資源簡介

第九課 發展中國特色社會主義
第三框 文化強國與文化自信
一、理論基礎和依據
習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的新課教學繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。要堅持中國特色社會主義文化發展道路，激發全民族文化創新創造活力，建設社會主義文化強國。”
黨的十九屆四中全會通過的《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》中指出：“堅持以社會主義核心價值觀引領文化建設制度。推動理想信念教育常態化、制度化，弘揚民族精神和時代精神，加強黨史、新中國史、改革開放史教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，實施公民道德建設工程，推進新時代文明實踐中心建設。健全人民文化權益保障制度。堅持以人民為中心的工作導向，完善文化產品創作生產傳播的引導激勵機制，推出更多群眾喜愛的文化精品。完善城鄉公共文化服務體系，優化城鄉文化資源配置，推動基層文化惠民工程擴大覆蓋面、增強實效性，健全支持開展群眾性文化活動機制，鼓勵社會力量參與公共文化服務體系建設。完善堅持正確導向的輿論引導工作機制。堅持黨管媒體原則，堅持團結穩定鼓勁、正面宣傳為主，唱響主旋律、弘揚正能量。構建網上網下一體、內宣外宣聯動的主流輿論格局，建立以內容建設為根本、先進技術為支撐、創新管理為保障的全媒體傳播體系。建立健全把社會效益放在首位、社會效益和經濟效益相統一的文化創作生產體制機制。深化文化體制改革，加快完善遵循社會主義先進文化發展規律、體現社會主義市場經濟要求，有利于激發文化創新創造活力的文化管理體制和生產經營機制。健全現代文化產業體系和市場體系，完善以高質量發展為導向的文化經濟政策。完善文化企業履行社會責任制度，健全引導新型文化業態健康發展機制。完善文化和旅游融合發展體制機制。加強文藝創作引導，完善倡導講品位講格調講責任、抵制低俗庸俗媚俗的工作機制。”
二、課標要求
《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》內容要求：3.3辨識各種文化現象，領悟優秀文化作品的影響力和感召力；展示中國特色社會主義文化自信。
教學提示：以“文化的力量有多大”為議題，探究中國特色社會主義文化的影響力，理解堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位這一根本制度的意義。可通過社會調查，感受中國特色社會主義文化源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐。可評析流行文化與經典文化的價值，評估現代傳媒對文化傳播的影響，感受文化差異對人們的經濟、政治和日常生活的影響。
三、學情分析
從思想意識層面看，當今社會，學生面對的文化，有歷史的和現實的、外來的和本土的、進步的和落后的。各種各樣的文化有吸納有排斥，有融合有斗爭，有滲透有抵御，呈現出前所未有的相互交織、相互激蕩之勢。雖然通過前面內容的學習，學生已經認識到堅持中國特色社會主義文化發展道路的歷史必然性，但由于受到外來文化的沖擊，不少學生盲目崇尚外來文化，甚少關注我們本民族的文化，缺乏對本民族文化的自信，迫切需要教師加強教育，引導他們堅定文化自信，增強文化自覺，擔負起建設文化強國的重任。
從生活經歷層面看，雖然學生對國家大事比較關心，有所了解，但建設社會主義文化強國目標和文化自信內容相對比較抽象，離學生生活有點距離。這就對探究活動材料的選擇提出了挑戰，探究活動設置必須來源于學生的生活，貼合學生實際，真正讓學生能有思考、有感觸、有啟發從而形成政治認同。
從思維能力層面來看，高二學生經過中學階段的學習，有了一定的知識儲備，具備一定歸納能力和分析、綜合能力，有了一定的生活體驗，能夠自主地分析現實生活中的一些文化行為。這為教師引導他們通過分析李子柒講好中國故事的一些具體內容從而堅定文化自信、感悟文化強國建設之道提供了一定的基礎。
四、教學目標
（一）核心素養培育目標
1．政治認同：通過分析李子柒走紅的原因以及講好中國故事的重要性引導學生深切感受中華優秀傳統文化的魅力，堅定文化自信，感悟文化強國建設之道，增強文化自覺，踐行社會主義核心價值觀，推動中華文化走向世界，增強中華文化的國際影響力。
2．科學精神：通過對文化強國建設之道的分析，引導學生學會辨識各種文化現象；通過對“為什么能講好中國故事”的探究，理解文化自信離不開經濟的發展和政治制度的完善，明晰文化與經濟、政治的關系；通過對“如何講好中國故事”探究，明確文化自信是對全部中華優秀文化的自信，包括中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的自信。
3.公共參與：通過對“如何講好中國故事”探究，引導學生感悟堅定文化自信，建設文化強國人人有責，鼓勵學生熱心參與公益事業，自覺講好中國故事，擔負起建設文化強國的重任。
（二）學科能力目標
1．學習理解：辨識不同文化現象，知道文化自信內涵，區分文化事業與文化產業，理解建設文化強國要求、堅定文化自信的意義、文化自信與經濟政治制度關系以及如何堅定文化自信。
2．實踐應用：能結合具體材料說明如何建設文化強國，如何堅定文化自信。
3．遷移創新：形成對堅定文化自信、建設文化強國的深刻認同，學會用相關知識分析講好中國故事的重要性、為什么能講好中國故事以及如何講好中國故事。
五、教學重難點
1．教學重點：建設文化強國的要求和堅定文化自信的原因
在全球化的大背景下，文化在綜合國力競爭中的地位和作用更加凸顯，維護國家文化安全任務艱巨。在中華民族復興的道路上，只有繁榮我們的文化，才能維護國家文化安全。因此，建設社主義文化強國，是中華民族追求自強的必然選擇，是我國從經濟大國走向經濟強國的必然選擇，是中華民族復興的必然選擇。我們要在經濟實力日益雄厚的基礎上，物質文明和精神文明兩手抓，切實提升我國的文化實力。當代中華兒女都負有保護、傳承中華民族優秀文化的責任。要在國際競爭中贏得主動，就必須盡快形成自己的文化優勢，不斷增強中國文化的整體實力和擴大中華文化的國際影響力。
文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。堅定文化自信，事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性。創作出具有鮮明民族特點和個性的優秀作品，要對博大精深的中華文化有深刻的理解，更要有高度的文化自信。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。
2．教學難點：建設文化強國的要求。
建設文化強國的要求這部分內容涉及許多抽象概念，如主旋律、社會主義核心價值觀、文化事業和文化產業等。這部分知識距離學生生活較遠，學生理解有一定困難，可結合實例加以說明。
六、教學方法
1.情境教學法
本課教學中選取了學生比較感興趣的網紅李子柒的故事來創設情境，以引起學生的共鳴，激發他們的所思所想和所悟。
2.合作探究法
針對比較抽象難懂的建設文化強國的要求，設計了學生合作探究活動，通過教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略，引導學生在探究中得出結論，發揮學生的主體作用。
七、教學流程
（一）課堂導入
教師：大家知道李子柒嗎？她被譽為最會講中國故事的網紅，她田園牧歌式的生活在海外圈粉無數，激起了許多國家的人們對中華傳統文化的興趣和熱愛。央視夸獎她：“沒有一個字夸中國好，但她講好了中國文化，講好了中國故事。”人民日報贊許她：“李子柒的樣本意義，絕不應被忽視。”白巖松力挺她：“微笑著為她鼓掌是最好的，如果我們來自民間并真的走向世界的網紅，由一個變成幾十個，變成幾百個上千個，那中國故事就真的有的講了。”今天我們就一起走進李子柒的故事，感受中華文化的美好，堅定文化自信，感悟文化強國建設之道。
設計意圖：李子柒知名度很高，學生比較熟悉。采用她的故事作為題材能夠激發學生興趣，拉近與學生的距離。李子柒的故事中飽含著她對中華文化的熱愛，通過剖析她的故事能夠有助于引導學生堅定文化自信，感悟文化強國建設之道。此外，她的作品中傳達出積極向上、熱愛生活的態度，結合她的人生經歷傳達出的獨立自強的奮斗精神對于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀也意義尤大。
（二）新課教學
環節一：走進李子柒的故事 探究其作品走紅的原因
教師：播放李子柒的故事視頻，引導學生探究其作品走紅的原因。李子柒的粉絲量高達幾千萬，為什么沒有翻譯，她的作品還能火遍全球呢？
學生活動：觀看李子柒的故事視頻，捕捉相關信息；分享各自對李子柒作品走紅的原因的看法。（學生可能從李子柒作品的內容、制作、傳播等眾多角度來分析。本環節中提出的問題，具有很強的開放性，教師要把握好學生回答問題的思維過程與結論表達之間的關系，既關注過程，又不忽視結論；要有效掌控問題的導向性與開放性的關系，取向求同或取向求異，都需要對學生進行積極正確的價值引導。
教師：李子柒的作品具有濃濃的中國風。李子柒的作品題材來源于中國人古樸的傳統生活，以中華民族引以為豪的美食文化為主線，圍繞衣食住行四個方面展開，可以讓人們回味中國古人的衣食寢居，暢想一種超脫于消費社會的親近自然的生活方式，感受人與自然的和諧之美，引起各國網友的共鳴。
李子柒作品體現了文化的融合和文明的傳播規律，傳遞正能量，從中我們可以剖析出諸多為世界各國文化廣泛接受的價值理念，如仁愛、勤勞、勇敢、與自然和諧相處，這也是她能夠受到廣泛歡迎的重要原因。
李子柒的作品制作精良，用質量說話，細節之處見用心。李子柒非常認真，一絲不茍，憑借高質量的作品贏得網民信任和支持。她的視頻從編導、攝像、出演、剪輯都自己親力親為，力求精益求精，稍不滿意，就返工重做。
李子柒作品用事實說話，從細節入手，不講大道理，努力做到潤物細無聲。李子染的網絡作品，五光十色，內容很多，但都是在講中國故事，她講得樸實，低調，具體，細微，這是她的重要特色，也是其最成功的經驗。
設計意圖：李子柒作品能夠在全世界走紅，說明她的作品符合社會發展規律，滿足了人民群眾對美好生活的需要。探究她作品走紅的原因對我國建設文化強國目標具有借鑒意義。該環節設計讓學生探究李子柒作品走紅的原因，把抽象的政治理論講解轉化成對具體情境的探究，一是能激發學生探究的興趣，讓學生有話可講；二是有助于培養學生獲取信息以及分析解讀信息的能力。這一環節既為如何建設文化強國作了鋪墊，也為第二目“堅定文化自信”埋下伏筆。
環節二：解讀李子柒的故事 感悟文化強國建設之道
教師：指導學生解讀李子柒的故事，透過她作品走紅的原因深入探究問題，并確定問題探究的角度：（1）李子柒傳播的是怎樣的文化？這對文化強國建設有何意義？（2）李子柒踐行著怎樣的價值觀？這樣的價值觀對我們的文化強國建設有何意義？（3）李子柒具有哪些令人敬佩的品質？這對我們文化強國建設有何啟示？（4）李子柒的作品對提升我國國際影響力有何意義？她的事例對文化強國建設有何啟示？
學生活動：以小組為單位進行討論和探究，從多維度進行解釋和論證。組長負責，每個小組成員都要發言，指定記錄員做好記錄和整理，確定小組發言人代表小組進行展示。
教師：歸納總結學生觀點。
（1）李子柒傳播的是我國先進健康的文化，傳播正能量，勤勞勇敢詩意地生活。她面對生活的磨難，不悲傷、不氣餒，不僅勇敢去面對，而且將生活過成了詩，詩意的棲居在農村。我國當前各種各樣的文化相互交織、相互激蕩，弘揚主旋律、傳播正能量，有利于發揮中國特色社會主義文化強有力的導向和示范作用，有利于抵制落后腐朽文化的不良影響。建設文化強國，必須要弘揚主旋律，傳播正能量。
（2）李子柒踐行的是愛國、敬業、誠信、友善、自由、人與自然和諧相處等價值觀，她的故事也是踐行是社會主義核心價值觀的體現。一個國家的文化軟實力，從根本上說，取決于其核心價值觀的生命力、凝聚力、感召力。社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，能夠為文化強國建設凝魂聚力，提供不竭的精神動力和道德滋養。建設文化強國，要培育和踐行社會主義核心價值觀。
青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向,而青年又處在價值觀形成和確立時期,抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣,如果第一粒扣子扣錯了,剩余的扣子都會扣錯。人生的“扣子”從一開始就要扣好。青年人在確立價值觀時應如何“扣好第一粒扣子”？
提示:青年要勤學,要修德,要明辨,要篤實,自覺踐行社會主義核心價值觀。
（3）李子柒具備較高的道德修養和科學文化修養，她具有仁愛、勤勞、勇敢、執著、沉穩扎實、熱愛學習等令人敬佩的優秀品質。建設文化強國，要提高人們的道德修養和科學文化修養。
（4）李子柒的作品把社會效益放在首位，將社會效益與經濟效益相統一，講好中國故事，讓國外民眾看到了中國年輕人生活方式中別有意趣的一面，這有利于增進世界對中國的理解，破除刻板印象；有利于增強中華文化的國際影響力，推動中華文化走向世界。建設文化強國，要推動文化事業和文化產業發展。
提醒：注意文化事業與文化產業的區別。
偉大的時代，需要深厚的文化底蘊作支撐，更需要蓬勃發展的文化產業作基礎。建設文化強國，需要牢牢扎根中華優秀傳統文化的豐厚土壤，當好中華文明的繼承弘揚者；激情吹響先進文化的奮進號角，當好社會主義核心價值體系的積極傳播者；深入推進文化產業創新發展,爭做振興中華文化的創新推動者；自覺履行服務人民的光榮職責，當好群眾文化權益的忠實維護者。
設計意圖：新課程力求構建學科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活關切相結合的活動型課程。本環節設計通過一系列的活動及其結構化設計，實現“課程內容活動化”“活動內容課程化”。本環節意在以活動為載體進行綜合性教學，引導學生在活動中探究，著眼于政治認同的培育，使理論觀點與生活經驗有機結合，明悉如何建設文化強國，自覺踐行社會主義核心價值觀，增強主動擔當建設文化強國的責任感。
環節三：講好中國文化故事 堅定中華優秀文化自信
教師：指導學生看書本P118并探究。李子柒走紅后，人們對她褒貶不一：有人認為李子柒堅定文化自信，用作品講好中國故事，展示了中華文化獨特魅力，讓國外民眾加深了對中華文化的認識和理解，她是中國優秀傳統文化的傳承者、傳播者。也有人認為藝術創作應該反映真實生活，李子柒的視頻內容是被打造出來的美好，包括李子柒本人都是悉心塑造的結果，覺得這些都不真實。1.你堅持哪一種觀點 請說明理由。2.從文化自信的角度，說明李子柒講好中國故事有何意義。
學生：小組討論，思考回答。
教師：關注學生回答，引導學生認識文化自信的意義。
李子柒的作品體現了藝術來源于生活，也高于生活。她用作品講好中國故事，堅定中華文化自信，這尤其重要。文化自信是是更基本、更深沉、更持久的力量。堅定文化自信事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。歷史和現實都充分表明，一個國家、一個民族只有對自身文化理想、文化價值充滿信心，對自身文化生命力、創造力充滿信心，才能有堅持堅守的定力、奮起奮發的勇氣、創新創造的活力。相反，一個拋棄了或者背叛了自己歷史文化的民族，不僅不可能發展起來，而且很可能上演一幕幕歷史悲劇。今天，我們要進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業、實現偉大夢想，都離不開文化所激發的精神力量。而要繼承好、發展好自身文化，首先就要保持對自身文化理想、文化價值的高度信心，保持對自身文化生命力、創造力的高度信心。
教師：結合教材P118內容，分析李子柒為什么能夠講好中國故事？
學生：思考并回答。（教師要注意引導，學生回答偏差時予以點拔：（1）經濟發展、政治制度的完善。中國特色社會主義實踐取得巨大成就，增強了文化自信的底氣。（2）文化自信來自對自身文化價值的充分肯定，和對自身文化生命力的堅定信念。在5000多年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會。主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養。
教師：小結，并追問：結合李子柒的例子，談談我們應如何講好中國故事。
學生：思考并回答。此題需要經過同學之間的相互啟發和補充，最終達成共識：（1）要繼續大力發展社會主義經濟，完善社會主義民主政治，不斷夯實文化自信的基礎。（2）堅定對中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的自信。最根本的是對中國特色社會主義文化的自信，特別是對習近平新時代中國特色社會主義思想的自信。
教師：小結，明確堅定文化自信的具體要求要求。
設計意圖：本環節通過設計講好中國故事的重要性、為什么能講好中國故事、如何講好中國故事三個序列化的探究對應堅定文化自信的意義、能夠堅定文化自信的原因以及如何堅定文化自信三個問題，既與上一目的內容相連貫，又能把文化自信抽象的內容轉化為學生感興趣、可探究的問題來解答。
（三）課堂總結
教師：文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化自信，人民才有歸屬感，民族才能有力量，國家才能有未來。因此我們需要更多的“李子柒”，需要更多的優秀文化傳播者，從不同方面、不同視角，向全世界展示一個富有豐富傳統文化內涵，而又不斷向前行進的中國！正如習近平總書記所說：“站立在960萬平方公里的廣袤土地上，吸吮著中華民族漫長奮斗積累的文化養分，擁有13億中國人民聚合的磅礴之力，我們走自己的路，具有無比廣闊的舞臺，具有無比深厚的歷史底蘊，具有無比強大的前進定力。中國人民應該有這個信心，每一個中國人都應該有這個信心。”相信在黨的帶領下，一定能夠創造出中華文化新的輝煌，把我國建設成為社會主義文化強國！
設計意圖：首尾呼應，一以貫之，總結教學核心內容，促進學生認識和情感升華。
八、板書設計
九、教學反思
本課圍繞著“堅定文化自信，建設文化強國”這一主題，以李子柒的故事為背景創設情境，設計系列探究活動，實現“課程內容活動化”“活動內容課程化”，促使學生在合作學習和探究學習的過程中，培育學習理解、實踐應用和遷移創新的能力。李子柒的故事為學生所熟悉，能激發他們探究的興趣，從而實現理論觀點和生活經驗有機結合，讓學生在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺堅定文化自信，擔負起建設文化強國的重任。
本課教學中，如何建設文化強國、如何堅定文化自信，這些問題比較宏大抽象，盡管設計了解讀情境、思考問題的任務，但學生在理解上仍然存在困惑。對此，建議選取更多貼近學生和社會生活的生動事例，增加學生的感性認識，引導學生透過直觀生動的現象提升本質，形成理性認識。
十、專家點評
1.故事里的大和小。思政課教師要會講故事。本教學設計也是講故事，講的是李子柒的故事。李子柒也是講故事的人，她講的是中國故事、中國文化的故事。可以說，李子柒的故事，是小故事，是我們身邊人的故事。有人以為，李子柒講的中國故事，是大故事。其實，李子柒講的故事，也是一個一個很小的故事，都是我們生活中、勞動中的熟悉的事情。但是她從平常的小故事里，講出了大內涵。這是她走紅的原因，也是我們思政課教師最值得學習的。我們也要善于講小故事。成功的背后都是有原因的，對他人而言，成功背后的原因有時比成功更有價值。我們創設情境、優化情境，把生活搬進課堂，除了服務于學科內容學習之外，情境本身的教育意義，更是需要我們去挖掘、去發揮。堅持顯性教育和隱性教育相統一，是思政課改革創新的基本要求。
2.知識上的死和活。很多時候，我們總抱怨，思政課知識太“高大上”，太枯燥，太空洞。總之，不夠生動，不夠鮮活。其實，教材上的知識，都是死的，我們教師工作的著力點之一，就是怎樣通過我們的設計和引導，讓它“死去活來”，讓它“還魂”，從而讓我們的學生去與這些有靈魂、有活力的知識進行親密接觸。這是教學的價值所在，也是我們教師的價值所依。本課中，建設文化強國，要弘揚主旋律，傳播正能量；要培育和踐行社會主義核心價值觀；要提高人們的道德修養和科學文化修養；要推動文化事業和文化產業發展等等。是不是看上去也是很大很空？但本框教學的設計者，通過李子柒的故事，引導學生探究她粉絲量高達幾千萬、雖沒有翻譯但作品還能火遍全球的原因，是不是很好地讓這些內容貼近生活、令人信服了呢？習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上所說：“教材給出的是教學的基本結論和簡要論述，要讓不同類型的學生都愛聽愛學、聽懂學會，需要做很多創造性工作。”思政課教師，任重而道德。

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