資源簡介

第三講 二、技術的目的性、創新性、綜合性
教學目標：
知識與技能目標：
1、知道技術的發展需要發明和革新，能通過案例進行說明。
2、理解技術活動往往需要運用多種知識。
過程與方法目標
1、能積極思考、參與討論，具有一定解決問題的能力
2、學會聆聽
情感態度目標
形成對技術積極的情感與理性的態度
教學重難點
教學重點：理解技術活動往往需要綜合運用多種知識。
教學難點：對技術創新性的理解與把握
課時：1課時
教學方法：啟發、討論與講授
教具：多媒體課件
教學過程：
復習：
搶答：
人類的需求與技術有何關系？
人類的需求孕育技術的產生，技術滿足了人類的需求……
技術對人的三大作用是什么？
技術可以保護人、解放人、發展人……
技術對社會有何影響？
技術促進了社會生產的發展、豐富了社會文化的內容、改變了社會生活的方式、并在軍事、政治、文化等領域也發揮著重要作用。
技術給自然帶來了什么？給了我們什么啟示？
依靠技術，人們對自然合理的利用，使自然為我們所用，但不能忽視技術或產品對環境可能造成的負面影響。我們要依照自然規律辦事。
引入新課：
PPT：小學二年級大家學了一則寓言《烏鴉喝水》
FLASH演示這則寓言：一只烏鴉口渴了，想找水喝，為喝到瓶子中的半瓶水，把小石頭扔到瓶子里，瓶子中的水升高以后，烏鴉就喝到水了。
問：是什么原因使烏鴉想喝水？
“烏鴉口太渴了，急著要喝水，才想出這樣的方法”，等等。
烏鴉是為了滿足自身的需求才發揮自己的才智，來達到目的。
問：烏鴉石頭扔到瓶子里的過程，算不算技術性工作？
往瓶子里扔石頭是有技術的，烏鴉雖然比較丑，但比較聰明又肯動腦筋。它知道必須選擇大小適中的石頭。
PPT：技術的目的性
正如烏鴉發明喝水的技術一樣，任何技術的產生和發展，總是從一定的具體目的出發，針對具體的問題，形成解決的方法，從而滿足人們某方面的具體需求。
事例：助聽器的發明
在我們周圍有一種人，能聽到聲音，但聽不清楚語言，辨音困難，曲解別人的話。這就是聽力損失的人。聽力損失的人會導致：聽覺遲鈍：大腦思維緩慢；癡呆癥狀：中樞神經萎縮：聽力急速下降，語言辨別率和表達能力極度下降。
對于聽覺不太靈的人來說，能聽得外界的聲音、與正常人交流，是一件夢寐以求的事情。助聽器的發明正是從這一愿望出發，使他們的夢想變為現實。
助聽器的基本原理就是一個電放大器。
助聽器主要由傳聲器（話筒）（聲音轉變成電信號）、放大器（將很輕的電信號放大成強大的電信號）和接收器（將電信號再轉變成我們的耳朵能夠聽到的聲音）。
最早的助聽器——電子管控制的助聽器：1923年馬可尼公司研制出的重16磅的電子管控制的助聽器。
20世紀50年代晶體管問世——晶體管助聽器——集成電路助聽器
如今已經可以生產：可編程、數字式、智能型助聽器。
助聽器技術從電子管――晶體管――集成電路――微型電路的問世都是技術在發展。人類有目的、有計劃、有步驟的技術活動推進了技術的不斷優化和不斷發展。
完成書本11頁的討論練習：（搶答）
從什么具體目的出發？……“使聽覺不太靈敏的人能自如地聽到外界的聲音、正常地與人交流。”
解決了什么問題？……“將聲音放大、傳入耳中，使體積變小巧、方便佩戴。”
滿足了什么具體要求？……“使聽覺不太靈敏的人方便地與外界進行語言交流”
技術的創新性：
過渡：技術的發展離不開創新。
熊彼特（1883~1950）是20世紀最受推崇的經濟學家之一。他首先提出“創新”學說。
比如：新烏鴉喝水
問：有人知道新烏鴉喝水的故事嗎？
若有學生回答則讓學生說，若沒有，則老師自己說：
新烏鴉喝水：有三只小烏鴉比賽看誰先喝到小口徑瓶子里的水。其中兩只小烏鴉按照老前輩的方法，忙忙碌碌碌到處找石子提升水位。第三只小烏鴉卻獨辟捷徑，叼來一根空心麥稈插進瓶子里，輕輕松松地喝到了水。由此可以看出，這只小烏鴉的做法可以說是創新之舉，它以最便利的方法輕松地喝到水。
問：烏鴉除了用石子和空心麥稈得到水喝，還能否想出新的方法喝到水嗎？
學生可能會想到許多不同的方法：“把水倒在碗內來喝水”；“把瓶子打破來喝水＂；“找一支吸管來喝水”；等等。
過渡：對，大家的想法也很有創新。
PPT：技術創新常常表現為: 技術發明和技術革新
請閱讀書本12頁，回答：技術的發明和技術革新有什么區別？能不能各舉一 例子進行說明呢？
學生大多能自己找到答案：技術發明：是一項新技術的產生，例如：瓦特蒸汽機與第一次技術革命
技術革新：一般是在原有技術基礎上的變革和改進，例如：顯示器的革新與電視機的革新
問：還有沒有其他事例呢？
學生可能會例舉：自行車的發明與革新、鐘的發明與革新，服裝的革新……
感謝剛才幾位同學的發言讓我們了解這么多產品的創新，同時我們也看到了技術的創新是一個艱難曲折的歷程。
正如剛剛同學所提到的電視機的革新，就經歷了球面電視機、平面直角電視機、純平電視機、液晶顯示電視機、等離子體電視機這幾個漫長的革新過程。
洗衣機的發明與革新也是如此：
手洗衣服延續數千年，在過去的150年里，洗衣機得到巨大的發展。1858年手搖洗衣機，1906費西爾的電動洗衣機，1954年的單缸單洗洗衣機，雙缸洗衣機，全自動滾筒洗衣機，2002年的用泡沫去除污垢的洗衣機。
過渡：下面我們來關注技術的另一個性質：
3. 技術的綜合性。
技術活動往往需要綜合運用多種知識。
事例：助聽器的發明、制作小板凳
問：助聽器在發明過程中需要哪些學科的人員參加？
助聽器的發明具有跨學科的性質，應用多個學科、多方面的知識：比如，醫學（耳鼻喉科醫師），語言學，電子學，美學（外形設計），化學，工程學……。
看課本p.014【馬上行動】分析
制作一個小板凳需要綜合運用哪些學科的哪些知識，在左圖中的小橢圓形空白處填寫這些學科的名稱。
穩固——物理； 木質——材料學； 外觀——美學
技術與科學的區別與聯系。
技術與科學的區別與聯系。
科學 技術
區別 定義 科學是對各種事實和現象進行觀察、分類、歸納、演繹、分析、推理、計算和實驗，從而發現規律，并予以驗證和公式化的知識體系 事例：電流公式 技術則是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造事例：青霉素試針
側重點 認識自然，力求有所發現 利用和合理地改造自然，力求有所發明
回答的問題 “是什么”“為什么” “怎么辦”
主要學習方式 通過實驗驗證假設，形成結論合理性，并實現優化 通過試驗，驗證方法的可行性與
聯系 科學促進技術發展，技術推動科學進步
看課本P.14【馬上行動】
采取小組競賽（分為兩個大組，哪組有效回答多，集體加分）
科學活動 牛頓發現萬有引力定律 技術活動 瓦特發明蒸汽機
愛因斯坦的相對論 愛迪生發明電燈
哥白尼的太陽中心說 中國發射神舟六號
化學元素周期表的發現 核能利用
總結：古代，技術推動了當時實用科學的發展，而當時的科學對技術的影響甚微，往往只有依靠長期的經驗積累而形成的技能和手藝。到了現代，科學研究為技術發展拓展空間，成為技術發展的重要基礎。同時，技術發展也促進科學的應用與延伸。
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