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(共18張PPT)
一 設(shè)計(jì)的一般過程
第三章 設(shè)計(jì)過程、原則及評(píng)價(jià)
　l770年 尼古拉斯古諾(法國(guó))
　
1885年卡爾．奔馳(德國(guó))
1877
1910
1919
1937
1956
設(shè)計(jì)過程的實(shí)質(zhì)是:
問題求解的過程， 創(chuàng)新的過程
生日party
小芳的生日快到了，為了給自己過一個(gè)獨(dú)特的生日，小芳和幾個(gè)同學(xué)約好到郊外過生日!
　　經(jīng)過精心的準(zhǔn)備和興奮的等待，這一天來到了！早上，小芳和幾位同學(xué)騎著自行車，沐浴在溫暖的陽光中向郊外前進(jìn)。突然，一位同學(xué)說：“不好，我的自
　行車沒氣了，這個(gè)輪胎一直在慢散氣！” 唉！如果有不用充氣的輪胎多好啊。無奈中，這位同學(xué)退出了聚會(huì)。
　　來到了聚會(huì)地點(diǎn)，大家拿出了精心準(zhǔn)備的食品。“啊！生日蛋糕怎么都碎了？” 用什么盒子裝蛋糕可以不碎呢？“趕快動(dòng)手準(zhǔn)備午餐吧”。大家找來樹枝準(zhǔn)備烤雞腿，可是，火點(diǎn)不著，因?yàn)榇蚧饳C(jī)沒氣了。 “那就煮餃子吧！”有的同學(xué)提議，可是速凍餃子經(jīng)過一路顛簸，已經(jīng)化了，全部粘在一起了。如果有能冷凍的方便盒就好了！
　　正當(dāng)大家吃著面包喝著可樂的時(shí)候，天空暗了下來，瞬間狂風(fēng)大作， “不好，要下雨了!”大家急忙打開準(zhǔn)備好的雨傘，糟糕！剛剛打開就有2把雨傘夭折了.
難道就沒有既能擋雨又能抗風(fēng)的傘嗎
經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨后，同學(xué)們唱起歌，大家一致認(rèn)為，小芳過了一個(gè)獨(dú)特的生日。
產(chǎn)品的設(shè)計(jì)的靈感往往不是偶然
的產(chǎn)生，其實(shí)他就來自于哪里？
設(shè)計(jì)往往是從發(fā)現(xiàn)問題開的
找找身邊的東西:
有沒有哪些產(chǎn)品沒能完全滿足你的需要？
可以做哪些改進(jìn)
高中學(xué)生課桌椅的設(shè)計(jì)
_________設(shè)計(jì)方案
制作小組
成員
問題來源
設(shè)計(jì)要求
方案設(shè)計(jì) 收集信息
設(shè)計(jì)分析
方案構(gòu)思
方案呈現(xiàn)
方案篩選
自我評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)過程有著科學(xué)合理的基本工
作程序，但設(shè)計(jì)方案卻可以是多
個(gè)的
發(fā)現(xiàn)與 明確問題
制定設(shè)計(jì)方案
收集信息
設(shè)計(jì)分析
方案構(gòu)思
方案呈現(xiàn)
方案篩選
設(shè)計(jì)的一般過程設(shè)計(jì)的一般過程
教材分析 《技術(shù)的一般過程》體現(xiàn)了教材設(shè)計(jì)上“先總后分”的特色，本節(jié)的內(nèi)容在于讓學(xué)生了解構(gòu)成設(shè)計(jì)一般過程的主要環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)的一般過程，讓他們自主地建構(gòu)一般過程的概念。由于教材第四 五 六 七章節(jié)將分別展開《發(fā)現(xiàn)與明確問題》，《方案的構(gòu)思極其方法》，《設(shè)計(jì)圖樣的繪制》《模型或原型的制作》等的講解，所以，對(duì)于本節(jié)中的內(nèi)容不作詳細(xì)分析。
教學(xué)目標(biāo) 1掌握設(shè)計(jì)的一般過程
2 知道設(shè)計(jì)過程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案
3 理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1能通過案例體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過程
教學(xué)過程
一 引課
通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道 ，技術(shù)世界因設(shè)計(jì)而愈加精彩，設(shè)計(jì)是技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。那么，這些實(shí)用的產(chǎn)品是怎么設(shè)計(jì)出來的呢？
（ppt展示圖片）
[思考1] 設(shè)計(jì)的過程到底是什么呢？
——
【總結(jié)】 任何產(chǎn)品的設(shè)計(jì)都不可能是一步到位的,設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新體驗(yàn). 設(shè)計(jì)的過程從本質(zhì)上來講是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。
二 新課
（一） 發(fā)現(xiàn)問題
(ppt展示)
[問題] 我們發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)的靈感往往不是偶然的，其實(shí)他就來自于哪里？
——
【總結(jié)】產(chǎn)品設(shè)計(jì)的靈感往往來源于我們使用產(chǎn)品時(shí)產(chǎn)生的問題，設(shè)計(jì)是從問題的發(fā)現(xiàn)開始的。
[思考2] 找找身邊的東西，你覺得哪些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)還沒有完全滿足你的需要？你有好的解決方案嗎？
（2） 解決問題——制定設(shè)計(jì)方案
[案例] 接下來我們就通過“高中生課桌椅的設(shè)計(jì)”來體驗(yàn)一下設(shè)計(jì)的一般過程
1
問題 怎么解決
（學(xué)生板書完成）
2那么我們最終想設(shè)計(jì)出具有怎么樣性能的桌椅呢？——（學(xué)生完成）
3完成設(shè)計(jì)方案（附表格）
【總結(jié)】設(shè)計(jì)過程有科學(xué)合理的基本工作程序和流程，但設(shè)計(jì)方案可以有很多。
版書
設(shè)計(jì)的一般過程
發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 案例：高中學(xué)生課桌椅的設(shè)計(jì)
問題：
制定設(shè)計(jì)方案
收集信息 怎么辦？
設(shè)計(jì)分析
方案構(gòu)思
方案呈現(xiàn)
方案篩選

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