資源簡介

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教學(xué)反思
這節(jié)課有幾個(gè)地方處理得比較好：
1、這節(jié)課導(dǎo)入的時(shí)候，利用創(chuàng)設(shè)情景，提出了一個(gè)問題：都是雙眼皮的父母親怎么會生出單眼皮的兒子呢？這個(gè)問題一下激發(fā)出學(xué)生的好奇心，探索知識的熱情被激發(fā)出來，學(xué)生會不知不覺地參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而讓學(xué)生學(xué)得有興趣。新課程強(qiáng)調(diào)從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，只有主觀上愿意學(xué)，有興趣，有好習(xí)慣，才有可能學(xué)好生物學(xué)，可以說積極參與在教學(xué)中必不可少。
2、在本節(jié)課中，教師如果像通常情況下，把孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生的思維就不會調(diào)動，不用借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)去探究理解，只要把老師講的記住，就算完成任務(wù)，而本節(jié)課我先把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生從問題出發(fā)，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解問題。“高豌豆與矮豌豆雜交的后代F1豌豆表現(xiàn)出怎樣的性狀？”讓學(xué)生進(jìn)一步猜測，然后教師話鋒一轉(zhuǎn)“雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？”然后讓學(xué)生嘗試寫出遺傳圖解?！庇忠龑?dǎo)學(xué)生把基因圖和性狀進(jìn)行對比，自行總結(jié)出結(jié)論。學(xué)生在老師有計(jì)劃、有步驟的引導(dǎo)下不斷地提出問題，解決問題，贏造一個(gè)師生交流、思維碰撞，共同創(chuàng)新的平臺，使課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和獲得知識的動態(tài)過程。既獲得了知識，又培養(yǎng)了能力，體現(xiàn)了新課程理念的追求，即對人的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)了知識與能力乃至生命的同步發(fā)展。同時(shí)改變了教師的課程觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
不足之處：
這節(jié)課理論性強(qiáng)，比較抽象，因此教學(xué)中無法兼顧所有學(xué)生，感覺有一部分學(xué)生不是很能理解，可能需要放慢講課的速度，盡量把難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，講解清楚。
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教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
1、新聞引出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。
2、復(fù)習(xí)舊知：
⑴、展示課本p31圖VII-11生殖過程中染色體的變化圖。（學(xué)生小結(jié)：在體細(xì)胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，基因控制生物的性狀）
⑵、把染色體去掉，保留基因，展示基因的傳遞圖。
⑶、提出問題：當(dāng)受精卵的基因是Aa時(shí)，發(fā)育成的個(gè)體性狀是怎樣的呢？（學(xué)生議論，提出各種推測。）
過渡：問題的解決不能單純靠推測，只有通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)才能真正說明問題。
3、探究孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)：
⑴、展示孟德爾圖片資料，簡單介紹遺傳之父孟德爾。
⑵、引導(dǎo)學(xué)生探究孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)
附引導(dǎo)學(xué)生思維的基本過程圖解：
⑶、老師引導(dǎo)、學(xué)生小結(jié)：
①、相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，高為顯性性狀，矮為隱性性狀，雜交的后代只表現(xiàn)高不表現(xiàn)矮。
②、在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成只有一種dd;表現(xiàn)顯性性狀的基因組成有兩種DD或Dd
③、基因組成是Dd的個(gè)體只表現(xiàn)D控制的性狀不表現(xiàn)d控制的性狀，但d不受D影響還會繼續(xù)遺傳去。
⑷、破解單眼皮的奧秘：運(yùn)用孟德爾的遺傳規(guī)律解釋課前提出的問題。
3、禁止近親結(jié)婚：
⑴、展示賈寶玉和林黛玉圖片，并提出問題：他們最終結(jié)婚了嗎？假設(shè)他們從小說中來到了現(xiàn)實(shí)社會的婚姻登記處，如果你是這里的工作人員，你會給他們登記結(jié)婚嗎？
⑵、教師出示問題，讓學(xué)生根據(jù)問題觀看視頻并回答問題。
⑶、展示人類常見遺傳病的圖片資料，并讓學(xué)生討論，小組寫一句有關(guān)禁止近親結(jié)婚的宣傳語并展示。
⑷、教師小結(jié)：禁止近親結(jié)婚的原因和在優(yōu)生、優(yōu)育上的重大意義。
4、鞏固練習(xí)
5、總結(jié)：讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲和體會。
親代： 純合高莖 純合矮莖
子一代： 高莖
自 交
子二代： 高莖和矮莖
讓學(xué)生猜測子一代的性狀，并嘗試用基因圖解解釋這一現(xiàn)象。
讓學(xué)生猜測子二代的性狀，并嘗試用基因圖解去解釋這一現(xiàn)象。
雜 交
簡單介紹純和體的概念
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21世紀(jì)教育網(wǎng)精品教學(xué)課件
一個(gè)孩子引發(fā)的血案
杭州某公司職員林新來的兒子（林峰）的長相像妻子的前夫?。ǚ蚱迋z都是雙眼皮，但是兒子是單眼皮，而妻子的前夫也是單眼皮?。?br/>他不堪承受這樣的恥辱，最終瘋狂的林新來用水果刀將妻子前夫殺害。 然而，最后DNA鑒定結(jié)果顯示：林峰的確是林新來的親生兒子!
都是雙眼皮的父母親怎么就生出了單眼皮的兒子呢？
A
a
A
a
生殖過程中基因的傳遞圖解
如果AA控制雙眼皮的基因，aa控制單眼皮的基因，那么后代Aa基因控制是雙眼皮還是單眼皮？
雙眼皮
單眼皮
？
孟德爾 （遺傳學(xué)之父）(G.J.Mendel,1822—1884)，奧地利人。生于一個(gè)貧寒的農(nóng)民家庭，從小愛勞動，喜歡自然科學(xué)和數(shù)學(xué)。他從1858～1865年的7年間，做了多種植物的雜交實(shí)驗(yàn)，為遺傳學(xué)做出了重大貢獻(xiàn)。
×
親代(純合體）
？
子代1
子代2
自交
高為顯性性狀,矮為隱性性狀。雜交后代只表現(xiàn)高。
相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。
孟 德 爾 的 豌 豆 雜 交 實(shí) 驗(yàn)
（高）
（矮）
（高）
（高）
親代基因
×
生殖細(xì)胞基因
受精卵的基因
子代1性狀
DD
dd
D
d
Dd
高莖
親代性狀
控制顯性性狀的基因?yàn)轱@性基因用大寫字母（D）表示，控制隱性性狀的基因?yàn)殡[性基因，用小寫字母（d）表示。
在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成只有一種dd;表現(xiàn)顯性性狀的基因組成有兩種DD或Dd
運(yùn) 用 遺 傳 圖 解 解 釋 實(shí) 驗(yàn) 現(xiàn) 象
子代1的性狀（雜合體）
子代1的基因
生殖細(xì)胞的基因
受精卵可
能的基因
子代2的性狀
高莖
×
高莖
Dd
Dd
D
d
D
d
DD
Dd
Dd
dd
高莖
高莖
高莖
矮莖
基因組成是Dd的個(gè)體只表現(xiàn)D控制的性狀不表現(xiàn)d控制的性狀，但d不受D影響還會繼續(xù)遺傳去。
運(yùn) 用 遺 傳 圖 解 解 釋 實(shí) 驗(yàn) 現(xiàn) 象
破解單眼皮的奧秘？
林峰的父母都是雙眼皮，而他本人卻是單眼皮，為此，你能解釋這一現(xiàn)象嗎？（雙眼皮（A）對單眼皮（a）為顯性）
單眼皮
aa
a
a
A
A
父親
母親
a
a
子代性狀（林峰）
受精卵的基因
生殖細(xì)胞基因
親代基因
親代性狀
雙眼皮
雙眼皮
賈寶玉和林黛玉
二、禁止近親結(jié)婚
2、近親結(jié)婚為什么就易生出患遺傳 病的孩子呢？
1、什么樣的親戚關(guān)系屬于近親？
直系血親和三代以內(nèi)旁系血親
如果一個(gè)家族中有人曾患過某種遺傳病,其后代攜帶此致病基因的幾率很大,如果近親結(jié)婚,則致病基因結(jié)合的機(jī)會很大.
白化病
苯丙酮尿癥
鞏固練習(xí)
1、西紅柿的紅果（D）對黃果（d）為顯性，下列基因組成中全部表現(xiàn)為紅果的可能是（ ）
A.DD B.dd C.Dd D.DD或Dd
2．玉米的高莖（D）對矮莖（d）是顯性，常態(tài)葉（A）對皺葉（a）是顯性，基因組成為Ddaa的玉米，其性狀為（　 ）
A.高莖常態(tài)葉　　B.高莖皺葉　　
C.矮莖常態(tài)葉　　D.矮莖皺葉
D
B
3．已知兩株高莖豌豆的基因組成都是Dd，把二者相互雜交，后代的性狀表現(xiàn)和比例（　 ）
A．高莖:矮莖=1:1　　B．高莖:矮莖=2:1
C．高莖:矮莖=3:1　　D．高莖:矮莖=4:0
4．近親結(jié)婚會增加遺傳病的原因是（　 ）
A．遠(yuǎn)緣婚配可以使遺傳病的基因滅絕
B．近親婚配容易導(dǎo)致基因突變
C．近親結(jié)婚可能違反倫理道德
D．近親婚配容易導(dǎo)致致病基因形成純合體，使隱性遺傳病得以表達(dá)
C
D
5.某同學(xué)的父母有耳垂,他本人沒有。請據(jù)此分析回答下列問題。
（1）人的有耳垂與無耳垂是一對 ，
其中 是顯性性狀，由顯性基因控制， 是隱性性狀，由隱性基因控制。
（2）若用A、a表示控制這對性狀的顯、隱性基因，則該同學(xué)的基因組成為 ，他父親的基因組成為 ，母親的基因組成為 。如果這對夫婦再生一個(gè)孩子，則該小孩有耳垂的幾率是 ，無耳垂的幾率是 。
相對性狀
有耳垂
無耳垂
aa
Aa
Aa
75%
25%
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會？登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
教學(xué)過程
師:導(dǎo)入：[出示幻燈片：有顯著遺傳特征的自己一家子的照片]猜猜照片上的四個(gè)人之間是什么關(guān)系？
生：有親戚關(guān)系。一家人吧？
師:為什么你們會認(rèn)為他們是一家人呢？
生：因?yàn)殚L得像。男孩和爸爸像。女孩和媽媽像。
師:對了，這就是我的一家人，向大家介紹一下：爸爸、媽媽和弟弟。這種子女和父母之間長得像的現(xiàn)象在我們生物學(xué)上稱為…..
生：遺傳。
師:我和媽媽是一模一樣嗎？我和弟弟呢？
師：這種不同我們在生物學(xué)上稱為……
生：變異。
師：[幻燈：遺傳和變異的定義]這就是我們前面學(xué)過的遺傳和變異。同學(xué)們掌握的不錯(cuò)。遺傳現(xiàn)象和遺傳物質(zhì)有著不可分割的關(guān)系。繼續(xù)回顧，遺傳物質(zhì)是通過什么途徑傳遞給子代的？父方和母方各占多少？
生：生殖細(xì)胞。子代的遺傳物質(zhì)一半來自于父方，一半來自于母方。
師：遺傳物質(zhì)從親代傳給子代，所以親子間有相似性，即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢？今天我們就來探討這個(gè)問題。[板書課題：第五節(jié) 生物的變異] 我們先從哪里入手解決這個(gè)問題比較好呢？
生：遺傳物質(zhì)。
師：那我們就先來探究：遺傳物質(zhì)在親子代之間是否產(chǎn)生了差異？產(chǎn)生了什么樣的差異？[幻燈：探究題目] 生物的變異和其他生物問題一樣，是一個(gè)很復(fù)雜的問題。要受到許多條件的影響，所以在研究過程中會有許多干擾。在科學(xué)研究方法中，有一種方法可以將復(fù)雜的問題簡單化，從而找到事物的基本規(guī)律。這就是給所研究的問題創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想環(huán)境，排除無關(guān)條件的影響。我們稱之為：創(chuàng)設(shè)理想條件。今天這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們就得創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想條件之后，才能夠進(jìn)行研究。下面我介紹一下實(shí)驗(yàn)的過程。[幻燈：實(shí)驗(yàn)原理，過程。見后面《遺傳物質(zhì)模擬實(shí)驗(yàn)》
生：[在老師的引導(dǎo)下共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組討論問題]
師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，各組發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？
生：親代的遺傳物質(zhì)越往后傳，后面子代所得到得越少。
生：每一代的配偶傳給下一代的遺傳物質(zhì)數(shù)量都是20。
生：我覺得配偶的遺傳物質(zhì)不可能只有一種顏色，它也應(yīng)該是由多種顏色組成的。
師：很好，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很關(guān)鍵的問題。之所以配偶顏色一樣，是我們設(shè)的理想條件之一。其實(shí)，它也應(yīng)該是多種遺傳物質(zhì)組成。
生：越到后來，子代之間的遺傳物質(zhì)的差異越大。
師：從哪里能看出來？
生：顏色越來越多了，顏色分配不一樣。
師：為什么顏色會越來越多？
生：不斷有親代的新的遺傳物質(zhì)加入。
師：可見遺傳物質(zhì)都是從祖輩上一代代傳遞下來，而不是自己制造的。
生：每一代個(gè)體所具有的遺傳物質(zhì)數(shù)量都是相同的。
師：為什么？
生：這樣才能保證穩(wěn)定遺傳。
師：可是還有變異。
生：所以變異是在遺傳中發(fā)生的。
師：剛才我們的實(shí)驗(yàn)過程是在一個(gè)理想條件下，沒有任何外界影響的封閉條件下進(jìn)行的，可見在遺傳過程中，由于遺傳物質(zhì)的重組，產(chǎn)生了變異現(xiàn)象。拋去理想條件，在自然界中，這個(gè)過程還會受到什么影響嗎？
生：會。比如說以前我們學(xué)過，青蛙受到除草劑的影響，會生出陰陽蛙。
生：孕婦懷孕的時(shí)候不能受到射線的輻射，否則會產(chǎn)出畸形的胎兒。
師：為什么會出現(xiàn)這些情況呢？
生：這些物質(zhì)改變了遺傳物質(zhì)。
師：由此我們可以發(fā)現(xiàn)，變異的產(chǎn)生有兩個(gè)因素：一是遺傳物質(zhì)發(fā)生重組；一是遺傳物質(zhì)發(fā)生了突變。那么，如果遺傳物質(zhì)在親代和子代之間或是子代和子代之間沒有任何差異，變異是否還能夠發(fā)生呢？
生：[疑惑，議論，拿不準(zhǔn)。意見不同]
師：課前老師布置的任務(wù)，讓同學(xué)們?nèi)フ覂蓚€(gè)一模一樣的蘋果，同學(xué)們?nèi)蝿?wù)完成的怎么樣呀？
生：沒找到，不可能有。
師：怎么會呢？我們以前學(xué)過，現(xiàn)在怎么繁殖優(yōu)良品種的水果？
生：嫁接。
師：嫁接的過程中遺傳物質(zhì)是否改變了呢？
生：沒有。
師：也就是說，現(xiàn)在同一品種的蘋果的遺傳物質(zhì)都是相同的。找到兩個(gè)一模一樣的蘋果應(yīng)該很容易呀？
生：那也不一定。就算長在一棵樹上，還有的能曬著太陽，就會紅一些，有的曬不著，就會淺。有的得到的營養(yǎng)多，就大；得營養(yǎng)少的就小。還有環(huán)境的影響呢。
師：哦?？磥碚娴氖请y為大家了。是每個(gè)人找的蘋果都不一樣嗎？
生：是。
師：這種現(xiàn)象是不是變異呢？
生：當(dāng)然是。性狀發(fā)生改變了嘛。
師：對。那么同學(xué)還能舉出幾個(gè)遺傳物質(zhì)相同但還發(fā)生變異的例子嗎？
生：同卵雙胞胎的遺傳物質(zhì)一樣，但是他們有差別。比如說指紋就不一樣。
生：同一棵樹上的葉片的遺傳物質(zhì)一樣，但是不可能找出兩片完全一樣的葉片。
師：我們總結(jié)一下，引起生物發(fā)生變異的因素有哪些？
生：遺傳物質(zhì)改變會引起變異；生活環(huán)境不同會引起變異。就兩個(gè)。
師：同意嗎？
生：同意。
師：同學(xué)總結(jié)的很好，言簡意賅。下面我們看一張圖片[幻燈：有字蘋果]。請問我們把蘋果核種下去之后，會長出什么樣的蘋果來？
生：還是和它差不多，但是沒有字。
師：為什么和它差不多？
生：因?yàn)檫z傳物質(zhì)遺傳下去了。
師：那為什么字沒了呢？
生：字是人工后來做上去的，沒有改變遺傳物質(zhì)，所以不能遺傳下去。
師：可見有些變異能夠遺傳，有些變異不能遺傳。[幻燈：可遺傳變異和不可遺傳變異]二者最根本的差異在哪？
生：遺傳物質(zhì)改變了的變異可以遺傳，遺傳物質(zhì)沒有改變的變異不可以遺傳。
師：總結(jié)的非常好。下面我檢測一下大家對知識應(yīng)用的情況。[幻燈：判斷下列變異能否遺傳，為什么]
生：討論，回答。
師：正是因?yàn)橛辛俗儺?，生物才會如此地多姿多彩，我們也可以從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類服務(wù)。這就是我們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請問，在這個(gè)工作中，我們利用的是哪一種變異呢？
生：可遺傳變異。
師：對了。怎么利用可遺傳變異進(jìn)行育種呢？下節(jié)課我們就來探討這個(gè)問題。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于變異有了哪些新的認(rèn)識？請同學(xué)在筆記本上列出要點(diǎn)。然后我們一起來交流一下。
生：[交流，探討]生物的變異由兩種因素引起。
附：
遺傳模擬游戲
游戲原理：子代的遺傳物質(zhì)一半來自于父方，一半來自于母方。
實(shí)驗(yàn)方法：設(shè)置一個(gè)理想狀態(tài)下的遺傳物質(zhì)傳遞過程，即親代的遺傳物質(zhì)和子代配偶的遺傳物質(zhì)相同，來觀察在傳遞過程中遺傳物質(zhì)的變化。
游戲過程：
1.學(xué)生分成6組，每組7個(gè)人。　　　　
2. 用不同顏色的豆粒代表不同個(gè)體的遺傳物質(zhì)。
3．每組七個(gè)培養(yǎng)皿，分別盛放40個(gè)紅色豆（親代），40 個(gè)黃色豆（親代），40 粒藍(lán)色豆（第一代配偶），40粒紫色豆（第二代配偶）。空3個(gè)（分別標(biāo)明第一代，第二代，第三代）。
4．從兩個(gè)親代中隨機(jī)各取一半，傳給子一代；子一代與其配偶隨機(jī)各取一半，穿給子二代；子二代與其配偶各自隨機(jī)取一半，傳給子三代。
將各組的情況記錄于下表中，回答表下面的問題：
1．子一代遺傳物質(zhì)分配情況
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 第六組
紅色
黃色
合計(jì)
各組子一代的遺傳物質(zhì)之間是否有差異？
2．子二代遺傳物質(zhì)分配情況
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 第六組
紅色
黃色
藍(lán)色
合計(jì)
各組子二代的遺傳物質(zhì)之間是否有差異？
3．子三代遺傳物質(zhì)分配情況
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 第六組
紅色
黃色
藍(lán)色
紫色
合計(jì)
各組子三代的遺傳物質(zhì)之間是否有差異？
進(jìn)一步思考
觀察以上三個(gè)表格中的數(shù)據(jù)，請?jiān)O(shè)想，如果繼續(xù)下去，子四代，子五代……會有什么情況發(fā)生？從中你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律呢？
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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教學(xué)實(shí)錄：
教師：（出示新聞《一個(gè)孩子引發(fā)的血案》，提出問題）一對雙眼皮的夫婦怎么就生出了單眼皮的兒子呢？
學(xué)生: 議論紛紛，疑惑不解。
教師：想一想上節(jié)課的填圖練習(xí)，如果把圖中的染色體去掉，只看成對的基因在親子代間的傳遞，表示出來就是遺傳圖解。請同學(xué)們畫出來。
學(xué)生：畫遺傳圖解。
教師：如果AA控制的雙眼皮基因，aa控制的單眼皮基因，那么Aa控制的是什么形狀呢？
學(xué)生：猜測結(jié)果
教師：同學(xué)們的猜測有一定的道理，但這類問題的解決，不能靠推測?？茖W(xué)家是通過實(shí)驗(yàn)來研究的。介紹孟德爾小時(shí)侯的故事以及他做的多種植物的雜交實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：通過閱讀孟德爾的簡介，認(rèn)識到興趣是學(xué)習(xí)的好老師。
教師：孟德爾為什么會選擇豌豆？豌豆有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：看書，找出豌豆的特點(diǎn)：閉花授粉、相對性狀區(qū)別明顯等
教師：做實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料是非常重要的，它可以使你的實(shí)驗(yàn)容易成功。
教師：閱讀第33頁上孟德爾的實(shí)驗(yàn)過程，想一想為什么后代都是高的？矮的基因在哪兒？矮的性狀為什么不見了？
學(xué)生：思考討論。
教師：把雜種豌豆再種下去，后代卻有高有矮，矮的又出現(xiàn)了，這說明了什么？
學(xué)生：矮的基因并沒有消失。
教師：是的，也就是雜種豌豆雖然表現(xiàn)出高莖，但其體內(nèi)含有矮的基因，只是矮基因控制的性狀沒有表現(xiàn)出來而已。由此可見，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因（A），也有矮基因（a），雜種細(xì)胞中同時(shí)含有A和a時(shí)，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因A稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱為隱性基因。高矮這對相對性狀中，高是顯性性狀，矮是隱性性狀。
教師：通常情況下，顯性基因用大寫字母來表示，隱性基因用小寫字母來表示。請同學(xué)們寫出產(chǎn)生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。
學(xué)生：練習(xí)畫遺傳圖解。
教師：隱性性狀在第幾代中才能出現(xiàn)？
學(xué)生：在雜交第二代中才出現(xiàn)。
教師：為什么豌豆的后代中高的多矮的少？它們有一定的比例嗎？
學(xué)生：因?yàn)楦呤秋@性，只要有一個(gè)A在，就表現(xiàn)高，而矮是隱性，只有兩個(gè)基因都是a時(shí)才表現(xiàn)矮。在雜種二代中，高矮的比例是3：1。
教師：現(xiàn)在誰能解釋剛才的問題？
學(xué)生：看來單眼皮是隱性性狀。第一種情況是爸爸媽媽都是雜合體，都正好把隱性基因傳給了小明；第二種情況是媽媽把顯性基因傳給了小強(qiáng)，所以小強(qiáng)是雙眼皮。
教師：說的非常好。雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？
學(xué)生：有可能。
教師：（出示賈寶玉和林黛玉的照片），賈寶玉和林黛玉在小說《紅樓夢》里結(jié)婚了嗎？如果他們來到現(xiàn)實(shí)社會，來到了婚姻登記處，你是這里的工作人員，你會給他們登記結(jié)婚嗎？。引出第二個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)“禁止近親結(jié)婚”
學(xué)生：非常感嘆。
教師：為什么正常的夫妻會生出有病的孩子呢？
學(xué)生：人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大，所以才會有這樣的悲劇。
教師：說得很好，所以我國的婚姻法規(guī)定什么？
學(xué)生：近親不能結(jié)婚。
教師：（播放視頻禁止近親結(jié)婚）
教師：同學(xué)們明白了這個(gè)道理，不僅要自己以身作則，還應(yīng)該在你的周圍做好宣傳工作噢。
教師: 這節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，不知同學(xué)掌握知識的能力怎么樣呢？（課堂練習(xí)）
課堂小結(jié)
教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
學(xué)生：……
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第三課時(shí)：基因的顯性和隱性
學(xué)情分析
（學(xué)情分析收集在精品課程資源包中）
教學(xué)目標(biāo)
舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)；說出近親結(jié)婚的危害。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。
2、禁止近親結(jié)婚的道理。
教學(xué)方法
通過對孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯、隱性的原理來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象。
教學(xué)過程
（教學(xué)過程收集在精品課程資源包中）
教學(xué)資源
（課件、教學(xué)實(shí)錄視頻資料等收集在精品課程資源包中）
（課時(shí)錄像）
（課堂實(shí)錄等收集在精品課程資源包中）
練習(xí)與作業(yè)
（練習(xí)與作業(yè)附在課件）
反思與建議
（反思與建議收集在精品課程經(jīng)驗(yàn)集中）
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