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同步練習
1．觀察進入青春期的同學，你會發現他們身體部分大都發生了明顯的變化，引起這些變化主要是由于 調節作用（　）
A．神經系統 B．激素 C．運動 D．營養
2．人體內腺體有兩種類型。你認為，下列腺體不屬于內分泌腺的是（　）
A．垂體 B．腎上腺 C．胰島 D．唾液腺
3．患 人身材矮小，是幼兒時期生長激素分泌不足引起，我們不能歧視患此病的人（　）　
A．呆小癥 B．侏儒癥 C．心臟病 D．軟骨病
4．下列選項中，不符合激素概念特點的是（　）
　　A．由內分泌腺分泌
　　B．在血液中含量極少，但作用重大
　　C．通過導管從腺體排出
　　D．對身體有特殊的作用
5．有人形容“激動得聽得見自己的心跳”，你感受過嗎？當你激動時，大腦皮層就會特別興奮，并通過支配 分泌較多的 ，使你心跳加快，血壓升高等。可見，激素對生命活動的調節，是受到 的調控。
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教學反思
這節課大量的圖片和生活中的實例是吸引學生的一個方面，但是這節課內容需要記憶的東西多而碎，怎樣讓學生能記住并有興趣的上完這節課，在備課的時候是我一直在思考的問題。
上完這節課總體的感受就是內容多，以至于沒有在一節課之內把全部內容講完。想來這節課有點頭重腳輕，開始講的過慢，到后邊就顯得有點虎頭蛇尾，兩個實驗講的不夠透徹，一些學生還是沒有完全理解。在控制課堂方面還是要多下點功夫，還有課堂提問的設計方面要更注重藝術性，有些不必要的問題或者過于簡單的問題不設計問題；上課語言要精練，過多的廢話不說。
總之，一節課要講的精彩還是要下很大功夫，教師的基本功也還要進一步提高，還要繼續努力。
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21世紀教育網精品教學課件
歡迎各位老師
第六章 人體生命活動的調節
第四節 激素調節
腺體類別 有無導管 分泌物輸送方式 實例
內分泌腺
外分泌腺
內分泌腺 無導管，分泌物直接進入腺體周圍的毛細血管里。
外分泌腺 有導管，分泌物由導管排出。
無
有
由血液輸送
由導管輸送
垂體…
唾液腺…
激素的概念：
激素是內分泌腺的腺細胞所分泌的，對身體有特殊作用的化學物質
激素調節的特點：
激素通過血液運送，在血液中的含量極微，
但是作用很大，主要是調節新陳代謝﹑生長
發育和生殖等生命活動。
人體內主要的內分泌腺
垂體(分泌生長激素等)
甲狀腺（分泌甲狀腺激素）
胸腺（分泌胸腺激素）
腎上腺（分泌腎上腺素等）
胰島（分泌胰島素等）
卵巢（分泌雌性激素等）
睪丸（分泌雄性激素等）
猜猜這個女孩幾歲了？
她已經21歲了！！
侏儒癥
巨人癥
姚明的生長激素太多嗎？
姚明的身高主要來自遺傳。姚明的父親2.08米;母親1.88米，都曾是籃球運動員
生長激素成年期分泌過多
生長激素的作用--
加快生長
我們可以采取什么方法來改變“侏儒癥”的命運呢？
——每周只需給年幼的侏儒癥患者注射很少的生長激素，就可使患者的生長發育速度明顯加快。
已有物品：蝌蚪30只，甲狀腺激素藥片（可促進甲狀腺激素的分泌），甲巰咪唑片（可抑制甲狀腺激素的分泌），綠藻，溫度計，燒杯，培養皿等器具
實驗目的：探究甲狀腺激素在蝌蚪的變態過程中起到的作用
實驗計劃：
以表格形式來設計
例：
組別 水溫 食物 藥片或處理
１
１５℃
綠藻
加入甲狀腺激素藥片
實驗結果
投放甲巰咪唑片
不投放激素
投放甲狀腺激素
甲狀腺作用--
促進發育
呆小癥主要表現為身材矮小，智力遲鈍，生殖器官發育受阻滯。
地方甲狀腺腫（俗稱大脖子病）呼吸困難，心跳加快、氣短等。
甲亢 甲狀腺激素分泌過多
為了防治甲狀腺激素不足引起的疾病，我們國家采取了哪些有效的防治措施？
科學家設計的實驗：
（1）狗被切除胰腺后，尿液中出現了葡萄糖，并出現糖尿病病人的一些癥狀。
（2）科學家將正常狗的胰管結扎，發現胰腺大都萎縮了，只有內部一團團的細胞—— 胰島活著，并且尿液中沒有出現葡萄糖。
實驗說明：
糖尿病可能與胰腺有關。
實驗說明：
糖尿病與胰腺無關，而可能與胰島有關。
結論
胰島素是由胰島分泌的
胰島素能調節糖的吸收和利用，降低血糖的濃度。
據此，科學家推測，胰島能分泌一種可以調節糖的吸收和利用的物質。
糖尿病曾是一種絕癥
1922年,班廷發現從狗的胰島中提取了胰島素可以治療糖尿病,因此獲諾貝爾獎
1965年,王應睞組織中國科學家們,用人工方法合成了牛胰島素
體重減少
糖尿病
“三多一少”
多尿
多飲
多食
讓我們一起來重溫科學家的研究思路。
（1）發現問題：狗切除胰腺后，尿液中出了 ，
還出現了糖尿病人的癥狀。
（2）作出假設：胰腺對控制血糖含量有作用。
（3）設置對照實驗：結扎 狗的胰管，與病狗
進行比較。
（4）實驗結果：胰腺大多萎縮，只有 活著，
并且尿液中 葡萄糖。
（5）作出新的假設：
胰島會分泌一種能夠調節 物質。
葡萄糖
正常
胰島
糖的吸收和利用
沒有出現
（6）進一步實驗：從狗的胰島中提取了 ，用于
治療患糖尿病的狗，獲得成功。
（7）實驗結論：
胰島分泌一種能調節糖的吸收和
利用的物質，即胰島素
胰島素
幾種激素的作用及缺乏時的病癥
激素名稱 產生部位 作用 分泌異常時的癥狀
生長激素
甲狀腺激素
胰島素
垂體
幼年分泌不足：侏儒癥
甲狀腺
1.促進新陳代謝，
2.促進生長發育
3.提高神經系統的興奮性
1.分泌不足：呆 小癥
2.分泌過多患：甲亢
胰島
調節糖的吸收、
利用和轉化
分泌不足：糖尿病
調節人體生長發育（人體最重要的內分泌腺）
成年分泌過多：肢端肥大癥
幼年分泌過多：巨人癥
3.缺碘時，患地方性甲狀腺腫（“大脖子病”）
分泌過多：低血糖
嘿，我贏了！
假設你作為一個球迷，正在看一場球賽，當看到自己喜歡的球隊進球時，你有何表現？
情緒激動 ，大腦皮層興奮
促使腎上腺分泌較多的腎上腺素
腎上腺素能促使心跳加快、血壓升高，并使皮膚因血管擴張而顯得面紅耳赤。
人體生命活動主要受神經調節,但也受激素調節的影響.
1．觀察進入青春期的同學，你會發現他們身體部分大都發生了明顯的變化，引起這些變化主要是由于 調節作用（　）
A．神經系統 B．激素
C．運動 D．營養
2．人體內腺體有兩種類型。你認為，下列腺體不屬于內分泌腺的是（　）
A．垂體 B．腎上腺
C．胰島 D．唾液腺
3．患 人身材矮小，是幼兒時期生長激素分泌不足引起，我們不能歧視患此病的人（　）　 A．呆小癥 B．侏儒癥
C．心臟病 D．軟骨病
B
D
B
4．下列選項中，不符合激素概念特點的是（　）
　　A．由內分泌腺分泌
　　B．在血液中含量極少，但作用重大
　　C．通過導管從腺體排出
　　D．對身體有特殊的作用
5．有人形容“激動得聽得見自己的心跳”，你感受過嗎？當你激動時，大腦皮層就會特別興奮，并通過支配 分泌較多的 ，使你心跳加快，血壓升高等。可見，激素對生命活動的調節，是受到 的調控。
C
腎上腺
腎上腺激素
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《激素調節》教學設計
南頭初級中學 張春燕
教學目標
1.了解人體主要的內分泌腺、垂體、甲狀腺、胰島的位置和功能,以及生長激素、甲狀腺激素、胰島素對人體生理活動的調節作用;理解內分泌腺、激素和體液調節的概念。
2.利用臨床觀察法,通過激素分泌異常引起的病癥,歸納出相應激素的生理功能,對學生進行科學方法訓練,從而提高學生的觀察能力、分析和綜合能力。
重點,難點分析
1.內分泌腺的概念;生長激素、甲狀腺激素和胰島素的生理功能為本節的重點。
2.激素調節學生比較生疏,難以理解,成為本節教學中的難點,教師可利用生長激素、甲狀腺激素和胰島素分泌異常的臨床癥狀,通過照片、掛圖或錄像材料等感性知識入手,用反證法進行分析,學生通過討論歸納出這些激素的生理功能。
教學過程設計
一、本節的參考授課時數為2課時。
二、第一課時:
引言:上一章學習了神經調節。人體的正常代謝,各器官系統之間的協調,使人體成為一個統一整體并與外界環境相適應,這些都主要是通過神經系統的調節來實現的。
現在全體同學來做一個實驗。大家可以通過神經系統來控制自己的呼吸快慢和深淺,是否可以自由控制,同學們體驗之后答案是肯定的。但你是否可以通過神經系統的控制,使自己連續做深呼吸,你能連續不斷一直做下去嗎 到了一定程度你有什么感覺 是否有再不想深呼吸,甚至想停一會兒的感覺。造成這種現象的原因是什么呢 原來由于連續的深呼吸,血液的成分發生了變化,其中的二氧化碳大大減少,可見血液的這種變化對人體的生命活動也起到了調節作用。
(一)體液調節
化學物質通過體液(血漿、組織液、淋巴等)的運輸而對人體生理活動進行的調節,叫做體液調節。這些化學物質除二氧化碳以外還有內分泌系統的內分泌腺所分泌的激素,它們都會通過血液的運輸,刺激神經系統的相應中樞,從而對人體的生理活動起到調節作用。
(二)人體主要的內分泌腺
討論:
1.舉例說明過去學習過哪些腺體
2.唾液腺、汗腺等腺體通過什么途徑把分泌物分泌出去
因為這些腺體的分泌物都可以通過對外的導管排出腺體,所以叫做外分泌腺。
展示人體主要內分泌腺的掛圖,介紹垂體、甲狀腺、胸腺、胰腺(內有胰島)和性腺(男性的睪丸和女性的卵巢)等,主要認識這些內分泌腺的形態和位置,并指出由這些內分泌腺構成了人體內分泌系統。
內分泌腺均沒有對外開放的導管,它們的組織中有豐富的毛細血管,其分泌物進入血液,運輸到身體各部位,因此稱之為內分泌腺。
利用PPT的圖解,先明確垂體、甲狀腺和胰島的解剖位置,特別是胰島,應利用胰臟的顯微結構圖,使學生看到許多分散在胰臟組織中的一堆堆結構,好像海洋中分散的小島,這就是胰島。再利用錄像片的相應材料,對這幾種內分泌腺的功能做一個初步的感性了解。
垂體分泌的幾種促激素,可以調節其他內分泌腺的活動,如促甲狀腺激素,能促進甲狀腺的生長發育,調節甲狀腺激素的合成和分泌;促性腺激素能促進性腺的生長發育,調節性激素的分泌等。
討論:以上一段內容,除了說明垂體的重要性以外,還說明了什么問題
引導學生得出人體是一個統一整體,內分泌腺之間也并不是彼此孤立的結論。
(三)激素
結合學生的感性知識,通過教師的講解,讓學生理解激素的概念。激素是由內分泌腺的腺細胞所分泌的、對身體有特殊作用的化學物質。它們在血液中的含量極少,但對人體的新陳代謝、生長發育和生殖等生理活動,卻起著重要的調節作用。
1.生長激素:
讓學生回憶剛剛學過的內分泌腺的知識,結合看過的錄像材料,概括出:生長激素是由垂體分泌的,有調節人體生長發育的作用。
教師采用臨床觀察法,利用教材P.102的一組照片或相應掛圖,組織學生討論:侏儒癥和巨人癥的主要癥狀和病因,從反面推理,說明生長激素的生理功能是調節人體的生長發育。
討論:
(1)成年人為什么不再繼續長高 (啟發學生回憶骨的生長原理)。
(2)若由于某種原因,一位成年人的生長激素分泌過多,他還能長高嗎
同學們共同看書P.102圖Ⅳ-100,這位成年人患者從1941年到1956年的15年中,由于甲狀腺激素分泌過多,身體雖不能長高,不會患巨人癥,但由于短骨的生長,造成鼻子高大、下頜前突的面容,此外還有手掌變大、手指變粗等癥狀,叫做肢端肥大癥,從而逐漸喪失了勞動能力。
小結:內分泌腺、激素的概念。生長激素的主要生理作用。
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教學建議
本節課先從學生已有的性激素的知識入口，引出激素調節的課題；然后通過觀察和比較內外分泌腺的圖片歸納出內分泌腺和激素的特點。通過引導學生分析科學家有關激素研究的經典實驗設計，通過設計對照實驗，將探究能力提高到新的層次。最后，引導學生分析生活中常見的內分泌失調疾病的治療和防御的實例，歸納出有關激素及激素調節與神經調節關系的知識。
關于生長激素的教學，可以引導學生觀察PPT的幾張圖片，了解生長激素對人體生長發育的作用，然后用對幼年侏儒癥這進行治療的例子加以說明。關于甲狀腺激素，通過閱讀資料分析的第二個案例，認識甲狀腺激素的產生部位及功能，并了解研究激素功能的基本方法，然后根據地方性甲狀腺腫的治療來拓展知識面。關于胰島素的教學，重點引導學生通過閱讀資料分析中的第三個案例，了解胰島素的發現史及著名的研究實驗，學習科學家的研究思路和方法，并結合教材中敘述了解有關糖尿病治療的知識。
關于激素調節與神經調節關系的教學，讓學生談一談自己在特別興奮或者遇到危險的感覺及身體狀況，然后引導學生分析其中的一個案例，歸納出哪些是神經調節的結果，哪些是激素調節的結果。最后引導學生概括出：人體生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素調節的影響。
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