資源簡介

第5課 尋覓社會的真諦
第二框 社會歷史的發展
一、理論基礎和依據
辯證唯物主義認為，客觀事物是變化發展的，這種變化發展是有規律的，引起事物變化的原因在于事物的內部矛盾，矛盾是事物發展的源泉和動力。用上述基本觀點認識人類社會，可以看到，人類社會是變化發展的，這種變化發展是有規律的，社會發展的根本原因在于社會內部的矛盾。
社會基本矛盾是社會發展的根本動力，是歷史唯物主義的一個重要范疇，它對人們從總體上考察社會歷史，全面地把握整個社會的基本面貌及其發展變化的基本線索，有著重要的指導意義。
社會歷史發展的總趨勢是前進的、上升的，發展的過程是曲折的。社會發展是在生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的矛盾運動中，即社會基本矛盾的不斷產生、發展和解決中實現的。
二、課標要求
《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》內容要求：2.1理解社會生活的實踐本質，領悟社會存在決定社會意識。
教學提示：（此框內容新課標中無教學提示）以“探究浙江建設成為‘重要窗口’”為議題，揭示浙江改革發展背后蘊含的唯物史觀道理；以“浙江之窗”展示“中國之治”，感悟中國特色社會主義制度的優越性。
三、學情分析
學習這一框題，學生正值高二學段的第一學期，其認知方式已經逐步由感性認識向理性認識發展，但是，辯證思維能力還尚未成熟?；诟咧姓螌W科核心素養的培養，哲學課程可以很好的發展學生科學精神，但這是一個“慢過程”。
本框內容理論性強，單純的講授理論不利于學生真學真信真用馬克思歷史唯物主義的觀點和方法，新課改提倡“圍繞議題，設計活動型學科課程”，所以本節課優化案例，圍繞“探究浙江為何能和如何能成為‘重要窗口’”，創設情境，設計活動探究環節，既體現思辨性也體現時政性，以更好地調動學生的探究和思考的積極性。
四、教學目標
（一）核心素養培育目標
1．政治認同：通過直觀展現浙江經濟社會發展的驕人成就及習總書記對浙江提出新的歷史使命，引導學生感悟中國特色社會主義制度的優越性和先進性；通過解讀浙江建設“重要窗口”的改革部署，引導學生擁護中國共產黨的領導，增強中國特色社會主義改革方向的堅定信念，堅信中華民族復興的歷史必然性，堅持中國道路、凝聚中國力量。
2．科學精神：通過開展序列化的探究活動，引導學生分析思考浙江成為“重要窗口”背后的“深意”，交流共享浙江“為何能”、“如何能”，感悟歷史唯物主義基本觀點和方法，理解生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑這兩對基本矛盾運動是推動人類社會發展的根本動力，闡釋社會發展的基本規律和趨勢，用歷史思維評價我國各項改革的必要性和重要性，把握歷史發展的階段特征，論述因勢而謀、應勢而動、順勢而為的意義，增強預測未來發展的走向和作出恰當研判的能力。
（二）學科能力目標
1．學習理解：知道生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的矛盾運動是貫穿人類社會始終的基本矛盾；知道社會歷史發展的總趨勢；理解生產方式是社會存在和發展的基礎；理解生產關系一定要適合生產力狀況的規律、上層建筑一定要適合經濟基礎狀況的規律，是在任何社會都起作用的規律。
2．實踐應用：運用生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑辯證關系原理，分析說明浙江能成為“重要窗口”的歷史必然性和諸多改革舉措的科學性，初步形成正確認識社會發展的能力，對社會歷史發展的總趨勢有正確的認識。
3．遷移創新：深化對中國社會歷史發展必然性趨勢的認識，能正確看待改革發展中出現的一些現象和暫時面臨的問題，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。尊重社會發展規律，走歷史發展的必由之路，為社會歷史的發展和人類進步作出自己的貢獻。
五、教學重難點
1．教學重點：人類社會的基本矛盾及其發展規律
生產力和生產關系的矛盾、經濟基礎和上層建筑的矛盾，構成人類社會的基本矛盾。這兩對矛盾存在于一切社會形態中，制約著其他各種社會矛盾的存在和發展。生產力的變化引起生產關系的變化，導致整個生產方式的變化。經濟基礎的變化要求上層建筑的變革，并導致整個社會形態的變化。上層建筑服務于經濟基礎，而經濟基礎，即占統治地位的生產關系適合生產力的發展要求，從而促進生產力的發展。人類社會就是在這兩對矛盾的相互作用中不斷地向前發展的。
2．教學難點：社會歷史發展的總趨勢
學習歷史唯物主義關于人類社會基本矛盾及其發展規律的理論，最終是要對人類社會發展的趨勢有正確的認識，并以這種認識為指導，正確理解當代社會問題。要讓學生理解社會發展的總趨勢是前進的、上升的，是在社會基本矛盾的運動中實現的。這需要對人類社會基本矛盾運動及規律有充分的把握。
六、教學方法
1．議題式教學法
圍繞“浙江建設成為‘重要窗口’”這個議題，設計三個活動環節，層層遞進，引導學生合作探究，揭示浙江改革發展背后蘊含的唯物史觀道理，啟發學生深刻領悟社會歷史發展的必然趨勢。
2．情境教學法
本課涉及的基本概念多，生產方式、生產力、生產關系、經濟基礎、上層建筑等都是抽象的哲學概念，必須借助學生的生活體驗對相關概念進行理解，所以創設合適的教學情境特別重要。本節課優化案例，圍繞浙江經濟社會發展創設情境，設計議題，引導學生關注社會生活，關心時事政治，激發學生關心浙江發展，以浙江發展為驕傲，增強主人翁意識。
七、教學流程
（一）課堂導入
教師活動：（先將學生分成4組，為小組合作探究做好準備）PPT展示浙江經濟社會發展的驕人數據和圖片，帶領學生認識我們“大浙江”。改革開放40多年來，浙江人民求真務實，積極探索，大膽創新，走出了一條具有時代特征、中國特色、浙江特點的改革發展之路。請學生說一說我們浙江有哪些方面的改革創新是走在全國乃至世界前列的。
學生活動：可以同桌之間相互交流，然后說一說。（學生可能從“健康碼”、“楓橋經驗”、“數字經濟”、綠水青山等）
教師活動：對學生回答進行點評和歸納，副板書書寫浙江改革創新的領域或者表現，總結浙江的發展變化。展示議題背景：習近平總書記考察浙江，發表重要講話，囑咐浙江要努力成為新時代全面展示中國特色社會主義制度優越性的重要窗口。
教師提問：作為“三地一窗口”的新時代浙江，為何能擔當“重要窗口”這個歷史使命，賦予重任的浙江又該如何擔當？今天這堂課，我們將通過了解習近平總書記考察浙江背后的“深意”，剖析浙江的改革創新發展之路來探究浙江為何能和如何能，從中揭示社會歷史發展的基本矛盾、基本規律和趨勢，并且能對中國的改革發展更加充滿信心。帶著這些學習任務，我們開啟今天“社會歷史的發展”學習之旅。（PPT展示三個活動環節）
設計意圖：
本框的課題是“社會歷史的發展”，理論知識涉及到唯物史觀關于社會歷史發展的基本矛盾、基本規律及趨勢等基本觀點，知識重難點較多且比較抽象，因此創設了“探究浙江改革發展之路”這個教學情境，讓學生聊聊我們浙江的改革創新領域，引導學生關注社會生活，關心時事政治，激發學生關心浙江發展，以浙江發展為驕傲，增強主人翁意識。
（二）新課教學
環節一： 探究考察背后的“深意”，展現困境下的擔當
教師活動：展示情境材料——習總書記賦予浙江“努力成為新時代全面展示中國特色社會主義制度優越性的重要窗口”的新目標新定位的時政背景。習近平總書記于2020年3月29日至4月1日，考察了民營經濟活躍的浙江。此行向社會各界傳遞了一個鮮明信號：在疫情防控持續向好之時，需推動經濟發展早日步入正軌；在經濟社會恢復運行的重要時期，必須助推中小企業的復蘇和發展。他選擇的調研點頗有深意：第一站是貨物吞吐量連續11年位居世界第一的寧波舟山港，第二站是中小型民營制造企業聚集的北侖大碶高端汽配模具園區。請學生思考1.習總書記為何在這個時間考察浙江，推動復工復產呢？2.你對習總書記選擇的兩個調研點港口和工業園區背后的深意有何理解呢？
學生活動：（操作建議：引導學生思考復工復產的重要性，港口的正常運轉和中小企業的復工復產對經濟社會正常運轉的積極作用?？梢赃\用必修2的知識去思考和回答。）
教師活動：（點評并概括）人類為了生存，必須先解決吃穿住用行的問題，為了獲取生活資料，人類必須進行物質資料的生產?？梢哉f物質資料的生產活動是人類社會存在和發展的基礎。生產方式是生產力和生產關系的統一。（板書）繼續引導學生挖掘疫情防控阻擊戰中浙江的諸多“率先一步”，并提問：那么，為什么我們浙江有這樣的底氣作出諸多“率先一步”的科學決策呢？浙江為何能被賦予“全面展示中國特色社會主義制度優越性的重要窗口”的歷史使命呢？帶著這些疑問，我們進入下一環節。
設計意圖：
鑒于學生對習近平總書記在疫情防控的關鍵時間節點考察浙江的背景不會很熟悉，不利于學生開展自主學習、合作學習，所以有必要簡單介紹此次考察的一些重要信息，拉近學生與探究活動的距離，使理論觀點與生活經驗有機結合，為后續的活動開展打好基礎。
環節二： 探究浙江“為何能”，揭示社會發展基本矛盾和基本規律
教師活動：展示活動材料和表格，將學生分成4大組，每個組探究一個材料，學生小組合作探究，分析浙江“為何能”的條件有哪些？并且進行教材P61-63文本閱讀，對探究結果進行歸類，是屬于哪個領域的條件。
材料一：十多年來，浙江省堅持不懈地抓數字經濟發展，勇當數字經濟先行者，浙江省積極推進互聯網、大數據、人工智能與實體經濟深度融合，以制造業數字化轉型為突破口，大力發展工業互聯網，實施企業上云和智能化改造行動，賦能實體經濟煥發新動能。疫情防控浙江率先啟動一級響應，就是充分利用大數據分析，對相關風險因素作出的科學研判。
材料二：民營經濟是浙江經濟的最大特色、最大優勢和最大資源。2020年1月16日浙江省十三屆人大三次會議高票通過了《浙江省民營企業發展促進條例》，這是全國第一部促進民營企業發展的省級地方性法規。對于破解民營企業發展遇到的困難和問題，依法保護和促進民營企業健康發展，提振民營企業和民營企業家面對復雜形勢的信心，再創浙江民營經濟發展新優勢，推動全省經濟高質量發展，具有重要意義。
材料三：2016年12月，浙江啟動“最多跑一次”改革，這是我省創造性提出的一項關乎全局的改革舉措。三年攻堅，“最多跑一次”改革在浙江實現率達92.9%，群眾滿意率達97.1%。這已經從一項優化政務服務的行政目標，逐漸完成向社會領域的延伸擴面，成為獨具浙江特色的“社會風尚”。而今以“最多跑一地”為代表，該改革正牽引浙江省域治理再創新優勢。在治理體系和治理能力現代化成為時代命題的當下，“最多跑一次”無疑是一份頗具價值的地方經驗樣本。
材料四：2020年2月中下旬，隨著浙江省四分之三以上縣（市、區）已處于疫情較低風險等級，省委、省政府及時對疫情防控和經濟社會發展予以統籌，將復工復產加緊提上議程。浙江率先調整前期的封閉式管控策略，創造性建立了“一圖一碼一指數”精密智控機制，形成了推動“兩手抓”的有效組合拳。浙江在疫情防控中始終堅持發揮數字化轉型先發優勢，因勢而變，憑“智”出招。
學生活動：（操作建議）分組探究材料完成表格內容填寫，概括材料中體現的浙江能成為“重要敞口”的條件是什么，向其他組同學分享探究結果，鼓勵學生能從多角度思考，可對材料以外的條件進行補充。并且通過文本閱讀，初步梳理人類社會生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑這兩對基本矛盾，這塊內容理論性較強，在學生活動時教師要參與其中，進行及時點撥。
教師活動：（點評并歸納）引導學生一起來對材料進行概括，浙江之所以能成為“重要窗口”，實質上是深刻領悟歷史唯物主義關于人類社會基本矛盾運動的結果，科學把握經濟社會發展客觀規律，不斷解決社會各種矛盾，從而走在全國前列。
組別 浙江的優勢（條件） 所屬領域 為什么
材料一 數字經濟的發展推動了浙江經濟的轉型升級，大大提高了浙江的生產力水平。 生產力 數字經濟的發展依托大數據、人工智能、互聯網，代表的是一種先進生產力水平。
材料二 民營經濟實力雄厚，浙江有雄厚的經濟基礎。促進民營經濟法規的完善，大大提高了社會經濟活力。 民營經濟屬于生產關系；法律法規屬于上層建筑 民營經濟屬于非公有制經濟，涉及到所有制結構；法律法規屬于上層建筑
材料三 “最多跑一次改革”優化政務服務，大大提高了社會治理的效能，推進治理體系和治理能力現代化。 上層建筑 優化政務服務屬于服務型政府建設范圍，屬于政治體制領域的改革，是上層建筑的范疇。
材料四 省委省政府精準施策，創造性建立了“一圖一碼一指數”精密智控機制，形成了推動“兩手抓”的有效組合拳。 省委省政府的精準施策屬于上層建筑；健康碼等屬于生產力 省委省政府的精準施策屬于政治制度方面的內容，健康碼依托大數據、互聯網，是生產力范疇
其他 浙江精神、浙商企業家精神等 上層建筑 文化精神層面的屬于上層建筑
教師總結：（PPT展示教材生產力、生產關系、經濟基礎、上層建筑的含義，并聯系材料加以解讀。）
教師活動：請學生進一步閱讀教材并思考，浙江能成為“重要窗口”的這些條件之間內部存在哪些關系？把握這些關系對我們實現經濟社會可持續發展有何啟示？
學生活動：（操作及建議）把握生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑這兩對矛盾之間的內部聯系難度較大，可能會直接照念書本知識回答，仍然要以鼓勵為主，適時點撥，引導學生在閱讀文本時從必要性和意義兩個角度思考改革的原因，并且提煉出根本原因。
教師活動：對學生回答進行及時點評，并歸納總結學生觀點，PPT展示兩對基本矛盾的相互關系及內在聯系。
①生產力是生產方式中最革命性、最活躍的因素。生產力決定生產關系（性質決定性質、變化決定變化），生產關系對生產力具有反作用（阻礙或者促進），生產力與生產關系的相互作用及矛盾運動蘊含著規律，即生產關系一定要適合生產力狀況的規律。
②政治體制方面的改革、法律制度的完善則屬于上層建筑的改革。之所以要進行改革，首先，經濟基礎決定上層建筑。其次，上層建筑對經濟基礎具有反作用（提醒學生理解反作用表現在兩個層次）。經濟基礎與上層建筑的相互作用及矛盾運動，也蘊含著一條規律，即上層建筑一定要適合經濟基礎狀況的規律。
教師總結：人類社會是變化發展的，這種變化發展是有規律的，社會發展的根本原因在于社會內部的矛盾。（PPT展示兩對矛盾和兩條基本規律）
生產力和生產關系的矛盾、經濟基礎和上層建筑的矛盾，是貫穿人類社會始終的基本矛盾。生產關系一定要適合生產力狀況，上層建筑一定要適合經濟基礎狀況，是在任何社會都起作用的普遍規律，這一規律的發現，使關于社會歷史的理論真正成為了科學。浙江能被賦予“重要窗口”的歷史使命，正是浙江正確面對經濟社會發展各種矛盾、尊重經濟社會發展客觀規律的必然結果。
設計意圖：
此環節要探究的是浙江為何能成為重要窗口，揭示生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的相互作用及其矛盾運動，理論性強，比較抽象，所以通過小組合作探究的方式，創設具體的情境，解讀相關材料，了解其背景及意義，既培養學生的政治認同，認同社會主義制度、認同社會主義道路，同時，引導學生用辯證思維科學認識兩對矛盾運動，樹立正確的歷史唯物主義思想。
環節三： 破解浙江“如何能” ，譜寫發展新篇章
過渡：習近平總書記賦予浙江“努力成為新時代全面展示中國特色社會主義制度優越性的重要窗口”的新目標新定位，是對浙江的政治要求，也是浙江的首要政治責任。浙江又該如何交出這張答卷呢？
教師活動：展示情境材料——浙江如何建設“重要窗口”，譜寫發展新篇章。（情境材料）浙江要成為全面展示中國特色社會主義制度優越性的“重要窗口”，在內容上是在“五位一體”的各個領域、各項事業全面進步上樹立標桿做出實績。比如，浙江的“最多跑一次”改革、數字經濟、生態經濟、千萬工程、基層社會治理等諸多領域領先一步的工作，雖已是浙江改革發展的特色亮點品牌，但還要讓優勢更優更強，特色要更鮮明更出彩。還意味著短板要盡快補足，把那些發展“不平衡”“不充分”的矛盾和問題找出來。比如，要大力提升科技創新能力，推動經濟提質增效，加強山區發展，完善民生保障體系等，都要下大功夫補齊補強短板。浙江要成為全面展示中國特色社會主義制度優越性的重要窗口，關鍵的是要與時俱進，勇于變革，不斷創新。
教師提問：請你在閱讀教材64頁的基礎上，結合材料和你對現實的了解，說明我們浙江應如何扮演好這個“重要窗口”的角色？
學生活動： 閱讀文本基礎上，再次對生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑兩對基本矛盾加深理解，分析強特色、補短板的實質在于勇于變革不斷創新，理解改革的實質和根本目的。
教師活動：（點評并小結）浙江的發展史，就是一部可歌可泣的改革史；浙江的發展路，就是一條波瀾壯闊的改革路。實踐已經充分證明，浙江過去之所以能發生翻天覆地的變化，關鍵靠改革，浙江未來建設“重要窗口”，關鍵還是靠改革。
補充提問：浙江是紅船精神的起航地，紅船精神是一種革命精神；浙江建設“重要窗口”，則需要篳路藍縷的改革精神，那么，革命和改革這兩種方式有何區別和聯系呢？
學生活動：文本閱讀基礎上進行思考和比較。（操作提示：引導學生從革命和改革的性質、解決的矛盾、根本目的等方面去比較）
教師活動：（點評和概括）浙江經濟社會發展的總趨勢是前進的、上升的，發展的過程是曲折的。社會發展是在社會基本矛盾的不斷產生、發展和解決中實現的。結合上一提問中對革命和改革的比較，提煉出社會基本矛盾的具體解決方式，突出社會主義社會改革的性質和根本目的。（PPT展示改革的性質、根本目的）
設計意圖：
此環節是探究浙江“如何能”，屬于怎么辦的范疇，具體改革舉措涉及到“五位一體”各個方面，在前面幾個活動探究基礎上，仍然從宏觀方面列舉了浙江強化改革的決心，突出了改革的重要性，落實教材涉及到的改革的具體知識，引導學生全面感悟人類社會歷史是如何向前發展的，培育科學精神。
（三）課堂總結
教師活動：（呼應導入并總結）一滴水可以折射太陽的光輝，一個地方可以展現國家的風貌。透過浙江，我們向全世界展現了中國繁榮穩定的現實圖景和無比光明的美好圖景。浙江的發展、中國的發展驗證了馬克思歷史唯物主義的真諦，人類社會歷史是向前發展的，人類通過各種實踐活動不斷解決社會基本矛盾，使生產關系適應生產力的發展，使上層建筑適應經濟基礎的發展，推動社會由低級向高級發展。社會主義經歷一個較長時期發展后必然代替資本主義，這是社會歷史發展不可逆轉的總趨勢。
“世界歷史的中國時刻”已經開啟，“中國之治的浙江窗口”已經打開。讓我們在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，高舉改革大旗、扛起改革擔當，將改革進行到底，讓世界領略中國特色社會主義的獨特魅力。
教師總評：對學生的小組合作探究學習成果進行總體評價。
設計意圖：
總結教學核心內容，促進學生認識和情感升華。引導學生感悟建設“重要窗口”，核心是堅持中國特色社會主義之“道”，關鍵是體現中國道路的科學性正確性，路徑是將科學思想轉化為制度優勢、制度優勢轉化為治理效能、治理效能轉化為實踐成果，目的是以“浙江之窗”展示“中國之治”、以“浙江之答”回應“時代之問”，使學生增強對中國特色社會主義的道路自信、制度自信、理論自信，增強政治認同。
八、板書設計
●
九、教學反思
本節課揭示的是人類社會基本矛盾運動及社會歷史發展的趨勢，概念多且抽象，對高二學生來講理論層面要求較高。在教學設計時嘗試從理論邏輯設計議題，但陷入了就理論講理論的困境，不符合新課程新理念。因此努力探索活動型學科課程的教學設計，圍繞：探究浙江建設“重要窗口”這個議題，設計三個活動環節，揭示浙江改革發展背后蘊含的唯物史觀道理，引導學生感悟社會基本矛盾運動，并且能用歷史唯物主義的觀點與分析和評價歷史現象，尊重社會發展規律，走社會歷史發展的必由之路，培養科學精神。又通過議題引領，引導學生關注社會生活，關心時事政治，激發學生關心浙江發展，以浙江發展為驕傲，增強主人翁意識，增強對中國特色社會主義的道路自信、制度自信、理論自信，增強政治認同。
存在的困惑是，對于理論性如此強的唯物史觀內容，又是哲學模塊，要體現哲學味道，通過一個具體的發展案例是否能抽象出歷史唯物主義的基本觀點。
十、專家點評
決定
生產力 生產關系
（總和）
不斷解決
反作用
社會基本矛盾運動
社會歷史向前發展
經濟基礎
推動
上層建筑
決定
反作用
3

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