資源簡介

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中學(xué)生物精品課程與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的思考
——李毅
根據(jù)《中山市基礎(chǔ)教育精品課程評選辦法》，中山市各中學(xué)的學(xué)校精品課程建設(shè)在領(lǐng)導(dǎo)小組安排部署及全市教師積級參與下。隨著第一輪評選的結(jié)束，已經(jīng)涌現(xiàn)出了一批具有積極意義的成功案例。在此基礎(chǔ)上，一方面積極參與精品課程的建設(shè)，另一方面也促使我對在精品課程廣泛開展的背景上，如何創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)、如何積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及如何將精品課程的思想精髓實(shí)踐于日常的教育教學(xué)中，進(jìn)行了探究與思考。
一、精品課程的理解與建設(shè)：
1、對精品課程的理解：
精品課程是具有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法、優(yōu)秀的教材、先進(jìn)的教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。要求提高對人才培養(yǎng)質(zhì)量重要性的認(rèn)識，緊緊抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線，確保教學(xué)工作的中心地位，以培養(yǎng)滿足培養(yǎng)的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，整合各類教學(xué)改革成果，加大教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的力度，加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，大力提倡和促進(jìn)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)，改革阻礙提高人才培養(yǎng)的不合理機(jī)制與制度，促進(jìn)學(xué)校對教學(xué)工作的投入，建立各門類、科目的精品課程體系。
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，其中包括六個(gè)方面內(nèi)容：教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)以及教學(xué)方法和手段建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等。精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
2、校建設(shè)精品課程要重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面的工作：
（1） 制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃。要在課程建設(shè)全面規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，要以精品課程建設(shè)帶動其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學(xué)校整體教學(xué)水平。
（2） 重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。要準(zhǔn)確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。同時(shí)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果。
（3） 注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。精品課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等要兼取眾家之長，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合。
（4） 重視教材建設(shè)。精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材。中學(xué)生物雖有指定的教材，但是在不違背教學(xué)大綱的前提下，精品課程主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材并與單元為單位，根據(jù)中學(xué)的教學(xué)認(rèn)為及教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。
（5） 理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重。要高度重視實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精品課程主講教師要親自主持和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵中學(xué)生參與各種探究活動。
3、為什么要開展精品課程：
（1）精品課程有利于整個(gè)教學(xué)科組教研能力的提高。
精品課程不是一個(gè)人或者2個(gè)人就可以完成的，它往往是整個(gè)科組通力合作的結(jié)果，依托科組的優(yōu)秀教師，帶動其他教師，共同學(xué)習(xí)，共同提高！“三人行，必有我?guī)煟　?br/>（2）精品課程的最大益處就是形成一個(gè)系列，總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，供自己學(xué)習(xí)，也為后來人開啟一扇有價(jià)值的學(xué)習(xí)之門。
二、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)
該概念為博特金（美）、馬迪●埃曼杰拉（摩洛哥）、米爾西●馬爾茨（羅馬尼亞）等人在《學(xué)無止境》（1979）中首次提出。該報(bào)告認(rèn)為，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是維持性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者從中獲取的只是固定不變的見解、觀點(diǎn)、方法和規(guī)則，目的是應(yīng)付已知的、重復(fù)發(fā)生的情況，增長學(xué)習(xí)者解決既定問題的能力，從而達(dá)到維持現(xiàn)存社會制度和現(xiàn)存生活方式的目的。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種能帶來變化、更新、重組和重新提出問題的學(xué)習(xí)形式，能使個(gè)人和社會在急劇變革中具有應(yīng)付能力和對突變提前作好準(zhǔn)備，是解決個(gè)人和社會問題的重要手段。其基本特征是預(yù)期性和參與性。通過預(yù)期促進(jìn)事物發(fā)展的連續(xù)性，通過參與創(chuàng)造空間或地域的連續(xù)性，兩者緊密相關(guān)，相輔相成，缺一不可。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的主要追求目標(biāo)是自主性和整體性。通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者既具有自主性，即盡可能地自力更生和擺脫依賴，又具有介入更廣闊的人際關(guān)系、與他人合作、理解和認(rèn)識自身所在大系統(tǒng)的整體性能力。
三、現(xiàn)今教學(xué)設(shè)計(jì)過程中存在的問題
作為教師，我一直在思考：“什么是學(xué)習(xí)？什么是學(xué)會學(xué)習(xí)？”反思教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常會思索這樣一個(gè)問題：“同樣的內(nèi)容，為什么有的老師講課，學(xué)生覺得簡單明了，而且興趣盎然；而有的老師講，無論老師自我感覺多么精彩，學(xué)生就學(xué)不會？”其實(shí)，大家都知道后面這種情況是后面這類老師的課堂設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問題。其中最重要的原因，是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及理解能力。
美國著名理論物理學(xué)家1965年諾貝爾物理獎得主理查德·費(fèi)曼就曾經(jīng)批評一些物理教材涉及的科學(xué)概念和科學(xué)現(xiàn)象脫離實(shí)際，脫離現(xiàn)實(shí)物理現(xiàn)象，不過是用一些字來說出另一些字的意思，供學(xué)生生吞活剝地背誦而已。
其實(shí)，在我們生物學(xué)的教學(xué)過程中，這種現(xiàn)象也普遍存在。比如：在七年級上冊，在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)物理和化學(xué)的基礎(chǔ)上，在光合作用和呼吸作用等知識點(diǎn)上，卻涉及到了物質(zhì)和能量的變化，特別是能量，很多學(xué)生很早就聽說了，但是卻根本不理解什么是能量。從而造成很多學(xué)生對光合作用和呼吸作用過程中能量的變化，沒有辦法區(qū)分、理解、掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。
四、精品課程與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)
精品課程與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)并不沖突，甚至可以說精品課程戰(zhàn)略的成功需要創(chuàng)新性學(xué)習(xí)作為依托才能夠?qū)崿F(xiàn)。
精品課程以提高對人才培養(yǎng)質(zhì)量重要性的認(rèn)識，緊緊抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線，以培養(yǎng)滿足培養(yǎng)的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，整合各類教學(xué)改革成果，大力提倡和促進(jìn)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是必不可少的手段。
（1）什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是成功的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？根據(jù)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的理論，要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊貼學(xué)生已經(jīng)掌握的知識與經(jīng)驗(yàn)。如果所有的學(xué)習(xí)都能夠做到以經(jīng)驗(yàn)為橋梁的。即使是再難的知識，只要能夠以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，立足于學(xué)生當(dāng)前的生活環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)，循循善誘，學(xué)生都可以理解和接受。反之，脫離自然，脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，即使你表演得天花亂墜，也不可能指望學(xué)生會真正的明白掌握。
（2）學(xué)無止境。
我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不應(yīng)僅僅局限于知識的傳承，而在于知識的創(chuàng)新。四書五經(jīng)，是中華文明史中及具輝煌的代表，曾是中國文化的巔峰。盡管中華文化一直注重教學(xué)，但是卻偏注于知識的傳承，在其成書以后兩千多年的歲月中，后人還一直停留于對其不斷的注解。而在現(xiàn)代化的今天，僅僅“注解”的人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)稱不上是“人才”。現(xiàn)今的“人才”，不僅是知識的傳承，更有知識的創(chuàng)新。但是，創(chuàng)造新的知識，不可能憑空發(fā)生，往往與現(xiàn)有知識作為基礎(chǔ)，在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行推論而產(chǎn)生。而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種能帶來變化、更新、重組和重新提出問題的學(xué)習(xí)形式，能使個(gè)人和社會在急劇變革中具有應(yīng)付能力和對突變提前作好準(zhǔn)備，是解決個(gè)人和社會問題的重要手段。其基本特征是預(yù)期性和參與性。通過預(yù)期促進(jìn)事物發(fā)展的連續(xù)性，通過參與創(chuàng)造空間或地域的連續(xù)性，兩者緊密相關(guān)，相輔相成，缺一不可。此外，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是有限的，其更多的時(shí)間是遠(yuǎn)離學(xué)校。學(xué)生走入社會以后，如何生存？就更要求其具備運(yùn)用已知知識和生活經(jīng)驗(yàn)來分析掌握未知知識的能力。
(3) 精品課程的最大益處就是形成一個(gè)系列，總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，供自己學(xué)習(xí)，也為后來人開啟一扇有價(jià)值的學(xué)習(xí)之門。教學(xué)過程中，最重要的是因材施教， 其中“材”就包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識。相似的學(xué)生一般具有相似的經(jīng)驗(yàn)，從而為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了條件。
五、如何在精品課的背景下開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)無處不在。不僅僅是書本知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的機(jī)會在我們的日常生活中無處不在。我們?nèi)粘５囊粋€(gè)小動作、一個(gè)小習(xí)慣、一個(gè)習(xí)俗乃至是風(fēng)吹云動，無不為我們提供學(xué)習(xí)的素材。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，必須圍繞學(xué)生的“大經(jīng)驗(yàn)”來設(shè)計(jì)和組織。什么是“大經(jīng)驗(yàn)” 個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生日常生活所接觸到的、所認(rèn)識的一切，所有已知的一切皆為“大經(jīng)驗(yàn)”。
其實(shí)古人早就已經(jīng)為我們做出了榜樣------古人向“天”學(xué)習(xí)、向“地”學(xué)習(xí)、向“世間萬物”學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之心，無處不在；學(xué)習(xí)之對象，無處不在。當(dāng)有一天我們的學(xué)生都能夠?qū)⒃谡n堂上的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的精神，延伸于我們的日常生活之中。不登泰山也能夠真正體會“登泰山而小天下”的時(shí)候，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就已經(jīng)形成，精品課程的目的也就已經(jīng)達(dá)到！
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生物教學(xué)中使用“導(dǎo)學(xué)稿”的幾點(diǎn)體會
——甘明暉
新課程的教學(xué)改革要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高。它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。在這種新的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，很多教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托。我從2006年使用導(dǎo)學(xué)稿以來，已走過了四年的教學(xué)歷程。回顧這四年來生物教學(xué)使用導(dǎo)學(xué)稿的經(jīng)歷，感覺真的是受益匪淺。自己的教學(xué)理念方面有了很大的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)學(xué)稿的使用注重了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。其核心就是從學(xué)生的當(dāng)前目標(biāo)出發(fā)，把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設(shè)計(jì)成問題的形式來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中導(dǎo)究以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用。現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來供大家參考。我把這幾年得到的體會總結(jié)出來供大家參考。
一、“先嘗試后教學(xué)”更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
“導(dǎo)學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計(jì)。“導(dǎo)學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上教材的大部分基礎(chǔ)知識學(xué)生在課前就學(xué)會了，上課時(shí)老師按照“導(dǎo)學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教。學(xué)會了的老師就不再導(dǎo)，不會的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會的東西正是老師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西。學(xué)生不是盲目的自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)。比如我們在學(xué)習(xí)七下第六章第二節(jié)《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》一課中，課前先把導(dǎo)學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生去分析四個(gè)病例，學(xué)生在分析這些生活中可以碰見的病例中會激發(fā)他們的興趣和求知欲，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動參與學(xué)習(xí)的欲望就得到了很大的提高。
二、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“生物知識來源于生活”，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的有意義的情境將會把學(xué)生帶入到一個(gè)真實(shí)的世界，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會隨之高漲，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的靈丹妙藥，興趣可以使學(xué)生持之以恒的領(lǐng)悟和對知識頓悟，興趣能讓學(xué)生造成一種情景，從而引發(fā)學(xué)生思維、探求。我們把生物知識在生活中的運(yùn)用作為教學(xué)活動的開始，創(chuàng)設(shè)生活情景，情景中蘊(yùn)含生物學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識的需要，使生物知識生活化。在現(xiàn)實(shí)情境中，學(xué)生很容易把一些生活問題轉(zhuǎn)化為生物問題，從而轉(zhuǎn)入研究如何去解決這些生物問題。
三、“先學(xué)后教”更能提高課堂教學(xué)效率
學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，課前的預(yù)習(xí)，一些簡單的問題，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，完全可以解決，不能解決的問題，學(xué)生心中有數(shù)，注意力高度集中，思惟、筆記的速度比平時(shí)都要快，練習(xí)自然就很快能完成，人的潛能也得到了最大限度的發(fā)揮。課下就可以少布置作業(yè)或不布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生就有更多的時(shí)間發(fā)展自已的愛好特長。這樣，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，他們的聰明才智得到了充分的發(fā)揮，課堂教學(xué)效率也就提高了。
四、“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫，更能發(fā)揮集體的智慧
在每周的集體備課時(shí)間內(nèi)，把備課和教研結(jié)合起來，使全體教師在“自我反思、同伴互助、行家引領(lǐng)”的過程中學(xué)習(xí)和實(shí)施新的課程理念，鉆研教學(xué)方法。
具體做法是：主備課教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“導(dǎo)學(xué)稿”草稿交備課組長審核。備課組長初審“導(dǎo)學(xué)稿”后至少提前兩天將“導(dǎo)學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見；主備課教師按集體審稿的意見將“導(dǎo)學(xué)稿”修改后交審核人審查，合格后制成正式文本。上課前一天將“導(dǎo)學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生，任課教師對“導(dǎo)學(xué)稿”再次進(jìn)行閱讀理解，根據(jù)各班情況作出合理調(diào)整和補(bǔ)充。第二天師生共用“導(dǎo)學(xué)稿”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白個(gè)填寫“教學(xué)后記”，用于下次集體備時(shí)小組交流。
這樣的備課周期比較長，看起來有些繁瑣，但卻務(wù)實(shí)有效，可操作性強(qiáng)。同時(shí)，這也是一個(gè)不斷打磨，不斷提升的過程。在這種集體備課的過程中，優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)得以擴(kuò)散，集體的智慧得以發(fā)揮，青年教師不斷成長，校本教研的功效和過程得到了落實(shí)。
五、“導(dǎo)學(xué)稿”的推廣讓師生更自信
一學(xué)期下來，我們的教學(xué)由過去的“教師帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學(xué)生走向書本”，由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，由“教學(xué)分離”變?yōu)椤敖虒W(xué)合一”，找到了教與學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說的“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”。我們多年來苦苦探索的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在“導(dǎo)學(xué)稿”中得到了體現(xiàn)，在學(xué)生的自學(xué)和教師的點(diǎn)撥中得到了落實(shí)。這是提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的奧秘所在。
但我們還應(yīng)該這樣認(rèn)為，無論使用哪種教學(xué)方法，教師都要認(rèn)真鉆研教材，做個(gè)好“導(dǎo)演”，深入挖掘“演員們”的潛力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自身需要。要讓學(xué)生在生物課堂上真正“動”起來，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生在獲取知識的過程中一直處于積極主動狀態(tài)，保持學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并獲得全面發(fā)展。
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《第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知——視覺》教學(xué)設(shè)計(jì)
——李毅
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容出自人教版《生物學(xué)》七年級下冊的第六章第一節(jié)。在第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》里,一改過去老教材先介紹神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，再介紹感覺器官的排序,而是先從人們對外界的信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，這樣做的目的是強(qiáng)調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應(yīng)周圍環(huán)境的變化；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系；強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)展的本來面目更加合理地學(xué)習(xí)。于是,我在設(shè)置課堂教學(xué)時(shí)注重從生活實(shí)際出發(fā)，通過創(chuàng)造情景和分析多媒體資料的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
《人體對外界環(huán)境的感知》教材內(nèi)容包括“視覺”探究和“聽覺”探究兩部分。本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成。“視覺”的相關(guān)內(nèi)容作為第一課時(shí)內(nèi)容講授。“聽覺”的相關(guān)內(nèi)容作為第二課時(shí)內(nèi)容講授。
本節(jié)課主要完成“視覺”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。
二、學(xué)情分析
雖然學(xué)生對眼這一感覺器官的功能較為熟悉，但是對眼的結(jié)構(gòu)卻知之甚少，對視覺是怎樣形成的幾乎大部分人是茫然的。所以教師注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過激發(fā)學(xué)生好奇心、主動性積極主動的從學(xué)習(xí)。根據(jù)一些小活動和分析多媒體資料的方式引導(dǎo)他們汲取知識。在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)置一些活動，這樣可以清晰直觀的將看不見摸不著的神經(jīng)傳遞等信息表達(dá)清楚，使抽象的東西更加形象直觀，易于學(xué)生掌握，也使得記憶不再枯燥。。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、基礎(chǔ)目標(biāo)
（1）概述人體通過眼這一感覺器官獲取外界環(huán)境信息的情況；描述眼球的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能；描述視覺形成的過程；說出近視的成因以及預(yù)防方法。
（2）嘗試觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋。
（3）培養(yǎng)正確用眼習(xí)慣，關(guān)愛和幫助有視覺障礙的人。
2、發(fā)展性目標(biāo)
通過課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的比較綜合、合作交流等能力。培養(yǎng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、常識及其資料中獲取知識的能力。
3、融通性目標(biāo)
愛眼護(hù)眼，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，關(guān)愛他人。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
（1）眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。
（2）近視的成因及預(yù)防的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)
（1）眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣，樹立愛護(hù)眼睛的意識。
五、教法設(shè)計(jì)
活動法、啟發(fā)式引導(dǎo)、演示法、練習(xí)法、觀察法
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備“道具”（裝橘子的黑袋子）
2、制作PPT課件
3、學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程 師生活動 教學(xué)意圖
一、激趣導(dǎo)學(xué)二、研究眼睛的結(jié)構(gòu)及功能三、探討視覺的形成過程四、近視成因及矯正五、健康用眼及保護(hù)眼睛六、習(xí)題檢測七、差異評價(jià)（見梯度練習(xí)） 1. 教師展示一個(gè)用的黑塑料袋子，里面放著一個(gè)橙子。2. 下面我們邀請三位同學(xué)來檢驗(yàn)一下箱子里是什么東西？——請第一位同學(xué)用手伸進(jìn)布下面摸一摸，第二位同學(xué)用耳朵湊近聽一聽，第三位同學(xué)偷偷看上一眼。然后將你們的判斷寫在紙上。（箱子里也可以放一只小動物，但要注意安全；也可以換成一朵花，要求同學(xué)聞一聞……）1.結(jié)合教材及所發(fā)資料：（1）教師提出問題：“眼球的結(jié)構(gòu)及其功能？”學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容并回答。（2）教師利用課件展示眼球的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識眼球。（3）通過拆解眼球的模型，加深對眼球結(jié)構(gòu)的掌握。2.教師利用多媒體展示習(xí)題3.表述生活實(shí)例，剛進(jìn)電影院時(shí)看不清物體。并展示貓眼在明亮和黑暗處的圖片。并進(jìn)行分析。并通過開展觀察“熄燈前和熄燈后同桌同學(xué)瞳孔的變化”，加深了解1.檢查并點(diǎn)評學(xué)生“觀察與思考”的完成情況。展示教材P90“外界物體在視網(wǎng)膜上成像示意圖”并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。2.在學(xué)生歸納分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行點(diǎn)評。3.展示病例，讓學(xué)生分析其病因。在學(xué)習(xí)了解完眼球的基本結(jié)構(gòu)及視覺的形成并分析病例之后，緊接著提出近視是什么結(jié)構(gòu)發(fā)生的病變？通過引導(dǎo)學(xué)生對日常生活習(xí)慣的回憶、思考，特別是眼保健操，讓其了解如何健康用眼及保護(hù)眼睛通過展示習(xí)題，檢測學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容的掌握情況。 利用有趣的活動導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鍛煉口頭表達(dá)能力和獲取信息的能力。通過比較，讓學(xué)生認(rèn)同在辨別物體的時(shí)候，最快和最正確的同學(xué)應(yīng)用了自己的視覺。視覺是我們感知外界信息最重要的手段。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較和推測的能力。檢測學(xué)生知識掌握的情況培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，從生活中檢測知識的能力。 引發(fā)學(xué)生對“視覺的形成”進(jìn)行思考。歸納出視覺形成的過程和條件。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測，并對自己的猜測進(jìn)行驗(yàn)證。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力學(xué)生通過閱讀相應(yīng)的資料，找到近視的病因及其矯正方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會從日常生活中獲取相關(guān)的知識，擴(kuò)大知識面。再現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生衡量自己的收獲，也便于教師從學(xué)生的反饋中了解教學(xué)效果和改進(jìn)之處。
板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知——視覺
一、眼球的基本結(jié)構(gòu)及功能：
二、視覺的形成過程：
三、近視的成因及矯正
四、如何保護(hù)眼睛
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第六章 人體生命活動的調(diào)節(jié) 復(fù)習(xí)導(dǎo)圖
人們通過眼、耳等感覺器官獲取外界信息，再通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應(yīng)周圍環(huán)境的變化
眼與視覺
耳與聽覺
感受器與
感覺器官
嗅覺與味覺
觸覺與溫覺
人體生命
活動的調(diào)節(jié)
反射的類型
反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能單位
神經(jīng)系統(tǒng)的組成概況
神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)
胰島素的作用
生長激素的作用
內(nèi)分泌系統(tǒng)與激素調(diào)節(jié)
甲狀腺激素的作用
性激素的作用
內(nèi)分泌系統(tǒng)與激素概述
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《第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知——視覺》教學(xué)設(shè)計(jì)
——李毅
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容出自人教版《生物學(xué)》七年級下冊的第六章第一節(jié)。在第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》里,一改過去老教材先介紹神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，再介紹感覺器官的排序,而是先從人們對外界的信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，這樣做的目的是強(qiáng)調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應(yīng)周圍環(huán)境的變化；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系；強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)展的本來面目更加合理地學(xué)習(xí)。于是,我在設(shè)置課堂教學(xué)時(shí)注重從生活實(shí)際出發(fā)，通過創(chuàng)造情景和分析多媒體資料的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
《人體對外界環(huán)境的感知》教材內(nèi)容包括“視覺”探究和“聽覺”探究兩部分。本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成。“視覺”的相關(guān)內(nèi)容作為第一課時(shí)內(nèi)容講授。“聽覺”的相關(guān)內(nèi)容作為第二課時(shí)內(nèi)容講授。
本節(jié)課主要完成“視覺”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。
二、學(xué)情分析
雖然學(xué)生對眼這一感覺器官的功能較為熟悉，但是對眼的結(jié)構(gòu)卻知之甚少，對視覺是怎樣形成的幾乎大部分人是茫然的。所以教師注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過激發(fā)學(xué)生好奇心、主動性積極主動的從學(xué)習(xí)。根據(jù)一些小活動和分析多媒體資料的方式引導(dǎo)他們汲取知識。在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)置一些活動，這樣可以清晰直觀的將看不見摸不著的神經(jīng)傳遞等信息表達(dá)清楚，使抽象的東西更加形象直觀，易于學(xué)生掌握，也使得記憶不再枯燥。。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、基礎(chǔ)目標(biāo)
（1）概述人體通過眼這一感覺器官獲取外界環(huán)境信息的情況；描述眼球的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能；描述視覺形成的過程；說出近視的成因以及預(yù)防方法。
（2）嘗試觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋。
（3）培養(yǎng)正確用眼習(xí)慣，關(guān)愛和幫助有視覺障礙的人。
2、發(fā)展性目標(biāo)
通過課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的比較綜合、合作交流等能力。培養(yǎng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、常識及其資料中獲取知識的能力。
3、融通性目標(biāo)
愛眼護(hù)眼，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，關(guān)愛他人。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
（1）眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。
（2）近視的成因及預(yù)防的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)
（1）眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣，樹立愛護(hù)眼睛的意識。
五、教法設(shè)計(jì)
活動法、啟發(fā)式引導(dǎo)、演示法、練習(xí)法、觀察法
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備“道具”（裝橘子的黑袋子）
2、制作PPT課件
3、學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程 師生活動 教學(xué)意圖
一、激趣導(dǎo)學(xué)二、研究眼睛的結(jié)構(gòu)及功能三、探討視覺的形成過程四、近視成因及矯正五、健康用眼及保護(hù)眼睛六、習(xí)題檢測七、差異評價(jià)（見梯度練習(xí)） 1. 教師展示一個(gè)用的黑塑料袋子，里面放著一個(gè)橙子。2. 下面我們邀請三位同學(xué)來檢驗(yàn)一下箱子里是什么東西？——請第一位同學(xué)用手伸進(jìn)布下面摸一摸，第二位同學(xué)用耳朵湊近聽一聽，第三位同學(xué)偷偷看上一眼。然后將你們的判斷寫在紙上。（箱子里也可以放一只小動物，但要注意安全；也可以換成一朵花，要求同學(xué)聞一聞……）1.結(jié)合教材及所發(fā)資料：（1）教師提出問題：“眼球的結(jié)構(gòu)及其功能？”學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容并回答。（2）教師利用課件展示眼球的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識眼球。（3）通過拆解眼球的模型，加深對眼球結(jié)構(gòu)的掌握。2.教師利用多媒體展示習(xí)題3.表述生活實(shí)例，剛進(jìn)電影院時(shí)看不清物體。并展示貓眼在明亮和黑暗處的圖片。并進(jìn)行分析。并通過開展觀察“熄燈前和熄燈后同桌同學(xué)瞳孔的變化”，加深了解1.檢查并點(diǎn)評學(xué)生“觀察與思考”的完成情況。展示教材P90“外界物體在視網(wǎng)膜上成像示意圖”并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。2.在學(xué)生歸納分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行點(diǎn)評。3.展示病例，讓學(xué)生分析其病因。在學(xué)習(xí)了解完眼球的基本結(jié)構(gòu)及視覺的形成并分析病例之后，緊接著提出近視是什么結(jié)構(gòu)發(fā)生的病變？通過引導(dǎo)學(xué)生對日常生活習(xí)慣的回憶、思考，特別是眼保健操，讓其了解如何健康用眼及保護(hù)眼睛通過展示習(xí)題，檢測學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容的掌握情況。 利用有趣的活動導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鍛煉口頭表達(dá)能力和獲取信息的能力。通過比較，讓學(xué)生認(rèn)同在辨別物體的時(shí)候，最快和最正確的同學(xué)應(yīng)用了自己的視覺。視覺是我們感知外界信息最重要的手段。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較和推測的能力。檢測學(xué)生知識掌握的情況培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，從生活中檢測知識的能力。 引發(fā)學(xué)生對“視覺的形成”進(jìn)行思考。歸納出視覺形成的過程和條件。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測，并對自己的猜測進(jìn)行驗(yàn)證。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力學(xué)生通過閱讀相應(yīng)的資料，找到近視的病因及其矯正方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會從日常生活中獲取相關(guān)的知識，擴(kuò)大知識面。再現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生衡量自己的收獲，也便于教師從學(xué)生的反饋中了解教學(xué)效果和改進(jìn)之處。
板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知——視覺
一、眼球的基本結(jié)構(gòu)及功能：
二、視覺的形成過程：
三、近視的成因及矯正
四、如何保護(hù)眼睛
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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《第六章 人體生命活動的調(diào)節(jié)》 整體規(guī)劃
一、教材分析
《第六章 人體生命活動的調(diào)節(jié)》是選自人教版七年級下冊第四單元，主要包括神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)兩部分。在學(xué)習(xí)了人體生殖、消化、呼吸、循環(huán)、排泄等系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析人體的各項(xiàng)生理活動主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的影響，有助于學(xué)生認(rèn)識人體是多個(gè)系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)的統(tǒng)一整體。因此，本章的內(nèi)容綜合性比較強(qiáng)，也比較抽象，給學(xué)生的理解帶來一定的難度。
本章在知識編排上先從感知入手，引出人的視覺和聽覺，再介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，最后介紹了激素的調(diào)節(jié)作用，闡明了人體適應(yīng)周圍環(huán)境的變化是神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素等調(diào)節(jié)作用的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系。
為了提高教學(xué)的有效性，面向全體學(xué)生，我們在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的感性生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，多借助課件、視頻、圖片、模型、探究、游戲、學(xué)生的生活經(jīng)歷等直觀手段幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)知。同時(shí)，我們充分利用本章中豐富的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)素材，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛視障人群、捐獻(xiàn)角膜造福他人、自覺做好眼保健操、科學(xué)食用加碘鹽等。
1、本章的主要內(nèi)容
人體對外界環(huán)境的感知
神經(jīng)系統(tǒng)的組成
人體生命活動的調(diào)節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
激素調(diào)節(jié)
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)
眼球和耳的結(jié)構(gòu)及主要組成部分的功能；
視覺和聽覺的形成過程；
近視眼的成因和治療辦法，導(dǎo)致耳聾的各種因素及預(yù)防的措施；
神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)元的組成和功能；
反射和反射弧的結(jié)構(gòu)；
內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類和激素的概念和主要種類。
（2）教學(xué)難點(diǎn)
視覺和聽覺的形成過程；
人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)；
反射的類型——簡單反射和復(fù)雜反射的比較；
說明激素調(diào)節(jié)受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控，人的生命活動主要受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)，但也受激素調(diào)節(jié)的影響。
二、教學(xué)中的主要應(yīng)對策略
1、注重生物學(xué)思想方法的滲透
充分利用教材中 “觀察與思考”、“探究”、“技能訓(xùn)練”、“課外實(shí)踐”、“科學(xué)·技術(shù)·社會” 和“資料分析”等欄目，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提取信息、比較歸納等生物學(xué)思維方法。
2、重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育
（1）結(jié)合教材中“向盲人獻(xiàn)愛心”、“角膜移植和角膜捐獻(xiàn)”等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注殘疾人士，關(guān)愛他人之情。
（2）在生物教學(xué)中，愛國主義素材的有機(jī)插入，不但可以活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生更加努力地學(xué)好生物學(xué)，例如，我們結(jié)合“1965年9月我國科學(xué)家在世界上首次用人工方法合成蛋白質(zhì)結(jié)晶牛胰島素”這一素材，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，可以激發(fā)學(xué)生的民族自信心，樹立為振興中華而奮斗的理想和報(bào)效祖國的決心。
（3）利用王應(yīng)睞等人在多次失敗后，毅然通力合作，最終合成結(jié)晶牛胰島素的故事，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上要有吃苦耐勞的精神，更要培養(yǎng)與人合作的良好品質(zhì)。
3、創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情景，開展探究性學(xué)習(xí)
本章教學(xué)可從生活中獲取豐富的感性素材，創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，例如：在學(xué)習(xí)第四節(jié)《激素調(diào)節(jié)》時(shí)，通過結(jié)合呆小癥患者的事例，引導(dǎo)學(xué)生針對此問題嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟探究甲狀腺激素的作用。
4、激發(fā)學(xué)生了解相關(guān)的科學(xué)研究和社會發(fā)展的最新動態(tài)
結(jié)合“科學(xué)·技術(shù)·社會”或者“課后練習(xí)”中的內(nèi)容，通過書籍或網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于“添加激素的飼料對家禽、家畜的影響；激素類興奮劑對運(yùn)動員的影響；濫用激素類藥物的危害；神奇的CT；角膜捐贈和移植”等信息，拓展學(xué)生的知識面并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和自信心的建立。《課標(biāo)》指出：“學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式于思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，而對學(xué)有余力的學(xué)生，可適當(dāng)多提供一些資料，注重對他們學(xué)法和思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，并知道他們自學(xué)，提升生物學(xué)綜合素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、基礎(chǔ)目標(biāo)
描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)及主要組成部分的功能；
描述神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)元的組成和功能；
概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式；
描述反射弧的結(jié)構(gòu)；
說出內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類和激素的概念和主要種類；
2、發(fā)展性目標(biāo)
說出視覺和聽覺的形成過程；
說出近視眼的成因和治療辦法，導(dǎo)致耳聾的各種因素及預(yù)防的措施；
說明人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)；
舉例說出反射包括簡單的反射和復(fù)雜的反射；
舉例說明人體激素參與生命活動的調(diào)節(jié)；
舉例說明激素調(diào)節(jié)受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控，人的生命活動主要受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)，但也受激素調(diào)節(jié)的影響。
3、融通性目標(biāo)
通過設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)——觀察瞳孔大小變化情況；
通過膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念；
提出有關(guān)反應(yīng)速度的問題，制定并實(shí)施探究計(jì)劃；
運(yùn)用資料分析的形式，獲得研究激素功能的基本方法；嘗試設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。
四、課時(shí)安排
本章教學(xué)時(shí)間為5課時(shí)，分配如下：
4.1 人體對外界環(huán)境的感知——視覺……………………………… 1課時(shí)
4.2 人體對外界環(huán)境的感知——聽覺……………………………… 1課時(shí)
4.3 神經(jīng)系統(tǒng)的組成………………………………………………… 1課時(shí)
4.4 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式…………………………………………… 1課時(shí)
4.5 激素調(diào)節(jié)………………………………………………………… 1課時(shí)
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第六章 人體生命活動的調(diào)節(jié) 單元測試題
班別 姓名 學(xué)號 得分
一、選擇題（每題2分，共60分）
1．在神經(jīng)系統(tǒng)中，興奮的傳導(dǎo)形式是 ( )
A．刺激 B．反應(yīng) C．感覺 D．神經(jīng)沖動
2．下列現(xiàn)象中哪種是條件反射 ( )
A．手觸棘刺，立即縮國 B．青杏人口，分泌唾液
C．強(qiáng)光刺眼，瞬即閉目 D．行路人穿過馬路時(shí)，先看看有無過往車輛
3．下述幾種反射活動中，屬于非條件反射的是 ( )
A．學(xué)生聽見鈴聲進(jìn)課堂 B．家兔聽到飼養(yǎng)員的腳步聲就從窩內(nèi)跑出來
C．家免吃食時(shí)分泌唾液 D．談虎色變
4．神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是 ( )
A．神經(jīng)中樞 B．中樞神經(jīng) C．神經(jīng)元 D．神經(jīng)
5．效應(yīng)器的正確說法是 ( )
A．人運(yùn)動神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉或腺體合在一起
B．感覺神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉或腺體
C．運(yùn)動神經(jīng)末梢
D．感覺神經(jīng)末梢和運(yùn)動神經(jīng)末梢
6．神經(jīng)系統(tǒng)的組成應(yīng)是 ( )
A．腦和脊髓 B．神經(jīng)元
C．中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng) D．神經(jīng)元和神經(jīng)纖維
7．人體對環(huán)境變化適應(yīng)性反應(yīng)的調(diào)節(jié)作用是通過 ( )
A．腦和脊髓B．中樞神經(jīng)系統(tǒng)C．周圍神經(jīng)系統(tǒng)D．神經(jīng)系統(tǒng)
8．某人由于車禍脊明從胸部折斷，造成高位截癱。該病人的大小便失禁，其原因是 ( )
A．脊髓中的排尿和排便中樞失去了大腦的控制
B.外感覺中樞被破壞，失去了各種感覺功能
C．脊問中的排尿和排便中樞被破壞，功能喪失
D．運(yùn)動中樞被破壞，失去了各種運(yùn)動功能
9．下列反射活動中，哪一項(xiàng)不是人類特有的反射 ( )
A．聾啞學(xué)校的老師用手語給學(xué)生“講故事”，學(xué)生感動得流淚
B.看了感人的電影，同學(xué)們都哭了
C.聽 說前面有一片梅林，士兵們立刻緩解了饑渴
D.一朝被蛇咬，十年怕井繩
10．近視眼是由于 ( )
A．眼球的前后徑過長，晶狀體的曲度過大
B．眼球的前后徑過長，晶狀體的彈性小
C．眼球的前后徑過短，晶狀體的曲度過大
D．眼球的前后徑過短，晶狀體的彈性小
11．能將外界聲波的刺激轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)沖動的部位在 ( )
A．聽小骨B．鼓膜C．耳蝸內(nèi)D．前庭
12．人眼的“白眼球”和“黑眼球”實(shí)際上是指 ( )
A．虹膜和角膜 B．角膜和鞏膜 C．角膜和虹膜D．鞏膜和虹膜
13．眼球內(nèi)折射光線的主要結(jié)構(gòu)是 ( )
A．晶狀體區(qū)房水C．玻璃體D．瞳孔
14．下列物質(zhì)不參與體液調(diào)節(jié)的是 ( )
A．CO2 B．膽汁C．血糖D．生長激素
15．人體內(nèi)最大的內(nèi)分泌腺和外分泌腺分別是 ( )
A．垂體和肝臟B．牌和胰腺 C．牌和肝臟D．甲狀腺和肝臟
16．內(nèi)分泌腺和外分泌腺的區(qū)別是 ( )
A．分泌物是否排到體外 B．腺細(xì)胞數(shù)目的多少
C．分泌物運(yùn)輸?shù)姆绞? D．大小
17．人在劇烈運(yùn)動時(shí)，心跳和呼吸加快，這是人體進(jìn)行了 ( )
A．激素調(diào)節(jié)的結(jié)果五體液調(diào)節(jié)的結(jié)果 B．腎上腺調(diào)節(jié)的結(jié)果
C．神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果 D．神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的結(jié)果
18. 聽到聲音大時(shí)要注意張口： ( )
A.這樣有助減小驚嚇 B.這樣可以減弱聲音
C.保持鼓膜內(nèi)外壓強(qiáng)平衡 D.這樣可以減少中耳的振動
19. 雜技團(tuán)中的演員在表演走鋼絲時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)起著主要作用的結(jié)構(gòu)是： ( )
A.小腦 B. 大腦 C.腦干 D.脊髓
20.某人失聰（沒有聽覺能力），經(jīng)檢查，醫(yī)生認(rèn)為耳的結(jié)構(gòu)沒有受損傷，那么可能發(fā)病的
部位是 ： （ ）
A.聽覺神經(jīng) B.鼓膜 C.中耳 D.內(nèi)耳
21.在飛機(jī)起飛或降落時(shí)，應(yīng)將口微微張開，其目的是： （ ）
A.使鼓膜內(nèi)外的氣壓平穩(wěn)，避免鼓膜受傷 B.減緩緊張情緒
C.避免嘔吐 D.進(jìn)行深呼吸，以適應(yīng)氣壓變化
22.分泌胰島素的內(nèi)分泌腺在下列哪種結(jié)構(gòu)中： （ ）
A.甲狀腺 B.胰島 C.胰腺 D.肝臟
23.下列敘述中不正確的是： （ ）
A.人體的生命活動主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受到激素調(diào)節(jié)的影響
B.在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)控制下，激素通過血液循環(huán)參與調(diào)節(jié)人體的生命活動
C.在激素調(diào)節(jié)的控制下，神經(jīng)系統(tǒng)參與調(diào)節(jié)人體的生命活動
D.神經(jīng)系統(tǒng)和激素都能調(diào)節(jié)人體的生命活動，而且神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)占主要地位
24.大腦皮層具有神經(jīng)元的數(shù)量約為： （ ）
A.14億 B.140億 C.10億 D.240億
25.下列關(guān)于地方性甲狀腺腫的說法不正確的是： （ ）
A.癥狀是脖子腫大、呼吸困難、勞動時(shí)心跳快、氣短
B.地方性甲狀腺腫患者主要是因?yàn)槿钡?br/>C.常吃海帶、紫菜等含碘豐富的海產(chǎn)品，對于防治地方性甲狀腺腫有很好的效果
D.地方性甲狀腺腫的患者體內(nèi)甲狀腺激素分泌較多
26.暈車、暈船與下列哪項(xiàng)有關(guān)： （ ）
A.鼓室、鼓膜、聽小骨 B.耳蝸
C.前庭、半規(guī)管 D.外耳道
27.下列生理活動中，屬于反射的是 ： （ ）
A.草履蟲逃避食鹽的刺激 B.手偶然遇到火會突然縮回
C.皮膚出血后逐漸凝集 D.皮膚經(jīng)日光長時(shí)間照射變黑
28.人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是： （ ）
A.反應(yīng) B.應(yīng)激性 C.反射 D.條件反射
29.反射和反射弧的關(guān)系是： （ ）
A.反射活動可以不完全通過反射弧來實(shí)現(xiàn)
B.反射活動的完成必須通過反射弧來實(shí)現(xiàn)
C.只要反射弧完整，必然出現(xiàn)反射活動
D.反射和反射弧在性質(zhì)上是完全相同的
30.人的手突然被針刺了一下，人體會： （ ）
A.先感到疼痛，再縮手 B.先縮手，后感到疼痛
C.疼痛和縮手同時(shí)發(fā)生 D.只縮手，不會感到疼痛
二、簡答題（除了說明的以外，其余每空1分，共40分）
31. 和 是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分，組成中樞神經(jīng)系統(tǒng)；
和 是神經(jīng)系統(tǒng)的周圍部分，組成周圍神經(jīng)系統(tǒng)。（4分）
34.右圖是神經(jīng)元及其模式圖，請據(jù)圖回答下列問題：（6分）
（1）圖中畫了 個(gè)神經(jīng)元。
（2）①代表 ，
②、③為神經(jīng)元的 。
（3）③的外面包有一層鞘，組成了 ，該結(jié)
構(gòu)集結(jié)成束，外面包有膜，構(gòu)成一條 。
（4）神經(jīng)元是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng) 的基本單位。
32.右圖是A、B兩人在用餐后幾小時(shí)內(nèi)血糖濃度的變
化情況，據(jù)圖分析回答下列問題：（7分）
（1）從A、B兩人的血糖濃度變化情況可
以分析出 是正常人，而 可能
患有 病。
（2）A、B兩人用餐后，血糖濃度上升的原
因是 ，
隨后血糖濃度下降，是因?yàn)? 作用的結(jié)果。
（3）為治療此人的疾病，可為病人注射 ，
其作用是調(diào)節(jié)糖在體內(nèi)的 。
33. 根據(jù)人耳的結(jié)構(gòu)示意圖上的標(biāo)號，回答下列問題：
（1）人的中耳［ ］ 、［ ］ 和［ ］ 。
（2）外界物體振動產(chǎn)生的聲波被耳廓收集，經(jīng)［ ］ 傳到［ ］ 并引起其振動，這振動再由三塊聽小骨傳到內(nèi)耳，刺激［ ］ 內(nèi)的聽覺感受器而產(chǎn)生神經(jīng)沖動，神經(jīng)沖動沿［ ］ 傳到大腦皮層的聽覺中樞，形成聽覺。
（3）當(dāng)飛機(jī)降落時(shí)，乘務(wù)員要求旅客咀嚼食物，其目的是使嘴巴張開，空氣可以通過［ ］ 進(jìn)入鼓室，使［ ］ 內(nèi)外的氣壓保持平衡，防止脹痛。暈車、暈船與［ ］ 和前庭。
35.科學(xué)家在研究甲狀腺的功能時(shí)，設(shè)計(jì)了3組有關(guān)實(shí)驗(yàn)，請分析并回答問題：（8分）
（1）科學(xué)家首先破壞了蝌蚪的 ，經(jīng)過培養(yǎng)一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)蝌蚪停止了發(fā)育，不能發(fā)育成成蛙，而發(fā)育成了大蝌蚪。說明 與蝌蚪的發(fā)育有關(guān)。
（2）當(dāng)科學(xué)家在飼養(yǎng)缸的水中放入 ，發(fā)現(xiàn)蝌蚪又發(fā)育成蛙，這組蝌蚪的 也應(yīng)該被破壞，因此說明蝌蚪發(fā)育成蛙是 激素作用的結(jié)果。
（3）在飼養(yǎng)正常蝌蚪的水中放入 激素，造成激素含量過高，結(jié)果蝌蚪提前發(fā)育成蛙，但蛙只有蒼蠅般大小。說明調(diào)節(jié)生物的生長發(fā)育的激素，含量既不能過 ，也不能過 。
36.右圖是膝跳反射的反射弧結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖分析回答：（6分）
（1）該反射叩擊的部位如圖（A）所示，
則（A）所表示的結(jié)構(gòu)是 ，該反射
的效應(yīng)器是 。
（2）若（B）部位損傷，叩擊（A），該反射不能發(fā)生？
其原因是 。
（3）圖中（C）表示 ，若（C）發(fā)生抑制，
叩擊（A），不能發(fā)生膝跳反射，原因是：
。
（4）已知小兒麻痹癥患者是由于病毒損壞了3這個(gè)結(jié)構(gòu)，膝跳反射 不再存在，原因是： 。
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中學(xué)生物精品課程與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的思考
——李毅
根據(jù)《中山市基礎(chǔ)教育精品課程評選辦法》，中山市各中學(xué)的學(xué)校精品課程建設(shè)在領(lǐng)導(dǎo)小組安排部署及全市教師積級參與下。隨著第一輪評選的結(jié)束，已經(jīng)涌現(xiàn)出了一批具有積極意義的成功案例。在此基礎(chǔ)上，一方面積極參與精品課程的建設(shè)，另一方面也促使我對在精品課程廣泛開展的背景上，如何創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)、如何積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及如何將精品課程的思想精髓實(shí)踐于日常的教育教學(xué)中，進(jìn)行了探究與思考。
一、精品課程的理解與建設(shè)：
1、對精品課程的理解：
精品課程是具有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法、優(yōu)秀的教材、先進(jìn)的教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。要求提高對人才培養(yǎng)質(zhì)量重要性的認(rèn)識，緊緊抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線，確保教學(xué)工作的中心地位，以培養(yǎng)滿足培養(yǎng)的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，整合各類教學(xué)改革成果，加大教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的力度，加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，大力提倡和促進(jìn)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)，改革阻礙提高人才培養(yǎng)的不合理機(jī)制與制度，促進(jìn)學(xué)校對教學(xué)工作的投入，建立各門類、科目的精品課程體系。
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，其中包括六個(gè)方面內(nèi)容：教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)以及教學(xué)方法和手段建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等。精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
2、校建設(shè)精品課程要重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面的工作：
（1） 制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃。要在課程建設(shè)全面規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，要以精品課程建設(shè)帶動其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學(xué)校整體教學(xué)水平。
（2） 重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。要準(zhǔn)確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。同時(shí)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果。
（3） 注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。精品課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等要兼取眾家之長，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合。
（4） 重視教材建設(shè)。精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材。中學(xué)生物雖有指定的教材，但是在不違背教學(xué)大綱的前提下，精品課程主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材并與單元為單位，根據(jù)中學(xué)的教學(xué)認(rèn)為及教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。
（5） 理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重。要高度重視實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精品課程主講教師要親自主持和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵中學(xué)生參與各種探究活動。
3、為什么要開展精品課程：
（1）精品課程有利于整個(gè)教學(xué)科組教研能力的提高。
精品課程不是一個(gè)人或者2個(gè)人就可以完成的，它往往是整個(gè)科組通力合作的結(jié)果，依托科組的優(yōu)秀教師，帶動其他教師，共同學(xué)習(xí)，共同提高！“三人行，必有我?guī)煟　?br/>（2）精品課程的最大益處就是形成一個(gè)系列，總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，供自己學(xué)習(xí)，也為后來人開啟一扇有價(jià)值的學(xué)習(xí)之門。
二、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)
該概念為博特金（美）、馬迪●埃曼杰拉（摩洛哥）、米爾西●馬爾茨（羅馬尼亞）等人在《學(xué)無止境》（1979）中首次提出。該報(bào)告認(rèn)為，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是維持性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者從中獲取的只是固定不變的見解、觀點(diǎn)、方法和規(guī)則，目的是應(yīng)付已知的、重復(fù)發(fā)生的情況，增長學(xué)習(xí)者解決既定問題的能力，從而達(dá)到維持現(xiàn)存社會制度和現(xiàn)存生活方式的目的。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種能帶來變化、更新、重組和重新提出問題的學(xué)習(xí)形式，能使個(gè)人和社會在急劇變革中具有應(yīng)付能力和對突變提前作好準(zhǔn)備，是解決個(gè)人和社會問題的重要手段。其基本特征是預(yù)期性和參與性。通過預(yù)期促進(jìn)事物發(fā)展的連續(xù)性，通過參與創(chuàng)造空間或地域的連續(xù)性，兩者緊密相關(guān)，相輔相成，缺一不可。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的主要追求目標(biāo)是自主性和整體性。通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者既具有自主性，即盡可能地自力更生和擺脫依賴，又具有介入更廣闊的人際關(guān)系、與他人合作、理解和認(rèn)識自身所在大系統(tǒng)的整體性能力。
三、現(xiàn)今教學(xué)設(shè)計(jì)過程中存在的問題
作為教師，我一直在思考：“什么是學(xué)習(xí)？什么是學(xué)會學(xué)習(xí)？”反思教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常會思索這樣一個(gè)問題：“同樣的內(nèi)容，為什么有的老師講課，學(xué)生覺得簡單明了，而且興趣盎然；而有的老師講，無論老師自我感覺多么精彩，學(xué)生就學(xué)不會？”其實(shí)，大家都知道后面這種情況是后面這類老師的課堂設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問題。其中最重要的原因，是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及理解能力。
美國著名理論物理學(xué)家1965年諾貝爾物理獎得主理查德·費(fèi)曼就曾經(jīng)批評一些物理教材涉及的科學(xué)概念和科學(xué)現(xiàn)象脫離實(shí)際，脫離現(xiàn)實(shí)物理現(xiàn)象，不過是用一些字來說出另一些字的意思，供學(xué)生生吞活剝地背誦而已。
其實(shí)，在我們生物學(xué)的教學(xué)過程中，這種現(xiàn)象也普遍存在。比如：在七年級上冊，在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)物理和化學(xué)的基礎(chǔ)上，在光合作用和呼吸作用等知識點(diǎn)上，卻涉及到了物質(zhì)和能量的變化，特別是能量，很多學(xué)生很早就聽說了，但是卻根本不理解什么是能量。從而造成很多學(xué)生對光合作用和呼吸作用過程中能量的變化，沒有辦法區(qū)分、理解、掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。
四、精品課程與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)
精品課程與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)并不沖突，甚至可以說精品課程戰(zhàn)略的成功需要創(chuàng)新性學(xué)習(xí)作為依托才能夠?qū)崿F(xiàn)。
精品課程以提高對人才培養(yǎng)質(zhì)量重要性的認(rèn)識，緊緊抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線，以培養(yǎng)滿足培養(yǎng)的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，整合各類教學(xué)改革成果，大力提倡和促進(jìn)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是必不可少的手段。
（1）什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是成功的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？根據(jù)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的理論，要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊貼學(xué)生已經(jīng)掌握的知識與經(jīng)驗(yàn)。如果所有的學(xué)習(xí)都能夠做到以經(jīng)驗(yàn)為橋梁的。即使是再難的知識，只要能夠以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，立足于學(xué)生當(dāng)前的生活環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)，循循善誘，學(xué)生都可以理解和接受。反之，脫離自然，脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，即使你表演得天花亂墜，也不可能指望學(xué)生會真正的明白掌握。
（2）學(xué)無止境。
我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不應(yīng)僅僅局限于知識的傳承，而在于知識的創(chuàng)新。四書五經(jīng)，是中華文明史中及具輝煌的代表，曾是中國文化的巔峰。盡管中華文化一直注重教學(xué)，但是卻偏注于知識的傳承，在其成書以后兩千多年的歲月中，后人還一直停留于對其不斷的注解。而在現(xiàn)代化的今天，僅僅“注解”的人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)稱不上是“人才”。現(xiàn)今的“人才”，不僅是知識的傳承，更有知識的創(chuàng)新。但是，創(chuàng)造新的知識，不可能憑空發(fā)生，往往與現(xiàn)有知識作為基礎(chǔ)，在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行推論而產(chǎn)生。而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種能帶來變化、更新、重組和重新提出問題的學(xué)習(xí)形式，能使個(gè)人和社會在急劇變革中具有應(yīng)付能力和對突變提前作好準(zhǔn)備，是解決個(gè)人和社會問題的重要手段。其基本特征是預(yù)期性和參與性。通過預(yù)期促進(jìn)事物發(fā)展的連續(xù)性，通過參與創(chuàng)造空間或地域的連續(xù)性，兩者緊密相關(guān)，相輔相成，缺一不可。此外，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是有限的，其更多的時(shí)間是遠(yuǎn)離學(xué)校。學(xué)生走入社會以后，如何生存？就更要求其具備運(yùn)用已知知識和生活經(jīng)驗(yàn)來分析掌握未知知識的能力。
(3) 精品課程的最大益處就是形成一個(gè)系列，總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，供自己學(xué)習(xí)，也為后來人開啟一扇有價(jià)值的學(xué)習(xí)之門。教學(xué)過程中，最重要的是因材施教， 其中“材”就包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識。相似的學(xué)生一般具有相似的經(jīng)驗(yàn)，從而為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了條件。
五、如何在精品課的背景下開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)無處不在。不僅僅是書本知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的機(jī)會在我們的日常生活中無處不在。我們?nèi)粘５囊粋€(gè)小動作、一個(gè)小習(xí)慣、一個(gè)習(xí)俗乃至是風(fēng)吹云動，無不為我們提供學(xué)習(xí)的素材。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，必須圍繞學(xué)生的“大經(jīng)驗(yàn)”來設(shè)計(jì)和組織。什么是“大經(jīng)驗(yàn)” 個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生日常生活所接觸到的、所認(rèn)識的一切，所有已知的一切皆為“大經(jīng)驗(yàn)”。
其實(shí)古人早就已經(jīng)為我們做出了榜樣------古人向“天”學(xué)習(xí)、向“地”學(xué)習(xí)、向“世間萬物”學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之心，無處不在；學(xué)習(xí)之對象，無處不在。當(dāng)有一天我們的學(xué)生都能夠?qū)⒃谡n堂上的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的精神，延伸于我們的日常生活之中。不登泰山也能夠真正體會“登泰山而小天下”的時(shí)候，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就已經(jīng)形成，精品課程的目的也就已經(jīng)達(dá)到！
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21世紀(jì)教育網(wǎng)精品教學(xué)課件
第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知
——視覺
紀(jì)中三鑫雙語學(xué)校 李毅
猜一猜：
布套子里面的是什么呢？
請第一位同學(xué)用手伸進(jìn)布下面摸一 摸
第二位同學(xué)用耳朵湊近聽一聽。
第三位同學(xué)偷偷看上一眼。
然后將你們的判斷寫在紙上！
為了猜測箱子里面的物體，我們動用了哪些方式呢？
摸——
聽——
看——
我們的視覺是怎樣形成的？
觸覺
聽覺
視覺
一、眼球的結(jié)構(gòu)
眼球的結(jié)構(gòu)
１
２
３
４
５
６
７
８
９
10
角　膜
瞳　孔
視神經(jīng)
玻璃體
晶狀體
睫狀體
視網(wǎng)膜
脈絡(luò)膜
鞏　膜
虹　膜
一、眼和視覺
黑眼球
白眼球
大腦皮層形成
視覺
形成
物像
晶狀體
（對折射起決定作用）
白內(nèi)障
房水
對眼球起營養(yǎng)作用
練一練：
1、在眼球的結(jié)構(gòu)中，能改變曲度使人可看清遠(yuǎn)近不同的物體的是（ ）
A、角膜 B、瞳孔 C 、晶狀體 D、玻璃體
2、眼球內(nèi)具有感光細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是（ ）
A、角膜 B、鞏膜
C、脈絡(luò)膜 D、視網(wǎng)膜
3、在眼球的結(jié)構(gòu)中，對光線能夠起折射作用的結(jié)構(gòu)是（ ）
A、角膜 B、瞳孔 C 、晶狀體 D、玻璃體
D
C
C
如果你看電影遲到了，剛進(jìn)電影院時(shí)伸手不見五指，過一會兒，你才能看見周圍的人和座位。當(dāng)你剛走出電影院時(shí)，你會感到外面太亮了，不由地瞇起雙眼。你知道這是為什么？
人的瞳孔也能這樣調(diào)節(jié)的。 △
貓能通過調(diào)節(jié)瞳孔的大小使自己在明處和暗處都能看清物體。
在亮處 在暗處
11、人們常說照相機(jī)的成像跟人的眼球成像的原理相同，根據(jù)你對眼球的認(rèn)識，想一想，眼球的晶狀體、瞳孔和視網(wǎng)膜分別相當(dāng)于照相機(jī)的什么結(jié)構(gòu)？
晶狀體——
瞳孔——
視網(wǎng)膜——
鏡頭
光圈
膠卷
光圈
二、視覺的形成過程
我們看到的物體是如何成像的？
大腦一定區(qū)域
光線
角膜
瞳孔
晶狀體
玻璃體
視網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞
視覺神經(jīng)
物體
視覺是如何形成的呢？
外界物體反射來的光線，依次經(jīng)過角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體，并經(jīng)過晶狀體等的折射，最終落在視網(wǎng)膜上，形成一個(gè)物象。視網(wǎng)膜上有對光線敏感的細(xì)胞，這些細(xì)胞將圖像信息通過視覺神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了視覺。
有一個(gè)小女孩，眼球的結(jié)構(gòu)完整無損，但是她看不見周圍的物體，想一想，這種眼睛可能是哪部分發(fā)生了病變？
視覺形成的三個(gè)條件：
1、眼球的完好
2、視神經(jīng)沒斷
3、大腦中主管視覺的區(qū)域正常
大家自己觀察一下，在我們的周圍，有很多同學(xué)都帶了眼鏡，想一想是為什么呢？
是我們自身什么地方出了問題呢？
近視的原因
晶狀體過凸（使形成的象拉近，不能落在視網(wǎng)膜上）
眼球前后徑過長（使象落在視網(wǎng)膜前面）
近視的矯正:凹透鏡
flash
遠(yuǎn)視眼的原理：
1.晶狀體曲度過小
2.眼球前后徑過短
遠(yuǎn)視眼的矯正：凸透鏡
近視眼的預(yù)防
“三要”
讀寫姿勢要正確，眼與書的距離要在33厘米左右。
看書、看電視或使用電腦1小時(shí)后要休息一下，要遠(yuǎn)眺幾分鐘。
要定期檢查視力，認(rèn)真做眼保健操。
“四不看”
不在直射的光線下看書。
不在光線暗的地方看書。
不躺臥看書。
不走路看書。
4、矯正近視眼佩戴的鏡片是（ ）
A、平面鏡 B、凹透鏡
C、凸透鏡 D、凹面鏡
B
5、外界物體發(fā)射過來的光線，依次經(jīng)過（ ）到達(dá)視網(wǎng)膜。
A、瞳孔、角膜、晶狀體、玻璃體
B、瞳孔、角膜、玻璃體、晶狀體
C、角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體
D、角膜、瞳孔、玻璃體、晶狀體
6、眼球中具有折光作用的結(jié)構(gòu)是（ ）
A、角膜 B、晶狀體
C、鞏膜 D、虹膜
C
B
7、視覺是在視網(wǎng)膜上形成的。（ ）
8、為了節(jié)約時(shí)間，應(yīng)邊走路邊看書學(xué)習(xí)。（ ）
9、讀寫姿勢要正確，眼與書的距離要在10厘米左右。（ ）
10、躺臥看書很舒服，應(yīng)當(dāng)提倡。（ ）
11、當(dāng)人觀看一個(gè)由遠(yuǎn)處移近的物體時(shí)，晶狀體會逐漸變厚。（ ）
×
×
×
×
√
右圖是人的眼球結(jié)構(gòu)示意圖
1.對光線的折射起決定作用的結(jié)構(gòu)是（ ） 。
2.如果眼球的前后徑 ，或者晶狀體曲度 ，則光線經(jīng)過折射后會落在（ ） 的前方，看不清物體，稱為 眼，可以用佩戴 的方法來糾正。
3.人從暗室走到陽光下，
瞳孔會變 。
4.你能看到遠(yuǎn)處的一棵樹，
是因?yàn)樗瓷涞墓饩€形成的
物像是落在（ ） 上，
這個(gè)信息通過（ ） ，
傳到 ，而形成視覺。
4 晶狀體
近視
過長
過大
3 視網(wǎng)膜
小
3 視網(wǎng)膜
5 視神經(jīng)
大腦皮層
凹透鏡
復(fù)習(xí)小測(眼和視覺）
1.視覺形成過程中，形成圖象的部位是視網(wǎng)膜、形成視覺的部位是大腦皮層。
2.人眼的“白眼球”部分是指鞏膜、 “黑眼球”部分是指虹膜。
3.近視眼：晶狀體過度變凸、眼球的前后徑過長，物像落在視網(wǎng)膜的前方。應(yīng)該配戴凹透鏡。
4.光線強(qiáng)時(shí)，瞳孔小；光線弱時(shí)，瞳孔大。
5.人從暗室走到陽光下，瞳孔會變小。登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
淺談精品課程理念與初中生物教學(xué)實(shí)踐——差異導(dǎo)學(xué)
——熊建莊
差異導(dǎo)學(xué)是以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生個(gè)體差異，滿足于學(xué)生不同層次學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的有效教學(xué)。初中學(xué)生處于發(fā)展變化中，他的變化是絕對的，不變才是相對的，學(xué)生心理品質(zhì)的不足之處，通過后天的教育是可以改變和彌補(bǔ)的。依據(jù)市“精品課程”指導(dǎo)精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我校生物科在生物課堂教學(xué)模式上提出了“差異有效教學(xué)”。
關(guān)鍵詞：精品課程 生物教學(xué) 差異導(dǎo)學(xué)
一、差異導(dǎo)學(xué)提出的依據(jù)：
生物科學(xué)是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中生物課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、先進(jìn)性和發(fā)展性，使生物教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。生物教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展和社會的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生健康生活、疾病預(yù)防以及身心健康奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識、保護(hù)生物的科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識和技術(shù)手段來觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；賦予學(xué)生現(xiàn)代的生物科學(xué)知識基礎(chǔ)，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人才的基本要求。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，使不同的人得到不同的發(fā)展。依據(jù)市“精品課程”指導(dǎo)精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我校生物科在生物課堂教學(xué)模式上提出了“差異有效教學(xué)”。
差異導(dǎo)學(xué)是以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生個(gè)體差異，滿足于學(xué)生不同層次學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的有效教學(xué)。我校學(xué)生差異性的特征有以下幾主面：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異，影響學(xué)習(xí)能力的主要是心理品質(zhì)的差異，如智力、記憶力、注意力、自控能力、表達(dá)能力等。二是學(xué)生差異的多元性，根據(jù)多元智能理論學(xué)生的差異不僅僅反映在程度上，更重要的是體現(xiàn)在個(gè)性特長上。三是學(xué)生差異具有發(fā)展的動態(tài)性。初中學(xué)生處于發(fā)展變化中，他的變化是絕對的，不變才是相對的，學(xué)生心理品質(zhì)的不足之處，通過后天的教育是可以改變和彌補(bǔ)的。
二、差異導(dǎo)學(xué)實(shí)施的理論基礎(chǔ)：
構(gòu)建主義理論認(rèn)為：學(xué)生的知識是在一定情景借助于他人的幫助，人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等，通過意義建構(gòu)而獲得的。現(xiàn)行的班級授課制對知識的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生差異，所以我認(rèn)為差異是一種教育資源。根據(jù)學(xué)生的差異性我們從基礎(chǔ)性、發(fā)展性、融通性以關(guān)照不同層面的學(xué)生，在目標(biāo)設(shè)置、配套練習(xí)等方面細(xì)化，滿足不同學(xué)生差異的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、面對未知的自學(xué)能力、持續(xù)發(fā)展的能力。
三、差異導(dǎo)學(xué)的操作與實(shí)施：
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定從遵循學(xué)生基礎(chǔ)的差異劃分層次可分為以下三維目標(biāo)：
（1）、基礎(chǔ)性目標(biāo)：指基礎(chǔ)性的知識與技能，全體學(xué)生應(yīng)該掌握的。
（2）、發(fā)展性目標(biāo)：指學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用生物科學(xué)思維去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感、態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展等，分層次命題。
（3）、融通性目標(biāo)：指學(xué)生融會貫通生物思維、技能等，觀察、分析生活的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，在情感、態(tài)度和能力得到充分的發(fā)展，為學(xué)有余力的學(xué)生量身定做，教師為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的生物學(xué)才能。
2、教學(xué)策略首先尊重差異，明確責(zé)任。
所謂差異，立足我校學(xué)生現(xiàn)狀，來自各個(gè)鎮(zhèn)區(qū)的學(xué)生，有不盡相同的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。尊重差異就是樹立“不拋棄任何一個(gè)學(xué)生”的教育教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生享受公平的優(yōu)質(zhì)的教育。其次利用差異，發(fā)展優(yōu)勢。教學(xué)的基本思路是“尊重差異，利用差異，揚(yáng)長利短，分層落實(shí)基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、融通性目標(biāo)”，全面打造“實(shí)效、高質(zhì)、快樂”的生物教學(xué)課堂，采用分層評價(jià)的激勵措施，樹立每一個(gè)教師與學(xué)生“自己對自己負(fù)責(zé)的責(zé)任心”、“我能行的自信心”、“天天進(jìn)步的上進(jìn)心”。再次研究差異，培養(yǎng)習(xí)慣。在落實(shí)學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)各類課程，做到“優(yōu)質(zhì)落實(shí)國家常規(guī)課程、精心打造生物精品課程、巧妙設(shè)計(jì)分層輔差特色課程”搞好“四抓”、“四有”習(xí)慣培養(yǎng)工作：抓常規(guī)，練養(yǎng)成，學(xué)習(xí)有習(xí)慣；抓起始，激興趣，學(xué)習(xí)有動力；抓策略，講實(shí)效，學(xué)習(xí)有方法；抓能力，保落實(shí)，學(xué)習(xí)有發(fā)展。
四、 差異導(dǎo)學(xué)的評價(jià)：
評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；建立多元評價(jià)目標(biāo)，對生物學(xué)習(xí)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，更要關(guān)注他們在生物學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信心。
1、對學(xué)生的評價(jià)：
（1）是否能掌握三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的內(nèi)容；
（2）是否積極主動參與學(xué)習(xí)活動；是否有學(xué)好生物學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難；
（3）是否能過通過獨(dú)立思考來獲得解決問題的思路；能否有效地找到解決問題的辦法，嘗試從不同的角度去思考問題；
（4）是否能夠使用生物科學(xué)語言有條理地表達(dá)自己的思考過程；是否理解別人的思路，并在與同伴交流中獲益；是否有自己的反思自己的思考過程的意識。
2、對教師的評價(jià)：
（1）教案的書寫是否能按學(xué)生的層次分層多維目標(biāo)，設(shè)計(jì)差異教案。
（2）是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物學(xué)的信心，讓學(xué)生喜歡學(xué)生物；
（3）能否尊重學(xué)生的差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要；
（4）課堂教學(xué)是否受學(xué)生歡迎；學(xué)生成績是否有進(jìn)步。課后是否進(jìn)行差異輔導(dǎo)。
通過多年來的生物課堂教學(xué)實(shí)踐，豐富且有特色的教學(xué)活動為學(xué)生的體驗(yàn)、感悟提供了空間，為學(xué)生的個(gè)性展示提供了空間，為知識的內(nèi)化提供了空間，為素養(yǎng)的形成提供了空間。從切身體驗(yàn)得來的知識印象更深刻，從切身體驗(yàn)獲取的經(jīng)驗(yàn)更豐富，從切身體驗(yàn)吸取的教訓(xùn)更敬警醒。“差異有效教學(xué)”的優(yōu)勢得以發(fā)揮，使學(xué)生在做中學(xué)，在動中悟；教學(xué)相長，相得益彰。
參考文獻(xiàn)：
1、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展《透視課堂》[美]Thomas L .Good 著
2、《生物有效教學(xué)策略》
3、《初中新課程生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》
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《第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知---視覺》 梯度練習(xí)
要點(diǎn)回顧：
1、眼球的結(jié)構(gòu)及其各個(gè)部分的功能。
2、視覺的形成過程。
3、近視的成因及其矯正。
4、健康用眼，愛眼護(hù)眼。
一、基礎(chǔ)過關(guān)
1、在眼球結(jié)構(gòu)中，對光線有折射作用的是__________。
2、眼角膜是__________色。
3、我們俗稱的白眼球部分是____ ____，我們看見的黑眼球，其實(shí)是_______的顏色。
4、近視眼是眼球的___________發(fā)生了病變。
二、發(fā)展應(yīng)用
5、在人眼視網(wǎng)膜上所成的物像是（ ）
A．倒立的縮小的實(shí)像 B．正立的縮小的虛像
C．倒立的放大的虛像 D．正立的放大的實(shí)像
6、當(dāng)看到物體時(shí)，視覺中樞受到的刺激是。（ ）
A．物體 B．光線 C．物像 D、神經(jīng)沖動
7、眼球內(nèi)具有感光細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是（ ）
A、角膜 B、鞏膜 C、脈絡(luò)膜 D、視網(wǎng)膜
8、當(dāng)外界環(huán)境光線的強(qiáng)弱改變時(shí)，眼球的哪一結(jié)構(gòu)會發(fā)生變化（ ）。
A．角膜 B．瞳孔 C．晶狀體 D．視網(wǎng)膜
9、正常人能夠看清楚較近或者較遠(yuǎn)的物體，是因?yàn)橛校? ）。
A．角膜 B．鞏膜 C．晶狀體 D．視網(wǎng)膜
10、下列措施，不能夠預(yù)防近視的是（ ）。
A．看書寫字時(shí)保持眼睛與書本的距離　　　B．長期堅(jiān)持做眼保健操
C．不持續(xù)長時(shí)間用眼，注意休息 　　 D．發(fā)現(xiàn)視力下降立即戴近視眼鏡
三、融通提升
11、說明眼與顯微鏡在結(jié)構(gòu)上的相似之處？
12、有一個(gè)小女孩，眼球的結(jié)構(gòu)完整無損，但是她看不見周圍的物體，想一想，這種眼睛可能是哪部分發(fā)生了病變？
13、遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正方式？
14.、什么是散光？（課后查閱資料）
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《第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知》教學(xué)反思
——李毅
作為教師，我一直在思考：“什么是學(xué)習(xí)？怎樣才能學(xué)會學(xué)習(xí)？怎樣才能創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)？”這也是作為教師必須思索的問題。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)不是復(fù)制和印入信息，而是調(diào)動過去的知識和經(jīng)驗(yàn)主動解釋疑問的過程。如果學(xué)生能夠自主地科學(xué)地解釋疑問，可以說這個(gè)學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。
但是在教學(xué)過程中，我們卻不得不面對這樣一個(gè)問題：“同樣的內(nèi)容，有的老師講課，學(xué)生就聽得懂；有的老師講，學(xué)生就學(xué)不會？”仔細(xì)想來，這肯定和這些老師教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)。那么，什么的教學(xué)設(shè)計(jì)才是成功的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅是書本知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在我們的日常生活中無處不在。我們?nèi)粘５囊粋€(gè)小動作、一個(gè)小習(xí)慣、一個(gè)習(xí)俗乃至是風(fēng)吹云動，無不為我們提供學(xué)習(xí)的素材。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，必須圍繞學(xué)生的“大經(jīng)驗(yàn)”來設(shè)計(jì)和組織。什么是“大經(jīng)驗(yàn)” 個(gè)人認(rèn)為，日常生活所接觸到的、所認(rèn)識的一切，所有已知的皆為“大經(jīng)驗(yàn)”。
如果所有的學(xué)習(xí)都能夠做到以經(jīng)驗(yàn)為橋梁的。即使是再難的知識，只要能夠以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，立足于學(xué)生當(dāng)前的生活環(huán)境，循循善誘，學(xué)生都可以理解和接受。反之，脫離自然，脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，即使你表演得天花亂墜，也不可能指望學(xué)生會明白。
美國理論物理學(xué)家理查德·費(fèi)曼學(xué)生就曾經(jīng)批評一些物理教材涉及的科學(xué)概念和科學(xué)現(xiàn)象脫離實(shí)際，脫離現(xiàn)實(shí)物理現(xiàn)象，不過是用一些字來說出另一些字的意思，供學(xué)生生吞活剝地背誦而已。其實(shí)，在我們生物學(xué)的教學(xué)過程中，這種現(xiàn)象也普遍存在。比如：在七年級上冊，在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)物理和化學(xué)的基礎(chǔ)上，在光合作用和呼吸作用等知識點(diǎn)上，卻涉及到了物質(zhì)和能量的變化，造成很多學(xué)生沒有辦法區(qū)分理解相應(yīng)的知識點(diǎn)。
基于這樣的認(rèn)識，我在課堂設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為放大鏡的聚光作用是每個(gè)孩子的游戲內(nèi)容。他們知道通過什么樣的操作可以將光線聚集清晰。所以，我設(shè)計(jì)了借助放大鏡從而引申出晶狀體，再引申出眼球的折光系統(tǒng)的教學(xué)順序。從實(shí)踐中看，學(xué)生都能理解和接受。
但是，如何做到“創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)”？我認(rèn)為，其實(shí)古人早就已經(jīng)為我們做出了榜樣------古人向“天”學(xué)習(xí)、向“地”學(xué)習(xí)、想“世間萬物”學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之心，無處不在；學(xué)習(xí)之對象，無處不在。當(dāng)我們將課堂上的學(xué)習(xí)精神，延伸于我們的日常生活之中。當(dāng)做到“登泰山而小天下”，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣也許已經(jīng)形成。
在課程中，我也有很多遺憾的感覺：一是為學(xué)生提供的動手機(jī)會和自由探究的機(jī)會太少了。因?yàn)檎n時(shí)的限制，遠(yuǎn)視、散光、白內(nèi)障等學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)沒有帶領(lǐng)大家討論。如果能夠讓有這些知識的同學(xué)談?wù)撘幌拢梢云鸬截S富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，將課堂知識和生活環(huán)境結(jié)合起來的作用。如果時(shí)間允許，甚至可以通過設(shè)計(jì)一些小的實(shí)驗(yàn)，比如凸透鏡成像，加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。二是在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供的問題情境還很值得推敲。這些情境中，仍存在不能成分調(diào)動學(xué)生興趣、和學(xué)生生活環(huán)境結(jié)合不緊密的現(xiàn)象，甚至在某些情境方面，科學(xué)性還有所欠缺。
　　
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第一節(jié)《人體對外界環(huán)境的感知---視覺》導(dǎo)學(xué)稿
一、預(yù)習(xí)提示
A.晶狀體 a.白色，保護(hù)眼球內(nèi)部結(jié)構(gòu)
B.視網(wǎng)膜 b.折射光線
C.大腦 c.成像
D.瞳孔 d.形成視覺
E.鞏膜 e.光線強(qiáng)時(shí)較小，光線弱時(shí)較大
二、課前嘗試完成
1.能夠感受光刺激的結(jié)構(gòu)是 。能夠?qū)⒐獯碳まD(zhuǎn)化成神經(jīng)沖動的結(jié)構(gòu)是 。
2.晶狀體類似于 鏡。
3.近視眼病變的部位是 。矯正過程中應(yīng)該戴 。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
1.黃種人的眼睛跟白種人的眼睛顏色不同，是由于下列哪一結(jié)構(gòu)造成的( )
A.角膜 B.鞏膜 C.虹膜 D.視網(wǎng)膜
2. 不論較近或較遠(yuǎn)的物體，對于正常人來說，都能使物像落在視網(wǎng)膜上，這主要是因?yàn)椋? ）
A．視網(wǎng)膜可以前后移動調(diào)節(jié) B．眼球的前后徑移動調(diào)節(jié)
C．瞳孔可以縮小或放大 D．晶狀體的曲度可以調(diào)節(jié)
3. 視覺的形成過程中，圖像和視覺的形成部位分別是（ ）
A．視網(wǎng)膜、視網(wǎng)膜 B．大腦、大腦 C．視網(wǎng)膜、大腦 D．大腦、視神經(jīng)
四、師生合作
小明因?yàn)轶w育課時(shí)不小心跌倒，頭部受到撞擊，失明了，醫(yī)生檢查以后發(fā)現(xiàn)他的眼球沒有損傷，請分析其失明可能的原因。
五、系統(tǒng)總結(jié)
1、小組內(nèi)總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識？
2、討論，列舉還想知道哪些有關(guān)此方面的知識？
3、討論總結(jié)學(xué)習(xí)這些知識都采用了哪些方法？
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