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第二章　人體的呼吸系統復習學案
課題：第二章　人體的呼吸 課 型：新授 授課時間：4月14日
執筆人：沈新 審核人：生物備課組 檢查人：沈 新
班別 姓名 學號
一、自主復習,復習摘要：
呼吸運動 肋間外肌、膈肌 胸廓前后徑、左右徑 肺 肺容積 肺內氣壓 氣流方向
吸氣 收縮 增大 被動擴張 增大 變小（低于外界） 外界→肺內
呼氣 舒張 縮小 彈性回縮 縮小 增大（高于外界） 肺內→外界
二、呼吸道對空氣的處理
1. 依圖回答下列問題。
（1）呼吸系統由 和 組成。
（2）[ ] 、[ ] 、[ ] 、
[ ] 、[ ] 共同組成呼吸道，
主要作用是將吸入的空氣變得 。
減少對 的刺激。
2.在吸氣時鼻的功能是( )
①清潔空氣 ②濕潤空氣 ③消滅細菌 ④溫暖空氣 ⑤氣體交換
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.③④⑤
3．北歐人的鼻子較大，其作用是（ ）。
A.使人漂亮 B.使鼻孔較大吸更多的空氣 C.使鼻腔較大利于溫暖空氣 D.使鼻毛較長
4.能使吸入的氣體變得清潔的結構有（ ）。
①聲帶 ②氣管、支氣管內表面的纖毛 ③鼻黏膜 ④會厭軟骨 ⑤鼻毛 ⑥嗅細胞
A.③⑤⑥ B.①②④ C.②③⑤ D.①④⑤
5．人在吞咽時，能夠遮住喉的入口，防止食物進入氣管的結構是(　　)
A.喉結　　B.會厭軟骨　　C.環狀軟骨　　D.甲狀軟骨
6. 平常所說的痰來自（ ）。
A.鼻 B.咽 C.喉 D.氣管、支氣管
三、發生在肺內的氣體交換
1、人體內二氧化碳含量最多的部位是（ D ）
A.肺泡內 B.血液里 C.心臟 D.細胞里
2.當我們進行體育活動時，呼吸活動會(　　)
A.呼吸比較深，呼吸頻率不變　　B.呼吸比較淺、呼吸頻率增加
C.呼吸深度和呼吸頻率都會加強　D.呼吸深度和呼吸頻率都不會增加
3. 肺泡內的氣體進入血液，需要經過幾層細胞 （ ）
A.一層 B.二層 C.三層 D.四層
4.下表是某同學在測量胸圍差時獲得的數據，則該同學的胸圍差是（ ）
第一次 第二次 第三次
深吸氣時的胸圍 92.8cm 93cm 92cm
深呼氣時的胸圍 80cm 80.6cm 80cm
A．11cm B．12.4cm
C．12cm D．11.8cm
6．分析下表中的數據，并回答下列問題。
氣體成分 A（%） B（%）
氮氣 78 78
氧氣 16 21
二氧化碳 4 0.03
水蒸汽 1.1 0.07
其他氣體 0.9 0.9
（1）A、B兩種氣體分別表示吸入和呼出的氣體，根據數據分析， 是吸入的氣體， 是呼出的氣體。
（2）如果將A、B兩種氣體分別通入澄清的石灰水中，先使石灰水變渾濁的是 。
（3）A氣體中的二氧化碳主要來自 ；B氣體氧氣進入體內最終要到達 。
第五章 人體內廢物的排出
課題：第五章 人體內廢物的排出 課 型：新授 授課時間：4月14日
執筆人：沈新 審核人：生物備課組 檢查人：沈 新
班別 姓名 學號
一、復習摘要：
排出廢物
調節體內水和無機鹽的平衡
維持細胞的正常生理功能
人糞尿的優點：來源廣、養分全、肥效持久、能改良土壤、成本低
無害化處理：建沼氣池、高溫堆肥、建生態廁所
二、課堂練習
1.二氧化碳、尿素和多余的水分排出體外的過程叫做 。
2.每個腎單位是由 、 和 等部分組成。
3．把下列結構和它的功能用線連起來
A.腎臟 a.暫時貯存尿液
B.尿道 b.排出尿液
C.膀胱 c.形成尿液的器官
D.輸尿管 d.輸送尿液
4．下列人體的生理過程中，不屬于排泄的是( )
A.二氧化碳和水由呼吸系統排出 B.食物殘渣的排出 C．汗液的排出 D.尿液的排出
5．腎單位形成的尿液，排到體外的途徑依次是( )
①膀胱 ②輸尿管 ③腎臟 ④尿道
A.①②③④ B.③②④① C.③②①④ D.④③②①
6．密閉的沼氣池及高溫堆肥都能產生( )，將各種病菌和蟲卵殺死。
A.毒氣 B.高溫 C.病毒 D.有機物
7．原尿與血液相比，主要區別是原尿不含有( )
A.血細胞和大分子蛋白質 B.血細胞和葡萄糖 C.尿酸和尿素 D.血細胞和無機鹽
三、提高練習
1．與流入腎臟的血液相比，從腎臟流出的血液所含成分的特點是( )
A.二氧化碳減少了 B.氧氣增加了 C.葡萄糖減少了 D.尿素減少了
2．尿的形成是連續的，而尿的排出是間斷的。其主要原因是( )
A.腎小管的重吸收作用 B.腎臟的控制作用 C.膀胱的貯存作用 D.腎單位的泌尿作用
3、尿液最終形成的部位是（ ）
A．腎小球 B、腎小管 C、輸尿管 D、腎小囊
4、當尿中發現蛋白質和血細胞時，腎臟發生病變的部位可能在（ ）
A.腎小球 B、腎小囊 C、腎小管 D、集合管
5、下面是某醫院提供的幾個樣本的原尿和尿液的化驗數據，請分析并回答有關問題：
（注：表中“—”表示很少或無，“+”表示較多，“++”表示很多）
葡萄糖 蛋白質 無機鹽 尿素 尿酸 紅細胞 白細胞
樣本A 1.6 2.0 0.0 — —
樣本B 0.1 0.72 0.03 0.002 — —
樣本C ++ 1.6 1.5 0.02 ++ ++
（1）原尿是樣本 ，因為其中含有 。
（2）正常的尿液是樣本 ，因為其中只含有 。
（3）腎小球發炎形成的不正常尿液是樣本 ，因為其中含有 。
6、下圖是尿的形成示意圖，請據圖回答：
（1）、圖中結構G 、H
和圖中的C 構成一個腎單位。
（2）、在尿的形成過程中要經過兩個作用過程，
即圖中的A 作用和C 作用，
通過A過程形成的液體B為 ，
通過C過程形成的液體D為 。
（3）、與圖中的G相連的小血管E為 ，
F為 。
（4）、液體在A過程中，除了血液中的 和
大分子的 以外，血漿中的一部分水分、 、 和尿素等物質都可以通過；而在C過程中，對人體有用的物質，如大部分的水、全部的 和部分無機鹽被結構I重新吸收，并且進入包圍在I外的毛細血管中，送回到血液里。
人體的呼吸
發生在肺內的氣體交換
空氣質量與健 康
人體呼吸系統的組成及作用
組成：鼻、咽、喉、氣管、支氣管
作用：氣體通道，并使氣體溫暖、濕潤、清潔
組成：大量肺泡
作用：氣體交換場所
肺與外界氣體交換（呼吸運動）
肺泡與血液的氣體交換
空氣質量健康影響人體健康
了解當地的空氣質量
二氧化碳
常見的空氣污染源：工業排放、汽車尾氣、秸稈焚燒等
防治大氣污染、改善空氣質量的措施：控制污染物排放、植樹造林
肺泡適于氣體交換的特點：肺泡外面包繞著毛細血管，肺泡壁
和毛細血管壁都是一層上皮細胞
氣體交換的過程：肺泡 毛細血管
氧
肺
呼吸道
泌尿系統 的組成
腎臟：形成尿液
膀胱：貯存尿液
排泄的概念：二氧化碳、尿素和多余的水排出體外的過程。
尿道：排出尿液
輸尿管：輸送尿液
人體內廢物的排出
尿的形成和排出
腎單位 功能：形成尿的基本單位
組成：腎小球、腎小囊、腎小管
尿的形成
腎小球的濾過作用—形成原尿
形成過程
腎小管的重吸收作用—形成尿液
排尿的意義
人糞尿的處理
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《呼吸道對空氣的處理》教學實錄
一、創設情景，實例引入
教師：孩子出生沒哭，醫生可要急死了，拍他的屁股，讓他哭出來，結果孩子的父親把這醫生告上法庭，虐待兒童！結果醫生勝訴了，為什么？（學生動腦思考后自由發言。）
學生：（動腦筋，思考問題，討論后自由發言）醫生拍嬰兒的屁股，讓他哭出來是為了救他，不哭就死了。嬰兒第一聲啼哭是呼吸空氣的開始。
教師：如果自己用手捏鼻子和閉喘，有何感受？大家晚上睡覺是否也要進行呼吸呢？
回答：憋氣不能呼吸，每個人每時每刻都要進行呼吸。
教師：同學們說得很好。嬰兒第一聲啼哭標志著呼吸作用的開始，我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內產生的二氧化碳，
教師：對，我們的生活離不開空氣，我們每時每刻都要呼吸，今天我們就來學習這方面的知識。（板書課題：人體的呼吸）
二、資料分析：
1、人體呼吸作用與生命活動的關系（教師出示資料和討論題）
教師：呼吸與我們的生命活動究竟有什么關系？請同學們根據下面兩段資料，開展小組合作學習活動。
資料1：長跑運動員在跑步過程中，不僅四肢和全身在活動，而且胸腹起伏劇烈，嘴張開，呼吸急促。
資料2：一個人在冰天雪地的環境中，測得體溫是37℃
討論題：提供人體生命活動的動力和維持體溫相對穩定的能量從哪里來？
學生開展小組合作學習活動，教師在巡視過程中作適當提示：植物的呼吸作用是細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要。
討論結束，選擇部分學生交流匯報，教師引導學生歸納得出結論。
大屏幕展示并要求學生作筆記：呼吸作用的概念：人體每個細胞利用氧氣將葡萄糖等有機物分解，產生二氧化碳和水，同時釋放出能量的過程叫做呼吸作用。呼吸作用的意義：細胞通過呼吸作用釋放的能量，一部分用于推動各種生命活動，另一部分用于維持體溫的恒定。
（過渡）通過上述分析，如果人停止呼吸，則人體一切生命活動都將停止，體溫也不能保持恒定，則人的生命也就終止。那么人體依靠哪些器官來進行與外界氣體交換的呢？
2、呼吸系統的組成
教師：我們是通過哪些器官進行呼吸的？請同學們做一下深呼吸，感覺一下，你在呼吸時有哪些器官參與了呼吸運動？
學生：（根據生活經驗、已有知識和體驗說出）鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺，別的器官不具有呼吸功能。
教師：（對學生回答不作表態，建議學生繼續學習，留有懸念，促進學生主動學習）究竟是不是這樣呢？（指導學生閱讀識圖，并播放多媒體畫面，組織學生說出呼吸系統的組成，讓學生進行自主學習，培養學生觀察能力、自學能力）
學生：（閱讀課文中關于呼吸系統組成的信息，認真識圖，然后作答）
我們每時每刻都在通過呼吸系統與周圍的空氣進行氣體交換，呼吸系統包括呼吸道和肺，其中，呼吸道包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管。
3、呼吸道的作用
教師：回答得非常好！ （設疑，激發學生繼續學習的欲望）那么請同學們想一想，呼吸道有什么作用呢？請同學們試一試，捏鼻子，張嘴；不捏鼻子，閉嘴；捏鼻子，閉嘴，這三種方式，你們有什么感覺？
學生親身體驗，之后談自己的感受。
教師再問：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何區別？
學生自主回答：1、沒有什么區別；2、還是不太一樣，總用嘴呼吸沒有用鼻呼吸舒服，時間長了嘴特別干；……
教師：究竟誰的說法對呢？學完后面的內容，你自然能夠科學的解釋。
教師：下面請大家邊觀看老師準備的多媒體畫面中呼吸道的結構特點，邊閱讀教材44——45頁的圖片和文字資料，以小組為單位進行交流討論，分析以下問題。
（1）呼吸道有什么結構能保證氣體暢通？（教師利用多媒體課件演示氣管C型的軟骨，喉部的軟骨，鼻骨與軟骨。）
（2）呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？
（3）有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？為什么？誰來談談你所查閱到的有關呼吸系統的疾病？
（4）痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？
（5）北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？
學生認真閱讀資料，仔細觀察多媒體畫面，以組為單位圍繞教師提出的問題進行思考、分析，展開熱烈的討論，嘗試解決問題，互相補充、評價，在老師的點撥指導下，把分散的知識進行整理歸類，分別對教師提出的問題作答
（1）呼吸道都有骨或軟骨作支架，這可以使呼吸道內的氣體通暢，此外，鼻腔前的鼻毛、鼻腔表面的黏液，也在保證氣體通暢方面有一定的功能。
（2）生1：可以清潔空氣。
生2：有濾過空氣的作用。
生3：鼻腔中有豐富的毛細血管，對空氣有濕潤的作用。
師：同學們經過認真的學習，效果很不錯。鼻是呼吸系統的起點，有叢生的鼻毛，豐富的毛細血管和粘膜，能夠對吸入的空氣有過濾、濕曖、清潔的作用。請同學們思考：人用鼻呼吸好，還是用嘴呼吸好呢？
學生回答：當然鼻呼吸比嘴呼吸好，因為鼻腔對吸入的空氣有濾過，濕潤，溫曖的作用。
教師：我們平時要用鼻呼吸，以便減少不清潔空氣對呼吸道和肺的刺激，有利于人體健康。當然，跑步等運動時，只用鼻呼吸將滿足不了人體對氧的需要量，跑步時要注意掌握呼吸動作的節奏，適當張口協助鼻進行呼吸。
學生：我們跑步時既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能夠獲得更多的氧氣。
教師：有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？為什么？誰來談談你所查閱到的有關呼吸系統的疾病？
學生進行交流，匯報呼吸系統疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。
學生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環境，就可能患呼吸系統疾病，如塵肺等。因此，我們要保護好環境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。
教師：那么痰又是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？
學生根據上面提出問題的討論分析所掌握的知識，完成解答問題，得出正確的答案。
生：痰是灰塵和粘液所組成的，因為痰中會有病茵，易傳播疾病，所以不能隨地吐痰。
師小結：痰是由氣管和支氣管內表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著的灰塵和細菌等組成。它通過粘膜表面上的纖毛不斷地擺動，逐步推向喉部，然后經咳嗽排出體外。痰中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時也不文明。
教師：北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？
生答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這可能與御寒有關。
教師肯定：人類在長期的進化的過程中，逐漸形成了這適應環境的特點。
教師小結：同學們回答得非常好！這說明同學們的閱讀能力、思維能力、觀察能力、分析問題和解決問題能力都很棒。現在請同學們概括一下呼吸道的作用。
學生：（搶著回答）呼吸道不僅是氣體的通道，而且還能使氣體溫暖、濕潤、清潔。
教師：同學們總結概括得非常精練、準確！說明你們歸納概括能力也很棒！
三、聯系實際，拓展延伸：
1、教師出示“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和“吞咽與呼吸關系圖”并提問：同學們，你平常吃飯時大說大笑會出現什么情況？為什么吃飯時不能大說大笑？
學生：（學生思考總結后紛紛搶答）（1）吃飯時說笑，會劇烈咳嗽，并咳出進入氣管的食物。（2）嚴重的還引起呼吸障礙，到醫院做手術，把進入食道的食物取出。（3）我們要養成良好的“食不言”的習慣。
2、教師出示“聲帶拉緊和松開”的圖示，并組織學生體驗：請大家把手放在自己的咽喉，試著感受一下，當你說話的時候，咽喉有哪些變化？根據圖示你能否推測我們是怎樣發出聲音的？
生答：人體的發音是從喉部的聲帶發出的。
教師：聲音是由喉部之聲帶發出的，呼吸時兩條聲帶是分開的，當兩條聲帶拉緊，中間的空隙縮小時，從肺部呼出的氣流振動了聲帶，就發出了聲音。
還會引起一些喉部疾病，影響發聲甚至影響呼吸。那么，青少年應當怎樣保護聲帶呢？
出示以下資料：（1）平時養成不高聲講話的好習慣；（2）聲音嘶啞后一定要小聲說話、少說話或禁聲，以便使聲帶充分得到休息；（3）初患的聲帶小結，適當休息后會慢慢消失，情況嚴重時應及時請醫生治療；（4）辛辣及過熱、過冷的食物對嗓子有刺激，應當少食。保護嗓子應當做到：咽喉疾病要預防，高聲喊叫不應當，聲音嘶啞及時治，禁聲休養音洪亮。
學生閱讀了解。
四、課堂小結：
教師：（播放多媒體畫面，讓學生回憶本節知識內容，培養歸納總結能力）我們來共同回顧一下本節所學的內容。
學生：（共同回憶、補充、作答）
（1）呼吸系統包括呼吸道和肺，呼吸道是氣體的通道，它包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管。肺是氣體交換的場所。
（2）呼吸道不僅僅是氣體的通道，而且還能使氣體溫暖、濕潤、清潔。
教師：把學生表達的精練內容進行板書。
五、鞏固練習：
組織學生完成課后練習題
六、結束語：
外界空氣經過呼吸道的處理進入肺，在肺內發生什么變化呢？下節課我們繼續探究。
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第一節 呼吸道對空氣的處理
一、教學目標
1. 描述呼吸系統的組成。
2. 通過資料分析,說出呼吸道的作用,并認識到呼吸道對空氣的處理的能力是有限的。
3.認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的,應自覺地維護環境中空氣的清新、清潔。
4.關注自身呼吸系統健康,養成良好的生活習慣。
二、教學重點難點
通過資料分析,掌握呼吸道的作用。
三、教學過程
1.激趣引題
體驗：（1）閉嘴，呼吸；（2）捏鼻子,張嘴呼吸；（3）捏鼻子,閉嘴。
請學生談感受，引出呼吸的重要性：呼吸與人的生命息息相關。那么，呼吸系統的組成怎樣？呼吸又是怎樣實現的呢？引入課題：第三章 第一節呼吸道對空氣的處理。
學習提綱：
（1）呼吸系統由哪幾部分組成？功能如何？填寫P43圖。
（2）呼吸道有什么結構能保證氣體暢通？
（3）呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？
（4）有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？舉例說明。
（5）痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？
（6）北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？
（7）為什么吃飯時不宜大聲說笑？
（8）聲音是怎樣產生的？發聲的器官是什么？
2．自學交流，互助解疑
（1）個人自學，初解問題
學生帶著問題閱讀、觀察、思考、質疑。通過此階段的學習，初步解決簡單問題。
（2）合作交流，互助解疑
任務：一是解決小組成員通過自學仍不理解或解決不了的疑難問題；二是找出小組合作探究中遇到的疑難問題。
3.互動展示，體驗成功
學生將自己或小組經過實踐、體驗所取得的收獲進行歸納整理，提煉總結，形成口頭材料，在全班交流共享。教師針對學生交流成果精要點評。
點撥：
（2）演示圖片:氣管呈C型的軟骨、喉部的軟骨、鼻骨與軟骨。
（3）用鼻呼吸,黏液能濕潤空氣,鼻毛能清潔空氣。鼻黏膜內具有豐富的毛細血管,溫暖的血液流經鼻腔時,散發出許多熱量,可以溫暖吸入的空氣。
（4）對學生進行環保教育。增強保護環境,減少空氣污染。
（5）演示:氣管壁縱切圖
痰中含大量的病原體,如流行性感冒、肺結核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通過痰來傳播。痰干燥后,其中的細菌就會隨灰塵漂浮到空氣中。結合SARS/甲型H1N1流感對學生進行衛生教育，教育學生養成不隨地吐痰的良好習慣。
（6）演示圖片:北歐人和赤道人的鼻子。指出：北歐人鼻子的特點與他的生活環境相適應。人類在長期的進化過程中,逐漸形成了這種適應環境的特點。
（7）演示呼吸與吞咽的關系圖,示會厭軟骨的作用。讓學生體驗：用手觸摸喉部做吞咽動作，感受吞咽時喉結上升，會厭軟骨蓋住喉的入口。教育學生培養自己“食不言”的良好習慣！
（8）演示“聲帶拉緊和松開”的圖示。女性聲帶窄短，男性聲帶寬長，因此女性的聲音比男性尖。男孩子在青春期，喉部迅速發育，聲帶面積迅速增大，聲音變低，叫變聲。同時對學生進行青春期保護嗓子的教育。
4.總結評價，拓展提升
引導學生對本節內容進行總結，整理如下：
鼻 作用：
咽 1.氣體進出肺的通道
呼吸道 喉 2.溫暖、濕潤、清潔空氣
氣管 3.發聲
呼吸系統 支氣管
肺：氣體交換的場所
學以致用：
1.在對溺水者進行人工呼吸以前，為什么要先清除他口、鼻內的污物？
2.用嘴呼吸好還是用鼻呼吸好？為什么？
3.經常掏鼻孔的習慣好嗎？為什么？
4.由細菌、病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的？說一說這些致病微生物從外界到達肺部的“旅程”。
每組一個問題。快速解答。
暢所欲言：
出示健康者的肺和吸煙者的肺圖片，引導學生對比，談吸煙的危害。
第二節　發生在肺泡內的氣體交換　教學設計
一、教學目標
1.通過測量胸圍差等活動，能概述肺與外界氣體交換的過程。
2.通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力。
3.通過資料分析等活動，能概述肺泡與血液之間的氣體交換的過程。
4. 通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。
二、教材分析
1.教材內容的分析
發生在肺內的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學生理解（概述）。肺與外界氣體交換原理的內容比較抽象，教材先讓學生仔細體驗自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化，使學生感覺到呼吸的存在。這只是一個粗略地認識。通過對胸圍差的測量和計算進入科學的認識。學生通過切實的測量和計算，再和教材P48 圖IV-26所表示的內容結合起來，完善學生的對呼吸運動使胸廓容積變化的認識。使學生真正認識到胸廓的變化，而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運動的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實驗、模擬膈肌運動的演示實驗，學生通過觀察、討論，對于氣體為什么能進出肺，有一個明確的認識。
關于肺泡與血液的氣體交換的內容，教材先從吸入和呼出的氣體成分有差別的資料分析入手，通過討論分析，讓學生得出肺泡與血液間進行了氣體交換的結論。通過分析教材P50圖IV-27，使學生明確肺泡適于氣體交換的結構特點后，分析說明了肺泡與血液間的氣體是如何進行交換的。
通過本節內容的教學，使學生知道了氣體交換后，是經過血液循環的運輸而到達組織細胞的，血液成分也發生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關血液循環，以及動脈血和靜脈血概念的理解。
2.教學重點：外界氣體如何進入肺 肺內的二氧化碳如何被排出
3.教學難點：肺泡與血液間的氣體交換，由于學生未學到物理課中的擴散作用，且肺泡與血液間的氣體交換是學生看不見、摸不著的，所以，此內容對學生來說比較抽象。
三、教學準備
多媒體課件、軟尺、掛圖、自制模擬膈肌運動的模型和演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的模型、向澄清石灰水吹氣所需的裝置
四、教學策略
1.教學策略和方法的建議
（1）導入新課：復習舊知識，提出問題，讓學生回憶上一節課所學的知識，回答提出的問題。
（2）胸圍差的測量和計算，教師在課前布置，學生在課前測量自己的胸圍差，上課時小組成員將測量結果展示出來，并根據教師提出的討論提綱，對結果進行交流討論和計算，得出正確的結論。
（3）關于對外界氣體如何進入肺這一問題的理解，教師可組織學生親自體驗；可以通過放映有關呼吸時胸廓變化的錄像，讓學生觀察胸闊的變化；也可以做演示實驗，在教師的引導下討論思考，來探究呼吸時胸廓的變化及原因，并讓學生將測量胸圍差的結果和肺與外界的氣體交換結合起來,讀懂教材中圖IV-26，完善學生對呼吸運動使胸廓容積發生變化的認識。也可在課前指導一名學生操作，教師引導其余學生認真觀察并討論；真正讓學生明確：由于呼吸肌的收縮和舒張，引起胸廓容積變化 ，容積變化引起肺內氣壓變化，氣壓變化引起換氣。從而完成呼吸運動。
（4）為了說明壓力與體積的關系。利用針筒進行解釋。
“肺泡與血液的氣體交換”的教學，為了讓學生理解外界的氣體進入肺內之后發生了什么變化這個問題。
肺泡與血液之間的氣體交換的過程是怎樣的，可從下述兩個方案去進行：
在教學過程中，教師要引導學生聯系日常生活中的經驗，啟發、培養學生提出問題和解決問題的能力。
本節教學建議：要以實驗、分析為主，輔以閱讀、講解等方法，要重視實驗指導和探究方法的指導。
2.教學思路
①讓學生深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗氣體交換的意義。引導學生感受到呼吸的存在，引起學生的直覺分析，提出各種猜想和假設而導入新課。然后播放錄像，讓學生通過觀看錄像、小組交流討論，以了解肺的功能。
② 讓學生以三人為一組完成胸圍差的測定（課前），并對實驗中提出的問題進行討論。之后教師做兩個演示實驗，引導學生分析并歸納出由于呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積的變化，容積的變化引起肺內氣壓變化，從而完成呼吸運動。
③播放課件，引導學生觀察歸納出肺泡適于氣體交換的結構特點和氣體交換的過程。最后引導學生分析呼吸與細胞生命活動的關系。
第三節 空氣質量與健康教學設計
課題 空氣質量與健康 課型 講授 課時 1課時
教學目標 知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀 1.嘗試了解當地空氣質量。2.通過實驗探究掌握測量空氣質量的方法。3.讓學生養成保護環境，愛護環境的習慣。
教學重點 了解當地空氣質量
教學難點 了解空氣質量的方法。
教學方法 實驗探究 教具、儀器、課件 玻璃板 凡士林 顯微鏡 膠帶
教學流程 個案補充
一、導入新課 1.復習上節課內容。 2.一個地區的空氣質量與我們的身體健康密切相關，那么我們生活的地區空氣質量到底如何了，我們通過那些途徑來了解我們當地的空氣質量呢？ 學生；天氣預報或新聞媒體等途徑。二、講授新課活動1；讓學生查閱資料，調查訪問等形式，分析當地空氣被污染的原因有哪些。結合課本54頁插圖說一說常見的幾種污染源。學生；1.工業生產的排放 2.車輛、船舶尾氣 3.秸稈焚燒 4.地面揚塵活動2；實驗探究 采集和測算空氣中的塵埃粒子1.實驗目的；⑴采集和測算空氣中的塵埃粒子，了解空氣受污染程度。 ⑵學習抽樣計數的方法。 ⑶嘗試用所學的方法探究有關空氣中塵埃粒子的問題。2.實驗方法；五點取樣法。（結合課本55頁到56頁的相關內容）3.學生做實驗 （結合課本56頁相關內容）⑴提出問題⑵制定并實施計劃 ⑶表達與交流 活動3；掌握了測量空氣質量的方法之后，讓學生閱讀課本57頁內容了解防治大氣污染、改善空氣質量的方法。1.根本措施；控制污染物排放。2.有效措施；植樹造林。三、小結 通過本節課的學習我們了解了測量空氣質量的方法，抽樣計數，五點取樣法。有了這種方法，我們就可以對當地空氣的質量進行簡單的測量，來了解當地空氣的質量。同時通過查閱資料等方式了解了大氣污染的主要原因，因此我們平時應該盡量減少對環境的污染，提高當地的空氣質量，改善我們的生活環境。
達標檢測 1.控制（ ）排放是防治大氣污染、改善（ ）的根本措施，（ ）是防治大氣污染的有效措施。2.探究《采集和測算空氣中的塵埃粒子》的目的要求是；采集和測算（ ），了解空氣（ ）的程度；學習（ ）計數的方法；嘗試用所學的方法來探究有關（ ）的問題。3.在探究有關空氣中的塵埃粒子問題的實驗中，采用的抽樣檢測的方法是（ ）取樣法。要排除偶然因素造成的誤差，應該設置（ ）。
作業布置 課本57頁練習1、2、3題。
板書設計 第三節 空氣質量與健康 一、 幾種常見的大氣污染源 ⑴工業生產的排放 ⑵車輛、船舶尾氣 ⑶秸稈焚燒 ⑷地面揚塵 二、采集和測算空氣中塵埃粒子的方法；五點取樣 三、防治大氣污染，改善空氣質量的措施 1.根本措施；控制污染物排放 2.有效措施；植樹造林
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生物學七年級（下）第三章人體的呼吸
整體教學規劃
一、教學內容分析
人體的器官眾多，根據其主要功能能給其進行劃分。雖然學生知道人體需要呼吸，但是對于自己身體內究竟哪些器官直接參與了呼吸，屬于呼吸器官這一問題，這些器官之間是怎樣連接的，還沒有認真考慮過。人體的內部結構復雜，各種器官的作用各不相同，根據人體的需求，也必然存在著不同的連接方式，學生必然對其有好奇心。
在該部分的教學中，要求學生進行猜測并講自己所知道的屬于呼吸的器官進行連接，是基于學生的生活經驗來進行。當問題提出的時候，學生就在潛意識中將自己所知道的人體器官根據要求進行分類并進行連接，完成對已有經驗和知識的整理。在教學開始部分引入猜測這一活動，也能在很大程度上激發學生的學習興趣。
學生的猜測都是基于自己的認識，未必會得到其他同學的認同，這樣就產生的互相的質疑，為下一步的教學打好基礎。
二、單元分析及教材處理
一）、第一節《呼吸道對空氣的處理》：《呼吸道對空氣的處理》是初中生七年冊（人民教育出版社），繼第二章“人體的營養”之后第三章“人體的呼吸”中的第一節。新課程標準對本章的具體要求是：1、描述人體呼吸系統的組成（了解水平）；2、概述人體組織細胞處的氣體交換過程（理解水平）；3、說明能量來自細胞中有機物的氧化分解(理解水平)。上述第三個要求，既可以讓學生明確呼吸作用的含義，又可以使學生在弄清呼吸作用的意義、價值的基礎上，激發學好本章知識技能的興趣和動力，是一項十分重要的基礎知識。然而，縱觀人教版初中生物七年級下冊整本教材，均未對這一問題作具體的描述。僅在上冊植物的呼吸作用一節課文最后一段，有關于“呼吸作用是所有生物的共同特征”的簡單敘述。為此本節的教學內容，除教材內容：人體呼吸系統的組成和呼吸道對空氣的處理外，將補充人體能量來自細胞中有機物的氧化分解。
二）、第二節《發生在肺泡內的氣體交換》：本節主要解決外界氣體如何進入人體組織細胞的問題，這在本章教學中既是重點，也是難點。
發生在肺內的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學生理解（概述）。肺與外界氣體交換原理的內容比較抽象，教材先讓學生仔細體驗自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化，使學生感覺到呼吸的存在。這只是一個粗略地認識。通過對胸圍差的測量和計算進入科學的認識。學生通過切實的測量和計算，再和教材P48 圖IV-26所表示的內容結合起來，完善學生的對呼吸運動使胸廓容積變化的認識。使學生真正認識到胸廓的變化，而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運動的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實驗、模擬膈肌運動的演示實驗，學生通過觀察、討論，對于氣體為什么能進出肺，有一個明確的認識。
關于肺泡與血液的氣體交換的內容，教材先從吸入和呼出的氣體成分有差別的資料分析入手，通過討論分析，讓學生得出肺泡與血液間進行了氣體交換的結論。通過分析教材P50圖IV-27，使學生明確肺泡適于氣體交換的結構特點后，分析說明了肺泡與血液間的氣體是如何進行交換的。
通過本節內容的教學，使學生知道了氣體交換后，是經過血液循環的運輸而到達組織細胞的，血液成分也發生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關血液循環，以及動脈血和靜脈血概念的理解。
三）、第三節《空氣質量與健康》：本節目標主要不是知識目標，而是情感態度價值觀。本節的核心目標是突出健康與空氣質量息息相關，人與生物圈和諧。教學中應讓學生關注當地的空氣質量，利用課外時間收集資料，注意收看相關電視節目或收聽廣播。
二、學情分析：
1、學生的年齡特點和認知特點：初中一年級的學生年齡一般在12——14歲之間，這個階段的學生活潑好動，有較強的好奇心，喜歡表現自己，如果引導得當，將會轉化為對知識的不倦追求和不甘落后的競爭精神。
研究表明，這個階段的學生心理上的發育還不成熟，思維模式仍然有明顯的形象思維痕跡，很大程度上仍需依賴具體形象的經驗材料來理解抽象的知識，課堂教學要多引用資料、圖片，多聯系貼近生活的事例，盡力通過學生的切身感受和體驗發展他們的思維能力，極力推行“做中學”，學會分析資料，學會自主學習。
2、在學習本課之前應具備的基本知識和技能：學生已具備一定的認知能力，通過一學期的學習過程，學生對自主學習、探究學習和合作學習等學習方式已有一定的基礎。初步具有分析資料、圖片的能力，
3、學習者對即將學習的內容已經具備的水平：學生已有一定的認知基礎，表現在兩個方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相關，且在劇烈運動時，呼吸會更加急促；二是大體知道呼吸系統的組成。但是學生對呼吸與生命活動的本質聯系認識不清，各呼吸器官的實際結構與功能了解不深。
三、教學目標：
1、 確立教學目標的依據：
根據生物課程標準，通過聽、說、寫、想的訓練，使學生獲得生物基礎知識，形成一定的綜合運用能力，激發學生的學習興趣，發展自主學習能力和合作精神。
2、知識目標：
（1）、 描述呼吸系統的組成。
（2）、通過資料分析，說出呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理的能力是有限的。
（3）、通過測量胸圍差等活動，能概述肺與外界氣體交換的過程。
（4）通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力。
（5）、通過資料分析等活動，能概述肺泡與血液之間的氣體交換的過程。
（6）、通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。
（7）、 描述空氣質量對人體健康的影響.
（8）、通過網絡收集并整理有關當地空氣質量的信息
（9）、通過測算空氣中的塵埃粒子，去探究周圍的空氣質量
3、能力目標：提高學生聽、說、寫、想及知識自學的綜合能力。
4、情感目標：
1）采用生物教學中的小組合作學習，不求人人成功，但求人人進步，讓各層次的學生都在課堂上有事可做，都能夠取得學習上的進步。通過本課的學習，使學生樹立學好生物的自信心，養成強烈的小組合作意識。當知識有不理解的時候能夠主動向其他同學尋求幫助，在此同時增進同學之間的友誼。
2）培養學生自學的能力。
5、學習策略與思維技巧目標：
1）新課標提出“教師應該為學生營造一個輕松、和諧、愉快的學習氛圍，使學生真正成為學習的主人。”結合本節的特點。我采取了“互動—交流”的教學模式，包括“師生互動、生生互動，以及師生與教材互動”三個方面，使學生真正成為課堂的主人，掌握一定的生物知識與技能，形成適合自己的學習策略。
2）輔助手段：借助課件呈現師生的情景，讓學生從視覺感官上進一步感受新知識，以加深印象，同時也便于他們對具體句子的理解。
3）課前準備：教師事先收集一些實物模型，方便新課呈現的情景。
四、教學重點與難點：
1、通過資料分析，描述人體呼吸系統的組成和呼吸道的作用。
2、掌握呼吸道的作用。
3、通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力。
4、通過資料分析等活動，能概述肺泡與血液之間的氣體交換的過程。
五、本單元教學方法：
1、本章教學需要呼吸系統的模型、投影片、呼吸系統疾病的資料的輔助。教具模型主要用于讓學生認識呼吸系統的組成，投影片、相關資料主要用于幫助學生認識呼吸道的作用，是學生學習的資源。
2、.嘗試通過網絡收集并整理有關當地空氣質量的信息，培養學生獲取信息、處理信息的能力。
3、運用五點取樣法，采集和測算空氣中的塵埃粒子，探究周圍的空氣質量，提高學生的探究能力。
六、本單元教學手段：
多媒體輔助：在錄音、圖片、文字的幫助下，使抽象的語言變得直觀。讓本班同學、同級組所有的生物老師都參與教學，為學生運用生物知識進行創設情景，實現師生互動，生生互動,增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。通過多媒體展示課堂的學習目標和學習指導使學生能夠在最短的時間內了解本節課的重點知識和技能，從而明確學習目的，確定努力方向。
生物學七年級（下）第三章人體的呼吸學案
第一節 呼吸道對空氣的處理
一、教學目標
1. 描述呼吸系統的組成。
2. 通過資料分析,說出呼吸道的作用,并認識到呼吸道對空氣的處理的能力是有限的。
3.認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的,應自覺地維護環境中空氣的清新、清潔。
4.關注自身呼吸系統健康,養成良好的生活習慣。
二、教學重點難點
通過資料分析,掌握呼吸道的作用。
三、教學過程
1.激趣引題
體驗：（1）閉嘴，呼吸；（2）捏鼻子,張嘴呼吸；（3）捏鼻子,閉嘴。
請學生談感受，引出呼吸的重要性：呼吸與人的生命息息相關。那么，呼吸系統的組成怎樣？呼吸又是怎樣實現的呢？引入課題：第三章 第一節呼吸道對空氣的處理。
學習提綱：
（1）呼吸系統由哪幾部分組成？功能如何？填寫P43圖。
（2）呼吸道有什么結構能保證氣體暢通？
（3）呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？
（4）有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？舉例說明。
（5）痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？
（6）北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？
（7）為什么吃飯時不宜大聲說笑？
（8）聲音是怎樣產生的？發聲的器官是什么？
2．自學交流，互助解疑
（1）個人自學，初解問題
學生帶著問題閱讀、觀察、思考、質疑。通過此階段的學習，初步解決簡單問題。
（2）合作交流，互助解疑
任務：一是解決小組成員通過自學仍不理解或解決不了的疑難問題；二是找出小組合作探究中遇到的疑難問題。
3.互動展示，體驗成功
學生將自己或小組經過實踐、體驗所取得的收獲進行歸納整理，提煉總結，形成口頭材料，在全班交流共享。教師針對學生交流成果精要點評。
點撥：
（2）演示圖片:氣管呈C型的軟骨、喉部的軟骨、鼻骨與軟骨。
（3）用鼻呼吸,黏液能濕潤空氣,鼻毛能清潔空氣。鼻黏膜內具有豐富的毛細血管,溫暖的血液流經鼻腔時,散發出許多熱量,可以溫暖吸入的空氣。
（4）對學生進行環保教育。增強保護環境,減少空氣污染。
（5）演示:氣管壁縱切圖
痰中含大量的病原體,如流行性感冒、肺結核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通過痰來傳播。痰干燥后,其中的細菌就會隨灰塵漂浮到空氣中。結合SARS/甲型H1N1流感對學生進行衛生教育，教育學生養成不隨地吐痰的良好習慣。
（6）演示圖片:北歐人和赤道人的鼻子。指出：北歐人鼻子的特點與他的生活環境相適應。人類在長期的進化過程中,逐漸形成了這種適應環境的特點。
（7）演示呼吸與吞咽的關系圖,示會厭軟骨的作用。讓學生體驗：用手觸摸喉部做吞咽動作，感受吞咽時喉結上升，會厭軟骨蓋住喉的入口。教育學生培養自己“食不言”的良好習慣！
（8）演示“聲帶拉緊和松開”的圖示。女性聲帶窄短，男性聲帶寬長，因此女性的聲音比男性尖。男孩子在青春期，喉部迅速發育，聲帶面積迅速增大，聲音變低，叫變聲。同時對學生進行青春期保護嗓子的教育。
4.總結評價，拓展提升
引導學生對本節內容進行總結，整理如下：
鼻 作用：
咽 1.氣體進出肺的通道
呼吸道 喉 2.溫暖、濕潤、清潔空氣
氣管 3.發聲
呼吸系統 支氣管
肺：氣體交換的場所
學以致用：
1.在對溺水者進行人工呼吸以前，為什么要先清除他口、鼻內的污物？
2.用嘴呼吸好還是用鼻呼吸好？為什么？
3.經常掏鼻孔的習慣好嗎？為什么？
4.由細菌、病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的？說一說這些致病微生物從外界到達肺部的“旅程”。
每組一個問題。快速解答。
暢所欲言：
出示健康者的肺和吸煙者的肺圖片，引導學生對比，談吸煙的危害。
第二節　發生在肺泡內的氣體交換　教學設計
一、教學目標
1.通過測量胸圍差等活動，能概述肺與外界氣體交換的過程。
2.通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力。
3.通過資料分析等活動，能概述肺泡與血液之間的氣體交換的過程。
4. 通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。
二、教材分析
1.教材內容的分析
發生在肺內的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學生理解（概述）。肺與外界氣體交換原理的內容比較抽象，教材先讓學生仔細體驗自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化，使學生感覺到呼吸的存在。這只是一個粗略地認識。通過對胸圍差的測量和計算進入科學的認識。學生通過切實的測量和計算，再和教材P48 圖IV-26所表示的內容結合起來，完善學生的對呼吸運動使胸廓容積變化的認識。使學生真正認識到胸廓的變化，而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運動的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實驗、模擬膈肌運動的演示實驗，學生通過觀察、討論，對于氣體為什么能進出肺，有一個明確的認識。
關于肺泡與血液的氣體交換的內容，教材先從吸入和呼出的氣體成分有差別的資料分析入手，通過討論分析，讓學生得出肺泡與血液間進行了氣體交換的結論。通過分析教材P50圖IV-27，使學生明確肺泡適于氣體交換的結構特點后，分析說明了肺泡與血液間的氣體是如何進行交換的。
通過本節內容的教學，使學生知道了氣體交換后，是經過血液循環的運輸而到達組織細胞的，血液成分也發生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關血液循環，以及動脈血和靜脈血概念的理解。
2.教學重點：外界氣體如何進入肺 肺內的二氧化碳如何被排出
3.教學難點：肺泡與血液間的氣體交換，由于學生未學到物理課中的擴散作用，且肺泡與血液間的氣體交換是學生看不見、摸不著的，所以，此內容對學生來說比較抽象。
三、教學準備
多媒體課件、軟尺、掛圖、自制模擬膈肌運動的模型和演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的模型、向澄清石灰水吹氣所需的裝置
四、教學策略
1.教學策略和方法的建議
（1）導入新課：復習舊知識，提出問題，讓學生回憶上一節課所學的知識，回答提出的問題。
（2）胸圍差的測量和計算，教師在課前布置，學生在課前測量自己的胸圍差，上課時小組成員將測量結果展示出來，并根據教師提出的討論提綱，對結果進行交流討論和計算，得出正確的結論。
（3）關于對外界氣體如何進入肺這一問題的理解，教師可組織學生親自體驗；可以通過放映有關呼吸時胸廓變化的錄像，讓學生觀察胸闊的變化；也可以做演示實驗，在教師的引導下討論思考，來探究呼吸時胸廓的變化及原因，并讓學生將測量胸圍差的結果和肺與外界的氣體交換結合起來,讀懂教材中圖IV-26，完善學生對呼吸運動使胸廓容積發生變化的認識。也可在課前指導一名學生操作，教師引導其余學生認真觀察并討論；真正讓學生明確：由于呼吸肌的收縮和舒張，引起胸廓容積變化 ，容積變化引起肺內氣壓變化，氣壓變化引起換氣。從而完成呼吸運動。
（4）為了說明壓力與體積的關系。利用針筒進行解釋。
“肺泡與血液的氣體交換”的教學，為了讓學生理解外界的氣體進入肺內之后發生了什么變化這個問題。
肺泡與血液之間的氣體交換的過程是怎樣的，可從下述兩個方案去進行：
在教學過程中，教師要引導學生聯系日常生活中的經驗，啟發、培養學生提出問題和解決問題的能力。
本節教學建議：要以實驗、分析為主，輔以閱讀、講解等方法，要重視實驗指導和探究方法的指導。
2.教學思路
①讓學生深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗氣體交換的意義。引導學生感受到呼吸的存在，引起學生的直覺分析，提出各種猜想和假設而導入新課。然后播放錄像，讓學生通過觀看錄像、小組交流討論，以了解肺的功能。
② 讓學生以三人為一組完成胸圍差的測定（課前），并對實驗中提出的問題進行討論。之后教師做兩個演示實驗，引導學生分析并歸納出由于呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積的變化，容積的變化引起肺內氣壓變化，從而完成呼吸運動。
③播放課件，引導學生觀察歸納出肺泡適于氣體交換的結構特點和氣體交換的過程。最后引導學生分析呼吸與細胞生命活動的關系。
第三節 空氣質量與健康教學設計
課題 空氣質量與健康 課型 講授 課時 1課時
教學目標 知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀 1.嘗試了解當地空氣質量。2.通過實驗探究掌握測量空氣質量的方法。3.讓學生養成保護環境，愛護環境的習慣。
教學重點 了解當地空氣質量
教學難點 了解空氣質量的方法。
教學方法 實驗探究 教具、儀器、課件 玻璃板 凡士林 顯微鏡 膠帶
教學流程 個案補充
一、導入新課 1.復習上節課內容。 2.一個地區的空氣質量與我們的身體健康密切相關，那么我們生活的地區空氣質量到底如何了，我們通過那些途徑來了解我們當地的空氣質量呢？ 學生；天氣預報或新聞媒體等途徑。二、講授新課活動1；讓學生查閱資料，調查訪問等形式，分析當地空氣被污染的原因有哪些。結合課本54頁插圖說一說常見的幾種污染源。學生；1.工業生產的排放 2.車輛、船舶尾氣 3.秸稈焚燒 4.地面揚塵活動2；實驗探究 采集和測算空氣中的塵埃粒子1.實驗目的；⑴采集和測算空氣中的塵埃粒子，了解空氣受污染程度。 ⑵學習抽樣計數的方法。 ⑶嘗試用所學的方法探究有關空氣中塵埃粒子的問題。2.實驗方法；五點取樣法。（結合課本55頁到56頁的相關內容）3.學生做實驗 （結合課本56頁相關內容）⑴提出問題⑵制定并實施計劃 ⑶表達與交流 活動3；掌握了測量空氣質量的方法之后，讓學生閱讀課本57頁內容了解防治大氣污染、改善空氣質量的方法。1.根本措施；控制污染物排放。2.有效措施；植樹造林。三、小結 通過本節課的學習我們了解了測量空氣質量的方法，抽樣計數，五點取樣法。有了這種方法，我們就可以對當地空氣的質量進行簡單的測量，來了解當地空氣的質量。同時通過查閱資料等方式了解了大氣污染的主要原因，因此我們平時應該盡量減少對環境的污染，提高當地的空氣質量，改善我們的生活環境。
達標檢測 1.控制（ ）排放是防治大氣污染、改善（ ）的根本措施，（ ）是防治大氣污染的有效措施。2.探究《采集和測算空氣中的塵埃粒子》的目的要求是；采集和測算（ ），了解空氣（ ）的程度；學習（ ）計數的方法；嘗試用所學的方法來探究有關（ ）的問題。3.在探究有關空氣中的塵埃粒子問題的實驗中，采用的抽樣檢測的方法是（ ）取樣法。要排除偶然因素造成的誤差，應該設置（ ）。
作業布置 課本57頁練習1、2、3題。
板書設計 第三節 空氣質量與健康 一、 幾種常見的大氣污染源 ⑴工業生產的排放 ⑵車輛、船舶尾氣 ⑶秸稈焚燒 ⑷地面揚塵 二、采集和測算空氣中塵埃粒子的方法；五點取樣 三、防治大氣污染，改善空氣質量的措施 1.根本措施；控制污染物排放 2.有效措施；植樹造林
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第一節
呼吸道
對空氣的處理
會厭
軟骨
肺
膈
鼻
咽
喉
氣管
支氣管
呼吸道
呼吸系統的組成
呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？
豬的氣管
人體氣管橫切（C型軟骨）
骨與軟骨的支撐，使整個呼吸道暢通
（示）鼻毛
（示）鼻腔
濕潤空氣
黏住灰塵和細菌
溫暖空氣
阻擋灰塵
鼻黏膜
鼻毛:
毛細血管:
分泌黏液
分析：試分析北歐人的鼻子形狀和赤道附近人的鼻子形狀上有何差異，為什么會出現這種差異？
北歐人的鼻子比較高、比較大，有利于更好地溫暖空氣。
痰是怎樣產生的？
痰中包含哪些物質？痰的生成的主要部位？
為什么不要隨地吐痰？
呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？
還有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用。
溫暖：鼻腔中的毛細血管
濕潤：鼻腔、氣管和支氣管壁的黏液
清潔：鼻毛、氣管和支氣管的纖毛、粘液
有了呼吸道對空氣的處理，人體就完全避免空氣中的有害物質的
危害嗎？
不能！
哮喘是支氣管感染的一種疾病，常由于吸入花粉、灰塵、獸毛等物質引起。癥狀為反復發作性的喘息、呼吸困難、胸悶或咳嗽等癥狀。
肺炎是由細菌、病毒等感染而引起的一種嚴重的疾病
塵肺病人肺部組織切片
北京受到沙塵暴襲擊
在劇毒氣體環境中要配帶防毒面具
吞咽和呼吸
聲帶拉緊
聲帶張開
分析：聲音是如何產生的？青春期應該如何保護嗓子？
呼吸道的作用：
1.氣體進出肺的通道。
2.溫暖、濕潤、清潔空氣。
3.發聲 。
一 . 填空
1.
2. 人體的呼吸系統是由（ ）和（ ）兩部分組成，呼吸道不僅是氣體進出肺的（ ），還能使到達肺部的氣體（ ）、（ ）、（ ），但呼吸道對空氣的處理能力是（ ）。
鼻
咽
喉
氣管
右支氣管
左支氣管
右肺
左肺
呼吸道
肺
通道
溫暖
清潔
濕潤
有限的
二 . 選擇
1. 呼吸系統中既是呼吸通道又是發聲器官的是（ ） A 鼻 B 咽 C 喉 D 氣管
2. 鼻腔內鼻毛的作用是（ ） A 濾去灰塵 B 溫暖空氣 C 濕潤空氣 D 殺滅病菌
3. 人吞咽時，能夠遮住喉的入口，防止食物進入氣管的 結構是（ ） A甲狀軟骨 B 會厭軟骨 C 環狀軟骨 D 喉結
4. 鼻腔能感受氣味的刺激是由于（ ）
A 鼻腔內有鼻毛 B 鼻腔內有黏液
C 鼻黏膜中有腺細胞 D 鼻黏膜內有毛細血管
C
A
C
B
三 . 判斷
1 . 呼吸道中都有骨或軟骨作為支架，保證氣流通暢。
（ ）
2 . 鼻腔內表面黏膜中分布著豐富的毛細血管，能溫暖吸入的冷空氣。 （ ）
3 . 有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害。 （ ）
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七年級（下）生物學科學案
第二章　人體的呼吸 第一節呼吸道對空氣的處理
課題：第一節呼吸道對空氣的處理 課 型：新授 授課時間：3月10日
執筆人：沈新 審核人：生物備課組 檢查人：沈 新
班別 姓名 學號
學習過程：
一、預習·導學：1、閱讀p43~46兩遍，自學。
2.人體的呼吸系統是由 和 組成的。
3.呼吸系統中的 、 、 、 、 ，是氣體進出肺的通道，叫做呼吸道。
4.呼吸道都是由 或 作支架。
5. 向咽喉方向不停地擺動，把外來的塵粒、細菌等和黏液一起送到咽部，通過咳嗽排出體外，這就是 。
6.氣管內分泌黏液，使氣管內濕潤，黏液中含有抵抗 和 的物質。
7．呼吸道具有保證 的結構，但是，呼吸道并不僅僅是氣體的通道，它還能對吸入的氣體進行處理，使到達肺部的氣體 。
二、課堂教學
1、小組內展示自己的預習成果，分享和交流學習心得，教師巡視發現優秀的作業以及代表性問題，組織全體同學解決疑難。
2、提高：組織觀看與授課內用相關的視頻資料，請學生帶著學習目標觀看，強化學習目標。
三、拓展練習
1.呼吸系統的起始器官是（ ）
A.鼻腔 B.咽 C.口腔 D.喉
2.氣體和食物的共同通道( )
A.口腔 B.咽 C.喉 D.氣管
3.氣體進出人體的通道是( )
A.鼻 B.口腔 C.呼吸道 D.喉
4．氣管能保持敞開的原因是（ ）
A.有“O”型的軟骨支架 B.肌肉較松弛 C.氣管壁較硬 D.周圍有肌肉牽拉
5．鼻腔內鼻毛的作用是（ ）。
A.滅菌 B.溫暖空氣 C.濕潤空氣 D.過濾空氣
6.在吸氣時鼻的功能是( )
①清潔空氣 ②溫潤空氣 ③消滅細菌 ④溫暖空氣 ⑤氣體交換
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.③④⑤
7．北歐人的鼻子較大，其作用是（ ）。
A.使人漂亮 B.使鼻孔較大吸更多的空氣 C.使鼻腔較大利于溫暖空氣 D.使鼻毛較長
8.有嗅覺細胞能感受氣味的是在( )
A.肺 B.喉 C.鼻 D.咽
9.能使吸入的氣體變得清潔的結構有（ ）。
①聲帶 ②氣管、支氣管內表面的纖毛 ③鼻黏膜 ④會厭軟骨 ⑤鼻毛 ⑥嗅細胞
A.③⑤⑥ B.①②④ C.②③⑤ D.①④⑤
10．平常所說的痰來自（ ）。
A.鼻 B.咽 C.喉 D.氣管、支氣管
11.人在吞咽時，能夠遮住喉的入口，防止食物進入氣管的結構是(　　)
A.喉結　　B.會厭軟骨　　C.環狀軟骨　　D.甲狀軟骨
12.人在呼吸時不能進行的生理活動是(　 )
A.咀嚼　 　B.消化　　 C.說話 　　D.吞咽
13.下列既是組成呼吸道的器官又是發聲器官的是(　　)
A.鼻 　　B.咽　 　C.肺　　 D.喉
14．依圖回答下列問題。
（1）呼吸系統由 和 組成。
（2）[ ] 、[ ] 、[ ] 、
[ ] 、[ ] 共同組成呼吸道，
主要作用是將吸入的空氣變得 。
減少對 的刺激。
15．小穎與平平在放學的路上遇到沙塵暴，小穎馬上戴上口罩，而平平沒戴。請問：到達小穎肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結果為（ ）。
A.到達小穎肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔
B.到達小穎肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔
C.到達小穎肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多
D.無法確定誰肺部的氣體清潔
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第一節 呼吸道對空氣的處理 輕松小測
班別 姓名 學號 成績
1．依圖回答下列問題。
（1）呼吸系統由呼吸道和 組成。
（2）[ ] 、[3]咽、[ ] 、
[4]氣管、[ ] 共同組成呼吸道，
2．呼吸道對吸入的氣體有哪些作用：
（1）
（2）
（3）
3.能使吸入的氣體變得清潔的結構有（ ）
①聲帶 ②氣管、支氣管內表面的纖毛 ③鼻黏膜 ④會厭軟骨 ⑤鼻毛 ⑥嗅細胞
A.③⑤⑥ B.①②④ C.②③⑤ D.①④⑤
4.人在吞咽時，能夠遮住喉的入口，防止食物進入氣管的結構是(　　)
A.喉結　 　B.會厭軟骨　 C.環狀軟骨　　D.甲狀軟骨
5．平常所說的痰來自（ ）
A.鼻 B.咽 C.喉 D.氣管、支氣管
第一節 呼吸道對空氣的處理 輕松小測
班別 姓名 學號 成績
1．依圖回答下列問題。
（1）呼吸系統由呼吸道和 組成。
（2）[ ] 、[3]咽、[ ] 、
[4]氣管、[ ] 共同組成呼吸道，
2．呼吸道對吸入的氣體有哪些作用：
（1）
（2）
（3）
3.能使吸入的氣體變得清潔的結構有（ ）
①聲帶 ②氣管、支氣管內表面的纖毛 ③鼻黏膜 ④會厭軟骨 ⑤鼻毛 ⑥嗅細胞
A.③⑤⑥ B.①②④ C.②③⑤ D.①④⑤
4.人在吞咽時，能夠遮住喉的入口，防止食物進入氣管的結構是(　　)
A.喉結　　 B.會厭軟骨　 　C.環狀軟骨　　D.甲狀軟骨
5．平常所說的痰來自（ ）
A.鼻 B.咽 C.喉 D.氣管、支氣管
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利用多媒體提高生物實驗教學效果
生物組 沈新 中山市浪網中學
[摘要]：正研究多媒體在生物實驗教學中的應用，有利于改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學模式的整體變革。在教學實踐中充分利用文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬現實等多種信息制作課件，豐富教學內容，使教學方法更加多樣，更加靈活。
[關鍵詞] 多媒體技術 實驗教學
實驗是生物教學中最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握理論知識，培養學生動手操作能力起著舉足輕重的作用。隨著生物技術的發展，把現代教育技術資源與實驗相合，必將豐富實驗的內涵，增強實驗的功能，最大限度地發揮實驗在教學中的作用。 由于基礎中學實驗室條件有限，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中很難充分體現。把現代教育技術資源中的多媒體技術應用于實驗教學，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，增強演示實驗的有效性，加強實驗操作的規范性、正確性、為學生進行實驗設計創造條件，豐富學生的實驗知識等，最大限度地發揮實驗的作用，從而達到優化實驗的目的。
一、應用多媒體技術優化觀察實驗、加深印象、激發興趣。
計算機多媒體技術集聲音、畫面、文字、顯示于一體，能展現微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實驗現象，打破了學生認知中的時空界限，用各種感官來感知信息，有了學生的主動參與，激發了學習興趣，符合學生的思維習慣。由于多媒體可以進行靜態和動態的演示，將教學內容按一定的結構，用文字、圖像等形式呈現在投影屏幕上，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來，使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。例如：在教學八年級級下冊《酸雨對生物的影響實驗》時，我先做實驗，學生很咸興趣，然后應用軟件將教學內容中的真實“酸雨的影響”投影到屏幕上，酸雨形成的原因，過程以及造成破壞的后果一一展現在學生眼前和腦中。這樣學生就直觀，輕松的環境中牢固地掌握知識，同時大大激發了學生生物的興趣。
二、應用多媒體技術、加強實驗操作的正確性。
生物實驗操作都有一定的要求，一旦學生操作失誤，容易導致實驗失敗，造成儀器損壞，影響學生學習生物的興趣。采用多媒體技術對實驗操作進行模擬，這樣讓學生在投影機前進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解后，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。如：饅頭在口腔中的變化實驗時，如何攪拌和放入溫水中的正確操作。我設計制作一個多媒體課件、在課堂上先讓學生進行模擬實驗操作。操作正確，計算機給予鼓勵，一旦學生操作失誤，計算機對失操作所引起的后果進行模擬。這一來使學生加深對操作錯誤、引起損害等不規范操作的認識。然后再讓學生行進實驗，這樣不僅提高了實驗的成功率，更能深刻理解正確操作的重要性。
總而言之，在應用計算機多媒體技術進行教學過程中，利用設計合理的課件，把復雜抽象的生物實驗過程生動、形象、直觀地表現出來，便于學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從中得出正確結論，改變了過去那種光靠教師單純口授，或應用掛圖、板書等傳統媒體進行“灌”、學生被動接受的學習方式，有效地激發了學生的學習興趣，使學生變成了學習的主體。這不僅加大了課堂容量，在一定程度上也拓寬了學生的視野，加深了學生對知識的理解，同時也留給學生更充裕的思考問題時間，從而提高了教學效率，利于教學難點的突破。與此同時，多媒體教學使課堂教學形式靈活多樣，調動了學生的非智力因素，進一步促進了教學難點的突破。
三、利用多媒體技術，培養學生良好的探究的習慣
良好的探究習慣是指：正確使用器材、探究進行記錄、思考等行為。因此在教學中我們充分利用各種媒體技術手段形成、矯正學生的探究習慣。如利用實物投影儀展示學生的實驗報告單，使學生形成良好的撰寫實驗報告的習慣。如利用電腦的掌聲來鼓勵實驗習慣好的實驗組，利用磁帶播放生物小故事，為學生樹立一個真正的探究習慣的榜樣，利用CAI的直觀性讓學生判斷習慣的優劣，從而培養學生好的探究習慣。如，《葉的光合作用》、《葉的蒸騰作用》、《食物的營養》等許多課的教學中，涉及的知識很多，教師并不能在課堂有限的時間內全部講授給學生。于是為了發揮學生的主觀能動性，我從兩方面入手：第一，把與之有關的知識，圖文并茂地一同輸入電腦做成課件，教孩子怎樣利用課余時間去查找讀取，這樣，既激發了學生學習的興趣，又提供了資源。第二，設置信息作業，讓學生用電腦上網查找與主題相關的資料，并把自己認為是有價值的東西摘抄下來。
總之，把多媒體技術與生物實驗相結合，不但能豐富實驗的內涵，增強實驗的功能，最大限度地發揮實驗在教學中的作用，而且還大大的激發了學生的學習興趣，培養了學生捕捉、獲取、處理信息的能力，優化了課堂教學，提高了教學效益。
四、 利用多媒體技術，提高學生分組實驗的效率。
傳統的分組實驗，學生以老師的方法照做一遍，這樣無形中扼殺了學生的創造力，采用多媒體網絡技術，應用典型的軟件資料，對操作易錯誤的后果進行模擬。這樣，讓學生可以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。如：觀察小魚尾鰭內血液的流動時，我先做實驗，學生很感興趣，然后應用軟件。用計算機將教學內容投影到大屏幕上，血液流動的動態，過程和變化等內容，一一展現在學生眼前和腦中。這樣學生就在直觀，輕松的環境中牢固地掌握知識，同時大大激發了學生學習生物的興趣。
教學信息的傳播需要一定的時間，教學設計中一定要研究課堂教學時間的有效利用，想方設法加快教學節奏，提高信息傳播的密度和速度。如何運用現代教育技術，加快教學節奏，提高信息傳播的密度和速度呢？首先，準備工作要充分，避免占用課堂教學時間。在傳統教學中，課堂教學由于受資源、媒體等因素的限制，常常會被一些與教學內容沒有直接聯系的事情占去不少時間，如板書、演示過程。現代教育技術則具有傳播速度快，預設性能好的特點，許多準備工作以及課堂上與教學無關的操作時間都可以省略，從而做到充分、有效地利用課堂教學時間，增大教學容量，提高教學效益。在初中生物課堂教學中，通常只有文本教材，其信息的存儲、傳遞、再現能力受到限制，“動態”展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實驗條件下難以再現的內容方面，如大到宏觀世界的科學規律，小到微觀世界的精細結構等，教師無法準確表達，學生學得朦朧迷茫，知識面狹窄。現代教育技術就能將微觀的、不可見的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學內容，逐層展示給學生觀察，形象直觀，效果顯著。如教學七年級上《萌發的種子》一課，學生對種子里面的胚看不清楚，對胚的生長發育過程更是不甚了解。如果運用現代教育技術就能使學生不僅清楚地看到種子的構造，還能利用其連續播放畫面的技術，使學生看到種子發芽的全過程。而這正是本節課的教學重點和難點。
總之，運用現代教育技術資源不僅能激發學生的學習興趣，還能培養學生捕捉、獲取、處理信息的能力。所以利用現代教育技術資源，就能提高生物課堂教學效率。
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《呼吸道對空氣的處理》教學反思
王 才 榮
一、從生活事實導入
對于新課的導入，通過生活中的事例，捏鼻子，閉嘴。請學生談談感受，體會到呼吸的重要性，引起學生的共鳴，從而導出新課。呼吸與每個人的生命息息相關，嬰兒降臨這個世界時，有了第一聲啼哭。因此我順勢問了學生“你們知道嬰兒為什么會啼哭來到世界上？”這一提問引發了學生的思考，他們很輕松就可以回答出第一聲啼哭就標志著獨立呼吸的開始。因此本節課的課題自然而然就浮出水面。
二、以學生的體驗為主
呼吸每個人都會，但因為太平常了幾乎無人注意，因此我請同學們靜靜的感受一下呼吸，感受的同時思考呼吸時用到了哪些器官？這樣呼吸系統的組成就迎刃而解了。在講呼吸道的的作用時，讓學生聯系我日常生活中所遇到了疾病，這樣學生體會更深。例如哮喘，有些學生得過，就可以讓他們談談哮喘的感受，緊接著我讓學生們體會了一次哮喘的感受。方法很簡單：鼻子捏緊只用嘴呼吸30秒----60秒。學生很快就感到了不舒服，我想他們通過自身的感受對呼吸道的作用記憶應該更加深刻。
三、注重課本的資料分析
本節課共有8個資料，每個資料都可以揭示一個問題，因此本節課我注重抓住這8個資料，每4個同學一組，讓他們討論并分析最終得出結論。讓學生自己對資料進行閱讀和分析，提高了他們抓重點抓要害的能力，也使他們能透過現象將本質找出來，同時也提高了他們的分析能力。
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優化生物實驗課堂 提高生物教學質量
生物組 蘇專松 中山市民眾鎮浪網中學
[摘要]：在生物實驗中優化實驗課堂教學，有利于培養學生的動手實踐能力和綜合學習的能力，從而提高實驗教學的效率。作為教師，在實驗教學活動中應該做好學生的指導者和組織者，并從優化課堂教學，培養學生趣，進一步激發學生的興趣，提高其觀察、探索的能力；有效地改進實驗方法，培養學生的創新思維；開展豐富多彩的探索實踐活動，促進學生解決實際問題的能力等方面入手，創造愉快和諧的學習氛圍，在有趣的實驗中逐步形成學生的綜合能力和實踐能力。
[關鍵詞] 生物實驗 有效教學 實驗質量 優化課堂
生物實驗是教師指導學生利用一定的材料、藥品、儀器設備，按照指定的條件去進行的生物實踐活動。實驗課是人類認識和研究生物科學的重要手段，也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗為學生提供生物界的感性認識，培養學生學習生物的基本技能和觀察、分析綜合運用生物學知識的綜合能力。激發學生學習生物的興趣，培養學生實事求是的科學學習態度。可見，實驗是生物教學中必不可少組成部分，是提高生物教學質量的重要環節。但是當前生物實驗教學中還是存在某些不足的地方，我認為有：教師對實驗教學的重視程度不夠，甚至只是形式化，有的還不開展實驗課；實驗課教學中教師缺乏對課堂的組織，隨便讓學生完成便了事，課后學生的收效甚微；教師的課前準備與實驗的設計精度不夠，實驗前有的教師根本沒有做實驗的準備和設計，在實驗時做到哪算到哪，對實驗的效果沒有一個預期的設想；有的教師的實驗操作技能差，根本不能指導學生進行實驗，在實驗室只是巡查，讓學生自由發揮。以上的這些現象對生物實驗的教學影響非常大，這樣的生物實驗課是無效的。因此，如何有效地開展生物實驗教學是一個值得研究和探討的問題，下面就生物實驗教學的談談自己的看法。
第一、讓學生明確實驗目的，培養學生的興趣，激發學生學習動機。
目的是行動的結果，興趣是最好的老師，動機則是激勵人去行動的動力。課堂上讓學生明確實驗目的，可以使學生自覺地產生動手實驗的動機，這樣實驗效果自然就會很好。然而現在的初中學生對事物充滿好奇、性格好動。部分學生認為上實驗課就是玩，并不是抱著一種科學探索的態度進行實驗，有的學生認為生物實驗在中考中沒作用，學習目的不明確，這些都給生物實驗課的組織教學帶來一定阻礙。所以在實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外，還有必要跟學生明確該實驗在實際應用中的重要性，讓學生認為實驗并不只是玩，從而帶著科學的態度去完成實驗。例如在進行顯微鏡使用的實驗課時，向學生說明顯微鏡在現實生活中的實際應用，比如對一些微生物的研究必須借助顯微鏡和電子顯微鏡，又如顯微鏡在醫學研究上的作業非常大，一些如艾滋病、癌癥、地中海貧血等重大疾病的確診，除了醫生的望、聞、問、查以外，還要通過對血液、一些活體細胞的化驗，這樣就要使用顯微鏡和電子顯微鏡了。只有這些精密的儀器才能對病人患病部位的細胞組織等進行觀察分析，才能確診。沒有這些科學的儀器就會出現使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成醫療事故等不可彌補的損失。利用這些事例提高學習興趣，激發學生學習動機，樹立科學態度，這樣實驗課堂就容易組織開展了。
第二、實驗前教師要做好示范，對重點步驟重復讓學生看，讓學生熟練掌握實驗步驟和正確的方法，規范實驗操作。
實驗方法和步驟是指導學生動手規范操作的前提，只有對實驗過程原理真正掌握、理解透了才能規范實驗操作，實驗才能收獲成功。因此實驗前布置學生做好預習，把實驗步驟簡單化，抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如在做利用顯微鏡觀察植物細胞這一實驗，這個實驗的重點是制作洋蔥下表皮的臨時裝片，實驗前要求學生做好充分的預習，實驗室在調試好顯微鏡后，我就進行臨時裝片制作的示范，把實驗步驟歸納為擦→滴→撕→展→蓋→染六個字，并板書在黑板上，指導學生了解明確每一步的涵義，再讓學生明確每一步的關鍵和注意的問題，邊演示邊叫學生模仿操作。示范后再強調滴清水大小要適中，避免溢出和出現氣泡；斯取的材料要盡量薄而透明；材料要在載玻片上展平；該蓋玻片時要先一端慢慢放下，避免產生氣泡；染色時要在蓋玻片的一邊滴染液，在蓋玻片的另一側吸引；染液不能太多和太少；這樣學生完全掌握實驗的過程和步驟后，對整個實驗的操作已經了如指掌，然后在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片，認識細胞壁、細胞質、細胞核。這樣學生就能體驗實驗的成功，達到了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。實驗課堂的效率自然就高了。
第三、不要忽略指導學生觀察實驗的現象。
學生對實驗現象的認真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。而學生在實驗中往往只重視實驗過程的操作，對實驗現象的觀察、分析往往不夠重視。如在做初一下學期的觀察小魚尾鰭內血液的流動這一實驗時，學生認為把小鯽魚按步驟做好放在顯微鏡下觀察了就完事了，實驗就做完了。針對這一問題，我在實驗前編好一份實驗小測題，要求學生在做完實驗后完成小測題。關鍵是讓學生明確實驗中看到的血管以及血管內血液流動的特點，濕棉絮的作業等。在下一節課前小測中，結果6個班的學生有90%均在85分以上，其余都在80分以上。這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析，培養了學生認真的科學態度，掌握了知識，提高了綜合學習的能力。
第四、對教材要求掌握、難度大的實驗進行反復強調或練習。
初中生物實驗有很多實驗是重要的，在實驗考核中往往會考到的，如用顯微鏡觀察植物細胞，探究種子成分，觀察小魚尾鰭內血液的流動，平衡膳食寶塔，鯽魚的解剖等實驗。在時間允許的情況下反復讓學生練習，必要時開展一些考查獲得。這樣通過實驗的練習、考查，促使學生認真預習、復習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發現，加強個別輔導，做到人人過關。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾，提高了學生對學習生物課的興趣。綜上所述，通過實驗教學，培養了學生學習生物科學的基本方法，認真的科學態度，發展智力，提高了學習生物的興趣，從而提高了生物教學的質量。
第五、指導學生認真分析實驗結果，撰寫實驗報告
在實驗過程中，鼓勵學生開動腦筋，大膽質疑。抓住現象的本質，找出與該現象相關聯的問題，進行認真分析。尤其對一些探究實驗，例如在探究“饅頭在口腔中的消化”這一實驗時，一些同學按照要求在A、B、C三支試管內各放入一些饅頭碎屑，然后在A試管內加2毫升唾液，B試管內也加2毫升清水，C試管加入2毫升唾液，然后把A試管和B試管充分攪拌，C試管不攪拌，將三試管振蕩并放置10分鐘后分別滴入碘液，觀察三試管內的顏色變化，發現三試管均變藍，沒有很大差別，通過分析發現是由于實驗沒有把試管放在37℃溫水中的一步。教師在實驗中要經常啟發學生進行分析、討論，以提高分析問題和解決問題的能力。通過經常分析常見的生物現象，就可以逐步提高學生分析實驗現象的能力。此外，在試驗中要善于發現問題，及時向學生作補充指導，發現學生的操作技能有錯誤或觀察判斷錯誤，要及時向學生糾正。同時要指導學生認真記錄實驗現象和結果，完成高質量的實驗報告。
通過生物實驗課的教學實踐，我體會到優化實驗課堂對提高生物實驗課的效果和提高生物學科的教學質量能起到很大的促進作用。要提高生物課的教學質量，應該從優化生物實驗課入手。
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第三章　人體的呼吸　綜合評估
班別 姓名 學號 成績
一、填空題
1．呼吸系統由 和 組成。呼吸系統的主要器官是 。
2．呼吸道能保證氣體 ，還能對吸入的氣體進行 ，使到達肺部的氣體 、
、 。
3．吸氣時，肋骨向 向 運動，肋骨間的肌肉和膈肌 ，膈頂端下降，使胸廓的上下徑 。
4．當肋骨間的肌肉和膈肌縮張使胸腔容積 時，肺便收縮，肺內的氣體壓力相應 ，于是氣體就被呼出。
5．肺泡外面包繞著豐富的 管，它們都是 層扁平的　　　　　細胞。當你吸氣時，肺泡鼓起來，空氣中的 透過這兩層管壁進入血液；同時，血液中的 也透過這兩層管壁進入肺泡。
6．防治大氣污染的根本措施是 ，有效措施是 。
7．人一分鐘大約呼吸 次。
8．人的左肺有 葉，右肺有 葉。
二、選擇題
1．生物圈的組成成分中，能吸收人體排出的二氧化碳的是（　）
Ａ．生產者　Ｂ．消費者　Ｃ．分解者　Ｄ．以上全部
2．下列結構中，既屬呼吸系統，又屬消化系統的是( )
Ａ．鼻　Ｂ．喉　Ｃ．咽　Ｄ．氣管、支氣管
3．下列人員中，呼吸系統疾病發病率最低的是( )
Ａ．工業區居民　 Ｂ．被動吸煙者　 Ｃ．交通警察　 Ｄ．園林工人
4.呼吸系統的起始器官是( )
A.鼻腔 B.咽 C.口腔 D.喉
5.呼吸系統的主要器官是( )
A.呼吸道 B.支氣管 C.氣管 D.肺
6.人體主要的呼吸肌是( )
A.胸大肌和膈肌 B.肋間肌和膈肌 C.背闊肌和膈肌 D.腹直肌和膈肌
7.肺泡外面纏繞著毛細血管，這有利于( )
A.肺與外界的氣體交換 B.增加肺進行氣體交換的面積
C.肺與血液進行氣體交換 D.氣體順利運輸到組織
8.當膈肌收縮時，下列敘述中，正確的是( )
A.膈頂部上升，胸廓上下徑縮小 B.膈頂部上升，胸廓的前后徑縮小
C.膈頂部下降，胸廓上下徑增大 D.膈頂部上升，胸廓的前后徑不變
9.肺泡內的氣體進入血液，需經過( )
A.一層細胞 B.二層細胞 C.三層細胞 D.四層細胞
10.人呼吸時，呼出的氣體成分是( )
A.不含氧氣 B.全部是二氧化碳 C.氧氣多于二氧化碳 D.不含氮氣
11.氣體進出人體的通道是( )
A.鼻 B.口腔 C.呼吸道 D.喉
12.有嗅覺細胞能感受氣味的是在( )
A.肺 B.喉 C.鼻 D.咽
狀態 平靜時 盡力深吸氣時 盡力呼氣時
胸圍(cm) 90 95 88
13.根據下表，某同學的胸圍差是( )
A.4 cm B.7 cm C.11 cm D.3 cm
三、簡答題
1、（1）圖(一)表示呼吸過程中 時的狀態，此時，膈肌 ，胸廓 ，肺內氣壓 外界氣壓，氣體被 。
（2）圖(二)表示呼吸過程中 時的狀態，此時，膈肌 ，胸廓 ，肺內氣壓 外界氣壓，氣體被 。
2．呼吸道各部分結構及其活動各有什么生理作用？(連線)
①鼻毛 Ａ．保證氣體順暢通過呼吸道
②骨
③軟骨 　　　　 Ｂ．使到達肺部的氣體清潔　　　　　　　　　④鼻粘膜分泌粘液 　　　　　　　　
⑤氣管腺細胞分沁粘液　　　　　　 Ｃ．使到達肺部的氣體濕潤
⑥鼻粘膜中分布豐富著的毛細血管　
⑦氣管纖毛擺動，把外來的塵粒、細菌和粘液一起送到咽部 Ｄ．使到達肺部的氣體溫暖
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《呼吸道對空氣的處理》教學反思
浪網中學 周瓊
在本節課的教學中，在新課程理念指導下，我努力做到了：
1、教師是學生的組織者、促進者、合作者：
在本節教學中，我讓學生課前搜集有關呼吸系統疾病的事例以及吸煙、有毒氣體等對呼吸系統的影響的資料，為學生的動手收集資料、自主探究與合作交流提供機會；在教學過程中尊重學生的不同意見，贊賞學生的質疑和超越，尊重學生個人的感受；幫助學生認識所學知識的意義，做學生的良師益友，促進學生心理健康。引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
2、采用“實例引入——資料分析——交流表達”的模式展開教學。這節課中有很多知識點都能聯系實際，例如鼻涕和痰的產生，吃東西為什么會嗆到？學生很有興趣。學生在講吞咽與呼吸的關系時，讓學生吞口水，看能不能同時呼吸。講發聲的時候讓學生說話，看看說話的時候是呼氣還是吸氣等 。充分利用生活實例和資料圖片，盡可能增加教學過程的趣味性、實踐性，強調學生的主動參與，以合作學習促進學生自主探究的能力。
3、教學的評價方面：
（1）通過課堂觀察，關注學生在觀察、分析討論等活動中的主動參與程度與合作交流意識，給以適當指導。并對學生的回答及時表揚或對不準確的答案給予指導、補充。
（2）通過生活經驗讓學生談“吃飯時大笑”的體會及家長對此事的看法等。給學生更多表現機會，在自然放松的狀態下，揭示思維過程和反饋知識與技能的掌握情況。
但是，在組織學生合作交流方面，我還需要多探討、多實踐，找出更實用、更能調動學生積極性的有效方法。
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