委員長的寶座我替你坐著。姓張的和姓楊的竟敢扣押蔣委員長，真是大逆不道！我的軍隊一定和你們拼到底。
教師提問：何應欽是主張殺還是放呢？殺，直接當總統。
英美：喔，上帝！如果中國被日本占領了，我們在華的利益還能有保證嗎？一定要促使中國人和平解決西安事變。
教師提問：英美主張放，這樣才能保證自己的利益。
親英美派宋美齡：哎呀，媽呀！老公被抓了，我可怎么活呀，不行，絕對不能讓他們殺了我老公！一定要和平解決這件事情。
教師提問：國內國際環境如此復雜，中國共產黨的態度如何呢？
學生回答：放！
教師講述：但其實我們知道國共之間有血海深仇：國民大革命的時候蔣介石發動“四.一二”反革命政變，國民大革命失敗后蔣介石對中共實行“屠殺”政策，還有蔣介石對革命根據地的五次圍剿，長征途中的圍追堵截。如果從黨派之爭來看，國共之間特別是中共與蔣介石之間的血海深仇出發，中共肯定要殺蔣。但如果殺蔣，勢必引起國民黨內部動亂，國共間仇恨的繼續，那勢必會讓中國深入萬劫不復的境地。但是中共沒有這么狹隘和自私，他是從全民族利益出發，不計宿怨，釋放蔣介石，和平解決西安事變，這也體現了中共高的瞻遠矚和以民族利益為重的光輝形象。
教師提問：那西安事變的和平解決會有什么歷史意義呢？
學生回答：揭開了國共兩黨由內戰到聯合抗日的序幕，成為扭轉時局的關鍵。國共十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成。
教師強調：抗日民族統一戰線的初步形成。
教師講述：這一次張學良面對民族危亡沒有選擇錯誤，他從民族大義出發發動了西安事變。西安事變后，張學良被蔣介石囚禁了半個世紀，他用自己的人生自由換取了整個中華民族的自由，他也終于完成了人生中最重要的蛻變！周恩來總結評價他為：張學良是中國著名的愛國將領。
習題鞏固
1.1931年，駐我國東北的日本關東軍，炸毀南滿鐵路柳條湖一段鐵軌，反誣是中國軍隊破壞，以此為借口，炮轟我東北軍駐地北大營，占領沈陽城，制造了（ ）
A．七七事變 B．八一三事變 C．柳條湖事件 D．九一八事變
2. “西安事變，張無忌楊不悔”，有人曾用金庸先生武俠小說中的人物來詮釋歷史。張、楊二位將軍發動西安事變而“無忌”、“不悔”的目的是（ ）
A. 逼蔣抗日 B. 處置蔣介石，消滅國民黨
C. 要求蔣介石放棄領導權 D. 棄暗投明，投奔共產黨
教師小結：同學們，從九一八事變到西安事變，從國共由內戰到初步合作，在這個過程中，少帥張學良也一雪前恥，在民族危亡之際實現了人生的轉變！但我們更要牢記歷史，砥礪前行！要月圓更懷強國志，知恥長謀福安康。牢記歷史、不忘過去，珍愛和平、開創未來！死者的血，生者的淚，提醒每一位中國人銘記歷史的屈辱，并在銘記中奮進！在奮進中崛起！

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