資源簡介

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第二章　細胞的生活　測試題
一、選擇題 （13x4=52）
1．1996年，世界上誕生了第一只克隆羊——多莉，你知道它是哪個國家的嗎？……（ ）
A．中國 B．法國 C．德國 D．英國
2．下列關于細胞核中染色體、DNA、基因三者之間關系的表示中，正確的是…………（ ）


3．下列有關植物細胞分裂的敘述，不正確的是…………………………………………（ ）
A．細胞核首先分裂成兩個
B．細胞分裂使細胞數目增多
C．細胞質分成兩份，每份各含一個細胞核
D．在原來細胞的中央，縊裂成兩個細胞

4．支持“細胞核對生物細胞的生命至關重要”的說法的是………………………………（ ）
A．細胞核有核膜 B．細胞核只有一個
C．除去細胞核后，細胞會死亡 D．每個細胞均具有細胞核

5．人的皮膚細胞分裂后，新生成的細胞中染色體數目與原來的細胞比………………（ ）
A．減少了一半 B．增加了一倍 C．有的變多，有的變少 D．不變

6．菠菜放在開水里煮過后水的顏色變綠，而放在冷水中則不產生這種現象，原因是（ ）
A．煮過后，綠色從細胞壁上褪了下來 B．葉綠素溶解于熱水而不溶解于冷水
C．細胞質受熱后產生綠色 D．細胞膜透性破壞，葉綠素滲出

7．下列生物中僅有一種能量轉換器是 …………………………………………………（ ）
A．小麥 B.兔子 C．松樹 D．仙人掌

8．“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，決定這種遺傳現象的結構位于…………（ ）
A．細胞壁 B．細胞核 C．細胞質 D．細胞

9．綠色植物能夠利用光能制造有機物，這與細胞的哪一結構有直接關系………………（ ）
A．細胞膜 B．液泡 C．線粒體 D．葉綠體

10．細胞由小長大時，其表面積與體積的比值將……………………………………（ ）
A．變大 B．不變 C．變小 D．加倍

11．控制細胞與外界環境之間進行物質交換的細胞結構是…………………………（　 　）
Ａ.細胞膜 Ｂ.細胞質 Ｃ.細胞核 Ｄ.線粒體

12．人體細胞內的染色體數目是…………………………………………………………（ ）
A．23條 B．23對 　C．46對　　 D．30條

13．細胞數目的增多是通過細胞的哪一項生理活動實現的…………………………（ ）
A．細胞分裂 B．細胞分化 C．細胞生長 D．細胞分離

二、連線題(4x3=12)

14．把下列細胞的各個結構與其功能連接起來。

細胞核 控制物質進出

線粒體 把光能轉化成化學能

細胞膜 遺傳信息庫

葉綠體 產生動力

三、簡答題(8x3=24)

15．在夏天，人們喜歡吃“糖拌番茄”，實際上這個菜里有很多有趣的生物知識：
(1)盛番茄的器皿里原本沒有水，但過一段時間后，器皿里有很多的水，水主要來自番茄細胞中的 。
(2)水能從番茄細胞內滲出到番茄細胞外，說明水分子能通過 。

16．下圖為物質進出細胞的結構圖，請回答：
(1)圖中能夠控制物質進出的結構是［ ］ 。
(2)箭頭a和箭頭b分別表示什么過程？a、 。b、 。


17．你已經很熟悉多莉了吧，與它的身世有關的母羊不是一只，而是三只。

（1）多莉羊的長相幾乎和___________羊一模一樣。
（2）看來，生物體建造自己生命大廈的藍圖儲存在_______________內。
（3）細胞的組成成分中，被稱為遺傳物質的是____________

三、嘗試探究 (12)
18.隨著克隆羊多莉的問世，有的科學家提出研究克隆人，你認為會成功嗎？在克隆人的問題上，請發表你的見解。
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第二單元第二章第三節
細胞通過分裂產生新細胞
生物體為什么會由小長大呢？
種子的萌發
100萬億個細胞
一、細胞的生長
1cm 2cm 3cm 4cm
★ 議一議:
（1）立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規律？
（2）細胞大小與外界進行物質交換有什么關系？
探究：細胞為什么不能無限制長大？
★ 算一算
邊長(cm) 表面積(cm2) 體積 (cm3) 表面積/體積
1
2
3
4
6 1 6
24 8 3
54 27 2
96 64 1.5
二、 細胞分裂產生新細胞 1.細胞分裂的過程
試一試：你能說出細胞分裂的過程嗎？
細胞的分裂: 。
分裂時, 先由 一個分成兩個,隨后, 分成兩份,每份各含有一個細胞核.最后,在原來的細胞中央,形成新的 ,植物細胞還形成新的______.于是一個細胞分裂成兩個細胞.
細胞核
細胞質
細胞膜
一個細胞分成兩個細胞
細胞壁
想一想：細胞分裂過程中，遺傳物質是如何變化的？
A
B
2. 細胞分裂的特點
遺傳物質復制和平均分配
細胞分裂時,染色體(復制)數量加倍,在細胞分裂過程中 ,分成完全相同的兩份,分別進入兩個新細胞中.
新細胞中染色體形態和數目相同,與原細胞所含的遺傳物質相同.
圖 2-14洋蔥根尖的細胞分裂
三、細胞分裂的意義
繁殖新個體
新個體由小長大
更新衰老、死亡細胞
STS閱讀P60-61
“脫韁之馬----癌細胞” 思考
1:癌細胞最初是由正常細胞變化而來.正常細胞癌變后有什么特點
2:致癌因素有哪些 在防癌治癌方面有哪些新發現
一是細胞分裂非常快,形成腫瘤;
二是可以侵入正常的鄰近組織,并通過血液、淋巴等進入遠處的其他組織和器官,這就是癌的轉移.
原癌基因=====抑癌基因
原癌基因 癌基因
化學致癌物、放射線、病毒
1.下列各項生理活動中，與生物體由小長大有關的是 A、細胞生長 B、細胞分裂
C、細胞數目增多 D、與A、B、C都有關
2.細胞分裂后形成的新細胞與原細胞比較，其內含的：
A、染色體形態和數目相同
B、染色體形態和數目不同
C、染色體形態相同但數目不同
D、遺傳物質不一樣
3、細胞體積不能無限增大是因為細胞的表面積與體積的數值之比隨著體積的增大而:
A.增大 B.減小 C.不變 D.為零
D
A
B
生物體
由小長大
細胞分裂：
細胞分裂的過程
細胞分裂的特點
細胞分裂的意義
細胞的生長：
（體積增大）
（數目增加）登陸21世紀教育 助您教考全無憂
第3節 細胞通過分裂產生新細胞　教學設計
坦洲實驗中學-----林德清
教學目標
知識目標：
①描述細胞分裂的基本過程。
②說出細胞分裂過程中染色體變化的特點、以及細胞分裂的意義。
③說出生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數目的增加。
④關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。
能力目標：
培養獲取新知識能力、分析和解決問題能力、表達交流能力、想像能力和創新意識。
情感態度價值觀目標:
關注細胞分裂的研究在防治癌癥等方面的價值, 理解科學、技術與社會的相互關系。
重點：細胞分裂的基本過程。
難點：
①說出細胞分裂與細胞生長的關系。（探究細胞不能無限制長大）
②細胞分裂過程中染色體變化的特點。
課前準備
①細胞生長與細胞分裂過程視頻；
②細胞分裂各期動畫視頻；
③課件、乒乓球、排球、籃球。
教學過程
學習內容 學生活動 教師活動
導入新課 引言:一粒種子可以萌發成一株幼苗，一株幼苗可以長成參天大樹；一個受精卵能孕育成一個嬰兒，一個嬰兒能發育成擁有100多億個細胞的成人。
產生疑問。 生物體為什么會由小長大呢？ 巧設疑問，創設情境，激發學生的學習興趣。
二、講授新課探究提綱：1．生物體是如何長大的？2．細胞是如何由小長大的？　3．作為生物體結構、功能基本單位的細胞能永遠長大嗎？　4．探究：你能試著邊繪圖邊描述細胞分裂的過程嗎？5.細胞分裂過程中染色體變化的結果如何？6．細胞分裂有何意義？三．課堂小結 四．課堂檢測五.STS拓展閱讀“脫韁之馬——癌細胞”后，你有什么體會？德育滲透，理想教育下課 觀察、分析、獲取細胞分裂過程的信息，思考問題.1釋疑:從細胞層次看主要是由于細胞的分裂和生長。2．描述：細胞不斷地從周圍環境吸收營養物質由小長大。3.合作描繪曲線并討論：（1）立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規律？答疑：隨著立方體體積的增大，表面積與體積之比越來越小。表面積與體積之比乒乓球最大，籃球最小。嘗試分析、解答。釋疑:細胞越大，表面積與體積之比越小，細胞所需要的營養物質越多，而表面積的增長不夠，不能夠吸收足夠的營養物質來滿足細胞體積的增長。4.對照圖示描述細胞的分裂過程：分裂時, 先由細胞核一個分成兩個,隨后,細胞質一份分成兩份,每份各含有一個細胞核.最后,在原來的細胞中央,形成新的細胞膜,植物細胞還形成新的細胞壁.于是一個細胞分裂成兩個細胞.5．教師對學生積極大膽的猜測給予肯定,但不直接告訴答案,而是引導學生觀看視頻并思考：細胞核中的遺傳物質將如何分配 分裂的結果染色體的數目有什么變化 師生共同得出結論：遺傳物質復制后平均分配，新細胞中染色體形態和數目與原細胞相同.討論答疑：繁殖新個體新個體由小長大更新衰老、死亡細胞學生回顧學生搶答認真閱讀獲取信息并討論回答：1一是細胞分裂非常快,形成腫瘤;二是可以侵入正常的鄰近組織,并通過血液、淋巴等進入遠處的其他組織和器官,這就是癌的轉移.2化學致癌物、放射線、病毒；闡述基因水平上的發現 帶著這個問題請觀看一段視頻：細胞生長與細胞分裂過程 設疑:生物體是如何長大的？ 對正確回答給予肯定評價。結合以上觀察,對照圖示描述細胞是怎樣長大的。 進一步設疑:細胞的生長導致體積的增大，那么細胞能不能無限制長大呢？展示表格（見附1），請同學們前后四人小組畫出立方體的體積增大時，表面積與體積之比隨邊長的變化曲線。 對各小組所繪曲線進行比較評價，讓繪得最好的小組在黑板上展示。下面我們來解答：進一步探究：乒乓球、排球、籃球表面積與體積之比哪個最大？哪個最小？ 回答正確（2）細胞大小與外界進行物質交換有什么關系？結論：細胞是不能無限制長大的。細胞生長到一定程度就要進行分裂了。結合以上觀察,對照圖示描述細胞是怎樣進行分裂的。細胞分裂時由一個變成兩個,細胞的內部結構將發生怎樣的變化 教師展示兩種變化情況，請同學們猜測哪一種是正確的。請同學們認真觀看動畫播放細胞分裂各期動畫視頻(示各時期染色體形態和數目的變化)知道了細胞分裂的過程和特點，那么細胞分裂有什么意義呢？教師引導對照板書（見附2）進行歸納幻燈展示檢測題（見附3）對學生出色的表現及時作出激勵性表揚；引導閱讀“脫韁之馬——癌細胞”并思考討論：1:癌細胞最初是由正常細胞變化而來.正常細胞癌變后有什么特點 2:致癌因素有哪些 在防癌治癌方面有哪些新發現 及時進行德育滲透，理想教育：今天我們談癌色變，但是在基因水平上防癌治癌已初現曙光，將來在基因水平上防癌治癌要靠同學們去努力實現。
附1：
附2：板書設計
附3：課堂檢測
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第二單元 第二章“細胞的生活” 總體教學規劃
前面一章已經介紹了細胞的基本結構，本章將圍繞細胞是構成生物體功能的基本單位，講述細胞的生活。細胞作為生物體結構和功能的基本單位，也具有與生物體相似的特征，這是生物體在不同水平上的一致性。從當代生命科學的發展來看，從細胞水平認識生命活動規律，是非常重要的方面，因此應該對細胞的生活有一個基本的了解。
這一章是以全新的視角引導學生認識細胞是有生命的，細胞的生活不但需要物質和能量，還需要信息。本章包括“細胞的生活需要物質和能量”“細胞核是遺傳信息庫”和“細胞通過分裂產生新細胞”三小節。與第一章相似，本章的內容也比較抽象，與學生的距離較遠，教學難度也比較大。因此教師要充分利用生活中常見事例進行知識的遷移，教學方法盡量多樣化，避免單純講授。
教學中注重以學生為主體，教師為主導 ；引導學生自主地發現問題，提出并探究解決問題；引導學生對知識、信息學會歸納、表達交流；整個教學活動以學生自主活動為主，體現能力培養為主，知識學習為輔的原則。具體教學目標和策略如下：
教學內容 教學目標 教學策略
第一節“細胞的生活需要物質和能量” 1.說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能；描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。2.認同細胞的生命活動具有物質基礎。3.嘗試通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。 運用形象的比喻、舉例和談話的方式進行教學，使“物質”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯系起來，縮短抽象知識與學生之間的距離，同時啟發學生自己舉例，鍛煉和培養學生形象思維、發散思維的能力。通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養學生觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力。
第二節“細胞核是遺傳信息庫” 1.描述細胞核在生物遺傳中的重要功能──遺傳信息庫，說出染色體、DNA與遺傳信息之間的關系。2.運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中。3.認同遺傳信息的載體是生物體內特定的物質。 以自我介紹引出什么為信息，展示本人及女兒的相片讓學生說出母女的相似之處引出遺傳信息的定義。激發學生的學習興趣。通過克隆羊的身世之謎動畫觀看、以小組為單位討論三個問題，闡明遺傳信息儲存在細胞核中。DNA片段的模擬探究、細胞核、DNA、染色體三者關系貼紙活動等活動使學生在活動和游戲中逐步認識概念；培養學生觀察和動手能力、處理信息的能力、表達交流與合作的能力。
第三節“細胞通過分裂產生新細胞” 1.描述細胞分裂的基本過程；說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。2.說出細胞分裂與生物生長的關系。關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。 通過創設情境， 巧設疑問“生物體為什么會由小長大呢？”引入課題，激發學生的學習興趣。通過觀看視頻：1：“細胞生長與細胞分裂過程”從感性上明確生物體由小長大，是細胞生長和分裂的結果。2：“細胞分裂視頻動畫”直觀地理解：在細胞分裂時染色體已經加倍了，細胞分裂產生的新細胞所含的遺傳物質與原細胞一樣。自己思考并描述細胞分裂的大致過程，關注細胞核的變化，并說出細胞分裂中染色體變化的結果。通過探究活動“立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規律？乒乓球、排球、籃球表面積與體積之比哪個最大？哪個最小？”理解“細胞是不能無限制長大的。”在“科學·技術·社會”方面，引導學生通過多種媒體查詢資料，閱讀教材，了解癌細胞及預防癌癥的生活方式，細胞生物學和分子生物學在防治癌癥方面的研究進展，進行表達交流，獲取更多的信息，并適時滲透理想教育。
每節都設有課堂檢測，本章最后還設有測試題，可以及時反饋學生知識的掌握情況。
坦洲實驗中學 -----林德清
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第3節 細胞通過分裂產生新細胞　教學反思
本節課從學生感興趣的問題開始，充分地激發了學生的好奇心和探求欲望；簡短的視頻把與學生生活距離較遠的抽象的“細胞生長與分裂”概念具體化和情景化，有效地激發學生的學習興趣，使學生形成學習動機，為引導學生在課堂上通過主動探究，建構知識創設了良好的開端。
“細胞的分裂及染色體的變化”的教學，教師完全改變過去從概念、規律開始的教法，而是為學生提供學習材料，提出問題。當學生積極、大膽作出各種假設時，教師并沒有直接告訴學生答案，而是鼓勵學生通過觀察前人的科學研究材料獲取細胞分裂的信息,讓學生在討論中，將先前獲得的“模糊”的信息進行直觀的整理加工，小組內每個學生對染色體的變化特點都有自己的理解和爭議，在氣氛活躍的情景活動中共同發現細胞分裂的規律。
探究“細胞能不能無限制長大呢？”是本堂教學的一個大膽嘗試，先通過“立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規律？”的觀察，作變化曲線，讓學生學會分析理解圖表、曲線，從而達到鍛煉分析理解圖表、曲線的能力目的；緊接著又用“乒乓球、排球、籃球表面積與體積之比的變化有什么規律？”舉一反三，鍛煉學生知識遷移的能力，進而找出細胞不能無限制長大理由。令我們驚訝的是，多數學生表現出高度的熱情，我們能清楚地看到學生正把當時學習的內容和他們已經了解知道的某些相關的事物聯系在一起加以認真地思考，這“ 聯系”和“思考”正是意義建構的關鍵。
總的來說，本節教學體現了“學生是知識建構的主動者，教師只是學生意義建構的幫助者”, 教師通過創設符合教學內容的情景和提示新舊知識間的線索，提出適當的問題引起學生的思考和討論，并設法把問題一步步引向深入。學生始終是在教師的幫助和引導下，在學習伙伴的協作下，以問題解決為中心，主動發現問題、積極聯系和猜想，展開一系列分析、推理、歸納的探知活動，形成對問題的理解和解釋，并通過交流和反思，進一步澄清事實、完善知識結構，同時引發新問題，激起進一步探究的強烈欲望。學生在探究學習過程親歷了科學的研究過程，獲得了科學思維和方法的感悟，實現了科學知識的自我建構。
坦洲實驗中學-----林德清
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