資源簡(jiǎn)介

尋覓社會(huì)的真諦
第三框 社會(huì)歷史的主體
一、理論基礎(chǔ)和依據(jù)
馬克思認(rèn)為，任何人類歷史的第一個(gè)前提無疑是有生命的個(gè)人的存在，以及由此為了滿足衣、食、住、行等進(jìn)行的生活資料的生產(chǎn)，概言之，歷史誕生于人們的物質(zhì)生活過程，歷史就是人類創(chuàng)造物質(zhì)文明、精神文明以及制度文明的過程。馬克思對(duì)歷史的這一理解，使人們擺脫了神秘的神學(xué)史觀和個(gè)人主義的英雄史觀，開始關(guān)注人民群眾與歷史的關(guān)系，將作為生產(chǎn)勞動(dòng)主體的人民群眾視為歷史的主體。這也是馬克思主義“人民主體論”的核心要義。
歷史唯物主義有一個(gè)根本性的命題：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，這是馬克思主義歷史觀在歷史主體論問題上的回答。馬克思主義之所以具有跨越國(guó)度、跨越時(shí)代的影響力，就是因?yàn)樗哺嗣裰校该髁艘揽咳嗣裢苿?dòng)歷史前進(jìn)的人間正道。因?yàn)槲镔|(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類社會(huì)發(fā)展的歷史，首先表現(xiàn)為生產(chǎn)發(fā)展的歷史，作為踐行生產(chǎn)方式主體力量的人民群眾就是歷史發(fā)展的主體力量。人民群眾首先是通過物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行階級(jí)斗爭(zhēng)、社會(huì)改革和社會(huì)革命來創(chuàng)造歷史。人民群眾不僅是社會(huì)物質(zhì)和精神財(cái)富的創(chuàng)造者，還是社會(huì)變革的決定力量。習(xí)近平總書記指出，人民是歷史的創(chuàng)造者，是決定黨和國(guó)家前途命運(yùn)的根本力量。
二、課標(biāo)要求
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》內(nèi)容目標(biāo)：2.1理解社會(huì)生活的實(shí)踐本質(zhì)，領(lǐng)悟社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。
（此框內(nèi)容新課標(biāo)中無教學(xué)提示）教學(xué)提示：圍繞“誰創(chuàng)造了歷史”這個(gè)議題，通過余姚橫坎頭村實(shí)現(xiàn)脫貧致富，建設(shè)成為全面小康示范村、香椿振興樣板村的生動(dòng)實(shí)踐，感悟人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，從而更好地理解黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線，感悟堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展思想的哲學(xué)依據(jù)。
三、學(xué)情分析
高二學(xué)生學(xué)習(xí)本框內(nèi)容時(shí)，從知識(shí)儲(chǔ)備上來講，已經(jīng)學(xué)完了辯證唯物主義哲學(xué)和唯物史觀前兩框內(nèi)容，對(duì)哲學(xué)的理解已經(jīng)有了很大的提升，為學(xué)習(xí)本框內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生仍然缺少一定的社會(huì)參與和生活體驗(yàn)，仍然需要我們的課堂貼近學(xué)生生活，提供豐富的感性材料去充實(shí)課堂內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的理性思考和分析能力。因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從具體的教學(xué)情境和生活體驗(yàn)中感悟唯物史觀共性的規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)精神，同時(shí)通過對(duì)“社會(huì)歷史主體”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)主人翁意識(shí)，培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）核心素養(yǎng)培育目標(biāo)
1．政治認(rèn)同：通過優(yōu)化案例，創(chuàng)設(shè)情境，以“浙江紅村”余姚橫坎頭村的蛻變?yōu)榻虒W(xué)素材，展現(xiàn)中國(guó)全面建成小康社會(huì)的生動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生探究分析革命老區(qū)蛻變背后的主體力量，感悟我們黨真正踐行“以人民為中心的發(fā)展思想”，堅(jiān)持人民主體地位，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益，增強(qiáng)政治認(rèn)同，更堅(jiān)定地?fù)碜o(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，堅(jiān)持中國(guó)道路、凝聚中國(guó)力量，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
2．科學(xué)精神：通過課堂辯論“是誰創(chuàng)造了橫坎頭村的歷史”，引導(dǎo)學(xué)生通過開放的、辨析式的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)信息和推理進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，掌握歷史唯物主義基本觀點(diǎn)和方法分析觀點(diǎn)，既培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，又真正實(shí)現(xiàn)有效的價(jià)值引領(lǐng)；通過情境材料的探究和交流，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?yàn)槭裁慈嗣袢罕娛巧鐣?huì)歷史的創(chuàng)造者；通過對(duì)群眾觀點(diǎn)和群眾路線的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生理性評(píng)估個(gè)人成長(zhǎng)或社會(huì)發(fā)展面臨的各種問題，增強(qiáng)樹立群眾觀點(diǎn)和群眾路線的意識(shí)。
（二）學(xué)科能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)理解：知道人民群眾的含義，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線的基本內(nèi)容。
2．實(shí)踐應(yīng)用：明確社會(huì)歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，自覺運(yùn)用群眾觀點(diǎn)和群眾路線看待和處理中國(guó)特色社會(huì)主義改革和實(shí)踐中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)。
3．遷移創(chuàng)新：能堅(jiān)持群眾立場(chǎng)，堅(jiān)持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場(chǎng)上，維護(hù)廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛人民的情感。培養(yǎng)公民意識(shí)，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者
社會(huì)歷史是人的實(shí)踐活動(dòng)史，實(shí)踐最基本的方式是生產(chǎn)實(shí)踐，而生產(chǎn)實(shí)踐的主體是人民群眾，因此，社會(huì)歷史的主體是人民群眾。社會(huì)發(fā)展首先是物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐的發(fā)展史，而物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐的主體是人民群眾，人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)生活資料是人民群眾創(chuàng)造出來的；人類歷史上的一切精神文明成果歸根到底都是人民群眾實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)；人類的每一次巨大變革、社會(huì)形態(tài)的每一次進(jìn)步和更迭，都是人民群眾斗爭(zhēng)的結(jié)果。因此，人民群眾是社會(huì)歷史的主體，是一切價(jià)值的創(chuàng)造者。明確這點(diǎn)為下一課講價(jià)值判斷和價(jià)值選擇奠定了基礎(chǔ)。馬克思主義肯定了人民群眾是社會(huì)實(shí)踐的主體，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，這一基本理論觀點(diǎn)對(duì)于實(shí)際工作具有重要指導(dǎo)意義。
2.教學(xué)難點(diǎn)：黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線。
群眾觀點(diǎn)是無產(chǎn)階級(jí)政黨的根本立場(chǎng)和根本觀點(diǎn)，是黨制定路線、方針、政策的根本出發(fā)點(diǎn)。群眾路線是無產(chǎn)階級(jí)政黨的根本的領(lǐng)導(dǎo)方法和工作方法，是我黨的生命線和根本工作路線，與中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持“以人民為中心”的發(fā)展思想是一致的，地位很重要。又因高中學(xué)生接收信息渠道來源多，身邊充斥著多元文化，落后文化和腐朽文化對(duì)其正確的思想觀念和意識(shí)形態(tài)的確立產(chǎn)生一定的沖擊，部分學(xué)生對(duì)我黨的群眾路線和群眾觀點(diǎn)會(huì)有一定的質(zhì)疑，所以對(duì)這塊內(nèi)容的落實(shí)造成一定阻力。
六、教學(xué)方法
1．辨析式教學(xué)
本框內(nèi)容的教學(xué)著眼于學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性和高中階段成長(zhǎng)的新特點(diǎn)，優(yōu)化案例，圍繞“誰創(chuàng)造了橫坎頭村的歷史”這個(gè)議題，引導(dǎo)學(xué)生步入開放的、辨析式的學(xué)習(xí)路徑，理性面對(duì)不同觀點(diǎn)，既落實(shí)教材知識(shí)，明確人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，又體驗(yàn)家鄉(xiāng)革命老區(qū)的發(fā)展變化，以家鄉(xiāng)貧困村的全面小康為窗口，展示中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性，實(shí)現(xiàn)有效的價(jià)值引領(lǐng)。
2．主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一
本框內(nèi)容的教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)“橫坎頭村的蛻變”這個(gè)情境，設(shè)計(jì)議題，通過議題的引入、引導(dǎo)和討論，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
七、教學(xué)流程
（一）課堂導(dǎo)入
教師活動(dòng)：（導(dǎo)語(yǔ)：2020年中國(guó)全面建成小康社會(huì)，全面小康社會(huì)是怎樣的呢？今天我?guī)ьI(lǐng)大家走進(jìn)全面小康示范村——余姚梁弄橫坎頭村）播放視頻：走進(jìn)“浙江紅村”——寧波余姚梁弄鎮(zhèn)的橫坎頭村，請(qǐng)去過橫坎頭村的學(xué)生跟大家介紹一下橫坎頭村的特色。
學(xué)生活動(dòng)：分享與傾聽。（操作建議：橫坎頭村作為家鄉(xiāng)余姚重要的紅色主題教育實(shí)踐基地，部分學(xué)生已經(jīng)去參觀過，所以還是有話可說的，學(xué)生可能從橫坎頭村的民宿、紅色主題教育基地、特色農(nóng)業(yè)、綠水青山、農(nóng)家樂等角度回答。）
教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)并提出問題：橫坎頭村為什么能從老區(qū)貧困村變?yōu)楝F(xiàn)在的全面小康示范村、全國(guó)文明村，是誰創(chuàng)造了橫坎頭村的歷史？今天這堂課我們將通過探究“橫坎頭村蛻變背后的主體力量”，感悟社會(huì)歷史主體的地位和作用，并思考對(duì)我們認(rèn)識(shí)和改造世界有何啟示。
設(shè)計(jì)意圖：
視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，有利于后續(xù)的課堂探究。以家鄉(xiāng)余姚橫坎頭村為探究對(duì)象，激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情，以家鄉(xiāng)貧困村的全面小康為窗口，展示中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性，對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)更加充滿信心。議題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生基于不同經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用不同視角、利用不同素材，表達(dá)不同見解，培養(yǎng)科學(xué)精神。
（二）新課教學(xué)
環(huán)節(jié)一：貧困村的蛻變，誰創(chuàng)造了歷史
教師活動(dòng)：下發(fā)活動(dòng)資料，布置探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)要求，小組合作探究第一個(gè)探究任務(wù)。
（展示情境材料）材料一：在21世紀(jì)初，橫坎頭村還是一個(gè)貧困村，道路坎坷崎嶇、村中房屋破敗，村集體負(fù)債45萬元，在貧窮面前，大量村民離開橫坎頭村外出謀生。2003年春節(jié)前夕，時(shí)任浙江省委書記的習(xí)近平到梁弄鎮(zhèn)和橫坎頭村考察調(diào)研，提出了建設(shè)“全國(guó)革命老區(qū)全面奔小康樣板鎮(zhèn)”的殷切期望，鼓勵(lì)大家加快老區(qū)開發(fā)建設(shè)，盡快脫貧致富奔小康。村黨支部書記張志燦按總書記“因地制宜，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)”的要求，請(qǐng)來專家實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)橫坎頭的氣候和土壤很適合種植櫻桃樹，于是便動(dòng)員村民一起種。最開始由于大部分村民有所顧慮，相關(guān)事宜進(jìn)行的并不順利。村干部發(fā)揮帶頭作用，通過村集體支持引進(jìn)一家本土企業(yè)流轉(zhuǎn)70余畝土地開始種植櫻桃，櫻桃的豐收消除了村民的顧慮，短短幾年，橫坎頭的1000多畝農(nóng)田有八成種上了櫻桃樹，好的櫻桃園畝產(chǎn)效益達(dá)3萬多元。隨著橫坎頭村變得越來越好，大量村民歸鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，一大批村民開辦農(nóng)家樂，建民宿，年收入高達(dá)70多萬元。到2020年，全村人均可支配收入將突破4萬元，村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力增強(qiáng)，可用收入超1000萬元。
材料二：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，橫坎頭村兩村委又聚焦“弘揚(yáng)紅村文化、建設(shè)文明新村”目標(biāo)，大力培育紅色村風(fēng)、文明鄉(xiāng)風(fēng)、良好家風(fēng)。廣大村民創(chuàng)作了“我聽老黨員講革命故事”“十五年十五個(gè)小故事”等一批紅色文藝作品，組建了“紅色宣講團(tuán)”，以橫坎頭村歷史故事、紅色故事、社會(huì)主義核心價(jià)值觀故事等為主要內(nèi)容開展宣講會(huì)。村里還開播全國(guó)首個(gè)“紅色電臺(tái)”，組織開展“最美紅村人”推薦評(píng)議，積極開展好婆媳、好夫妻、好妯娌、好鄰里、好鄉(xiāng)賢等“五好人物”評(píng)選活動(dòng)，廣大村民積極參與，積極傳播文明正能量。在紅色文化潛移默化的影響下，橫坎頭村村民的觀念改變極大，并成功創(chuàng)建全國(guó)文明村。
材料三：浙東(四明山)抗日根據(jù)地舊址是全國(guó)十九塊根據(jù)地之一，余姚梁弄鎮(zhèn)橫坎頭村正是浙東(四明山)抗日根據(jù)地的中心所在地。一個(gè)又一個(gè)紅色遺址，記錄著中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民群眾抗日救國(guó)，挽救民族危亡的英勇事跡。如今，橫坎頭村繼續(xù)堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，村黨支部深入實(shí)施“頭雁”工程，創(chuàng)新開展“聯(lián)六包六”等服務(wù)模式提升村黨委戰(zhàn)斗堡壘作用。在橫坎頭村華麗轉(zhuǎn)身中青年人是不可或缺的力量。90后大學(xué)生黃徐潔投身橫坎頭農(nóng)家樂、70后何達(dá)峰回村開辦果鄉(xiāng)園、90后張淵涵回到村里負(fù)責(zé)民生事務(wù)……越來越多的年輕人回到橫坎頭這片廣闊的天地施展才華，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們?cè)鍪罩赂唬瑸闄M坎頭村的振興，獻(xiàn)計(jì)出力。
任務(wù)要求：將學(xué)生分成三大組，每一組負(fù)責(zé)探究一個(gè)材料，概括橫坎頭村能成為全面小康示 范村的原因，具體指出村兩委干部和村民在其中所起的積極作用，并思考“誰創(chuàng)造了橫坎頭村的歷史”，是村兩委干部還是村民？
學(xué)生活動(dòng)：分組探究，交流共享，概括材料中橫坎頭村成為全面小康示范村的原因，指出村黨支部、村委干部和村民在橫坎頭村發(fā)展中所起的作用，得出結(jié)論。
（學(xué)生觀點(diǎn)預(yù)判：大部分學(xué)生肯定村干部和村民都對(duì)橫坎頭村的蛻變發(fā)揮了積極作用，爭(zhēng)論焦點(diǎn)會(huì)放在“誰的作用更大”這一點(diǎn)上，在閱讀教材文本的基礎(chǔ)上，會(huì)達(dá)成共識(shí)，村干部和村民都屬于人民群眾范疇，都是橫坎村歷史的創(chuàng)造者。）
情境 原因 村兩委干部 村民
材料一 因地制宜發(fā)展特色農(nóng)業(yè)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，村民脫貧致富。 帶領(lǐng)村民，帶頭示范、技術(shù)扶持 消除顧慮，積極種植，歸鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、開辦農(nóng)家樂
材料二 創(chuàng)作紅色文藝作品，宣講歷史故事、紅色故事，開展“五好人物”評(píng)選活動(dòng)，創(chuàng)造精神財(cái)富。 聚焦目標(biāo)，引領(lǐng)村民開展文明新村創(chuàng)建活動(dòng) 積極創(chuàng)作、宣講，參與評(píng)選，改變觀念，創(chuàng)建全國(guó)文明村
材料三 革命老區(qū)，抗日救國(guó)運(yùn)動(dòng)。黨建引領(lǐng)，新農(nóng)村建設(shè)推動(dòng)社會(huì)變革。 保存紅色遺址，黨建引領(lǐng)，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用 革命時(shí)期：抗日救國(guó)；新農(nóng)村建設(shè)：施展才華，投身實(shí)踐
教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)并概括，社會(huì)歷史是由人的實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成的，每個(gè)人都是歷史活動(dòng)的參與者，但人們?cè)跉v史發(fā)展中所起作用的性質(zhì)和大小是不同的。指導(dǎo)學(xué)生全面理解“人民群眾”的含義。人民群眾的含義：人民群眾是指一切對(duì)社會(huì)歷史起推動(dòng)作用的人們，既包括普通個(gè)人，也包括杰出人物。
（PPT展示）橫坎頭村人民群眾創(chuàng)造歷史的具體表現(xiàn)：材料一體現(xiàn)了橫坎頭村人民群眾直接參加物質(zhì)資料的生產(chǎn)，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，為該村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)；材料二體現(xiàn)了橫坎頭村人民群眾創(chuàng)造精神財(cái)富（三個(gè)方面）；材料三體現(xiàn)了人民群眾參加社會(huì)變革，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)變革的決定性力量。總之，人民群眾是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者。唯物主義歷史觀承認(rèn)杰出人物在歷史發(fā)展中的推動(dòng)作用，但這種推動(dòng)作用不是決定性作用，它必須通過廣大人民群眾的實(shí)際斗爭(zhēng)才能實(shí)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂辯論環(huán)節(jié)“誰創(chuàng)造了橫坎頭村的歷史”，落實(shí)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，即：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。在活動(dòng)實(shí)施過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們步入開放的、辨析式的學(xué)習(xí)過程中，理性面對(duì)不同觀點(diǎn)，親歷自主辨識(shí)、分析的過程，既培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，又真正實(shí)現(xiàn)有效的價(jià)值引領(lǐng)。通過三個(gè)材料的探究，感悟橫坎頭村兩村委帶領(lǐng)村民脫貧致富，為下一環(huán)節(jié)“黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線”打好基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：浙江紅村再出發(fā)，鄉(xiāng)村振興為了誰，依靠誰
過渡：橫坎頭村的蛻變驗(yàn)證了歷史唯物主義關(guān)于社會(huì)歷史主體的原理，即人民群眾是社會(huì)歷史的主體，是歷史的創(chuàng)造者。如今橫坎頭村在習(xí)總書記的關(guān)懷下，在村黨支部和黨員干部的的帶領(lǐng)下，又站在了新的發(fā)展起點(diǎn)上，打造“全國(guó)鄉(xiāng)村振興樣板村”。
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)探究，情境材料——打造全國(guó)鄉(xiāng)村振興樣板村，設(shè)計(jì)討論任務(wù)，明確活動(dòng)要求。
（情境材料）橫坎頭村充分發(fā)揮廣大村民的主體作用，黨員干部帶領(lǐng)群眾，“紅色+綠色+農(nóng)家”的旅游、農(nóng)業(yè)、經(jīng)營(yíng)發(fā)展道路成功將本地資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，2020年，全村人均可支配收入將突破4萬元，村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力增強(qiáng)，可用收入超1000萬元。紅色旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)了村中人居環(huán)境的改變，搬新居，住別墅，逛公園。村兩委大力開展紅色主題教育，以橫坎頭村歷史故事、紅色故事、社會(huì)主義核心價(jià)值觀故事等為主要內(nèi)容開展宣講會(huì)，宣揚(yáng)紅色文化，通過“紅村樹新風(fēng)”創(chuàng)建動(dòng)員會(huì)、黨員組織生活日活動(dòng)、村民小組討論會(huì)等途徑，明確“美麗鄉(xiāng)村、美好鄉(xiāng)風(fēng)、美滿家庭、美善人生”建設(shè)目標(biāo)，大力推動(dòng)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。通過建立“聯(lián)六包六”的黨員服務(wù)機(jī)制，建立6個(gè)“前哨支部”，每個(gè)黨員聯(lián)系和包服務(wù)六戶村民，不管大事小情，哪怕只涉及一戶群眾，黨員干部都要到群眾家里面對(duì)面聽取他們的意見，做好收集群眾意見反饋、矛盾糾紛化解、重大事項(xiàng)傳達(dá)等六項(xiàng)工作，拉近黨員與群眾之間的距離。
提問：1.橫坎頭村為什么要打造“全國(guó)鄉(xiāng)村振興樣板村”，誰是最終受益者。2.在打造“樣板村”的過程中要依靠哪些力量？
學(xué)生活動(dòng)：探究活動(dòng)材料，小組合作探究，并交流分享。（操作及建議：引導(dǎo)學(xué)生回顧?quán)l(xiāng)村振興的20字方針：產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕，這些目標(biāo)的達(dá)成，最終受益者是橫坎頭村的人民群眾。要依靠的力量有很多：上級(jí)政府的支持、企業(yè)的投資、全村黨員干部帶領(lǐng)村民等，但主體力量肯定是橫坎頭村的人民群眾，可以回顧第一個(gè)探究活動(dòng)中人民群眾的作用。）
教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。橫坎頭村無論是從貧困的革命老區(qū)蛻變成全面小康示范村，還是如今打造鄉(xiāng)村振興樣板村，都是站在最廣大人民群眾利益的立足點(diǎn)上，以人民為中心，充分發(fā)揮人民群眾的主體作用，依靠群眾，不斷滿足人民群眾對(duì)美好生活的向往。這是對(duì)歷史唯物主義群眾觀點(diǎn)和群眾路線的生動(dòng)實(shí)踐。
布置文本閱讀任務(wù)，梳理具體教材內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合材料對(duì)群眾觀點(diǎn)和群眾路線進(jìn)行再次解讀，在材料中是如何體現(xiàn)的？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀文本P68，整理群眾觀點(diǎn)和群眾路線的地位和意義、基本內(nèi)容、具體要求。結(jié)合材料進(jìn)行具體分析。
（操作建議：學(xué)生根據(jù)之前的探究，基本能把握兩者的側(cè)重點(diǎn)，如：群眾觀點(diǎn)體現(xiàn)在橫坎頭村的鄉(xiāng)村振興實(shí)踐活動(dòng)從立場(chǎng)上來看是站在人民群眾的利益立足點(diǎn)上，村民脫貧致富、享受美好的人居環(huán)境和文明鄉(xiāng)風(fēng)，黨員干部全心全意為人民服務(wù)，向人民群眾負(fù)責(zé)。群眾路線則體現(xiàn)在具體工作方法上，無論是產(chǎn)業(yè)興旺還是鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效都發(fā)揮人民群眾的主體力量，各種決策的出臺(tái)都充分調(diào)研傾聽民意、集中民智、著力民生。）
教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)并PPT呈現(xiàn)主干知識(shí)。
①堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民奪取民主革命勝利的重要保證，是取得社會(huì)主義革命和建設(shè)勝利并成功發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的重要保證，也是推動(dòng)改革開放不斷取得成功的重要保證。
②群眾觀點(diǎn)、群眾路線的內(nèi)涵是什么？
黨的群眾觀點(diǎn)的基本內(nèi)容是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務(wù)，一切向人民群眾負(fù)責(zé)，虛心向人民群眾學(xué)習(xí)。群眾觀點(diǎn)是無產(chǎn)階級(jí)政黨的根本立場(chǎng)和根本觀點(diǎn)，是黨制定路線、方針、政策的根本出發(fā)點(diǎn)。
黨的群眾路線的基本內(nèi)容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。群眾路線是無產(chǎn)階級(jí)政黨的根本的領(lǐng)導(dǎo)方法和工作方法，是我們黨的生命線和工作路線。
③基本要求：發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義,必須堅(jiān)持以人民為中心,堅(jiān)持人民主體地位。中國(guó)特色社會(huì)主義是億萬人民自己的事業(yè),必須發(fā)揮人民的主人翁精神,更好地保障人民權(quán)益,更好地保證人民當(dāng)家作主,實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。
教師總結(jié)：人民群眾是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者，我們要堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線，這不僅對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)政黨很重要，而且對(duì)我們個(gè)體來講也很有意義。我們?cè)撊绾翁幚砼c群體的關(guān)系、與社會(huì)、與國(guó)家的關(guān)系呢？
學(xué)生活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所獲。
設(shè)計(jì)意圖：
第二目?jī)?nèi)容“群眾觀點(diǎn)和群眾路線”是第一目?jī)?nèi)容“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的方法論部分，在課堂探究活動(dòng)中以“鄉(xiāng)村振興為了誰，依靠誰”為議題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考探究，感悟鄉(xiāng)村振興中我們黨真正踐行“以人民為中心的發(fā)展思想”，堅(jiān)持人民主體地位，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益，這些都是對(duì)“群眾觀點(diǎn)和群眾路線”的最好詮釋，有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。最后在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本框內(nèi)容后有何感悟，這也突出了思想政治課“立德樹人”的根本任務(wù)。學(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)和感悟，才能把理論融入到自己的生活實(shí)踐中，才能真學(xué)真懂真信真用馬克思主義，在成長(zhǎng)道路上把握正確的思想政治方向。
課堂總結(jié)
教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的所思所想做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，更要旗幟鮮明地指出，只有堅(jiān)持馬克思主義關(guān)于人民群眾是歷史創(chuàng)造者這一基本原理，堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線，我們國(guó)家才能把握歷史前進(jìn)的基本規(guī)律，才能無往不勝。橫坎頭村的蛻變是我們國(guó)家實(shí)現(xiàn)從站起來、富起來到強(qiáng)起來的一個(gè)縮影，70年來，14億中國(guó)人民為中華民族偉大復(fù)興提供了強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力，開辟了中國(guó)道路，創(chuàng)造了中國(guó)奇跡，中國(guó)人民不畏艱難、奮勇前進(jìn)，始終跟著共產(chǎn)黨走，邁向更美好的生活。同學(xué)們，青春是用來奮斗的，我們應(yīng)該將個(gè)人的才能、理想奮斗于民族的復(fù)興、人民的幸福目標(biāo)中，我們的青春會(huì)更加閃耀、更加無悔。
設(shè)計(jì)意圖：
課堂升華，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立為人民服務(wù)的思想，為下一課實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打好基礎(chǔ)。
八、板書設(shè)計(jì)
九、教學(xué)反思
本節(jié)課是唯物史觀的社會(huì)歷史主體部分，教材一共分兩目，“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”和“群眾觀點(diǎn)和群眾路線”，分別回答世界觀和方法論問題，理論邏輯比較清晰。從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力上來講，看懂教材的文字內(nèi)容是沒問題的，關(guān)鍵問題是如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用歷史的眼光、國(guó)情的眼光、辯證的眼光，引領(lǐng)學(xué)生通過辨析、反思和實(shí)踐，真學(xué)真懂真信真用馬克思主義，在認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)道路上把握正確的思想政治方向。因此，本課探索了活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了觀點(diǎn)辨析、閱讀思考、合作探究等活動(dòng)，使學(xué)生在辨析中感悟真理的力量。在課堂評(píng)價(jià)中綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的理論思維能力、政治認(rèn)同度、價(jià)值判斷力，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。
課堂中個(gè)別學(xué)生習(xí)慣直接從教材中找到現(xiàn)成的答案，缺乏課堂探究的主動(dòng)性和能力，但也對(duì)教師課堂的提問藝術(shù)提出了考驗(yàn)，如何設(shè)計(jì)具有梯度性的問題，有效性的問題，能有生成性的問題，值得繼續(xù)打磨。
十、專家點(diǎn)評(píng)
人民群眾是歷史的創(chuàng)造者（世界觀）
通過 創(chuàng)造
人民群眾
實(shí)踐
歷史
創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富
創(chuàng)造了精神財(cái)富
是社會(huì)變革的決定力量
堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線（方法論）
要求

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