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第二單元第二章
第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課主要以一課時(shí)來完成“環(huán)境對(duì)生物的影響”這一節(jié)的上半部分——非生物因素對(duì)生物的影響。這一部分主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)影響生物的外界非生物因素并學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的一般步驟和組織方法，學(xué)會(huì)通過控制變量設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究活動(dòng)。
“光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)”是本節(jié)的主要內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生掌握探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法并提高學(xué)生操作和觀察記錄的能力。另外，列舉影響生物生活的各種非生物因素是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。
另外，對(duì)教材的實(shí)驗(yàn)材料做了點(diǎn)改變，前幾年做“光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)”時(shí)，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備鼠婦，學(xué)生參與率極低，原因是他們找不到鼠婦，或是難抓，更多的是女同學(xué)怕，因此嘗試用珠三角最豐富的資源——魚，而且用最便宜經(jīng)濟(jì)的小鯪魚代替了鼠婦。學(xué)生到金魚店花幾元錢就可買到。全部同學(xué)都能積極參與這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
2.舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：
體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
情感目標(biāo)：
形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
三、難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
四、教學(xué)媒體
學(xué)生：各小組準(zhǔn)備小鯪魚10～16條，放置2天的自來水，月餅鐵盒，紙板，表，筆，手電筒，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。
教師：小鯪魚若干條，幾條漂亮的小金魚，透明塑料盆若干個(gè)。
五、課時(shí)分配
2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
第1課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)
教學(xué)引入 根據(jù)經(jīng)驗(yàn)思考回答 出示幾條漂亮的金魚，引起學(xué)生的注意和興趣。提問：金魚能離開水嗎？直接進(jìn)入到課堂教學(xué)
影響生物生存的環(huán)境因素 ①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。②分析教師舉出的例子，從而歸納出結(jié)論。 ①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。②教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
探究的一般過程 ①課前要求小組用儀器把小鯪魚的生活環(huán)境拍攝下來，特別是買小鯪魚的過程。②各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集小鯪魚為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。③學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。 直接以小鯪魚為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。發(fā)現(xiàn)問題提出問題這步驟幫學(xué)生出示他們拍攝到小鯪魚生活的錄像。讓學(xué)生自己思考小鯪魚喜歡什么樣的生活環(huán)境。
制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng) ①各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 ②學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 ①教師通過引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。③最后請(qǐng)小組代表用實(shí)物投影儀展示設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，全班同學(xué)一起評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)探究 ①在班級(jí)中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。②學(xué)生小組分工配合操作。③小組代表把本組的平均值寫在黑板表格里。 ①教師巡回指導(dǎo)。②教師在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。③分析總結(jié)全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和平均值。
結(jié)果交流 ①各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。②有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。 ①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。②教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。
布置課下作業(yè) ①有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響小鯪魚生活的因素進(jìn)行探究。②寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。
第2課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)
教學(xué)引入 復(fù)習(xí)上節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)的一般過程和環(huán)境因素。 課堂練習(xí)題檢查反饋，生物教材18頁練習(xí)
課外探究的表達(dá)交流 ①根據(jù)上節(jié)布置的課外作業(yè)，課后繼續(xù)探究小鯪魚的其他因素。②小組長(zhǎng)代表發(fā)表本組的探究結(jié)果和結(jié)論。 ①引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，尊重客觀事實(shí)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原因。②充分肯定學(xué)生的參與，表揚(yáng)大膽探索的同學(xué)和小組。
影響生物生存的生物因素 ①小組共同分析各種生物間相互影響的圖片，得出具體的關(guān)系。②總結(jié)歸納課本影響生物生存的生物因素。 出示課件圖片，讓學(xué)生分析回答，給予肯定指正，引導(dǎo)學(xué)生歸納影響生物生存的生物因素有哪些關(guān)系。
課堂鞏固 完成課堂教學(xué)學(xué)案 評(píng)講反饋
布置課下作業(yè) ①有興趣的小組可在課下觀察螞蟻的生活。②完成學(xué)習(xí)輔導(dǎo)練習(xí)。

七、板書設(shè)計(jì)
第二章第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響
一、影響生物生活的非生物因素
光、溫度、水、空氣等。
二、探究的一般過程
提出問題→做出假設(shè)→制定計(jì)劃→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→結(jié)果分析→得出結(jié)論→表達(dá)交流
三、光對(duì)小鯪魚生活的影響
組別 第1組 第2組 第3組 第4組 第5組 第6組 第7組 第8組 全班平均值
平均值
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第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
③體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
難點(diǎn)和重點(diǎn):
重點(diǎn)：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。
②體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)
合作和交流。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生：各小組準(zhǔn)備小鯪魚10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），
表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。
教師：小鯪魚若干只或小鯪魚圖示。
課時(shí)分配: 1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)
影響生物生存的環(huán)境因素 ①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。②分析教師舉出的例子，從而歸納出結(jié)論。 ①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。②教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
探究的一般過程 ①各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集小鯪魚為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。②學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。 ①可直接以小鯪魚為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。②教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。
制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng) ①各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。②學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 ①教師通過引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。
實(shí)驗(yàn)探究 ①班額適中的，可在班級(jí)中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。②若班額大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。 ①教師巡回指導(dǎo)。②教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。
結(jié)果交流 ①各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。②有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。 ①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。②教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。
第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響
教學(xué)過程
導(dǎo)入
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件 改變或不能滿足時(shí)，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉例說明。
一、影響生物生存的環(huán)境因素
生：同學(xué)1：魚兒離開水就會(huì)死亡。同學(xué)2：南方的植物移到北方就容易死亡。同學(xué)3：需要光的植物如果放到陰暗處長(zhǎng)勢(shì)就不好。
師：很好，那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？
生：水、溫度和光
師：不錯(cuò)，同時(shí)將結(jié)果寫在黑板上，但注意將生物因素和非生物因素分開寫，這樣便于學(xué)生在后面歸納。（多數(shù)班級(jí)的學(xué)生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們舉例分析。
生：同學(xué)1：它們是吃與被吃的關(guān)系，對(duì)！也就是捕食關(guān)系。同學(xué)2：農(nóng)田里的小麥都在爭(zhēng)奪陽光和地下水，是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。同學(xué)3：蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。
師：教師利用板書和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
二、探究的一般過程
師：上課前我看到各小組同學(xué)都收集了很多的小鯪魚，你們是在哪里找到這么多小鯪魚的？
生：同學(xué)1：金魚店買的。同學(xué)2：自己家的。
師：你們知道小鯪魚生活在怎樣的環(huán)境里？
生：甲：陰暗 乙：水里。丙：……
師：不錯(cuò)，由于同學(xué)們平時(shí)注意觀察生活，了解到小鯪魚適于生活的環(huán)境，那你們能說說當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)小鯪魚的情景嗎？
生：當(dāng)我拿開木板時(shí)，小鯪魚四處亂游，總是使勁往邊上游。
師：同學(xué)們知道小鯪魚為什么會(huì)這樣嗎？
生：甲：因?yàn)樗鼈兪芰梭@嚇。乙：因?yàn)樗鼈兣鹿狻?br/>師：對(duì)，我認(rèn)為你們說的都有可能，這就叫假設(shè)。那我們?nèi)绾蝸碜C明哪種假設(shè)是正確的呢？
生：通過實(shí)驗(yàn)來證明呀！
師：對(duì)呀！其實(shí)在生活中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，并提出一些問題，作出假設(shè)，但有些有心人就會(huì)把這些事放在心上，并通過各種方式來證明他提出的假設(shè)是否正確。這樣的人后來也就成了發(fā)明家或科學(xué)家。這些發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)、得出結(jié)論也就成了科學(xué)探究的一般方法。（教師要把這些內(nèi)容及時(shí)寫在黑板上）今天，就讓我們當(dāng)一回科學(xué)工作者，來驗(yàn)證一下：光對(duì)小鯪魚的生活是否有影響？我們?nèi)绾蝸眚?yàn)證呀？各小組討論一下。
生：小組討論。
三、制定實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)
生：A組：我們用一個(gè)月餅鐵盒，半裝上水，放入10條小鯪魚，把一半用深色紙蓋上，另一半保持見光透明，并用手電筒照光，然后記錄見光這邊小鯪魚的數(shù)量，看哪面的小鯪魚多，從而可以證明小鯪魚是否喜歡光。
B組：我們用一個(gè)月餅鐵盒，半裝上水，放入10條小鯪魚，把一半用深色紙蓋上，另一半不遮，無需手電手電筒，采用自然光就行，然后記錄不遮這邊小鯪魚的數(shù)量，看哪面的小鯪魚多，也可以證明小鯪魚是否喜歡光。
師：非常好！同學(xué)們?cè)跓o意識(shí)中都確定了變量——就是“光”，同時(shí)也設(shè)置了一組“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”，即：一部分見光，一部分不見光，而其他條件都相同。同學(xué)們說這樣做有什么好處呢？
生：可以在其他條件都相同的情況下，明確地比較出光對(duì)小鯪魚生活究竟有沒有影響。
師：說得對(duì)，這是科學(xué)探究中常用的方法，大家一定要牢記。那大家認(rèn)為哪個(gè)方案比較好呢？
生：（說哪個(gè)好的都有。）
師：其實(shí)都很好，也都有不足，請(qǐng)同學(xué)們打開書15～16頁，看一下書上是如何設(shè)計(jì)的，你們又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
生：閱讀，討論。提出補(bǔ)充意見。
乙：為了得到更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，最好畫一個(gè)表格。
丙：小鯪魚怕聲音，最好安靜些……
師：這樣一來同學(xué)們的計(jì)劃可能會(huì)更好。但是作為科學(xué)探究，來不了半點(diǎn)虛假，所以必須進(jìn)行周密計(jì)劃，通過反復(fù)實(shí)踐，可能會(huì)有失敗，但一定要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后才能成功。最后讓我們來分析一下，哪個(gè)計(jì)劃比較科學(xué)呢？
生：書上的計(jì)劃不但具體而且科學(xué)。
師：好！由于是第一次探究實(shí)驗(yàn)，我們各小組就按書上的計(jì)劃來進(jìn)行，但各小組同學(xué)不要盲目從事，一定要在實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察，實(shí)事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探討問題，得出結(jié)論。下面就開始你們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)吧！
四、實(shí)驗(yàn)探究與結(jié)果交流
生：情緒高漲。各組開始分工，并拿出自帶物品，整理裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
師：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。并注意幫助實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的小組。教師留下15分鐘左右給各小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
生：每組選一名代表進(jìn)行報(bào)告交流，其他同學(xué)自由參與。選一名同學(xué)記錄各組數(shù)據(jù)，算出平均值。
師：通過這次實(shí)驗(yàn)，我們了解到影響生物生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水等，這些因素又是如何影響小鯪魚生活的呢？課后各小組可以再設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)方案來證明。（但一定要想好這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量是什么？最后老師有個(gè)問題想問：我們上完課的小鯪魚該怎么處理呀！
生：甲說：給回金魚店老板，煎食。乙說：放回大自然。丙說：拿回家養(yǎng)。
師：你們贊同哪個(gè)同學(xué)的說法呀？
生：乙、丙的會(huì)更好。
師：對(duì)！同學(xué)們一定要注意愛護(hù)我們身邊的小生物，因?yàn)樗鼈円彩俏覀兩锶χ械囊环葑友剑?br/>生：將小鯪魚放回大自然。
五、布置課下內(nèi)容
師：課后，有興趣的小組同學(xué)可以在課下繼續(xù)探究影響小鯪魚生存的其他因素。
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第二：章生物圈是所有生物的家
第二章生物圈是所有生物的家
地球上所有的生物共有一個(gè)家，這就是生物圈(biosphere)。生物在生物圈
中生存、繁衍，而且相互間發(fā)生復(fù)雜的關(guān)系。我們也是生物圈的成員，應(yīng)該了
解這個(gè)家，愛護(hù)這個(gè)家。
第一節(jié)生物圈
地殼內(nèi)部是不可能有生物存在的。地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只
是它表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。你知道嗎，如果把地球比
作一個(gè)足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢！
生物圈的范圍
如果以海平面為標(biāo)準(zhǔn)來劃分，生物圈向上可到達(dá)約10千米的高度，向下
可深入10千米左右的深處（圖I-11)。這個(gè)厚度為20千米左右的圈層，包括
大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。
12750千米
10千米
陸地
0米海
圖1-11生物圈的范圍
11
大氣圈的空氣由多種氣體組成，如氮?dú)狻⒀鯕狻⒍趸嫉取Ｔ诖髿馊?br/>中生活的生物，主要是能夠飛翔的昆蟲和鳥類，還有細(xì)菌等微小生物。
水圈包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在水圈中，幾乎到處都有生物，
但是大多數(shù)生物生活在水面下150米以內(nèi)的水層中。
巖石圈是地球表層的固體部分。它的表面大多覆蓋著土壤，是一切陸生
生物的“立足點(diǎn)”。在這一圈層內(nèi)，有郁郁蔥蔥的森林，一望無際的草原，絢
麗多彩的奇花異草，還有五顏六色的昆蟲，種類繁多的飛禽走獸，以及大量的
細(xì)菌、真菌。巖石圈也是人類的“立足點(diǎn)”，但人類的活動(dòng)可以到達(dá)生物圈的
各個(gè)圈層。
生物圈為生物的生存提供了基本條件
生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件呢？你可以通過下面的資料分
析活動(dòng)來探究。
收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一。收集
資料的途徑有多種。你可以去圖書館查閱書刊報(bào)紙，可以去拜訪有
關(guān)人士，也可以上網(wǎng)搜索。資料的形式包括文字、圖片、數(shù)據(jù)以及
音像資料等。對(duì)獲得的資料要進(jìn)行整理和分析，從中尋找問題的答
案，或者發(fā)現(xiàn)探究的線索。
資料分析
分析下列圖片資料。
葵花朵朵向太陽
生②
長(zhǎng)頸鹿在喝水
12登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
利用《生物圈是所有生物的家》的教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 陳月靈
由于生物與環(huán)境的密切關(guān)系，在生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育有著得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。本人作為初中生物教學(xué)的一線教師，在工作中有著充分的實(shí)踐、思考、再實(shí)踐的研究場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的宣傳，用實(shí)驗(yàn)研究的方法將環(huán)境保護(hù)的理論與實(shí)踐相聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證理論，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，無疑促進(jìn)了環(huán)境保護(hù)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)中，明確地提出了要培養(yǎng)學(xué)生“熱愛大自然，珍惜生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)”。新課標(biāo)教材以“人與生物圈”為基準(zhǔn)，構(gòu)建了新的知識(shí)體系。圍繞這一內(nèi)容，教材中許多地方都涉及了生物與環(huán)境的關(guān)系問題，為教師開展環(huán)境教育提供了依據(jù)和內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，要充分利用好教材中與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的交叉點(diǎn)，努力提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。下面我例舉教材中的一些內(nèi)容，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴做法和體會(huì)。
《生物圈是所有生物的家》，站在生物圈的高度，把生物與環(huán)境相互作用形成的最大生態(tài)系統(tǒng)——生物圈作為整體考慮。
從標(biāo)題我們就可以看出，本章的教學(xué)要注重情感教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物圈這個(gè)所有生物的家的感情。因此，本章正是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的良好材料。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過觀看干旱使糧食減產(chǎn)的照片，土地荒漠化的照片，在沙地上栽種植物，防風(fēng)固沙的照片，增強(qiáng)了節(jié)水意識(shí)，知道綠色植被可以涵養(yǎng)水源，保持水土，以增強(qiáng)保護(hù)植物保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在分析“隨食物鏈的傳遞，營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物體內(nèi)有毒物質(zhì)的積累越多”時(shí)，教師尤其要強(qiáng)調(diào)人類如果排放有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，有毒物質(zhì)就會(huì)通過食物鏈不斷積累，危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物，最終威脅人類自身，從而提醒學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)。通過人類使用DDT對(duì)生物的生存造成嚴(yán)重危害，生物圈II號(hào)失敗的例子使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，保護(hù)環(huán)境是系統(tǒng)而龐大的工程。每個(gè)人只有從身邊小事做起，齊心協(xié)力，才能保護(hù)好所有生物的“家”。
水是綠色植物生存的必要條件。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過觀看沙漠、草原、森林等不同環(huán)境下的植被類型，總結(jié)水對(duì)植物分布的影響，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水對(duì)植物生存的重要作用。通過觀看課件，探討總結(jié)綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)森林對(duì)促進(jìn)水循環(huán)和保持水土的作用，形成保護(hù)森林的情感和意識(shí)。我國面臨的問題，進(jìn)而樹立學(xué)生愛護(hù)植被綠化祖國的意識(shí)。通過觀看視頻，學(xué)生對(duì)我國植被減少，土地沙漠化的認(rèn)識(shí)更加深刻。布置學(xué)生以小組為單位，查閱相關(guān)資料調(diào)查天津植被狀況，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)綠化校園的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)植物，保護(hù)環(huán)境的情感。
《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》專門利用一章內(nèi)容，說明人類的活動(dòng)尤其是生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，其中許多負(fù)面影響已經(jīng)對(duì)人類自身的生存和發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。在教學(xué)過程中。我們可以布置學(xué)生課下以小組為單位搜集身邊破壞環(huán)境的例子，分析原因和危害以及采取哪些措施可以避免破壞環(huán)境。通過探究活動(dòng)及閱讀“溫室效應(yīng)和臭氧層破壞”的資料，學(xué)生應(yīng)能深切體會(huì)到人類活動(dòng)造成的污染對(duì)生物的嚴(yán)重影響，再一次增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)提高的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生討論擬訂保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來，親身參加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行列中去。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
《保護(hù)生物的多樣性》是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。通過觀看課件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：如果人類繼續(xù)破壞生物的棲息環(huán)境，許多珍惜的動(dòng)植物將瀕臨滅絕，最終威脅人類的生存。所以要積極采取措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境。通過角色扮演這種生動(dòng)的形式，使學(xué)生形成參與環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和公民意識(shí)。
《動(dòng)物在生物圈中的作用》包括“動(dòng)物在自然界中的作用”和“動(dòng)物與人類生活的關(guān)系”。教學(xué)中可以組織學(xué)生調(diào)查社區(qū)中動(dòng)物種類和數(shù)量的變化情況，也可以組織學(xué)生搜集古鎮(zhèn)動(dòng)物種類和數(shù)量的變化情況，然后課上進(jìn)行表達(dá)交流，提出保護(hù)動(dòng)物棲息地的具體措施，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)及愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
《細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用》，讓學(xué)生清楚細(xì)菌、真菌作為分解者是生態(tài)系統(tǒng)不可或缺的組成部分，認(rèn)同細(xì)菌、真菌有利和有害的方面。
新課標(biāo)教材中，涉及環(huán)保教育的內(nèi)容還有很多。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生從我做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起，如“拒絕使用一次性筷子”、“拒絕使用一次性快餐盒”、“拒食野生動(dòng)物”、“提倡觀鳥、反對(duì)關(guān)鳥”等等。
總之，教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們明白：生物圈是所有生物的家，我們只有保護(hù)環(huán)境，保護(hù)各種生物，才能保護(hù)人類自己。身為教師我們要不斷強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，積極組織學(xué)生參加保護(hù)環(huán)境的公益活動(dòng)，使他們成為有愛心、有社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的未來合格公民。
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《生物圈是所有生物的家》學(xué)生感受
第一節(jié) 生物圈 學(xué)生感受
李海欣同學(xué)：
教師在本課的教學(xué)中設(shè)問很巧妙，如：是不是地球上所有的地方都有生命呢？地球上的人口已經(jīng)超過了60億，人口過多給地球帶來了很多的負(fù)面影響，于是，科學(xué)家想了一個(gè)辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得可行嗎？為我們創(chuàng)設(shè)了豐富的想象空間，啟迪了我們的創(chuàng)造性思維，如同打開了我們思維的閘門，收到“一石激起千層浪”的效果。
魏文迪同學(xué)：
本課教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師不是教材的傳聲筒，也不是教材的照相機(jī)，而是課堂生命活動(dòng)的生發(fā)者和創(chuàng)造者。教師對(duì)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及其動(dòng)態(tài)發(fā)展的駕馭不僅僅是形式，更是教師教育觀念的體現(xiàn)。如：課堂中引入地球儀和讓我們收集宇宙中各大星球的外貌和特點(diǎn)這方面的資料。是考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，內(nèi)容在教材外，知識(shí)在教材中。
王小巧同學(xué)：
教師以適應(yīng)我們身心的特點(diǎn)為前提，在與作者情感共鳴中再以自己之情點(diǎn)燃我們的情感，教學(xué)前，老師深挖教材中的情感教育因素，明確了地球生物圈的確是人類及所有生物的共同家園。通過師生的交流、互動(dòng)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)我們發(fā)展的情境，進(jìn)而給我們以自然的感受，使我們受到深刻的思想教育，得到有效的發(fā)展。如：“生物圈2號(hào)”的知識(shí)，點(diǎn)燃了我們的責(zé)任感和使命感。
第二節(jié)　環(huán)境對(duì)生物的影響　學(xué)生感受
甘銀玲同學(xué)：
生活中的亮點(diǎn)無處不在，只要善于發(fā)現(xiàn)，一顰一笑中都會(huì)有亮點(diǎn)的閃光，這節(jié)別開生面的生物課——探索光對(duì)小鯪魚的影響。還沒開始同學(xué)們便竊竊私語：“魚兒到底喜歡在那里生活啊！”
只見老師一聲令下，同學(xué)們分工合作，有的記時(shí)，有的做記錄，有的做總指揮，情景好不熱鬧，教室飄滿了歡樂的學(xué)習(xí)氣氛。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，我們都得出了同樣的結(jié)論，魚兒喜歡在陰暗的地方生活，在這節(jié)生物課上我學(xué)的很輕松，很開心，與同學(xué)有交流，還知道了探究實(shí)驗(yàn)的六個(gè)步驟，特別是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，要有兩個(gè)組進(jìn)行對(duì)照，只有一個(gè)因素不同，其他條件都要相同，這樣才能作對(duì)照，得出的結(jié)果才科學(xué)。
鄧賀林同學(xué)：
課堂引入時(shí)老師師準(zhǔn)備了幾條五顏六色的金魚，一下子吸引了我。跟著讓我們說下環(huán)境對(duì)生物影響的例子，剛好由興趣出發(fā)，用學(xué)生自己通俗的語言表達(dá)自己的看法，引發(fā)形式廣闊的想象力，在分析討論中總結(jié)出環(huán)境對(duì)生物有影響。避免了枯燥的講解，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。或者利用課件展示學(xué)生熟悉的某種生物（比如：小麥、寵物狗）的生活過程，請(qǐng)學(xué)生尋找小麥（寵物狗）生長(zhǎng)過程中會(huì)受到哪些因素影響。這樣處理，不僅能突出重點(diǎn)又能發(fā)揮學(xué)生主體性，由學(xué)生自主獲取知識(shí)，體現(xiàn)新課程理念。
覃詩檸同學(xué)：
　　教師在各組開展探究活動(dòng)前，向我們提出了要求。首先，要認(rèn)真觀察（可以借助放大鏡），根據(jù)每組擺放的小鯪魚，結(jié)合自己已有的生物學(xué)知識(shí)，運(yùn)用以前學(xué)過的觀察法，認(rèn)真、仔細(xì)地觀察、總結(jié)該生物的形態(tài)特征。其次，觀察要按照一定的順序進(jìn)行：從整體到局部，從上到下，從前到后，同時(shí)要記錄觀察結(jié)果。第三，觀察后，小組要進(jìn)行討論：根據(jù)本組生物的形態(tài)特點(diǎn)，猜想它們的生活環(huán)境是怎樣的，與這種環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些。第四，每組集體討論后，一個(gè)人執(zhí)筆，將大家討論的結(jié)果記錄下來并選舉代表向全班匯報(bào)。第五，匯報(bào)者的發(fā)言要簡(jiǎn)單、明了。從老師的要求中，我掌握了開展生物探究活動(dòng)的方法，掌握了探究活動(dòng)的一些基本技能。
陳虹先同學(xué)：
通過學(xué)習(xí)，我理解了在自然界中，生物不僅能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。老師給我們展示了很多生物對(duì)環(huán)境造成影響的照片（包括有益的和有害的）。通過對(duì)比，我明白了生物對(duì)環(huán)境的影響是普遍存在的，從而激發(fā)了我對(duì)環(huán)境的熱愛、有了維系環(huán)境的激情，同時(shí)也提高了我從自己做起、從現(xiàn)在做起，保護(hù)所有生物共有的家園——生物圈的意識(shí)。
龍航同學(xué)：
地球是人類賴以生存的家園。地球的氣候變化和地殼變遷對(duì)生物的生存和進(jìn)化有著巨大的影響，自然選擇決定了生物與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。生物的生命活動(dòng)又不斷改變著地球的理化環(huán)境，反過來又影響著生物的進(jìn)化。數(shù)十億年生命的演化，不斷改變著地球的環(huán)境，使地球從荒蕪不毛之地，逐漸演變成生命的樂園。生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。然而，人類活動(dòng)在很大程度上改變了地球的環(huán)境，使這個(gè)星球上許多生物的生存受到了嚴(yán)重的威脅，并且危及人類的生存和發(fā)展。現(xiàn)在，越來越多的人認(rèn)識(shí)到，在對(duì)待地球家園的問題上，人類不能只知索取，不知保護(hù)；更不能只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。通過學(xué)習(xí)，我明白了只有運(yùn)用生物學(xué)的原理，正確處理人與資源和環(huán)境的關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展之路，才是人類惟一正確的選擇。
第3節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響　學(xué)生感受
蔡清儀同學(xué)：
教師用語言來激發(fā)我們對(duì)自然界和諧美的共識(shí)；每當(dāng)人們提到遼闊的草原，就會(huì)想到綠草和牛羊；提到茂密的森林，就會(huì)想到悠然自得的小動(dòng)物；提到浩瀚的海洋，就會(huì)想起海洋中斑斕的海底世界和海面上飛翔的海鷗……但是，如果我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中看到牛羊在水里泡著、魚在樹上掛著、鳥在地上躺著，我們會(huì)覺得很不舒服，認(rèn)為是不和諧的。通過學(xué)習(xí)，我知道，實(shí)際上，生活在生物圈中的各種生物都是與環(huán)境相適應(yīng)的，不同環(huán)境中的生物具有不同的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就像魚類具備鰓可以在水中呼吸，鳥類生長(zhǎng)有翅膀可以在空中飛行一樣。
劉瑞琴同學(xué)：
　　教師在各組開展探究活動(dòng)前，向我們提出了要求。首先，要認(rèn)真觀察（可以借助放大鏡），根據(jù)每組擺放的生物（標(biāo)本），結(jié)合自己已有的生物學(xué)知識(shí)，運(yùn)用以前學(xué)過的觀察法，認(rèn)真、仔細(xì)地觀察、總結(jié)該生物的形態(tài)特征。其次，觀察要按照一定的順序進(jìn)行：從整體到局部，從上到下，從前到后，同時(shí)要記錄觀察結(jié)果。第三，觀察后，小組要進(jìn)行討論：根據(jù)本組生物（標(biāo)本）的形態(tài)特點(diǎn)，猜想它們的生活環(huán)境是怎樣的，與這種環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些。第四，每組集體討論后，一個(gè)人執(zhí)筆，將大家討論的結(jié)果記錄下來并選舉代表向全班匯報(bào)。第五，匯報(bào)者的發(fā)言要簡(jiǎn)單、明了。從老師的要求中，我掌握了開展生物探究活動(dòng)的方法，掌握了探究活動(dòng)的一些基本技能。
區(qū)偉豪同學(xué)：
通過學(xué)習(xí)，我理解了在自然界中，生物不僅能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。老師給我們展示了很多生物對(duì)環(huán)境造成影響的照片（包括有益的和有害的）。通過對(duì)比，我明白了生物對(duì)環(huán)境的影響是普遍存在的，從而激發(fā)了我對(duì)環(huán)境的熱愛、有了維系環(huán)境的激情，同時(shí)也提高了我從自己做起、從現(xiàn)在做起，保護(hù)所有生物共有的家園──生物圈的意識(shí)。
曾香同學(xué)：
上了這節(jié)課，我知道了許多動(dòng)物為了保護(hù)自己，不被敵害發(fā)現(xiàn)，形成與周圍環(huán)境的顏色十分相似的體色，這種體色叫做保護(hù)色。保護(hù)色有利于動(dòng)物避免敵害的攻擊或避免被捕獵者發(fā)現(xiàn)。動(dòng)物界中保護(hù)色表現(xiàn)得最明顯、最普遍的是昆蟲。昆蟲的體色往往與它們所處環(huán)境中的枯葉、綠葉、樹皮、土壤等物體的色彩相似，相似的情況常常達(dá)到令人驚奇的程度。
區(qū)曉旋同學(xué)：
地球是人類賴以生存的家園。地球的氣候變化和地殼變遷對(duì)生物的生存和進(jìn)化有著巨大的影響，自然選擇決定了生物與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。生物的生命活動(dòng)又不斷改變著地球的理化環(huán)境，反過來又影響著生物的進(jìn)化。數(shù)十億年生命的演化，不斷改變著地球的環(huán)境，使地球從荒蕪不毛之地，逐漸演變成生命的樂園。生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。然而，人類活動(dòng)在很大程度上改變了地球的環(huán)境，使這個(gè)星球上許多生物的生存受到了嚴(yán)重的威脅，并且危及人類的生存和發(fā)展。現(xiàn)在，越來越多的人認(rèn)識(shí)到，在對(duì)待地球家園的問題上，人類不能只知索取，不知保護(hù)；更不能只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。通過學(xué)習(xí)，我明白了只有運(yùn)用生物學(xué)的原理，正確處理人與資源和環(huán)境的關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展之路，才是人類惟一正確的選擇。
吳艷婷同學(xué)：
駱駝失水很少和駱駝刺的根長(zhǎng)得很長(zhǎng)是對(duì)干旱的適應(yīng)；海豹胸部的皮下脂肪很厚是對(duì)寒冷的適應(yīng)，旗形樹的樹冠是對(duì)風(fēng)的適應(yīng)。原來，這些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與它們生活的環(huán)境相適應(yīng)的。
林嘉敏同學(xué)：
在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，除去兩極冰帽那荒無人煙難以到達(dá)的區(qū)域以外，都充滿了我們看見的或看不見的神奇的生命，所有的各種生物之間，生物與無機(jī)環(huán)境之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系。這節(jié)課我在了解了環(huán)境對(duì)生物的影響的基礎(chǔ)上，明白了生物對(duì)環(huán)境變化會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)，生物是如何面對(duì)環(huán)境變化的。懂得了現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。
第四節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)　學(xué)生感受
范陽同學(xué)：
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)，有毒物質(zhì)由于難以分解的特點(diǎn)，在沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的過程中，會(huì)越積越多，最后危害到我們?nèi)祟惖纳妫员Ｗo(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。
陳鳳嬋同學(xué)：
　　老師在讓我們討論一個(gè)魚缸放在陽光下和黑暗中可能出現(xiàn)的情況。當(dāng)時(shí)，我主要想到陽光可以帶給我們熱能，提高環(huán)境的溫度，但是忽略了最重要的一點(diǎn)，植物只有在陽光下才能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，給整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)提供物質(zhì)和能量。生態(tài)系統(tǒng)中的能量最初就是來自于太陽能，這是我認(rèn)識(shí)到大自然的偉大，并使我了解到多植樹造林真正的內(nèi)涵。
曾偉聰同學(xué)：
通過這節(jié)課，我理解了原來我們身邊有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，甚至于一個(gè)魚塘，一塊田地都是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。完整的生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)該包括生物和非生物兩部分，這幫助我區(qū)分生態(tài)系統(tǒng)。并且原來生態(tài)系統(tǒng)中的生物扮演者不同的角色，并且不同角色都擔(dān)當(dāng)著重要的作用，在影響著非生物部分。
何健聰同學(xué)：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的概念，類型，組成和其中的食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)。通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，我才知道原來有毒物質(zhì)會(huì)沿著食物鏈積累，并且在食物鏈末端的生物積累的最多，那我們排放到自然界中的有毒物質(zhì)，最后通過食物鏈積累在我們?nèi)祟愺w內(nèi)，危害我們自己的健康，所以我們更應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。
莫雨欣同學(xué)：
通過學(xué)習(xí)，我知道生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)來流動(dòng)的，并且我們所吃的食物最初來自于植物的光合作用，食物中的能量來自于太陽能，穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者——綠色植物的數(shù)量往往是最多的，所以我們應(yīng)該愛護(hù)植物，多植樹造林。
第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 學(xué)生感受
歐淑珍同學(xué)：
我們作為學(xué)生首先應(yīng)從自身做起，當(dāng)有這些行為發(fā)生的時(shí)候我們應(yīng)該去制止，我們要保護(hù)好環(huán)境，并希望全社會(huì)的人們處理好經(jīng)濟(jì)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，人人保護(hù)好環(huán)境，我想人與生物圈就會(huì)更加和諧。
何亦楓同學(xué)：
我們可以從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，例如做好垃圾分類，避免毒害物質(zhì)危害環(huán)境。
歐杰明同學(xué)：　
我們學(xué)校有個(gè)廢舊電池的回收點(diǎn)，這個(gè)就是提醒大家應(yīng)該謹(jǐn)慎處理有毒害物質(zhì)，不能隨意丟棄在環(huán)境中，否則可能最終會(huì)危害到我們自己的健康。
練海峰同學(xué)：
對(duì)于我對(duì)“環(huán)保 ( http: / / www." \o "環(huán)保" \t "_blank )”有什么感想，不是三言兩句能講清楚的.很多人都不在意煙頭、一張紙削，可這些往往很小的細(xì)節(jié)卻代表著又對(duì)家園造成了破壞。我們可以提醒周圍人，從身邊小事做起保護(hù)自己的家園。
何永珊同學(xué)：
我們不是侵略者，我們是守護(hù)者，我們要守護(hù)生物圈，一個(gè)地球上生物共有的家園。
黃譯慶同學(xué)：
我們可以同身邊人分享這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，相信慢慢的會(huì)有越來越多的人投入到環(huán)保中來，保護(hù)環(huán)境需要大家共同努力。
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《生物圈是所有生物的家》教學(xué)建議
第一節(jié) 生物圈 教學(xué)建議
關(guān)鍵：什么是生物圈，生物圈為生物生存提供的生存條件，資料分析活動(dòng)的效果。
準(zhǔn)備：學(xué)生參與調(diào)查校園生物的情況以及調(diào)查報(bào)告的撰寫，有關(guān)生物圈的知識(shí)，豐富的圖片等。
導(dǎo)入：在評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的特征、參與調(diào)查身邊生物活動(dòng)的情況后，利用問題“我們生活在哪兒？除了生活在我們身邊的生物外，生物還能在哪兒生活？”引發(fā)學(xué)生思考和討論，將生物生活的范圍擴(kuò)大到生物圈，強(qiáng)調(diào)人是生物圈中的一員，讓學(xué)生注意到人在生物圈這個(gè)“家”中的重要作用。
問題設(shè)計(jì)
在地球上，哪兒有生物生存？哪些地方生物不能生存？——解決什么是生物圈，生物圈的范圍。
為什么在其它星球（月球）上沒有生物生存？生物生存的基本條件是什么？——解決生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。
地球形成時(shí)，就存在生物圈嗎？生物圈是如何滿足生物生存所需要的基本條件的？——激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣
故事引入：尋找另一個(gè)人類生存的家園
一天，我看到這樣的新聞：有些河流由于被一種比病毒還小的生物所污染，使大量淡水生物死亡；人類過多地向大氣中排放工業(yè)廢氣，導(dǎo)致空氣質(zhì)量越來越差；人們大量砍伐樹木，使得沙塵暴一次比一次大，一年比一年多。
我看了這些新聞報(bào)道心里很著急。我想變成一架航天飛機(jī)，幫助人類找一個(gè)新的家園。果然，我變成了一架用鈦合金做的航天飛機(jī)。“我要飛進(jìn)宇宙”，只聽見“嗖”的一聲，眼前馬上出現(xiàn)了一片星空。由于能源有限，所以我只能在太陽系內(nèi)飛行。
……
這個(gè)小學(xué)生能不能找到適合人類生存的家園？為什么？
第2節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響　教學(xué)建議
通過小組合作，制定出本小組的探究方案，從理論上明確探究的一般過程及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則。接著小組完成探究方案，并概括總結(jié)環(huán)境對(duì)生物生活的影響。
1．建議教師準(zhǔn)備一個(gè)小魚缸，養(yǎng)幾條五顏六色的魚。課堂上請(qǐng)學(xué)生觀察魚缸中的魚，提出問題“如果魚離開水會(huì)有怎樣的后果？”，這樣由學(xué)生熟悉的魚引發(fā)學(xué)生對(duì)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的思考。由興趣出發(fā)，用學(xué)生自己通俗的語言表達(dá)自己的看法，引發(fā)形式廣闊的想象力，在分析討論中總結(jié)出環(huán)境對(duì)生物有影響。避免了枯燥的講解，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。或者利用課件展示學(xué)生熟悉的某種生物（比如：小麥、寵物狗）的生活過程，請(qǐng)學(xué)生尋找小麥（寵物狗）生長(zhǎng)過程中會(huì)受到哪些因素影響。這樣處理，不僅能突出重點(diǎn)又能發(fā)揮學(xué)生主體性，由學(xué)生自主獲取知識(shí)，體現(xiàn)新課程理念。
2．關(guān)于探究的一般過程，可以利用小記者采訪的形式。讓學(xué)生扮演小記者，在課堂上采訪那些課前采集到小鯪魚的同學(xué)。這樣在學(xué)生的對(duì)話交流中可以產(chǎn)生問題“是什么影響小鯪魚的生活”，并對(duì)它作些假設(shè)和猜想，老師可借此機(jī)會(huì)問“你們?nèi)绾巫C明自己的假設(shè)是成立的呢？”進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)、得出結(jié)論。這樣處理，使學(xué)生在自主參與的過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，避免了死記硬背條條框框。
3．學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，便于在全班交流中有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。
　　4．學(xué)生實(shí)施自己的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師同樣需巡回觀察指導(dǎo)，適當(dāng)給以幫助。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，建議將采集來的小鯪魚放回大自然。
第三節(jié)　生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響　教學(xué)建議
1.在講授新課之前,先復(fù)習(xí)關(guān)于生態(tài)因素的知識(shí),然后指出生物對(duì)各種生態(tài)因素都有不同方式的反應(yīng),其中有利于生物在這種環(huán)境條件下生存或繁衍的一些表現(xiàn)就是生物的適應(yīng)性。從而引入本課內(nèi)容。
2.教師可以指導(dǎo)學(xué)生先觀察教材中的圖(野生環(huán)境中的某種動(dòng)物)或其他參考圖片,并且討論以下問題:“圖中所表現(xiàn)的環(huán)境中的動(dòng)物容易被發(fā)現(xiàn)嗎？為什么？這說明了什么？”等。并且可以在“說明什么上”做以下擴(kuò)展：①這能說明是生物對(duì)環(huán)境的“適應(yīng)”嗎？為什么？②這能說明這種動(dòng)物很“聰明”嗎？為什么？從而使學(xué)生理解適應(yīng)是相對(duì)于一定生態(tài)條件而言的；適應(yīng)也是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果。
3.將教材中有關(guān)適應(yīng)性現(xiàn)象的介紹交給學(xué)生閱讀,然后使用適當(dāng)?shù)拿襟w手段(如錄像、投影等)讓學(xué)生了解自然界中野生生物適應(yīng)性的生動(dòng)表現(xiàn)。接著,指導(dǎo)討論、講解歸納,并通過提問及時(shí)收集反饋信息,使學(xué)生理解適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性,掌握保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的概念、特點(diǎn)和適應(yīng)的意義。教師在講解時(shí)要注意概念的表述簡(jiǎn)明,列舉的實(shí)例要典型,特點(diǎn)對(duì)比要鮮明。
4.教師在講述生物對(duì)環(huán)境的影響時(shí),要注意從實(shí)例出發(fā)。實(shí)例選擇要考慮三個(gè)方面的情況:一是生物對(duì)無機(jī)環(huán)境的影響；二是生物對(duì)其他生物的影響；三是人類活動(dòng)對(duì)人類生存環(huán)境的影響。最后再歸納出“生物與環(huán)境是相互作用的統(tǒng)一體”的觀點(diǎn)。
第四節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)　教學(xué)建議
1.在講授新課之前,先復(fù)習(xí)生物與環(huán)境之間的關(guān)系,讓學(xué)生意識(shí)到生物與環(huán)境之間相互影響。從而引入本課內(nèi)容。
2.在講述生態(tài)系統(tǒng)的成分時(shí),有條件的學(xué)校，教師可以先出示課前準(zhǔn)備好的幾種不同控制條件的“生態(tài)缸”,讓學(xué)生直接觀察各個(gè)缸中的生態(tài)系統(tǒng)狀況,找出其中發(fā)育較好的一個(gè),并請(qǐng)學(xué)生分析這個(gè)生態(tài)缸中的構(gòu)成成分。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師將生態(tài)缸與自然生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行比較,并概括出生態(tài)系統(tǒng)的成分,講解各成分之間的聯(lián)系與制約關(guān)系,并且通過比較幾個(gè)缸中的生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)育情況,簡(jiǎn)要分析造成差異的原因。
3.在講述食物鏈和食物網(wǎng)這部分內(nèi)容時(shí),教師要向?qū)W生說明：生物之間主要聯(lián)系就是“食物聯(lián)系”。接著以典型生態(tài)系統(tǒng)為例分析一些生物的食物關(guān)系,從而建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念。 教師要向?qū)W生說明：生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是“環(huán)環(huán)相扣、鏈鏈相交”的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)體系。講述中可以要求學(xué)生在教材的插圖(溫帶草原食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖)中找出有多少條食物鏈。目的是正確認(rèn)識(shí)完整的食物鏈應(yīng)該具備怎樣的條件。
4.最后通過生活中淺顯的實(shí)例“牛吃草”的案例，讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力和局限性，形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。多引導(dǎo)學(xué)生思考，讓其自己總結(jié)一些環(huán)保的方法。
第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)　教學(xué)建議
1.在講授新課之前,先復(fù)習(xí)關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí),然后概述生態(tài)系統(tǒng)的組成,生物與環(huán)境，生物與生物之間的關(guān)系。從而引入本課內(nèi)容。
2.教師在講授生態(tài)系統(tǒng)類型及特征的時(shí)候，讓學(xué)生課前收集整理資料，以“我愛我家”的活動(dòng)形式，作為一家之主向別的家庭成員介紹自己的家園，這個(gè)方法很好的引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的興趣。但是，由于是學(xué)生以介紹的形式描述，可能不夠重點(diǎn)知識(shí)不夠突出，建議教師可以在之后就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生印象。
3.將教材中生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系介紹交給學(xué)生閱讀,然后使用適當(dāng)?shù)拿襟w手段(如錄像、投影等)讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)之間聯(lián)系緊密，物質(zhì)循環(huán)和流動(dòng)。接著,指導(dǎo)討論、講解歸納,并通過提問及時(shí)收集反饋信息,使學(xué)生理解并形成這一種認(rèn)識(shí)。教師在講解時(shí)要注意語言簡(jiǎn)潔,列舉的實(shí)例要典型,接地氣，讓學(xué)生更容易認(rèn)可各種生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈，物質(zhì)和能量的流動(dòng)是在生物圈的范圍內(nèi)的。
4.教師在講述生態(tài)環(huán)境遭受破壞，而危害到我們自身時(shí),要注意從實(shí)例出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考，用之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)來理清其中的邏輯關(guān)系，最后得出結(jié)論，任何危害環(huán)境的行為，會(huì)影響整個(gè)生物圈，最終會(huì)危害到自己。課前也安排學(xué)生自主查找相關(guān)資料，可豐富學(xué)生課外知識(shí)，加深對(duì)次的感悟。討論后，及時(shí)請(qǐng)學(xué)生總結(jié)，實(shí)踐素質(zhì)教育。
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第三節(jié) 　生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響　同步練習(xí)
一、選擇題
1.（2009黔東南州）俗話說“大樹底下好乘涼”“千里之堤，潰于蟻穴”。這都體現(xiàn)了（ ）
A、生物能影響環(huán)境 B、生物能適應(yīng)一定的環(huán)境
C、環(huán)境能影響生物的生存 D、生物與環(huán)境可以相互影響
2.（2009錦州）俗話說“大樹底下好乘涼”。這句話體現(xiàn)了( )
A.環(huán)境能影響生物的生存 B.生物能適應(yīng)一定的環(huán)境
C.生物能影響環(huán)境 D.生物與環(huán)境可以相互影響
3.（2009長(zhǎng)沙）樟樹上下相鄰的葉片互不遮擋，能使每片葉都盡可能多地接受陽光的照射，這種現(xiàn)象可說明
A.環(huán)境能適應(yīng)生物 B.環(huán)境不能影響生物
C.生物能適應(yīng)環(huán)境 D.生物不能影響環(huán)境
4.（2009德城區(qū)）紅樹林枝繁葉茂、根系發(fā)達(dá)，能扎根于海灘淤泥中，有效的防止波浪對(duì)海岸和海堤的侵蝕。紅樹林的根系發(fā)達(dá)屬于
A．生物對(duì)環(huán)境的依賴 B．生物對(duì)環(huán)境的影響
C．生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) D．環(huán)境對(duì)生物的影響
5.竹節(jié)蟲的身體與竹枝極為相似，這屬于（ ）
A .生物對(duì)環(huán)境的影響 B. 環(huán)境對(duì)生物的制約
C. 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) D. 環(huán)境對(duì)生物的適應(yīng)
6.下列敘述與干旱環(huán)境中的植物特征不符的是()
A.具有發(fā)達(dá)的根系 B.具有肥厚的肉質(zhì)莖
C.具有較大的葉片 D.具有厚厚的角質(zhì)層
7.按照正確方法對(duì)同一地區(qū)內(nèi)的裸地、草地和茂密的灌叢測(cè)量濕度，三處濕度大小的關(guān)系應(yīng)是
Ａ.裸地＞草地＞茂密的灌叢 Ｂ.茂密的灌叢＞草地＞裸地
Ｃ.草地＞茂密的灌叢＞裸地 Ｄ.茂密的灌叢=草地＞裸地
二、非選擇題
8.某合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)，經(jīng)過多次測(cè)量，得到幾組平均數(shù)據(jù)記錄在下列表格中，請(qǐng)回答問題：
三種不同地點(diǎn)的空氣濕度平均值
時(shí)間 裸地 草地 灌叢
早晨 45.6 60.7 78.9
中午 29.5 49.6 61.3
晚上 35.2 55.9 73.5
（1）小組內(nèi)的四個(gè)同學(xué)，在測(cè)量過程中的不同做法，哪個(gè)是正確的？（ ）
A.甲在裸地看到一個(gè)小水洼，非常高興地把干濕計(jì)放在小水洼邊測(cè)量空氣濕度；
B.乙在裸地、草地和灌叢三個(gè)不同地點(diǎn)，早中晚各分別測(cè)量了一次，并認(rèn)真記錄；
C.丙堅(jiān)持每次都用同一個(gè)干濕計(jì)來測(cè)量三個(gè)不同地點(diǎn)的空氣濕度；
D.丁為了更方便穩(wěn)妥地測(cè)量，在灌叢中把干濕計(jì)放在地上進(jìn)行測(cè)量。
（2）請(qǐng)你根據(jù)給出的數(shù)據(jù)，畫出一天內(nèi)，裸地、草地和灌叢三處空氣濕度變化的曲線
（3）根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，空氣濕度最大的地點(diǎn)是 ，而濕度最小的是 ，而引起這種差異的原因則是：在不同的地點(diǎn)，植物的 和 是不同的； 而早、中、晚不同時(shí)間里，空氣濕度最大的時(shí)間是 ，最小的時(shí)間是 。
參考答案
一、選擇題
1. A 2. C 3. C 4. C 5. C 6. C 7.B
二、非選擇題
8.（1）B (2)略 （3）灌木叢
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第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
①舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。。
②進(jìn)一步體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
③形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
難點(diǎn)和重點(diǎn):
重點(diǎn)：①舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
②表達(dá)課外體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課時(shí)分配: 1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)
教學(xué)引入 復(fù)習(xí)上節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)的一般過程和環(huán)境因素。 課堂練習(xí)題檢查反饋，生物教材18頁練習(xí)
課外探究的表達(dá)交流 ①根據(jù)上節(jié)布置的課外作業(yè)，課后繼續(xù)探究小鯪魚的其他因素。②小組長(zhǎng)代表發(fā)表本組的探究結(jié)果和結(jié)論。 ①引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，尊重客觀事實(shí)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原因。②充分肯定學(xué)生的參與，表揚(yáng)大膽探索的同學(xué)和小組。
影響生物生存的生物因素 ①小組共同分析各種生物間相互影響的圖片，得出具體的關(guān)系。②總結(jié)歸納課本影響生物生存的生物因素。 出示課件圖片，讓學(xué)生分析回答，給予肯定指正，引導(dǎo)學(xué)生歸納影響生物生存的生物因素有哪些關(guān)系。
課堂鞏固 完成課堂教學(xué)學(xué)案 評(píng)講反饋
布置課下作業(yè) ①有興趣的小組可在課下觀察螞蟻的生活。②完成學(xué)習(xí)輔導(dǎo)練習(xí)。

第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響
教學(xué)過程
導(dǎo)入
師：通過上節(jié)的探究學(xué)習(xí)，我們知道了探究實(shí)驗(yàn)的一般過程，也明白了環(huán)境會(huì)對(duì)生物有影響，下面我們一起復(fù)習(xí)這些內(nèi)容。
一、課外探究實(shí)驗(yàn)的表達(dá)交流
師：哪個(gè)小組先來說一下本組的課外探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程？
生：同學(xué)1：我們是探究溫度對(duì)小鯪魚的影響。
師：很好，您們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)溫度這個(gè)變量的？
生：我們用鐵盒分兩邊，一邊用煤氣爐加熱，另一邊不處理，其他條件一樣。
師：不錯(cuò)，描述得好，結(jié)果怎樣？
生：同學(xué)1：小鯪魚不喜歡高溫那邊。
師：很好，還有哪組？
生：略
二、影響生物生存的生物因素
師：生物與生物之間最常見的是什么關(guān)系？書本17頁的圖片：
生：它們是吃與被吃的關(guān)系，對(duì)！也就是捕食關(guān)系。同學(xué)2：農(nóng)田里的小麥都在爭(zhēng)奪陽光和地下水，是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。同學(xué)3：蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。
師：看投影里的圖片動(dòng)物之間是什么關(guān)系？
生：螳螂捕蟬，海鷗捕食，兩個(gè)是捕食關(guān)系。兩只羚羊在爭(zhēng)斗是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。大象和獅子爭(zhēng)奪水源是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。
三、課堂鞏固
師：完成課堂教學(xué)學(xué)案。
生：做題。
四、評(píng)講：
略
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《生物圈是所有生物的家》教學(xué)反思
第1節(jié) 生物圈 教學(xué)反思
本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程注意了自主、合作、探究的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，能把新課程理念滲透較好，充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)的主導(dǎo)地位和以學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律，具體體現(xiàn)如下：
1．多媒體教學(xué)增強(qiáng)直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
上課伊始，教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)入角色。生物圈這節(jié)課開始，我首先利用多媒體出示課件，并用激情豪邁的語言引起學(xué)生注意：同學(xué)們，在浩瀚無垠的星空中，有一個(gè)藍(lán)、綠、白相稱編織成美麗圖案的地球，懸浮在茫茫的宇宙中，孕育著無數(shù)的生命，包括人類在內(nèi)的所有生物都在這里繁衍、生息……這是一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的世界！下面就讓我們共同欣賞這美麗的地球吧！于是，一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前，容易激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，以飽滿的熱情走進(jìn)情境。然后，提問學(xué)生：觀看了美麗的地球風(fēng)景，你們認(rèn)為生物應(yīng)該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中？地球上所有地方都有生物嗎？這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為探知生物圈的范圍創(chuàng)設(shè)了良好的開端。
2．角色扮演體驗(yàn)成功、喜獲新知
角色扮演比較適合初一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，能張揚(yáng)個(gè)性，使其在合作學(xué)習(xí)中展露 自己的才華，這既是表演者成功的體驗(yàn)，也能使學(xué)生不知不覺地融入到教學(xué)情境之中，培養(yǎng)學(xué)生多渠道、多角度獲取新知及思辨與創(chuàng)新的能力，同時(shí)也有利于教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度、以及學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的了解，以便因材施教。把舞臺(tái)留給學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。通過“角色扮演”能挖掘?qū)W生的潛能、開發(fā)學(xué)生的智力、啟迪學(xué)生的思維、提高學(xué)生的參與意識(shí)、增加自我展示的機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)到合作所帶來的成功喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感，寓教于樂，使學(xué)生能在輕松、和諧、愉悅的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)。
3．分析資料、培養(yǎng)能力、主動(dòng)探索新知
在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重了生與生、師與生之間的交流與合作，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表自己見解、提出不同意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主體得到了發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力等都得到進(jìn)一步的提高，從而使每一個(gè)學(xué)生在小組合作中，決策意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神都得到充分的發(fā)展。
信息能力是21世紀(jì)公民所必須具備的能力。培養(yǎng)信息能力就是實(shí)現(xiàn)搜集信息與課程整合，即：知識(shí)不是教師灌輸進(jìn)去的，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與、探索、自我構(gòu)建而獲得的。所以課前布置學(xué)生收集有關(guān)生物圈及各大星球的資料，組織學(xué)生課上討論、整理分析資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過我的引導(dǎo)答疑，最終弄清動(dòng)植物生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水等，認(rèn)同生物圈為生物的生存提供了條件，從中學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑、學(xué)會(huì)科學(xué)的方法與技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切。”可見想象力能錘煉學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性，對(duì)造就具有獨(dú)特見解和創(chuàng)新能力的新型人才具有更現(xiàn)實(shí)的意義。所以我們教師就應(yīng)該為學(xué)生的想象力插上翅膀，讓它飛得更快、更高、更遠(yuǎn)。比如學(xué)生在角色扮演結(jié)束時(shí)，我提出了一個(gè)超越性的問題：我們?nèi)祟愔饕钤谀囊粋€(gè)圈層？學(xué)生回答：巖石圈。然后接著問：人類的活動(dòng)僅僅局限于巖石圈嗎？你有什么辦法可以到大氣圈或水圈中呢？學(xué)生踴躍回答：我們可以乘宇宙飛船到大氣圈，坐潛水艇到水圈。我對(duì)學(xué)生給予了及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓他們有一種興奮和喜悅。然后接著說：可以看出，人類可以借助自己的智慧突破自然的限制。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)想象，人類是否可以移居到月球或其他星球上呢？學(xué)生雖然眾說紛紜，見解不一，但是從課堂的氣氛中足以看出他們積極主動(dòng)、樂于參與，經(jīng)過學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)后我總結(jié)道：人的智慧雖然偉大，但是人類的生存離不開生物圈，那么，生物圈為生物的生存都提供了哪些基本條件呢？解惑的同時(shí)也順理成章地過渡到下一個(gè)問題。
總之，通過教學(xué)實(shí)踐我深深地感受到，有效的教學(xué)能喚起沉睡的潛能，激活封存的思維，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，彰顯獨(dú)立的人格，弘揚(yáng)主體性。所以新課程理念下教師的職責(zé)應(yīng)該不僅僅局限于傳授知識(shí)，應(yīng)更多地激勵(lì)思考，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生去解惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建立一個(gè)接納、支持與寬松的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享情感體驗(yàn)和成功的喜悅。
第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響 教學(xué)反思
上好本節(jié)課的關(guān)鍵有兩點(diǎn)。其一，要注意及時(shí)而客觀的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)；其二，必須要求學(xué)生盡力備好鼠婦，對(duì)于我這里的學(xué)生，捉鼠婦的好奇心有，但極少學(xué)生能捉夠10只以上，更多的是根本不知那里有，捉不到，一個(gè)班有時(shí)只有一兩個(gè)同學(xué)抓到三五只，效果很不理想。因此我改用了學(xué)生很容易準(zhǔn)備的材料——小鯪魚，這樣保證了每組都能參與。否則，巧婦難為無米之炊，一些同學(xué)就會(huì)對(duì)生物課有失落感，一節(jié)課盡是看別人學(xué)習(xí)探究，改材料后學(xué)生也很喜歡小鯪魚，很有成功感，氣氛熱情高漲，更自覺地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和提高生物學(xué)的興趣。
課前還讓學(xué)生把采集小鯪魚或買魚的過程用相機(jī)錄下來，讓學(xué)生體驗(yàn)小鯪魚的生活環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)捉魚買魚的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣，事半功倍。生物學(xué)貼近人類的生產(chǎn)和生活，在學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備還不夠，還不具備完善的生物科學(xué)探究的技能時(shí)，要用實(shí)際生活中的事例，采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，循序漸進(jìn)地逐步引導(dǎo)，漸出真知，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，以達(dá)到面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能解決實(shí)際生活中的一些問題。
第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 教學(xué)反思
多媒體在現(xiàn)代教育中的作用已經(jīng)不言而喻，為了能夠讓學(xué)生在課堂上更加直觀、更加形象、更好的接受和提高課堂效率，我們特地把人教版初中生物第一冊(cè)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)的有關(guān)內(nèi)容制成課件，利用多媒體給學(xué)生上了一堂課。從課后學(xué)生的反應(yīng)來看，效果要好于原先的那種課堂上的單獨(dú)的講述模式。由于生物學(xué)科的特殊性，多媒體教學(xué)可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。在這堂課中，聲音、圖像、影片、文字各個(gè)角度的刺激，使學(xué)生可以全方位的去體會(huì)和理解所學(xué)內(nèi)容。并以此來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。
一、利用問題引入新課
　　在這次公開課的教學(xué)中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實(shí)際相關(guān)的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節(jié)課中，我們首先由問題來提起學(xué)生的思考，讓師生共同努力來承接上一堂課的內(nèi)容（有關(guān)環(huán)境對(duì)生物的影響），同時(shí)導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容（生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響）。然后利用一些圖片資料等，通過這些豐富的資料直接引發(fā)學(xué)生興趣，并因勢(shì)誘導(dǎo)提出一些問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種生物對(duì)于環(huán)境都有一定的適應(yīng)性，從而為本節(jié)課開了一個(gè)好頭。利用這種方式來引入新的教學(xué)內(nèi)容，剛開始就抓住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還通過一些探究性的問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
二、利用案例材料進(jìn)行檢測(cè)
　　在學(xué)生結(jié)合問題自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)后，我們改變了通常的先由學(xué)生回答，教師總結(jié)的做法，而是采用相關(guān)的案例或檢測(cè)題，來檢測(cè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的情況，取得了良好的效果。如：在學(xué)習(xí)完生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)后，提供給學(xué)生雷鳥在冬季如期換毛但冬季來遲了這是否是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的理解，適應(yīng)是相對(duì)的而不是絕對(duì)。在這一部分我還選擇了舟蛾、枯葉蝶、葉蟬等各種生物的圖片，來來練練學(xué)生的眼力，讓他們分析生物適應(yīng)環(huán)境方式上的區(qū)別，取得較好的效果。
三、合理安排促學(xué)生進(jìn)行課外探究
　　在這次教學(xué)中，我們?yōu)榱耸拐n堂教學(xué)有序進(jìn)行，我們把對(duì)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究安排在課外進(jìn)行，但也不是簡(jiǎn)單的布置一下，說說而已，而是發(fā)了一張記錄單，要求學(xué)生應(yīng)該如何測(cè)量，測(cè)幾次等，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，解決不了的我們課堂上用他們的數(shù)據(jù)來說話。這也取得了一定的效果。
四、滲透德育教育，使學(xué)生全面發(fā)展
生物學(xué)本來就是一門生命科學(xué)，是和我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)的一門學(xué)科，因此在教學(xué)過程中我盡量讓學(xué)生掌握唯物主義的世界觀，認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界是人類生存的家園，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)我們的這個(gè)家園。
五、存在不足
在這次教學(xué)中在“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”處師生互動(dòng)較少，在探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”處使用數(shù)據(jù)處理還可以更深入，在“人與自然”地和諧相處方面的教育還可以再加強(qiáng)一些。
總之，通過這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)到了多媒體上課的優(yōu)勢(shì)，它使學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解更加透徹，學(xué)生的視野更加開闊。所以我以后還要更加強(qiáng)對(duì)這種新出現(xiàn)的教學(xué)方式的研究，多向其他老教師、優(yōu)秀教師請(qǐng)教，盡量在最合適的時(shí)候采用最合適的教學(xué)方法去產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。
第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)反思
一、教學(xué)內(nèi)容分析
生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性是以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞和穩(wěn)定性等知識(shí)，因此，本節(jié)課內(nèi)容是本章的一個(gè)重點(diǎn)，是為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)提供了一個(gè)平臺(tái)，為生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞的作用等埋下了一個(gè)伏筆。
二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)確立
課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容為：“舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)”，屬理解水平，即學(xué)生能判斷什么是生態(tài)系統(tǒng)，為達(dá)成這一目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白生態(tài)系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)，并能建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。由此，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識(shí)與既能：理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及各成分之間的關(guān)系
2.過程與方法：能歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及分析生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合和推理能力
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
其中，生態(tài)系統(tǒng)的成分；食物鏈、食物網(wǎng)為教學(xué)重點(diǎn)，生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的作用及其關(guān)系；說明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一整體是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)思路
1.通過一段有趣的動(dòng)畫來引出新課。這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)本課，同時(shí)，舉一反三，在簡(jiǎn)單的生態(tài)系統(tǒng)中找出生態(tài)系統(tǒng)的共性，即生態(tài)系統(tǒng)的概念。再在此基礎(chǔ)上舉例應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念的歸納能力。
2.關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的組成則由自制的生態(tài)瓶分析探究入手，讓學(xué)生有更為直觀的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生分類出動(dòng)物、植物、細(xì)菌真菌和環(huán)境，最后再引回到生態(tài)系統(tǒng)的組成上。
3.有關(guān)“生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者”的闡述，是本課的重點(diǎn)之一，依然采取多媒體這一直觀手段，讓學(xué)生能進(jìn)一步去感知，并獲得認(rèn)同。
4.角色扮演是課堂上給學(xué)生隨機(jī)分組，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來。并把主題設(shè)定為“我最重要”，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中，發(fā)現(xiàn)“生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和環(huán)境”四者之間的關(guān)系。
5.食物鏈和食物網(wǎng)是考試的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生很容易蜻蜓點(diǎn)水般的學(xué)習(xí)。因此，在這里，就要求教師深挖教材，拓展學(xué)生的視野。
本節(jié)課的思路比較清晰，在生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)概念中應(yīng)該注意的3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)不同類型的生態(tài)系統(tǒng)讓學(xué)生舉例，加以簡(jiǎn)單了解。在生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中，對(duì)不同類型生態(tài)系統(tǒng)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生歸納出生態(tài)系統(tǒng)的成分。生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的作用及其關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一條完整的食物鏈需要包括的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)一步分析食物網(wǎng)，學(xué)會(huì)數(shù)有多少條食物鏈以及分析消費(fèi)級(jí)和營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
四、自我反思
總體上來說，這節(jié)課我覺得上的比以往，有所進(jìn)步，因?yàn)榻?jīng)過了多年的教學(xué)嘗試，更會(huì)備課了、更有方向、更有經(jīng)驗(yàn)了；而且這次畢竟是市內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，思想重視，準(zhǔn)備的時(shí)間更充裕些，查閱了很多的資料以及現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)，并取其精華去其糟粕；主要表現(xiàn)在：
1.教材處理的比較合理，如生態(tài)系統(tǒng)的類型等不是很重要的內(nèi)容大膽放手了，而對(duì)于概念反復(fù)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于組成成分注重分析相互關(guān)系，對(duì)于食物鏈注重區(qū)分消費(fèi)級(jí)和營(yíng)養(yǎng)級(jí)，對(duì)于食物網(wǎng)注重分析等；
2.提高課堂學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生閱讀分析教材的時(shí)間，自主完成學(xué)案，教材和學(xué)案中有的盡量讓學(xué)生背著答，爭(zhēng)取發(fā)揮學(xué)案的最大作用。而對(duì)于有些難度、需要點(diǎn)撥的師生共同分析。
3.從整體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)。特別是教師對(duì)教材的充分挖掘和調(diào)整，是符合本校學(xué)生實(shí)際的。教師在課堂上起到了組織者、合作者、引導(dǎo)者作用，課堂活而有序。
4.本課為學(xué)生提供了充分的展示空間，在角色扮演中，全體同學(xué)都積極動(dòng)腦，展示自己所長(zhǎng)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，邏輯思維能力、語言交流能力、表達(dá)展示能力都得到發(fā)展。
5.引課給了學(xué)生一個(gè)寬松，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以體現(xiàn)生物學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，并給學(xué)生以美的感受。
經(jīng)過課后的自我反思以及組內(nèi)教師和教研員的評(píng)課，這堂課還存在以下缺點(diǎn)：
1.引課：用動(dòng)畫片中的片斷引課，課件中多次出現(xiàn)動(dòng)畫，無疑，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，也存在學(xué)習(xí)隱患，那就是分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生的思維活躍在動(dòng)畫片的某個(gè)情境中，以至于在開課后的五至十分鐘內(nèi)，一定程度上影響了學(xué)生的聽課狀態(tài)。那么，要怎樣引課既能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又有助于學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容而且不影響學(xué)生學(xué)習(xí)注意力呢？在反復(fù)斟酌之后，決定教師自制生態(tài)瓶，并用它來引出本節(jié)重點(diǎn)，這樣，不僅解決了剛才提到的問題，而且可以為本課的情感目標(biāo)服務(wù)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好事物的欣賞。通過事實(shí)證明，這一改進(jìn)是行之有效的。
2.講練結(jié)合不足：本課是在全部授課結(jié)束后，進(jìn)行的練習(xí)。整體上總感覺哪里有些欠缺和不足。在市教研員宋靜老師的指點(diǎn)下，才明白，原來練習(xí)可以是隨時(shí)隨地的，沒有必要拘泥于以往授課的形式。比如說，講完生態(tài)系統(tǒng)的組成，就可以直接設(shè)計(jì)一個(gè)填表的練習(xí)，讓學(xué)生馬上學(xué)以致用。在講完食物鏈的時(shí)候，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)小卷，強(qiáng)化食物鏈的相關(guān)知識(shí)。而食物網(wǎng)的連接也可以作為食物鏈學(xué)習(xí)的一項(xiàng)考察。這樣，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也不會(huì)感覺枯燥無味，反而激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的求知心理，從而以更高的學(xué)習(xí)熱情來對(duì)待后邊學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3.不能收放自如。在生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三者關(guān)系讓學(xué)生討論，但是并沒有最后點(diǎn)撥收好給學(xué)生一個(gè)明確的結(jié)論。這處，在課前實(shí)際上設(shè)計(jì)的比較好，但是真正上了課堂，應(yīng)變能力不足，沒有達(dá)到收放自如。
4.教師的感染力、組織力和調(diào)控力還有待提高。與學(xué)生的互動(dòng)以及對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)還不夠。有些地方可以大膽的讓他們討論、讓他們舉例，也可以變換形式，這樣課堂氣氛會(huì)更好而且學(xué)生的積極性會(huì)提高很多。這也反映出了自己經(jīng)驗(yàn)還是不足。
5.本節(jié)課中生態(tài)系統(tǒng)的概念出示較快，缺少學(xué)生記憶、內(nèi)化的過程；學(xué)生角色扮演時(shí)對(duì)環(huán)境概念的界定不是很全面。
6.教態(tài)還不夠自然。這點(diǎn)自己上課時(shí)也體會(huì)到了，總體來說有些緊張，課堂有些趕，還需要用經(jīng)驗(yàn)和努力來改變自己，讓自己更自然。
綜合各位老師的建議，我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)工作中，我必須努力改進(jìn)，具體改進(jìn)措施如下：
1.要合理利用自己年輕、有精力的契機(jī)，認(rèn)真鉆研教材、課標(biāo)、考綱、教法，掌握深厚的專業(yè)知識(shí)，而且利用教研的機(jī)會(huì)接受更多的新的教學(xué)理念，并爭(zhēng)取應(yīng)用到日常教學(xué)中。
2.多聽課、多學(xué)習(xí)。要在平時(shí)的時(shí)間多聽組內(nèi)其他教師的課。學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的地方，適合自己的地方更要合理運(yùn)用。爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)，形成自己的課堂教學(xué)模式和風(fēng)格，合理應(yīng)用教學(xué)方法。
這節(jié)課，我深刻的感受到了，上課前準(zhǔn)備的時(shí)候是很痛苦、在一次一次的沒有方向中尋找方向，但是的確很鍛煉人，能加速一個(gè)新教師的成長(zhǎng)。在每一次的試講中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，也都會(huì)有一些靈感，這種靈感有時(shí)來自于自己，有時(shí)來自于學(xué)生。組內(nèi)其他教師每一次都認(rèn)真地聽課，并且給我提出改進(jìn)的意見，有時(shí)連具體每個(gè)小部分的引入以及一個(gè)小問題的設(shè)計(jì)都很認(rèn)真地指導(dǎo)。在這一次次的改進(jìn)中，我收獲頗多。應(yīng)該說這一堂課是我們生物組集體智慧的結(jié)晶，而我是其中的主演。我很感謝這些在我成長(zhǎng)之路給予引導(dǎo)的教師們，我也想通過自己的努力快速的成長(zhǎng)，不能讓他們失望。再就是我感覺生物教學(xué)在更多的時(shí)候是情感上的交流，是學(xué)生走進(jìn)自然的一座橋梁，不論教學(xué)中有多少重點(diǎn)、多少難點(diǎn)，情感教育永遠(yuǎn)是重中之重！其特殊性在于情感教育不僅僅是語言的描述，更多的是行為上的潛移默化。一堂好的生物課，會(huì)讓學(xué)生終生收益，也會(huì)讓我們的生態(tài)系統(tǒng)多一份生機(jī)與活力。
第五節(jié) 《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)反思
一、課的選擇具有很強(qiáng)的目的性
本節(jié)課重在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生多方面能力的培
養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能（雙基）的培養(yǎng)。
二、師生關(guān)系具有很大的平等性
本次課程改革倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者，而
是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師都非常和藹，融入學(xué)生
中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平
等中的首席”。
三、設(shè)計(jì)思路具有很好的邏輯性
本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)是一環(huán)扣一環(huán)，邏輯性很強(qiáng)，且每個(gè)環(huán)節(jié)采取了不同的手
段、不同的形式、不同的方法，但無論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體
現(xiàn)了本次課程改革的新理念......
1.課下自學(xué)探究調(diào)查
2.多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野
3.活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)
4.分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感
5.支離破碎的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知
6.學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
四、教學(xué)敗筆應(yīng)以重視
1.適當(dāng)時(shí)機(jī)應(yīng)該闡明本節(jié)的課標(biāo)和教材要求，由于此環(huán)節(jié)教學(xué)沒有體現(xiàn)，
導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！
2.教師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。
3.明知學(xué)生答題會(huì)耽誤時(shí)間不能有效調(diào)控。
4.教師本身的應(yīng)變能力需要加強(qiáng)提高，電腦處于半癱瘓，嚴(yán)重影響課堂教
學(xué)時(shí)應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)隨機(jī)處理，而不是出于尷尬境地。
5.多種原因?qū)е聲r(shí)間沒有把握好，課只充分完成前半節(jié)任務(wù)，后半節(jié)匆忙
點(diǎn)到，沒有完成設(shè)計(jì)要求
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己收集資料，討論、交流，了解各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間是相互聯(lián)系的，不是孤立存在的，從而得出生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體。了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共有的家園。樹立保護(hù)環(huán)境意識(shí)。但是也存在一些不足，由于學(xué)校條件設(shè)備有限等，如果能利用多媒體展示圖片，教學(xué)效果更佳，且能激發(fā)學(xué)生觀察、思維能力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
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第二節(jié) 《環(huán)境對(duì)生物的影響》學(xué)案
班別： 姓名：
自學(xué)成才：
1.影響生物生存的環(huán)境因素可分為兩類：一是_______, ________, ______, _________等非生物因素；另一類是______________.
2.科學(xué)探究的一般過程為：提出問題，____________, ____________, ____________, __________,表達(dá)和交流。
3.在“光對(duì)鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)中，提出的問題是 _________？
作出的假設(shè)是__________________________ ___
給鼠婦提供什么樣的環(huán)境？
4.在研究一種條件對(duì)研究的對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這個(gè)條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)叫做___________.
5.在“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”活動(dòng)中，研究的變量是
輕松提高：
6.菊花通常在秋季開花，影響這一開花習(xí)性的主要非生物因素是（ ）
A.水分的多少 B.溫度的高低 C.日照時(shí)間的長(zhǎng)短 D.養(yǎng)料的多少
7.在草原上影響兔生活的因素很多，其中屬于生物因素的是（ ）
A.水稻和稗草 B.光 C.空氣 D.溫度
8.在同一塊地里同時(shí)栽培大蒜，若栽培在露天環(huán)境，長(zhǎng)出的葉片是綠色的；而在遮光條件下栽培，長(zhǎng)出的葉片是黃色的。該探究實(shí)驗(yàn)說明影響葉綠素形成的環(huán)境因素是：
A.水分 B. 無機(jī)鹽 C. 光 D.空氣
9.宋代詩人蘇軾在《惠崇春江晚景》中寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”那么，這句詩描述的是哪一種非生物因素影響了鴨的生活：
A.光 B.溫度 C.水 D.空氣
10.如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)出現(xiàn)矛盾，下列哪種做法是錯(cuò)誤的？
A.修改假設(shè) B.修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
C.重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn) D.進(jìn)一步查找相關(guān)資料
11.稻田里的雜草和水稻爭(zhēng)奪陽光.養(yǎng)料和水分，雜草和水稻的關(guān)系是：
A.競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系 B.合作關(guān)系 C.捕食關(guān)系 D.寄生關(guān)系
12.香蕉不能在北方種植的主要原因是北方的：
A.土壤貧乏 B.陽光太強(qiáng) C.空氣干燥 D.溫度太低
13.設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)遵循的原則是：
A.除實(shí)驗(yàn)變量外，其他變量都相同 B.除實(shí)驗(yàn)變量外，其他變量都不同
C.所有的變量都不同 D.所有的變量都相同
14.以下是某小組同學(xué)在探究《光對(duì)鼠婦生活的影響》實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)記錄，請(qǐng)你分析：
2min 3min 4min 5min 6min 7min 8min 9min 10min 11min
明亮 4 3 2 0 1 0 1 2 0 1
陰暗 6 7 8 10 9 10 9 8 10 9
（1）在一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，變量應(yīng)該只有 個(gè)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量是 。
（2）在研究光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)中所用鼠婦的數(shù)量最好是（ ）
A. 一只 B. 兩只 C. 三只 D. 十只或十只以上
（3）這組同學(xué)的第10次數(shù)據(jù)中，在明亮處的鼠婦是 只，在陰暗處的鼠婦是 只。
（4）分析本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出的結(jié)論是：鼠婦適于生活在 環(huán)境中。
（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)將鼠婦這樣處理： 。
答案：
自學(xué)成才：
1.陽光.水.空氣.溫度，生物因素
2.做出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論，
3.光對(duì)鼠婦生活的影響有影響嗎？ 光對(duì)鼠婦生活的影響有影響 陰暗
4.對(duì)照實(shí)驗(yàn)
5.光
輕松提高：
6.B 7.A 8.C 9.B 10.B 11. A 12. D 13.A
14.（1）1 光 （2）D （3）1 9 （4）陰暗 （5）放回大自然
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第二節(jié)《環(huán)境對(duì)生物的影響》幻燈片式文字實(shí)錄
第二課時(shí)
幻燈片 1 師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了影響生物生活的環(huán)境因素和體驗(yàn)了探究實(shí)驗(yàn)的一般過程，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起回答一下。影響生物生活的環(huán)境因素有哪兩類？探究實(shí)驗(yàn)的一般過程有哪幾步？生：生物因素和非生物因素，生：提出問題，做出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論，表達(dá)與交流。師：掌握得很好，見圖片。
幻燈片 2 生：會(huì)死亡。師：水和空氣是屬于影響魚的哪類因素？生：非生物因素。師：影響魚的生物因素有哪些呢？生：大魚，人，草，天敵，其它魚類。。。（異口同聲）師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)影響生物生活的生物因素。
幻燈片 3 師：組織學(xué)生看書，找出書中的基本內(nèi)容。質(zhì)疑：1．最常見的是什么關(guān)系？2．植物有無競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系 3．舉一些書本沒有的例子 生：預(yù)習(xí)和思考
幻燈片 4 生：捕食關(guān)系。
幻燈片 5 生：都是捕食關(guān)系。
幻燈片 6 生：合作關(guān)系。
幻燈片 7 生：競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。
幻燈片 8 師：競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。
幻燈片 9 師：歸納起來，生物對(duì)生物的影響具體表現(xiàn)有哪些關(guān)系？生：捕食、競(jìng)爭(zhēng)、合作關(guān)系等。師：引導(dǎo)學(xué)生討論課外探究實(shí)驗(yàn)。生：小組合作討論。
幻燈片 9 師：引導(dǎo)學(xué)生專心答題。生：認(rèn)真答題。
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《生物圈是所有生物的家》整體規(guī)劃
一、指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)理念
1.指導(dǎo)思想:遵循新課程理念，以學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn),立足因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的目的。
2.設(shè)計(jì)理念:學(xué)生是認(rèn)知的主體,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程不是被動(dòng)的接受過程,而是主動(dòng)同化和順應(yīng)的過程,因而在本章的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“家”的思考，從而構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。通過組織學(xué)生對(duì)生物生存條件的觀察和體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師僅僅起到組織者和幫助者的角色,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)知識(shí)。
二、教材分析
1．本模塊的地位和內(nèi)容安排
“生物圈是所有生物的家”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章的教學(xué)內(nèi)容。本章從生物圈的范圍、環(huán)境對(duì)生物的影響、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)五方面作介紹。本章的教學(xué)不要只注意單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該站在生物圈的高度，把生物與環(huán)境相互作用形成的生態(tài)系統(tǒng)，以及最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈，作為一個(gè)整體來考慮。情感教育是本章的重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物圈是所有生物的家的情感，為了達(dá)到這目的，本章在內(nèi)容上用下列幾方面作為理性認(rèn)識(shí)的支撐：
（1）生物圈這個(gè)“家”為所有的生物生存提供了基本條件。
（2）“家”里面有很多成員，它們相互依存、相互影響，處在動(dòng)態(tài)變化之中。
（3）人類的許多活動(dòng)影響著生物圈，使生物圈面臨危機(jī)，因此，生物圈更需要人類的愛護(hù)。
（4）人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響是全球的，一個(gè)地方發(fā)生的事情，會(huì)影響到其他地方。
本章安排了數(shù)量、類型較多的活動(dòng)，目的是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和科學(xué)探究能力的提高。特別是兩個(gè)探究活動(dòng)，我們要高度重視。探究的模式不是唯一的，兩個(gè)探究的區(qū)別在于收集證據(jù)的方法不同。教師要組織好探究的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，認(rèn)真制定探究計(jì)劃，不要急于動(dòng)手。
2．課本存在的問題
本章雖然安排了數(shù)量、類型較多的活動(dòng)，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和科學(xué)探究能力的提高。但對(duì)于剛上初中的學(xué)生，認(rèn)知水平是有限的，而且課文中包括的內(nèi)容很多，動(dòng)物和植物的種類也很多，生物間的例子也豐富，這對(duì)于生活在同一個(gè)地方的學(xué)生，許多的例子未必能接受。所以老師在教學(xué)過程中要靈活處理相關(guān)的內(nèi)容，要根據(jù)本地方的生物與環(huán)境的特點(diǎn)作出整改，并利用相關(guān)的例子進(jìn)行指導(dǎo)。如向日葵、水稻、鼠婦、駱駝刺、旗形樹等生物對(duì)珠三角部分地區(qū)的學(xué)生來說，好象外星生物一樣，老師在處理這些內(nèi)容時(shí)，要適當(dāng)?shù)目紤]。此外，生物圈中的許多動(dòng)物的活動(dòng)范圍往往并不局限于特定的環(huán)境中，而是跨越多種環(huán)境，在教學(xué)的過程中老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，以防止學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解絕對(duì)化。
3．本章學(xué)習(xí)要求
因?yàn)樯锶Πǖ姆秶鷱V，內(nèi)涵豐富；生物與環(huán)境、生物與生物之間的關(guān)系復(fù)雜。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí)要主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且多找相關(guān)的課外知識(shí)。有條件的同學(xué)也可以上網(wǎng)尋找相關(guān)的資料，以討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中要注意以下幾點(diǎn)：
（1）生物圈為生物提供的生存基本條件是相同的，但不同的生物對(duì)生存條件的要求是不同的，而且當(dāng)中也有它們間互相影響和適應(yīng)等的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要防止對(duì)知識(shí)的理解絕對(duì)化。
（2）本章探究活動(dòng)有兩個(gè)。兩個(gè)探究活動(dòng)不單要求學(xué)生積極參與，而且還要進(jìn)行交流溝通。對(duì)實(shí)驗(yàn)形成的數(shù)據(jù)，學(xué)生要用正確的辯證的意識(shí)對(duì)待，形式要多樣化。
（3）本章包括1個(gè)“觀察與思考”、2個(gè)“探究”實(shí)驗(yàn)、兩個(gè)“進(jìn)一步探究”2個(gè)“技能訓(xùn)練”和4個(gè)“資料分析”，安排這些活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過自身的活動(dòng)來獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，提高實(shí)踐能力。同時(shí)使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中，建立起生物與環(huán)境相統(tǒng)一、生物圈是統(tǒng)一的整體等的觀點(diǎn)，方便學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。
三、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生雖然在小學(xué)期間學(xué)習(xí)了一些關(guān)于自然界方面的知識(shí)。但往往都是不系統(tǒng)的、零碎的，所以當(dāng)上初中后，初中《生物學(xué)》中系統(tǒng)的知識(shí)一方面給學(xué)生濃厚的興趣，會(huì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面由于知識(shí)的系統(tǒng)性和知識(shí)難度的加深，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來一定的影響。特別是七年級(jí)上冊(cè)的這一單元，有許多互相辯證的知識(shí)對(duì)學(xué)生是比較難理解的，所以老師在教學(xué)過程中要根據(jù)新教材的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，要對(duì)教材給予充分的調(diào)節(jié)，達(dá)到既能完成教學(xué)要求，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣和提高學(xué)生生物知識(shí)水平的目的。對(duì)于學(xué)生經(jīng)常接觸到的資料分析、觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等,都要在老師指明目標(biāo)的情況下進(jìn)行。給學(xué)生明確目的,并強(qiáng)調(diào)到位，這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，同時(shí)進(jìn)行情感教育，如在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)——光對(duì)鼠婦生活的影響時(shí)，實(shí)驗(yàn)后，別忘了教育學(xué)生將鼠婦放歸自然環(huán)境中，讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)小動(dòng)物的習(xí)慣。另外，學(xué)生個(gè)體之間的差異,可以通過小組討論、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等的方式相互幫助、共同提高。
四、總體教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力目標(biāo)
（1）說明生物圈的范圍，說出生物圈為生物的生存提供的基本條件。
（2）舉例說明環(huán)境對(duì)生物的影響。從而明白生物間、生物與環(huán)境間的密切關(guān)系。
（3）描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和生物對(duì)環(huán)境影響。
（4）能說出生態(tài)系統(tǒng)的組成，描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，明白生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力為什么是有限的。
（5）知道生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。
（6）了解科學(xué)探究的方式方法。
2．過程與方法目標(biāo)
（1）通過探究光對(duì)鼠婦生活的影響，認(rèn)識(shí)探究實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)。能找出變量，知道對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基本要求。
（2）用比較分析的方法，對(duì)課本中相關(guān)的“資料分析”的學(xué)習(xí)，明白生物與環(huán)境之間的辯證關(guān)系，明白生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，從而培養(yǎng)良好的愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
（3）利用觀察與思考，充分發(fā)揮學(xué)生互相交流、討論等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈與食物網(wǎng)的關(guān)系，從中知道生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的流動(dòng)關(guān)系。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）在生物與環(huán)境的關(guān)系內(nèi)容的學(xué)習(xí)中形成生物體的形態(tài)與生理功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，建立生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀觀念。在列舉動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的多樣性的同時(shí)關(guān)注生物的生存狀況，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（2）形成生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；形成關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境等情感。
（3）從生物與環(huán)境間的辯證關(guān)系，明白生物生存的必要條件，進(jìn)一步樹立生命的價(jià)值觀，形成對(duì)生命尊重的意識(shí)。
（4）逐步形成生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體的大局意識(shí)，明白人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響往往是全球性的，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起保護(hù)地球的環(huán)保意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1.生物圈的范圍，生物圈為生物的生存提供的基本條件。
2.理解環(huán)境對(duì)生物的影響，知道生物間、生物與環(huán)境間的密切關(guān)系。
3.理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和生物對(duì)環(huán)境影響。
4.理解生態(tài)系統(tǒng)的組成，能描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，知道生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力為什么是有限的。
5.了解生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。
6.掌握科學(xué)探究的方式方法。
六、教學(xué)難點(diǎn)
1.生物與環(huán)境之間的關(guān)系。
2.探究實(shí)驗(yàn)。
3.生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
4.生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
七、教學(xué)策略
（一）第一節(jié)《生物圈》教學(xué)策略
對(duì)生物圈范圍的學(xué)習(xí)，教師可設(shè)置一道討論題：地球的哪些地方有生物 然后根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)。
生物圈為生物生存提供基本條件是本節(jié)的重點(diǎn)，這對(duì)詮釋“家”的含義很重要。教科書提供了6幅圖片，如有可能，教師可多展示一些圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。教師也可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回答生物圈為人類提供了哪些基本條件，然后進(jìn)行總結(jié)，再結(jié)合教材的資料分析闡述答案。教師也可以用反面的事例來引導(dǎo)學(xué)生討論，如讓學(xué)生討論為什么月球上沒有生物，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，同時(shí)從反面說明生物圈為生物的生存提供了基本條件，目前人類只有生物圈一個(gè)家，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)它。
本節(jié)還可讓學(xué)生了解收集資料的各種途徑以及資料的各種形式，了解把眾多的資料進(jìn)行整理和分析的必要性。為此，教師可布置一道課外作業(yè)：收集有關(guān)生物圈范圍的詳細(xì)資料，教師根據(jù)資料收集和分析整理的情況給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
本節(jié)教學(xué)應(yīng)注意的問題是，收集和分析資料是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要方法。關(guān)于收集資料，有條件的地方可鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資料，如進(jìn)入新浪網(wǎng)(http://www..cn)，只要在搜索引擎上輸入關(guān)鍵字“生物圈”，就很容易找到有關(guān)生物圈的資料。面對(duì)繁多的資料，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，有選擇性地取舍。
（二）第二節(jié)《環(huán)境對(duì)生物的影響》教學(xué)策略
本節(jié)安排了全書的第一個(gè)探究活動(dòng)，主要目的是讓學(xué)生了解探究的一般過程，并且體會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。
探究的每一個(gè)步驟，教師不要直接告訴學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。例如，教師可要求學(xué)生根據(jù)捕捉鼠婦時(shí)所觀察到的鼠婦的生活環(huán)境，或本探究第一段文字呈現(xiàn)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題；假設(shè)不是隨便作出的，應(yīng)有一定的依據(jù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞提出的問題，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)；制定計(jì)劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)法是常用的方法。在實(shí)驗(yàn)法中，控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問題，教師可多舉些例子幫助學(xué)生理解這兩個(gè)關(guān)鍵步驟。
有關(guān)生物因素對(duì)生物的影響，教師可讓學(xué)生列舉生活中常見的事例，從而歸納出生物與生物之間捕食、競(jìng)爭(zhēng)和合作等關(guān)系。
本節(jié)教學(xué)應(yīng)注意以下問題。
1.在實(shí)驗(yàn)中可以研究的因素有很多，考慮到初一學(xué)生的認(rèn)知水平，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，一般只對(duì)單一因素進(jìn)行研究。
2.影響鼠婦生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水分等。一般情況下，鼠婦在適宜的溫度時(shí)很活躍，在低溫下不大運(yùn)動(dòng)；鼠婦常呆在潮濕的地方。教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課下對(duì)這些因素進(jìn)行探究，并嘗試完成一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師也可以在下一節(jié)課訓(xùn)練學(xué)生提出問題、作出假設(shè)和制定計(jì)劃的能力，特別是設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力。
3.表達(dá)和交流是學(xué)生總結(jié)和反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正確表達(dá)其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)充分交流。
（三）、第三節(jié)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》教學(xué)策略
本節(jié)除讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響之外，主要通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
關(guān)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的教學(xué)，教師可讓學(xué)生分析教科書提供的圖片和文字資料，說出資料中每一種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)，主要適應(yīng)環(huán)境中的哪一種因素，從而形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。此外，教師還可以讓學(xué)生列舉日常生活中常見的例子來說明生物適應(yīng)環(huán)境的普遍性。
本節(jié)的探究活動(dòng)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的測(cè)量方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理數(shù)據(jù)的能力。教學(xué)上可以分三步走：第一步，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考和討論6道思考題，并讓學(xué)生分組制定計(jì)劃和確定收集證據(jù)的方法；第二步，學(xué)生課下測(cè)量，分析處理數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；第三步，在下節(jié)課上新課前拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)和交流。教師對(duì)學(xué)生的探究報(bào)告應(yīng)給予評(píng)價(jià)，以利于提高學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的重視程度。
本節(jié)探究活動(dòng)的6道思考題是從不同的環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的，應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。第1題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；第2題，培養(yǎng)學(xué)生作出假設(shè)的能力；第3、4題，說明測(cè)量方法應(yīng)該科學(xué)；第5題，說明對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行不同處理的意義；第6題，訓(xùn)練良好的數(shù)據(jù)記錄習(xí)慣。
本節(jié)中的技能訓(xùn)練也很重要，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓(xùn)練自己的思維能力，并針對(duì)學(xué)生提出問題的深度作出差異性評(píng)價(jià)。
（四）第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)策略
關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的組成，教材安排了一個(gè)資料分析，試圖讓學(xué)生通過分析活動(dòng)自己找到答案。教師也可用生活中常見的事例讓學(xué)生分析，如家庭水族箱、一塊農(nóng)田或一條小河。
生產(chǎn)者的學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，教師可做一個(gè)訓(xùn)練練習(xí)，如問學(xué)生：你父母每天上班勞動(dòng)，創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值，他們是生產(chǎn)者嗎 為什么 從而強(qiáng)化生產(chǎn)者的社會(huì)學(xué)概念和生物學(xué)概念的不同。明確指出在地球上，綠色植物能通過光合作用制造有機(jī)物，它們是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。
關(guān)于食物鏈和食物網(wǎng)，主要讓學(xué)生弄清兩點(diǎn)：一是生物之間吃與被吃的關(guān)系；二是物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。這里可結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的例子如捕蛇、青蛙和消滅麻雀等來說明破壞食物鏈給人類造成的危害，以及保護(hù)每一個(gè)物種的重要性。教材中的“觀察與思考”活動(dòng)，不要求學(xué)生把所有的食物鏈都準(zhǔn)確地連出來，只要學(xué)生通過活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈往往有很多條，這些食物鏈彼此交錯(cuò)連接形成食物網(wǎng)，如果食物網(wǎng)中一種生物的數(shù)量發(fā)生變化，必然會(huì)影響到其他生物的數(shù)量，也就是說，生態(tài)系統(tǒng)中的生物是通過食物網(wǎng)聯(lián)系在一起的，這個(gè)活動(dòng)的目的就達(dá)到了。教材安排了一個(gè)“進(jìn)一步探究”，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類是食物網(wǎng)中的一員，人類的生活離不開周圍的生物，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。
在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易破壞 什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易破壞 為什么 學(xué)生經(jīng)過討論之后一定會(huì)得出結(jié)論：只有那些生物種類多、數(shù)量多，自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力才強(qiáng)，才不容易被破壞。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，要使我們周圍的生存環(huán)境變好，我們每個(gè)人必須愛護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。教材在本處還安排了一個(gè)資料分析，教師在此可組織學(xué)生討論，讓學(xué)生明白人類的活動(dòng)會(huì)通過食物鏈而影響生態(tài)系統(tǒng)。教師也可給學(xué)生介紹一些著名的有毒物質(zhì)富集的事例，如日本的水俁事件，這類事件更有說服力，更能從情感上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性。
（五）第五節(jié)《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)策略
本節(jié)課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。通過對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
建議本節(jié)上成討論課，在上課前將討論提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自由組合成5～10個(gè)小組，分別調(diào)查和收集資料，在課上交流，討論。
討論提綱可參考以下問題擬定。
1.本地有哪些生態(tài)系統(tǒng) 你還知道其他哪些生態(tài)系統(tǒng)
2.本地有哪些由于人類活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例 這給本地帶來了什么樣的危害
3.本節(jié)練習(xí)題1。
4.你認(rèn)為人類的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞
5.本地正在或?qū)⒁扇『畏N措施來保護(hù)環(huán)境 保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)
6.從愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做
資料的來源可以是報(bào)刊、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)書籍等。形式可以是文字，也可以是圖片，最好是具體的實(shí)例。
本節(jié)課后的技能訓(xùn)練、練習(xí)、科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)，都有重要的教育價(jià)值，可在課內(nèi)、課外進(jìn)行。
八、課時(shí)安排
7課時(shí)
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保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)生物的多樣性
古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初一（7）班 吳亦敏
中山神灣鎮(zhèn)里，有一個(gè)名叫竹排沙的村子，那個(gè)村子里，有一種奇妙的小生物——禾蟲。因?yàn)橹衽派车淖匀画h(huán)境好，溪水明凈,沒有受到污染，因而每年春秋兩季潮水大漲之夜，在河與海的交界處，就可以看見成千上萬的禾蟲們從地里鉆出來。明亮的月光下,可以漁民們?cè)谌鼍W(wǎng)去捕撈這些禾蟲。小小的蟲子，卻味道鮮美，營(yíng)養(yǎng)豐富，可以賣個(gè)好價(jià)錢，不用養(yǎng)，卻能撈，能賣錢，撈禾蟲實(shí)在是一份十分好的工作。
但是，無數(shù)事實(shí)擺在眼前：世界上的任何東西，一旦不加以保護(hù)，必定會(huì)有消失的一天。可惜，人們似乎卻還沒有醒悟……
上世紀(jì)90年代中以來,由于工業(yè)的高速發(fā)展，大量的工業(yè)、生活“三廢”排到河江里，加上農(nóng)田施用花費(fèi)農(nóng)藥增多，大多數(shù)禾蟲地受到了污染，禾蟲的生長(zhǎng)不能受到污染，因而禾蟲從以前的多不勝數(shù)，變成了寥寥可數(shù)。漁民們只好收起漁具，從前的禾蟲出造的景象幾乎不復(fù)存在。
人們認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，亡羊補(bǔ)牢開展了一系列保護(hù)禾蟲的措施：建立自然保護(hù)區(qū)、退耕還草、退漁還地……
于是，禾蟲棲息地得到了保護(hù)，慢慢的，禾蟲又重新變得多了起來。看到這里，我緊鎖的眉頭，一下舒展了開來，露出了欣慰的微笑。可是，仔細(xì)想想，這，是一個(gè)值得引起我們深思的問題。是否每一種生物都像竹排沙的禾蟲那樣幸運(yùn)，可以得到保護(hù)呢？
按照現(xiàn)在每小時(shí)有3個(gè)物種滅絕的速度，到2050年，也許會(huì)有一半的物種，悄然而逝……況且，物種滅絕的速度，也許會(huì)增快。決定是增快還是減慢，決定我們以后的物種會(huì)如何的，正是我們?nèi)祟愖约骸?br/> 曾經(jīng)的地球,那樣的繽紛,因?yàn)樯锏亩鄻有?地球上的各種生物,都有它們存在的價(jià)值,就像禾蟲，保護(hù)它們，僅僅是為了人類能多一道美食？你這樣想就大錯(cuò)特錯(cuò)了；保護(hù)它們，其實(shí)是在保護(hù)地球上生物的多樣性。
什么是生物多樣性？生物多樣性就是指一定范圍內(nèi)多種多樣活的有機(jī)體有規(guī)律地結(jié)合所構(gòu)成穩(wěn)定的生態(tài)綜合性。也就是，在地球上形形色色的動(dòng)物、植物、微生物構(gòu)成了生物物種的多樣性。
而生物多樣性的價(jià)值及其意義也是十分高和特殊的。我國雜交水稻之父——袁隆平，利用野生稻與農(nóng)田里的水稻雜交，培育出的水稻新品種可以大面積提高稻谷的產(chǎn)量，這是我國生物多樣性的成果。
人口迅猛增加。人口增加后，必須擴(kuò)大耕地面積，滿足吃飯的需求，這樣就對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)及生存其中的生物物種產(chǎn)生了最直接的威脅 。環(huán)境的破碎化。生物多樣性減少最重要的原因是生態(tài)系統(tǒng)在自然或人為干擾下偏離自然狀態(tài)，生境破碎，生物失去家園。與生物多樣性減少，生物生產(chǎn)力降低，土壤和微環(huán)境惡化，生物間相互關(guān)系改變。而影響到生物多樣性。
看了這部錄相，我感受很多。覺得保護(hù)生物多樣性是非常有必要的，我們要留給子孫后代一個(gè)完整的地球。
指導(dǎo)老師：陳月靈
動(dòng)物也有生存的權(quán)力
古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初一（1）班 區(qū)曉雁
這是一個(gè)美妙而短暫的愛情故事……
晨曦初露，到處籠罩著一層輕輕的薄霧。不斷傳來大自然美妙的聲音。噢，原來是兩只年輕的雀鳥在湖面的樹枝上嬉戲。快樂，彌漫在這兩只懵懂幸福的雀鳥的周圍。其中一只雀鳥大概是因?yàn)樘吲d了，竟然展翅高飛起來，向前方傲氣地沖去，仿佛在向另外一只雀鳥展示自己俊美的身姿。忽然，‘吧’的一聲，剛才活蹦亂跳的雀鳥扒在了一塊透明的玻璃板上了……故事大概已經(jīng)結(jié)局了：那只活躍的雀鳥死了，而另外一只鳥兒孤獨(dú)而又悲傷。”
原告大自然含淚把這狀書向法官大人稟告了一番，法院里所有的觀眾都默默地?fù)u了搖頭。而被告人類則在一旁盲人剝蒜似的——瞎扯皮，說：“是你們那…那寫笨鳥走路不長(zhǎng)眼，這么大的一快玻璃都瞧不清楚，而且那臭鳥飛行時(shí)…時(shí)速都超標(biāo)了，這可怪不了我們呀！”
“什么，什么嘛。”“簡(jiǎn)直時(shí)亂七八糟呀。”“瞎扯.”“人類他們總這樣說都幾百遍了，次次都是這樣。”臺(tái)下聽審觀眾不由得嘰嘰喳喳地替大自然打抱不平。
“肅靜。肅靜。被告所說的證詞又有什么證據(jù)呢，請(qǐng)出示你的證物或證人。”法官大人慢條斯理地向被告人類說。“這…這我…那個(gè)…”人類吞吞吐吐地，也許他對(duì)這場(chǎng)官司也抱有不大的希望，連律師也沒請(qǐng)著。
“那好，原告律師您又有什么見解嗎？”
“好的，我認(rèn)為被告的行為對(duì)我的當(dāng)事人造成了極大的安全隱患，被告既沒有在玻璃板上貼上安全隱患標(biāo)志，也沒有對(duì)玻璃板做相關(guān)的顏色處理，這足以讓我當(dāng)事人以及大自然所有的朋友遭殃，并且，剛才被告的談吐表明了他對(duì)我當(dāng)事人的不尊重，違背了”人與自然和諧共處“的原則。因此，我懇請(qǐng)法官大人明鏡高懸啊！
“等等，法官大人，我愿意庭外和解，我不打了。”
“不，我絕對(duì)不同意。現(xiàn)在你們?nèi)祟惽反笞匀坏奶嗔耍宜阑钜獮槲业男值芙忝糜憘€(gè)公道。”大自然憤慨地喊道。
“先休庭十五分鐘，后，為這檔訴訟結(jié)案。”
十五分鐘后……
“我，代表公正的使者，為這起訴訟來了了結(jié)吧！根據(jù)《人與自然和諧共處法》第二章第一百條：因故意行為，受害人遭到嚴(yán)重?fù)p害的，對(duì)行為人處以十年以上的有期徒刑，致人死亡的，可處死刑，并剝削其政治權(quán)利終生，沒收個(gè)人財(cái)產(chǎn)全部。其二根據(jù)《人與自然和諧共處法》第十章第二十條：對(duì)受害人出言不慎，刻意用粗言來對(duì)受害人進(jìn)行精神上的人身攻擊的，造成精神上受到?jīng)_擊的，應(yīng)處以兩年以下的有期徒刑。咳咳，總結(jié)以上的行為，被害人應(yīng)賠償原告物質(zhì)損害費(fèi)、精神損失費(fèi)、友誼傷害費(fèi)、個(gè)人損失費(fèi)等共計(jì)人名幣“無以數(shù)計(jì)”，沒收個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)，剝奪政治權(quán)利終生，即時(shí)生效！”
人類的無知，給大自然帶來了無盡的疾苦。她用洪水、用颶風(fēng)、用山川融化向人類投訴，可是，我們還有一些人做了些什么呢？
大自然是我們共同的家園，當(dāng)盤古開天辟地時(shí)已經(jīng)注定，人類與自然是平等的，人類是自然的主宰者，而自然則決定著人類的生死存亡。所以，我們作為高等動(dòng)物，更應(yīng)該從切實(shí)行動(dòng)開始來維護(hù)我們這顆美麗而又脆弱的“藍(lán)寶石！”
指導(dǎo)老師：陳月靈
禾蟲歸來唱出大自然的心聲
古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初一(5)班 林春格

我是一只小小鳥，
想要飛卻怎么樣也飛不高。
也許有一天我棲上枝頭，
卻成為獵人的目標(biāo)。
幸福是否只是一種傳說，
我永遠(yuǎn)都找不到……
窗外，孤獨(dú)的鳥兒在枝頭鳴叫。
我百感交集地看完了中山電視臺(tái)拍的《禾蟲歸來》，打開窗戶望著天際，藍(lán)藍(lán)的天空還在，真好。
工廠，真是個(gè)隱形殺手，它排出的廢水險(xiǎn)些讓整個(gè)禾蟲家族不復(fù)于世。幾年前，中山的禾蟲數(shù)量在大幅度地減少，價(jià)格也從20元一斤迅速升到160元一斤，禾蟲的命運(yùn)危在旦夕，禾蟲瀕臨絕種……或許是死去的禾蟲化作了天使，及時(shí)地喚醒了沉睡中的人。于是，人們展開了一系列保護(hù)禾蟲的措施，政府出面停止工廠運(yùn)作對(duì)濕地的污染，各校組織學(xué)生在禾蟲的棲息地拾撿垃圾。終于，禾蟲的棲息地由2003年的300畝升到了2008年的1000畝。禾蟲們從死亡邊緣徘徊了一周，又被拉了回來。
假若，中山市的人們沒有意識(shí)到禾蟲大幅度減少隱藏的危機(jī)，沒有及時(shí)采取措施保護(hù)那些可愛的小生靈，那么，當(dāng)世界上最后一條禾蟲成為動(dòng)物館里的標(biāo)本時(shí)，人們就只能望著曾經(jīng)禾蟲的棲息地沉思、嘆息，也必會(huì)給中山市人民心中留下不可抹滅的痛。樂與悲，僅在一念之間。幸好，人們保住了它們，也保護(hù)了地球，保護(hù)了自己。
禾蟲，這不起眼的小生靈，就像世界上所有的生物一樣，擔(dān)任著不可替代的角色。一旦從這世界上徹底地消失，成為書本上的文字，就預(yù)示著，世界末日離我們又近了一點(diǎn)。每一樣物種從世界上消失，當(dāng)?shù)厍蚪K于只剩人類在頑強(qiáng)地活命的時(shí)候，人類也終究逃脫不了大自然的嚴(yán)懲，哭泣或者詛咒都無濟(jì)于事。掠奪和過度的索取所得到的回報(bào)就是以生命作為代價(jià)來償還，直至所有的違規(guī)者全部出局！自然的法則本來就是如此公平而合理。
風(fēng)，吹過秋日的樹梢，看那鳥雀翱翔在藍(lán)天中。云，飄蕩在山水之間，看那魚兒嬉戲在清水間。花，散落在草木之間，一朵一朵綻放的如此精彩。蜂，辛勤在百花叢中，來來往往，是為了釀造甘甜。自然創(chuàng)造的這一切多么偉大，不要摧毀它，可以么？
人類，這種跑不快，不會(huì)飛，也不能潛水的動(dòng)物，靠著自己稍微發(fā)達(dá)的腦袋，主宰著地球。人類，有資格，有能力讓世界變得更好，誰叫我們的腦袋比其他所有的動(dòng)物更發(fā)達(dá)呢？但是如果人類利用這種優(yōu)勢(shì)貪婪地一味索取而不回報(bào)大自然，那么，文明的創(chuàng)造者，就成了生命的掘墓人。
太多太多的事實(shí)，讓我們沒有辦法不正視自己犯下的錯(cuò)誤。現(xiàn)在行動(dòng)起來，重建綠色，保護(hù)地球，還是不晚的。難道要等到淚干力竭的那一刻才開始后悔嗎？
或許，越來越多的人聽到了鳥兒的心聲，聽到了地球精靈的呼吁，聽到了大自然的譴責(zé)。于是，才有了“禾蟲歸來”這一美麗的故事。人類，聰明的動(dòng)物啊，請(qǐng)不要再觀望和猶豫，生命原本要靠我們自己來獲得延續(xù)。
一分耕耘就有一分收獲，環(huán)保靠我，靠你，靠他。讓我們共同撐起一片綠色的晴空！
于是我寫下了這樣一段小詩：
我是一只小小鳥，
我努力地扇動(dòng)翅膀，
我期望飛到世界的頂端，
我以為，
那樣便可以看到世界的一切。
我在找，
一個(gè)屬于我的溫暖的家。

指導(dǎo)老師：高鵬濤
愛世界就像愛我們的家
古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初一(9)班 王小巧
世界萬物，每一種生物都有生命，我們應(yīng)該保護(hù)生物的生存的環(huán)境。地球是圓的，需要我們?nèi)祟惖暮椭C來保護(hù)地球。如果我們沒有保護(hù)好環(huán)境，那么環(huán)境就會(huì)受到污染的威脅，被污染后，也許許多生物都會(huì)被消滅，我們的生活也會(huì)被污染。
你們看看小溪、小河、那些河溝里面，都是各種各樣的垃圾、污水等一些污染環(huán)境的東西。看啊，是多么糟糕的污染啊，難道它們都不會(huì)埋怨嗎，是什么把這些污染環(huán)境的東西仍進(jìn)它們的肚子里的，是人還是動(dòng)物。其實(shí)人和動(dòng)物都可以把垃圾扔進(jìn)去，因?yàn)樗麄兏緵]有想到扔下去之后，對(duì)他們的生活會(huì)有多大的影響。所以才會(huì)接而三的把垃圾丟進(jìn)去。
所以，為了讓我們的生活變的像以前一樣美好，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起把污染它們的垃圾清理掉，讓我們的生活重新美好。
其實(shí)，人為什么會(huì)活在這個(gè)世界呢？那是因?yàn)槿嗽谑澜缟隙脠F(tuán)結(jié)，如果你們不大明白，可以去看看遠(yuǎn)古人類的生活方式。因?yàn)槿祟惗脠F(tuán)結(jié)，所以我們才會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)地球里。老天是在啟示我們?nèi)祟愐惨褚郧暗倪h(yuǎn)古人類一樣懂得團(tuán)結(jié)，用團(tuán)結(jié)的心來打敗污染。
雖然不知道是不是真的可以打敗。但是，只有我們每個(gè)人心連心，和睦相處，相信一定可以創(chuàng)造出奇跡的。
生活中，還有許多我們不知道的環(huán)境污染事件，讓許多生物都失去了寶貴的生命，大自然受到了影響，人類受到危害。比如：“在1984年12月3日，美國聯(lián)合碳化公司在印度博帕爾的農(nóng)藥廠因管理混亂，操作不當(dāng)。致使地下儲(chǔ)罐內(nèi)劇毒的甲基異氰酸脂因壓力高而爆炸外泄。45噸毒氣形成一股濃密的煙霧。以每小時(shí)5000米的速度襲擊了博帕爾區(qū)。死亡近萬人，受害20多萬人，5萬人失明，孕婦流產(chǎn)或產(chǎn)下死嬰，受害面積40平方公里，數(shù)千頭牲畜被毒死。”
這是一件多么恐怖的事情啊！這樣的環(huán)境就能讓幾十萬的人民受到巨大的傷害，死的死、受傷的受傷、失明、孕婦流產(chǎn)、產(chǎn)下死嬰、千頭牲畜因而毒死是件多大的事情啊！只是一個(gè)小小的環(huán)境污染而已，它的危害竟然是如此之大，傷害到極多的無辜啊!
從這一點(diǎn)看，我們就可以斷定，污染環(huán)境對(duì)人類來說是又多么大的影響，我們應(yīng)該怎么樣去保護(hù)好我們的生活環(huán)境。
中山，也是世界的一個(gè)角落，讓我們就從中山的每一個(gè)角落開始，保護(hù)好環(huán)境，讓我們的生活充滿歡樂。讓中山人民的關(guān)系變得更加友好親切。從中山市舉行的許多環(huán)保活動(dòng)就可以看出中山市里的大多數(shù)人都是很熱愛公務(wù)，很愛惜動(dòng)物，很會(huì)環(huán)保的。比如，從在中山市里舉行的“第二屆國際環(huán)保紀(jì)錄片周月底廣東中山開幕”這一個(gè)活動(dòng)據(jù)可以體現(xiàn)出了中山人的友愛。
我們要保持好友好的關(guān)系，無論多大的困難。只要我們團(tuán)結(jié)起來，一定能戰(zhàn)勝它的，相信我，一定可以的。
一起來吧！讓我們一起來創(chuàng)造奇跡。環(huán)保世界，和諧中山。創(chuàng)造完美奇跡。讓我們?nèi)w地球人民也一起來吧，保護(hù)好環(huán)境，和諧過上每一天。
指導(dǎo)老師：吳文杰
愛護(hù)環(huán)境，就是關(guān)愛生命
古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初一（10）班 高寒
最近，我參觀了污水處理廠，看了《禾蟲歸來》等環(huán)保紀(jì)錄片。
10年前，每逢月圓之夜，一群群活潑的小禾蟲，就成群鉆出泥地，來到水面上游玩，五彩繽紛，令人眼花繚亂。漁民們可高興了，拉起大網(wǎng)，一下就能撈到好幾十斤禾蟲。但是10年后，由于工業(yè)污染，挑剔生活環(huán)境的禾蟲漸漸地從我們眼前消失。以前有3000畝禾蟲生長(zhǎng)的地方，到2005年只剩下300畝的地方了。幸好漁民們意識(shí)到環(huán)境好才能收成好，于是加大對(duì)環(huán)境的保護(hù)，經(jīng)過三年的不懈努力，禾蟲的棲息地增加到了1000多畝。禾蟲越來越多了，人們的生活水平也提高了。
我們大家都知道：水，是生命之源。如果沒有水，我們賴以生存的地球就將會(huì)成為一片荒漠。我曾經(jīng)在電視里看到這樣一幅畫面：有一個(gè)孩子，他用雙手捧著一個(gè)碗，在水龍頭下等水滴下來。隨后，電視畫面上出現(xiàn)一行字，上面寫著：
不要讓我們的眼淚成為地球上最后一滴水。地球上的水資源是有限的，生活中就有許多人浪費(fèi)水資源，因而造成很多地區(qū)水資源缺乏，嚴(yán)重地威脅到人類的生命。我們中學(xué)生做不了什么驚天動(dòng)地的大事，就讓我們從擰緊身邊的水龍頭做起吧，不要讓滴滴答答的水聲給你的生活帶去不協(xié)調(diào)的音符。
在我們身邊最常見的東西就是廢紙。然而，我們有沒有想過，這小小的紙張耗費(fèi)了我們多少木材？如果我們能夠變廢為寶，將會(huì)省下多少木材？將會(huì)保護(hù)多少森林？古人云：“斧斤以時(shí)入山林，則林木不可勝用也。”這是古代儒家學(xué)派的代表孟子的一句名言。他告訴我們要保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)自然資源可持續(xù)利用的重要性。
據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)：少浪費(fèi)1500張紙，就可以保留一棵樹，浪費(fèi)一百萬張紙，意味著節(jié)約680棵樹。那我們?yōu)槭裁床获R上行動(dòng)呢？我們現(xiàn)在有個(gè)別同學(xué)作業(yè)本沒寫上幾頁，就亂寫亂畫，甚至撕來折飛機(jī)。其實(shí)一張紙，我們用完后，還可以用來練毛筆字，或者做草稿紙，然后回收，這樣，既保護(hù)了環(huán)境，又節(jié)約了能源，一舉兩得，何樂而不為呢？
兩千多年前的孟子為我們敲響了環(huán)保的警鐘，我們是否真的覺醒了呢？讓我們一起放眼我們生活的環(huán)境：大街小巷、漫山遍野都是飄飄揚(yáng)揚(yáng)的“白色垃圾”——一些塑料袋、一次性飯盒等等塑料制品，變成了破壞環(huán)境、危害我們生活的毒素，特別是廢棄的電池，更成為破壞我們健康的隱形殺手，河邊遺棄的農(nóng)藥瓶，背著電線桿釣魚的捕魚者……使我們的池塘、河流，失去了魚兒游動(dòng)的影子。這一切，我們是否真的有所感覺？曾經(jīng)，爸爸媽媽告訴我：以前小河里的水很清澈，很活潑，像是互相追逐打鬧的小寶貝。那“嘩，嘩”的聲音，宛如樂隊(duì)的演奏那般美妙動(dòng)聽。那清澈透明的水下有許多可愛的小魚，活蹦亂跳的蝦，還有五顏六色的貝殼。以前他們都和小伙伴們嬉戲、玩耍。我不希望人類的智慧使他們自己走向滅亡。
同學(xué)們，地球是我們的家園，它好比宇宙中的一艘飛船，在空中飛翔的過程中是要消耗能源的，如果我們多節(jié)約一些，在這個(gè)的宇宙中飛行的時(shí)間就會(huì)更久一些；如果不加以珍惜，能源燃料耗盡，地球的末日就會(huì)來臨。“千里之行，始于足下”，讓我們攜手，加入到節(jié)能減排行動(dòng)之中。從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。
指導(dǎo)老師：張慶桃
綠色的旋律
古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初一〔12〕班 林子勝
“好大一棵樹，綠色的祝福……”
每當(dāng)聽到這淡淡的綠色旋律，我的心情也隨著這旋律開心起來。這時(shí)，我走進(jìn)了大自然。你看，那成群結(jié)隊(duì)的小鳥正在呼朋喚友；你瞧，那婀娜多姿的柳條正在盡情舞蹈。小花，小草長(zhǎng)得滿地是，它們?cè)诟`竊私語∶“世界真奇妙！”小雨滴滴的下著，給人間洗了一個(gè)痛快的澡。哈哈，春風(fēng)姐姐把我的頭發(fā)輕輕拂了起來，雖然有點(diǎn)癢癢的，酸酸的，但是舒服極了。小河上，時(shí)常有幾尾活蹦亂跳的小魚躍出水面，呼吸著新鮮的空氣，沐浴著金色的陽光。小動(dòng)物們?cè)跉g快地捉迷藏。地球媽媽看此狀況，欣慰地笑了。
“快點(diǎn)！把樹鋸了！”之后，耳邊傳來了“咯嘰咯嘰”的鋸木聲，響徹了整個(gè)大自然！你看，那活潑可愛的小兔子已經(jīng)嚇得躲起來了；你瞧，那滾滾的濃煙已把蔚藍(lán)的天空玷成了漆黑。“啾啾”的槍聲不絕于耳，大自然的靈魂好像已被奪去。大自然告訴我們，這就是“惡魔”的旋律！地球媽媽見此狀況，傷心地哭了……
恩格斯曾經(jīng)說過∶“我們不要過分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。”是的，環(huán)境的優(yōu)雅與惡劣，就在我們每個(gè)人的一舉一動(dòng)里。假如，我們不好好保護(hù)環(huán)境，自然界的朋友就會(huì)報(bào)復(fù)我們……所以從現(xiàn)在開始我們要保護(hù)環(huán)境，首先要從小事做起。少使用一次性物品，這是環(huán)保；對(duì)水資源的合理使用，這也是環(huán)保……勤儉節(jié)約是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們要學(xué)會(huì)環(huán)保；善于勤儉，這樣，地球媽媽就不會(huì)再傷心哭泣，世界將更加美好！
“嘩嘩嘩嘩”是樹枝飄揚(yáng)；“嘰嘰喳喳”是小鳥的歌唱；“滴滴嗒嗒”是春雨的洗滌 ；“呼拉拉拉”是春風(fēng)的吹拂；“沙沙沙沙”是柳條的舞蹈……
這就是旋律中的綠色！
綠色環(huán)保是我們每天必需堅(jiān)持的任務(wù)，讓優(yōu)美動(dòng)聽的綠色旋律伴著我們快樂成長(zhǎng)。向著美好的未來，快樂地起航！

指導(dǎo)老師：黃好仕
我渴望處處是綠洲
——小蒼耳安家記
古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初一（4）班 關(guān)子琪
我是一個(gè)小蒼耳，我們蒼耳家族都是天生的旅行家。我們都會(huì)尋找屬于自己的一片綠洲，像媽媽一樣，安居樂業(yè)。
這不，媽媽對(duì)我說：“孩子，你自己去找一塊風(fēng)和日麗的綠洲，在那里快快成長(zhǎng)吧！”“哪兒有風(fēng)和日麗的綠洲呢？我又怎么去找呢？”我為難地說。“孩子，你看那兒有一條大花狗來接你了，快去吧！”于是，我一下子就跳到大花狗身上.就這樣，我離開了我的蒼耳媽媽。
不知走了多久，大花狗突然“汪汪”狂叫起來。原來前方來了一只東北虎！大花狗身子一震，就摔了下來。
“哈！哈哈！癢死我了。”大地媽媽笑了起來。“哎！小家伙，你怎么跑到這兒來啦！”大地媽媽奇怪的問我。
我忐忑不安地說：“我......我是被大花狗接來的。哎喲!這兒是什么地方啊？怎么這么冷啊？”
“我說小蒼耳，這里是東北，是重工業(yè)基地，這兒不但天氣冷，而且污染大，這兒可不是你安家的好地方啊！”大地媽媽和藹地說。
“這兒是東北大地，南邊是華北平原，聽說那兒環(huán)境相當(dāng)不錯(cuò)哩！你去那兒吧!”大地媽媽也在為我著急。聽了大地媽媽的話，我很高興，也很感激。
在這一路上，我遇上了小草妹妹，我已久仰她們的大名，媽媽經(jīng)常提起她們，媽媽說：小草們呀！都很頑強(qiáng)，不管是生長(zhǎng)在貧瘠的荒野里，還是在城市的公園里，她們都能頑強(qiáng)地生活，媽媽叫我好好向她們學(xué)習(xí)。
你們知道嗎？她們連在一起，就像給大地披上了綠色的盛裝，她們還可以美化環(huán)境，凈化空氣，給人們提供充足的氧氣，讓人們每天都有舒暢的心情呢！
于是我害羞地向她問好，她也非常友善，在我和她說話其間，我說出了我的心聲。可她卻悲傷地說：“可最可悲的是：人們不懂得珍惜我，真是忘恩負(fù)義呀！人們?cè)谖疑砩喜葋聿热ィ盐也鹊每涌油萃莸模屛彝纯鄻O了，光這還不說，人們還在我身上點(diǎn)火，野餐，把我的頭發(fā)都燒焦了，甚至還把我的腰給折了，那種感覺真是無法忍受。還有，在過年期間，有些人還在我身上放炮。隨著咚的一聲，我被炸得遍體鱗傷，我的命真是太苦了。”
我聽了這翻話，我心里真想問一問人類，如果換了你們，能忍受得了這種折磨嗎？
其實(shí)，我也知道，小草也很想和聰明的人類做好朋友，只要 人們從現(xiàn)在做起，愛護(hù)花草，在我們身邊種一些花和樹，我就很感激了，希望他們能成為好朋友。
安撫完小草妹妹后，我繼續(xù)實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，現(xiàn)在回想起大地媽媽的話，我真高興，因?yàn)榻K于有綠洲了。這時(shí)，正好有一匹大白馬跑了過來，我縱身一跳，跳到大白馬身上，大白馬帶著我不停地奔跑，繼續(xù)長(zhǎng)途旅行。
經(jīng)過幾天奔波，我來到了華北平原。這是一個(gè)多么美的大都市啊!這不正是我安家的好地方嗎？當(dāng)我正想安家落戶時(shí)，忽然聞到一陣陣硫磺味，抬頭看，原來不知道哪個(gè)工廠的上空正冒著滾滾黑煙，而且越冒越多，快彌漫了整個(gè)天空了。
在地球家園，環(huán)境怎么這么糟糕？留給我們植物的空間怎么這么少？我傷心地哭了。
哭聲驚動(dòng)了大地媽媽，她輕柔地問道：“小家伙，怎么啦？”“大地媽媽，請(qǐng)您想想辦法，快把我送回我媽媽身邊的那塊綠洲吧！”“原來是小蒼耳啊，這不難，北京的沙塵暴會(huì)把你刮得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)，送你回到你媽媽身邊的。
正說著，一陣狂風(fēng)卷著黃沙沖了過來，還沒等我準(zhǔn)備好，就把我一下子吹得老高老高。我掉了下來，又被拋了起來，拋起來，又掉下來。我在空中弄不清翻了多少個(gè)跟頭，身上裹了多少黃沙，終于回到了媽媽的身邊。
“孩子，你怎么回來啦？”媽媽驚喜地叫起來。
我依偎在媽媽身邊，媽媽望著我，親昵地問：“孩子，經(jīng)歷了這次千辛萬苦的旅行，你有什么感想啊？”我想了半天，只說了一句話：“媽媽，如果地球上到處都是鳥語花香的綠洲，那該多好啊！”
指導(dǎo)老師：陳璐
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從生物圈到細(xì)胞
問題探究：
探究問題一：嘗試運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等信息查詢手段，明確并豐富“生命系統(tǒng)”的含義，科學(xué)地對(duì)地球上存在的生命系統(tǒng)劃分層次并逐一舉例。
探究問題二：為什么生命活動(dòng)是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上？
探究問題三：請(qǐng)選取一種合適的圖形表達(dá)方式，來描述生命系統(tǒng)不同結(jié)構(gòu)層次間的大小從屬關(guān)系。（提升：可以選取例如圈圖法、鏈狀箭頭法等。）

知識(shí)梳理：
知識(shí)點(diǎn)一：生命活動(dòng)離不開細(xì)胞
1.生命活動(dòng)離不開細(xì)胞的實(shí)例
生物 生物類型 生命話動(dòng) 基本特征 說明
草履蟲 單細(xì)胞生物 運(yùn)動(dòng)和分裂 運(yùn)動(dòng)和繁殖 單細(xì)胞生物具有生命的基本特征
人 多細(xì)胞生物 生殖和發(fā)育 繁殖、生長(zhǎng)和發(fā)育 多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)是從一個(gè)細(xì)胞開始的，其生長(zhǎng)和發(fā)育也是建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的
人 多細(xì)胞生物 縮手反射 應(yīng)激性 反射等神經(jīng)活動(dòng)需要多種細(xì)胞的參與
艾滋病病毒 非細(xì)胞形態(tài)的生物 侵入人體的淋巴細(xì)胞 繁殖 病毒在活細(xì)胞中繁殖
人 人和高等動(dòng)物 免疫 應(yīng)激性 免疫作為機(jī)體對(duì)入侵病原微生物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細(xì)胞的參與

2.細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
從三個(gè)方面理解，一是病毒是無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物只有依賴活細(xì)胞才能生活；二是單細(xì)胞生物即可完成所有的生命活動(dòng)；三是多細(xì)胞生物由形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的許多細(xì)胞構(gòu)成，每個(gè)細(xì)胞既能完成一定的生命活動(dòng)，又能相互協(xié)作共同完成各種生命活動(dòng)，且每個(gè)正常細(xì)胞都有一套完整的遺傳信息。
生物學(xué)家對(duì)生物的研究已進(jìn)入分子水平．并且對(duì)生物大分子(如核酸、蛋白質(zhì)等)的研究相當(dāng)深入．但是這些大分子并沒有生命，生命和細(xì)胞難解難分。

知識(shí)點(diǎn)二：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
1.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
結(jié)構(gòu)層次 概念 舉例
細(xì)胞 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 心肌細(xì)胞
組織 由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起 心肌組織
器官 不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起 心臟
系統(tǒng) 能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起 循環(huán)系統(tǒng)
個(gè)體 由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物。單細(xì)胞生物由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成生物體 龜
種群 在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群 該區(qū)域內(nèi)同種龜?shù)乃袀€(gè)體
群落 在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個(gè)群落 該區(qū)域內(nèi)的龜和其他所有生物的種群
生態(tài)系統(tǒng) 生物群落與它的無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體 龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)
生物圈 由地球上所有的生物和這些生物生活的無機(jī)環(huán)境共同組成 地球上只有一個(gè)生物圈

2.地球上的生物是富有層次的生命系統(tǒng)，從生物圈到各種生態(tài)系統(tǒng)；從大大小小的群體到每個(gè)獨(dú)特的個(gè)體；個(gè)體水平以下是組成個(gè)體的器官、組織'直至細(xì)胞。因此．從生物圈到細(xì)胞．生命系統(tǒng)層層相依，又各自有特定的組成、結(jié)構(gòu)和功能。細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng)。
生命系統(tǒng)的各個(gè)層次，從生物圈到細(xì)胞，生命系統(tǒng)的各層次間不是孤立的，而是緊密聯(lián)系的，是對(duì)立統(tǒng)一的整體，即各層次間即有各自特定的組成，結(jié)構(gòu)和功能，又密切聯(lián)系為一個(gè)整體。


延伸學(xué)習(xí)：
要點(diǎn)一：特殊的生命——病毒
病毒是一類比細(xì)菌還小，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的、不能獨(dú)立生活的微生物。病毒雖然個(gè)體小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但是它們卻能使人、家禽、家畜、農(nóng)作物和樹木致病。目前，幾乎所有生物類型中都發(fā)現(xiàn)有病毒的存在。
病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。在它侵入寄主細(xì)胞之前，它不能繁殖，連新陳代謝活動(dòng)也沒有，卻可以像無機(jī)物一樣結(jié)晶。由此看來，生命的許多基本特征它都不具有，它似乎應(yīng)屬于非生命的。但是它的身體構(gòu)成中有最基本的兩種生命大分子——蛋白質(zhì)和核酸．一旦它侵入奇主細(xì)胞，它的核酸分子就能與寄主細(xì)胞的核酸分子整合，借助寄主細(xì)胞的一套生命系統(tǒng)復(fù)制自己，大量增殖，這又明顯表現(xiàn)出了生命的特點(diǎn)。
要點(diǎn)二：瘋牛病——蛋白質(zhì)病毒
瘋牛病是一種令全世界感到恐懼的人畜共患的傳染病，科學(xué)研究證明：該病的病原體是僅由一種多肽分子構(gòu)成的病毒。試想，這一事實(shí)說明了什么？它能否傳宗接代，并不斷進(jìn)化？蛋白質(zhì)是組成生物體的基本物質(zhì)之一，是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。生命的形式是多種多樣的，結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的。盡管該病毒僅由一個(gè)蛋白質(zhì)分子組成，但它仍能與病毒和具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物一樣繁殖后代、遺傳變異、不斷進(jìn)化。因?yàn)椋诩闹骷?xì)胞中，可以通過逆轉(zhuǎn)錄的過程合成DNA，也可以通過轉(zhuǎn)錄、翻譯的過程合成蛋白質(zhì)分子。既然有DNA的合成過程，就有基因突變的可能；既然能合成蛋白質(zhì)分子，該病毒就能繁殖后代。這種特殊的“純蛋白質(zhì)病毒”被稱作“朊病毒”，我們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中還會(huì)更詳細(xì)地了解它。
要點(diǎn)三：病毒不能完全脫離細(xì)胞獨(dú)自存在
病毒必須在生活的細(xì)胞內(nèi)才能繁殖后代，原因是病毒缺乏細(xì)胞所具有的酶系統(tǒng)和能量，因此無法獨(dú)立合成蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)等生命體必須的有機(jī)化合物。當(dāng)病毒進(jìn)宿主細(xì)胞后，可利用宿主細(xì)胞提供的原料、能量和生物合成場(chǎng)所。在病毒核酸的控制下，合成病毒核酸和病毒蛋白質(zhì)，然后裝配成成熟的病毒顆粒，從細(xì)胞釋放出來。上述的這一過程，可以形象地比喻成“一個(gè)賊偷偷進(jìn)入一戶人家的廚房，用別人的廚具和食材做了一頓豐盛的飯菜，填飽了自己的肚子”。


典例剖析：
例1 下列關(guān)于細(xì)胞和生命活動(dòng)關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）
A. 草履蟲的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞　
B. 細(xì)菌的生命活動(dòng)可以離開細(xì)胞
C. 細(xì)胞內(nèi)的生物大分子沒有生命
D. 單細(xì)胞生物的一個(gè)細(xì)胞就能完成各種生命活動(dòng)
[解析] 細(xì)胞和生命活動(dòng)的關(guān)系是：生物體的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，單細(xì)胞生物（如草履蟲）的一個(gè)細(xì)胞就能完成各種生命活動(dòng)，多細(xì)胞生物依賴于各種分化的細(xì)胞密切合作，共同完成一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)。細(xì)菌是單細(xì)胞生物，其生命活動(dòng)以細(xì)胞為單位來完成。
[答案] B
[技巧點(diǎn)撥] 同學(xué)們不應(yīng)輕視對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的考察，只有在熟練掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才能游刃有余地應(yīng)對(duì)知識(shí)遷移考察的復(fù)雜變化。

例2 下列選項(xiàng)中不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是（ ）
A.細(xì)胞 B.分子 C.種群 D.生態(tài)系統(tǒng)
[解析] 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈，分子不屬于生命系統(tǒng)。
[答案] B
[特別提示] 在辨析生命系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)時(shí)，最容易混淆的是種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)與生物圈四者的關(guān)系。種群，指在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體，比如某區(qū)域內(nèi)同種龜?shù)乃袀€(gè)體；群落，指在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個(gè)集合體，包含多個(gè)種群，比如某區(qū)域內(nèi)龜和其他所有生物的種群共同組成一個(gè)群落；生態(tài)系統(tǒng)，指生物群落與它的無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體，比如龜生活在水生生態(tài)系統(tǒng)中；生物圈，指由地球上所有的生物和這些生物生活的無機(jī)環(huán)境共同組成的整體，地球上只有一個(gè)生物圈。

例3 （2009 江蘇如皋）從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次分析，下列正確的是（ ）
A. 細(xì)菌只是細(xì)胞層次
B. 高等動(dòng)物和高等植物都具有器官和系統(tǒng)層次
C. 構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性
D. 病毒雖然沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但具有完整結(jié)構(gòu)
[解析] 選項(xiàng)A，細(xì)菌也屬于個(gè)體層次；選項(xiàng)B，高等植物不具備系統(tǒng)層次；選項(xiàng)D，病毒沒有完整結(jié)構(gòu)（相對(duì)于細(xì)胞而言），但具有嚴(yán)整結(jié)構(gòu)。
[答案] C
[技巧點(diǎn)撥] 植物體由細(xì)胞構(gòu)成組織，由細(xì)胞構(gòu)成花、葉等器官，進(jìn)而直接構(gòu)成生物體，不同于高等動(dòng)物還具有由不同器官組成的呼吸、循環(huán)、神經(jīng)、運(yùn)動(dòng)等系統(tǒng)。

學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)：
鞏固基礎(chǔ)
1.除病毒等少數(shù)種類外，生物體結(jié)構(gòu)和功能的最基本單位是( )
A.細(xì)胞　　　　B.組織　　 C.器官　　　D.系統(tǒng)
2.下列生物中，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（ ）
A.“非典”病原體 B.“結(jié)核”病原體 C.草履蟲 D.蘑菇
3.下列各項(xiàng)不屬于生命系統(tǒng)的是（ ）
A.池塘中的一只青蛙 　B.青蛙的表皮細(xì)胞中的水和蛋白質(zhì)分子
C.表皮細(xì)胞 D.池塘中的水、陽光等因素以及在池塘中生活的各種生物
4.下列環(huán)境中的生物，屬于種群的是（ ）。
A.一個(gè)公園中的花卉 B.一個(gè)牧場(chǎng)里的家禽
C.一條河里的魚 D.一個(gè)蜂巢里的蜂
5.學(xué)校的課外活動(dòng)小組調(diào)查一個(gè)池塘中青蛙近幾年的生長(zhǎng)繁殖狀況，它們研究的是生命系統(tǒng)的（ ）
A.個(gè)體水平 B.種群水平 C.群落水平 D.生態(tài)系統(tǒng)
6.下列關(guān)于細(xì)胞的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）
A．根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，可把細(xì)胞分為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞
B．一個(gè)細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體
C．生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的
D．細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

能力提升
1. 生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，對(duì)此不正確的理解是（ ）
A．沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒要寄生在活細(xì)胞內(nèi)才能繁殖
B．單細(xì)胞生物體具有生命的基本特征，如新陳代謝和繁殖
C．多細(xì)胞生物體的生命活動(dòng)由每個(gè)細(xì)胞獨(dú)立完成
D．除病毒外，細(xì)胞是一切生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
2．下列有關(guān)對(duì)生命系統(tǒng)的敘述中，正確的是( )
A.生命系統(tǒng)的每個(gè)層次都是“系統(tǒng)”，能完整表現(xiàn)生命活動(dòng)的最基本的“生命系統(tǒng)”是“細(xì)胞”
B.蛋白質(zhì)和核酸等生命大分子本身也可算作“系統(tǒng)”，也屬于“生命系統(tǒng)”的層次
C.“生態(tài)系統(tǒng)”是生命系統(tǒng)的一個(gè)層次，它代表一定自然區(qū)域相互間有直接或間接聯(lián)系的所有生物
D.生命系統(tǒng)中的“系統(tǒng)”層次，是每種生物個(gè)體都必須要具備的
3．一片森林中的桉樹苗、小桉樹、大桉樹組成一個(gè)（ ）
A．種群 B．群落 C．生態(tài)系統(tǒng) D．生物圈
4．植物體生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次為( )
A．細(xì)胞→器官→組織→系統(tǒng) B．細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)
C．細(xì)胞→組織→器官 D．細(xì)胞→器官→系統(tǒng)
5．下列各項(xiàng)中，闡述生態(tài)系統(tǒng)的是（ ）
A．一定區(qū)域內(nèi)各種生物種群的總和
B．地球上全部生物的總和
C．一定區(qū)域內(nèi)同種生物個(gè)體的總和
D．生物群落與無機(jī)環(huán)境相互作用的自然系統(tǒng)
6．SARS是由一種冠狀病毒引發(fā)的嚴(yán)重傳染病。2003年，我們親歷了與它斗爭(zhēng)的過程。下列有關(guān)SARS的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）
A.SARS病毒只有依賴細(xì)胞才能生活
B.SARS病毒能在空氣中代謝、傳播，并不依賴細(xì)胞
C.SARS病毒主要通過入侵并破壞肺部細(xì)胞使人致病
D.SARS病毒只有在活細(xì)胞內(nèi)才能增殖
7．下面四種情況，從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次來分析，各自對(duì)應(yīng)的層次是（ ）
(1)池塘中的一個(gè)衣藻（2）池塘中的所有生物（3）池塘中的所有衣藻（4）池塘
A．個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng) B．個(gè)體、群落、種群、生態(tài)系統(tǒng)
C．細(xì)胞、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng) D．細(xì)胞、群落、種群、生態(tài)系統(tǒng)
8．某生物學(xué)家研究一片草原中的生物群落，他應(yīng)該研究（ ）
A．草原上的全部植物 B．草原上的全部生物
C．草原上的全部動(dòng)植物 D．草原上的全部生物及其無機(jī)環(huán)境
9.（1）細(xì)胞是生物體___________________的基本單位。生物科學(xué)研究已經(jīng)進(jìn)入___________水平，生物大分子________________（有或沒有）生命。生命活動(dòng)離不開_____________，病毒只有依賴______________才能生活；
（2）生物的運(yùn)動(dòng)、繁殖、生長(zhǎng)和發(fā)育、應(yīng)急性和穩(wěn)態(tài)5個(gè)方面可以說明生命運(yùn)動(dòng)是建立在________________基礎(chǔ)之上的；
（3）生物圈中存在著眾多的單細(xì)胞生物，它們依賴_________________就能完成生命活動(dòng)。許多植物和動(dòng)物是多細(xì)胞生物，它們依賴____________________密切合作，共同完成一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)；
（4）生物與環(huán)境之間物質(zhì)和能量交換的基礎(chǔ)是__________________，多細(xì)胞生物生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)是___________________________，生物的遺傳和變異是以細(xì)胞內(nèi)_____________的傳遞和變化為基礎(chǔ)的。
10．材料：在一陰濕山洼叢中，有一堆長(zhǎng)滿葫蘆蘚的腐木，其中聚集著螞蟻、蜘蛛、老鼠等動(dòng)物。請(qǐng)根據(jù)材料，從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次上試分析各自對(duì)應(yīng)于哪個(gè)層次。
（1）腐木中的一個(gè)腐生細(xì)菌____________________；
（2）這一陰濕山洼叢中的所有葫蘆蘚_____________________；
（3）這一陰濕山洼叢中的苔蘚、螞蟻、蜘蛛、老鼠等生物______________；
（4）這一陰濕山洼叢中，長(zhǎng)滿苔蘚的腐木，以及聚集著螞蟻、蜘蛛、老鼠等動(dòng)物，它們共同構(gòu)成_______________。

拓展創(chuàng)新
取一干凈的載玻片（如圖所示），在左邊滴一滴清水，在右邊滴一滴含草履蟲的培養(yǎng)液，然后用玻璃棒將兩液滴連通起來，一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)草履蟲大多聚集在右邊；若再在右邊液滴邊緣放幾粒鹽。試回答下列問題：


（1）草履蟲最可能的運(yùn)動(dòng)方向是__________________；
這種現(xiàn)象的存在對(duì)生物個(gè)體生存的意義是________________；
（2）草履蟲完成這一反應(yīng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是____________________；
（3）如果將上述有草履蟲的載玻片置于酒精燈上加熱，使其死亡，再在顯微鏡下觀察，能否看到草履蟲的攝食、分裂等現(xiàn)象？________________；
（4）某同學(xué)利用顯微鏡作將草履蟲的細(xì)胞核移出細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)單獨(dú)的細(xì)胞迅速死亡，去核部分也會(huì)死亡；如果將甲草履蟲的細(xì)胞核移植到乙草履蟲的去核的細(xì)胞中后，發(fā)現(xiàn)重組的草履蟲仍能分裂、生長(zhǎng)等，這一事實(shí)可以說明_________________________。

【答案】
鞏固基礎(chǔ)
1．A 課本基礎(chǔ)知識(shí)考察，生物的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的最基本單位。
2．A “非典型性肺炎”是一類由SARS病毒引發(fā)的疾病，此類病毒病原體沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。相反，“結(jié)核”病原體是結(jié)核分支桿菌，具有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
3．B 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次最小單位是細(xì)胞，選項(xiàng)B中的水和蛋白質(zhì)只是此最小單位的組成部分，不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
4．D 種群，指在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體。四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)蜂巢內(nèi)的蜜蜂能保證是由同種個(gè)體組成。
5．B 研究的目標(biāo)不是某一只特定的青蛙，也不是青蛙與其它物種以及環(huán)境因素的相互關(guān)系，所以排除個(gè)體、群落和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次。
6．C 病毒類生物就沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，更不能說是由細(xì)胞構(gòu)成。
能力提升
1．C 多細(xì)胞生物相對(duì)單細(xì)胞生物而言，生命活動(dòng)更加復(fù)雜，單一的細(xì)胞個(gè)體已無法獨(dú)立負(fù)擔(dān)這種復(fù)雜的活動(dòng)，因此都是由眾多細(xì)胞聯(lián)合成為組織、器官、乃至系統(tǒng)來完成上述復(fù)雜功能。
2．A 選項(xiàng)B中蛋白質(zhì)和核酸等生命大分子是組成細(xì)胞的基本成分，系統(tǒng)應(yīng)該是由功能相近的器官相互組成的特殊結(jié)構(gòu)；選項(xiàng)C中“生態(tài)系統(tǒng)”確實(shí)是生命系統(tǒng)的一個(gè)層次，但不止包含生物，還包括無機(jī)環(huán)境；選項(xiàng)D中植物沒有“系統(tǒng)”這個(gè)由不同器官組成的層次。
3．A 桉樹苗、小桉樹、大桉樹是同一種生物的不同年齡形態(tài)，同一種生物組成的是種群。
4．C 植物沒有“系統(tǒng)”這個(gè)由不同器官組成的層次。
5．D 課本基礎(chǔ)知識(shí)考察。
6．B 病毒不能完全脫離細(xì)胞獨(dú)自存在病毒必須在生活的細(xì)胞內(nèi)才能繁殖后代，原因是病毒缺乏細(xì)胞所具有的酶系統(tǒng)和能量，因此無法獨(dú)立合成蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)等生命體必須的有機(jī)化合物。
7．B 仔細(xì)辨析個(gè)體、群落、種群、生態(tài)系統(tǒng)四者間的概念。
8．B 群落，指生活在一定的自然區(qū)域內(nèi)，相互之間具有直接或間接關(guān)系的各種生物的總和。
9.（1）結(jié)構(gòu)和功能、分子、沒有、細(xì)胞、活細(xì)胞；
（2）細(xì)胞；
（3）單個(gè)細(xì)胞、各種分化的細(xì)胞；
（4）細(xì)胞代謝、細(xì)胞增殖與分化、基因。
10．（1）細(xì)胞或個(gè)體；（2）種群；（3）群落；（4）生態(tài)系統(tǒng)。
拓展創(chuàng)新
（1）向清水一側(cè)移動(dòng)；有利于生物逃避有害刺激、趨向有利刺激，利于個(gè)體的生存；（2）細(xì)胞；（3）不能；（4）細(xì)胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。
生物圈
生物圈(biosphere)地球表層中的全部生物和適于生物生存的范圍，它包括巖石圈上層、水圈的全部和大氣圈下層。巖石圈包括土壤，是陸生生物生存的基底。大多數(shù)生物生存于土壤上層幾十厘米內(nèi)，植物根系可伸得較深。限制生命向深層分布的主要因素為缺光、缺氧。石油細(xì)菌可生活在地下2500～3000米深處。水圈中幾乎到處有生物，但水體表層和底層生物較多。限制生物分布于深海的主要因素是缺光、缺氧和隨深度而增加的壓力。但在大洋11000米以下仍有深海生物。大氣圈厚度有1000公里以上，接近地面的對(duì)流層是發(fā)生天氣現(xiàn)象的場(chǎng)所，也是直接構(gòu)成生物的氣體環(huán)境。大多數(shù)鳥類只能在1000米以下的空中活動(dòng)，極少數(shù)能飛到5000米以上的空中。限制生物向高空分布的主要因素是缺氧、缺水、低溫和低氣壓。有些昆蟲可能被大氣環(huán)流帶到22000米高的平流層中，但萬米以上的空中不能為生物提供長(zhǎng)期生活條件，故此空間稱為“副生物圈”。生物圈是一個(gè)不斷進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，并具有一定調(diào)節(jié)功能的動(dòng)態(tài)平衡的系統(tǒng)。人類對(duì)生物圈的主要影響有：溫室效應(yīng)、破壞大氣臭氧層、酸雨和排放有毒物質(zhì)造成環(huán)境污染。
生物圈是地球上所有生物及其生存環(huán)境的總稱。生物（植物、動(dòng)物、微生物）活動(dòng)和影響的范圍，包括大氣圈的底部，水圈的全部和巖石圈的上部，尤其集中在它們的接觸地帶。生物圈的厚度約有40—50公里，而絕大部分生物集中在地面以上100米到水下200米這一薄層內(nèi)，這一層可以說是生物圈的核心部分。因?yàn)檫@一地帶具備了生命所必須的陽光、空氣、水分和礦物鹽類，使生物能不斷繁殖和進(jìn)化。澳大利亞地質(zhì)學(xué)家休斯在1875年首先應(yīng)用了生物圈這個(gè)名詞，但他未加解釋。其后，一些人曾經(jīng)把生物圈看成“棲居地球的一切生物總和”，這就與“生物界”的涵義雷同。現(xiàn)今人們普遍接受的生物圈概念，出自蘇聯(lián)生物地球化學(xué)家維爾納茨基（1926）。生物圈是地球上很薄的一個(gè)圈層，也是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)單位，它的形成和出現(xiàn)，標(biāo)志著地球發(fā)展到了一個(gè)新的高級(jí)階段。地球的發(fā)展階段可以粗略地分為無生命階段、水生階段、陸地階段、人類階段等，它與生物圈與大氣圈、水圈、巖石圈相互作用，共同發(fā)展，最后形成現(xiàn)代自然地理環(huán)境，人類成為新的制約因素。現(xiàn)代生物圈中已鑒定分類的動(dòng)物約有215.8萬種，其中昆蟲占80萬種，已知植物有34.1萬種，另有3.75萬種微生物。但未經(jīng)分類的生物還有很多，據(jù)估計(jì)植物種總數(shù)可達(dá)54萬種，而昆蟲可達(dá)200萬種。全球生活的有機(jī)體干重約24232億噸，其中綠色植物占99％，地球外部四個(gè)圈中以生物圈的質(zhì)量最小。此外更有眾多數(shù)量的生命活動(dòng)直接產(chǎn)物和被生物改變性質(zhì)的物質(zhì)，如腐殖質(zhì)、泥炭、煤、石油、海底軟泥、生物石灰?guī)r、硅藻土、一些沉積鐵礦、氧氣、臭氧等，都是生物圈特有的成分。人類出現(xiàn)在生物圈中僅有250萬年歷史，最近幾千年來，表現(xiàn)出強(qiáng)大的改造環(huán)境能力，尤其是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展，人類對(duì)生物圈的影響更廣更深，同時(shí)也加劇自然環(huán)境惡化和自然資源破壞的嚴(yán)重后果。人們必須正確認(rèn)識(shí)生物圈各種屬性、功能和動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，合理利用生物和其他資源，保護(hù)人類賴以生存的、由生物改造而成的生活環(huán)境。
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的例子
摘自《第73節(jié)：《物種起源》：生命解碼(8)》
在讓我們來談?wù)劤曰鄣睦ハx，假定由于繼續(xù)選擇使得花蜜慢慢增多的植物是一種普通植物，并且假定某些昆蟲主要是依靠它們的花蜜為食。我們可以舉出許多事實(shí)，來說明蜂怎樣急于節(jié)省時(shí)間：
例如，它們有在某些花的基部咬一個(gè)洞來吸食花蜜的習(xí)性，雖然它們只要稍微麻煩一點(diǎn)就能從花的口部進(jìn)去。記住這些事實(shí)，就可以相信，在某些環(huán)境條件下，如吻的曲度和長(zhǎng)度等等個(gè)體差異，固然微細(xì)到我們不能覺察到的地步，但是對(duì)于蜂或其他昆蟲可能是有利的，這樣就使得某些個(gè)體比其他個(gè)體能夠更快地得到食物，于是它們所屬的這一群就繁盛起來了，并且生出許多遺傳有同樣特性的類群。普通紅三葉草和肉色三葉草的管形花冠的長(zhǎng)度，粗看起來并沒有什么差異，然而蜜蜂能夠容易地吸取肉色三葉草的花蜜，卻不能吸取普通紅三葉草的花蜜，只有土蜂才來訪問紅三葉草，所以紅三葉草雖遍布整個(gè)田野，卻不能把珍貴的花蜜豐富地供給蜜蜂。蜜蜂肯定是極喜歡這種花蜜的，因?yàn)槲覍掖慰匆姡挥性谇锛荆庞性S多蜜蜂從土蜂在花管基部所咬破的小孔里去吸食花蜜。這兩種三葉草的花冠長(zhǎng)度的差異，雖然決定了蜜蜂的來訪，但相差的程度確是極其微細(xì)的。有人對(duì)我說過，當(dāng)紅三葉草被收割后，第二茬的花略略小些，于是就有許多蜜蜂來訪問它們了。我不知道這種說法是否準(zhǔn)確，也不知道另外發(fā)表的一種記載是否可靠--據(jù)說意大利種的蜜蜂（一般被認(rèn)為這只是普通蜜蜂種的一個(gè)變種，彼此可以自由交配），能夠達(dá)到紅三葉草的泌蜜處去吸食花蜜，因此富有這種紅三葉草的一個(gè)地區(qū)，對(duì)于吻略長(zhǎng)些的，即吻的構(gòu)造略有差異的那些蜜蜂會(huì)大有利益。另一方面，這種三葉草的受精絕對(duì)要依靠蜂類來訪問它的花，在任何地區(qū)里如果土蜂稀少了，就會(huì)使花管較短的或花管分裂較深的植物得到大的利益，因?yàn)檫@樣，蜜蜂就能夠去吸取它的花蜜了。
生物對(duì)環(huán)境的影響例子——預(yù)警機(jī)制防范生物入侵
外來有害物種入侵是一個(gè)全球性問題。據(jù)美國、印度、南非向聯(lián)合國提交的報(bào)告顯示，上述三國外來物種入侵造成的損失分別是1370億美元、1300億美元和800多億美元。我國也是外來有害物種入侵造成嚴(yán)重危害的國家之一。伴隨進(jìn)口貨物增加，通過木質(zhì)包裝箱等多種隱蔽形式傳入森林有害物種的危險(xiǎn)性不斷加大，上海防范有害物種入侵的任務(wù)艱巨。
上海自然植物資源有本地種和外地種約700種。佘山地區(qū)種子植物從上世紀(jì)60年代的80科147屬184種，減少到1996年的64科15屬144種，這與外來物種的侵?jǐn)_不無關(guān)系。
近年來，黃浦江上游的水葫蘆瘋長(zhǎng)，影響航道安全、水域面貌，以及浦江水系的生態(tài)系統(tǒng)。此外，加拿大一枝黃花、水花生等惡性外來物種也蠢蠢欲動(dòng)。
專家建議：目前，上海應(yīng)盡快建立進(jìn)境植物及其產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，建立外來物種種類及其對(duì)本地生物影響的數(shù)據(jù)庫。
“外來戶”搶了“本地戶”的家
福壽螺原產(chǎn)于南美洲的亞馬遜河流域。它形似田螺，殼薄肉多，是一種大型食用螺類。上個(gè)世紀(jì)80年代，微山縣把它作為一種美味佳肴引進(jìn)當(dāng)?shù)亍Ｈ欢勐莸倪M(jìn)入，卻打破了當(dāng)?shù)刈匀簧鷳B(tài)環(huán)境的平衡。目前，福壽螺在當(dāng)?shù)厮虔偪穹敝常簽E成災(zāi)，導(dǎo)致秧苗受到破壞，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭受損失。
據(jù)了解，類似這種由于外來物種進(jìn)入導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境破壞的現(xiàn)象，在我國并不鮮見。有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國約有上百種入侵生物，這些外來物種給我國農(nóng)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性保護(hù)和人類健康等都產(chǎn)生了很大的破壞作用。在外來入侵的植物中，水花生能使水稻、小麥、玉米三種作物產(chǎn)量損失分別達(dá)45%、36%、19%，紫莖澤蘭含有的毒素能引起馬和羊的氣喘病。國家環(huán)保總局的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，我國僅幾種主要外來入侵物種造成的經(jīng)濟(jì)損失平均每年高達(dá)574億元。
近幾年，外來物種入侵破壞我省生態(tài)環(huán)境的情況也不斷發(fā)生。俗稱“食人草”的大米草，在東營(yíng)市黃河入海口地區(qū)已泛濫，成災(zāi)面積多達(dá)1．3萬畝，零星可見成草面積5萬~6萬畝，草籽漂流面積在10萬畝以上。大米草所到之處，貝類、蟹類、魚類等多種生物窒息死亡，而發(fā)達(dá)的根系又堵塞航道，給運(yùn)輸、漁業(yè)等帶來諸多不便。
目前，對(duì)我省危害較為嚴(yán)重的外來物種主要有大米草、水葫蘆、美國白蛾等。省農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)站環(huán)評(píng)室主任王洪濤研究員介紹說，我省外來物種帶來的危害雖不是很嚴(yán)重，但經(jīng)濟(jì)損失也不少。上個(gè)世紀(jì)40年代，隨“沖繩百號(hào)”引種傳入我省的甘薯黑斑病，曾導(dǎo)致全省大面積甘薯發(fā)病。2001年，全省甘薯黑斑病發(fā)病率仍占總種植面積的23%，發(fā)病地平均每畝減產(chǎn)30公斤以上。
引進(jìn)物種本無惡意，然而給當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境卻帶來巨大的破壞，這不能不引起我們的深思。王洪濤分析說，造成外來物種入侵的一個(gè)重要原因，就是一些地方引種時(shí)沒有意識(shí)到這些物種會(huì)改變周圍生態(tài)環(huán)境的平衡，從而導(dǎo)致盲目引進(jìn)，加上檢疫機(jī)構(gòu)不健全，一些進(jìn)口物品中挾帶的物種沒能檢查出來。現(xiàn)在那些已經(jīng)列入對(duì)生態(tài)環(huán)境有危害的物種一般都能得到控制，但沒列入的控制起來還比較難。外來物種進(jìn)入，一旦打破周圍生態(tài)環(huán)境的平衡，就會(huì)把其他物種消滅掉，這樣本地的優(yōu)勢(shì)物種就可能變成劣勢(shì)物種。據(jù)了解，外來生物入侵成功，要徹底根除它極為困難，而且控制其危害、擴(kuò)散蔓延的代價(jià)更大。
環(huán)保界人士認(rèn)為，外來物種入侵已成為我國生態(tài)環(huán)境安全的大敵。但是，目前我國防治外來物種入侵的法律法規(guī)還不很健全，許多地方對(duì)外來物種入侵問題仍未重視起來。面對(duì)外來物種入侵日益嚴(yán)峻的態(tài)勢(shì)，中國工程院院士王文興研究員說，應(yīng)盡快完善針對(duì)外來物種引進(jìn)及其管理的相關(guān)法律、法規(guī)。有關(guān)專家還提議，應(yīng)提高公眾對(duì)生物入侵和生態(tài)安全的意識(shí)，對(duì)已知的主要外來有害物種及時(shí)開展防治和綜合治理工作，維護(hù)本地的生態(tài)平衡，確保生態(tài)環(huán)境安全。
生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
資料26-1-1 生物多樣性
生物多樣性包括生態(tài)系統(tǒng)多樣性、物種多樣性和遺傳多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容。
生態(tài)系統(tǒng)是生物與其生存環(huán)境所構(gòu)成的綜合體。所有物種都是各種生態(tài)系統(tǒng)的組成部分。生態(tài)系統(tǒng)類型極多，所有生態(tài)系統(tǒng)都保持著各自的生態(tài)過程，即生命所必需的化學(xué)元素的循環(huán)和各組成部分之間能量的流動(dòng)。不論是從一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)或是從全球范圍來看，這些生態(tài)過程對(duì)所有生物的生存進(jìn)化和持續(xù)發(fā)展都是至關(guān)重要的。
物種多樣性是指動(dòng)物、植物及微生物豐富的種類，物種資源是農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)經(jīng)營(yíng)的主要對(duì)象，它為人類提供了必要的生活物質(zhì)，是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)。
遺傳的多樣性是指存在于生物個(gè)體單個(gè)物種及物種之間的基因多樣性。一個(gè)物種的遺傳組成決定著它的特點(diǎn)，包括性狀的多樣性、它對(duì)特定環(huán)境的適應(yīng)性以及它的可利用性等特點(diǎn)。遺傳多樣性對(duì)人類生產(chǎn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
對(duì)生物多樣性的保護(hù)可以影響一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)乃至全球的發(fā)展，它已引起國際社會(huì)的關(guān)注，并已成為全球環(huán)境保護(hù)計(jì)劃的重要組成部分。
資料26-1-2 為什么要保護(hù)生物多樣性
人類的生存和人類社會(huì)的發(fā)展依賴于生物多樣性，因?yàn)樯锒鄻有允巧鷳B(tài)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)、保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)。各種物種，不管它們是細(xì)菌、蠕蟲、蜥蜴，還是小型哺乳動(dòng)物，都在維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡中起著重要作用。它們?yōu)槲覀內(nèi)祟愄峁┦澄铩⑻峁┬迈r的空氣、調(diào)節(jié)氣候、控制疾病的流行等，其作用難以被其他物種所替代。
每種生物都有其特有的遺傳特性，使其能適應(yīng)一定的環(huán)境條件。這種遺傳特性對(duì)我們?nèi)祟愔陵P(guān)重要，如果加以利用，就會(huì)給我們?nèi)祟悗砭薮蟮睦妗＠纾覀兂缘拇竺住⑿←湣⒂衩住⒋蠖沟燃Z食作物，還有許多瓜果蔬菜，雖然是從野生物種逐漸演化而來的，但是經(jīng)過多年的栽種后，物種產(chǎn)生了退化，抵抗病蟲害的能力降低，造成產(chǎn)量下降，品質(zhì)變差。因此，人類為了改良品種，就得從野生物種中尋找與其相似的物種，將其特有的基因植入到現(xiàn)在人類種植的作物中去。這樣做不僅能改變作物抵抗自然災(zāi)害的能力，而且能大大提高作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。
各種各樣的野生物種還為我們提供了大量的藥材。人類的許許多多藥材都來自野生植物和動(dòng)物，如止痛藥嗎啡、治瘧疾的藥奎寧等分別來自罌粟、金雞納樹等。這些藥用植物一方面起到治病救人的作用，另一方面也給制藥工業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。
許多發(fā)明創(chuàng)造的靈感均來自生物，人們從鳥、獸、昆蟲等生活習(xí)性和活動(dòng)中，模仿制造出相應(yīng)的產(chǎn)品，為人類服務(wù)。
資料26-1-3 生態(tài)平衡
在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類的組成、種群數(shù)量、食物鏈、營(yíng)養(yǎng)級(jí)結(jié)構(gòu)彼此協(xié)調(diào)，能量和物質(zhì)的輸入率和輸出率基本相等，物質(zhì)貯存量相對(duì)恒定，信息傳遞暢通，環(huán)境與生物群落達(dá)到相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，這就叫生態(tài)平衡。例如，草原生態(tài)系統(tǒng)中的各種禾草、雜草和灌木，利用水、二氧化碳和土壤中的無機(jī)元素為養(yǎng)料，在一定溫度下，由葉綠素等色素吸收太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，合成蛋白質(zhì)、脂肪等化合物，供應(yīng)草原上牛、馬、羊、兔以及鼠類、昆蟲等草食動(dòng)物的需要；而一些食肉動(dòng)物，如蛇、黃鼬和一些鳥類，又吃食草動(dòng)物，同時(shí)微生物把動(dòng)植物的殘?bào)w分解為礦物養(yǎng)分，供草原植物利用。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物、各種動(dòng)物和微生物之間，不斷地進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的過程，在動(dòng)態(tài)中維持著生態(tài)系統(tǒng)的平衡。生態(tài)平衡是相對(duì)的，是一種動(dòng)態(tài)平衡，如草地上一年四季各種生物的數(shù)量與分布就有很大變化。一個(gè)新的生態(tài)系統(tǒng)從建立到實(shí)現(xiàn)生態(tài)平衡要經(jīng)過一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期。
資料26-1-4 生態(tài)農(nóng)業(yè)
在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，為了保持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展，人們?cè)O(shè)計(jì)了農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)良性循環(huán)的模式，如桑基魚塘生態(tài)農(nóng)業(yè)等。
生態(tài)農(nóng)業(yè)是指運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，在環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展思想的指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)建立起來的多層次、多功能的綜合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系。生態(tài)系統(tǒng)中能量多級(jí)利用和物質(zhì)循環(huán)再生是生態(tài)學(xué)的一條基本原理。食物鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的主渠道，它既是一條能量轉(zhuǎn)換鏈，也是一條物質(zhì)傳遞鏈，從經(jīng)濟(jì)角度看還是一條價(jià)值增值鏈。因此，遵循這個(gè)原理，就可以合理設(shè)計(jì)食物鏈，使生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量被分層次多級(jí)利用，使生產(chǎn)一種產(chǎn)品時(shí)產(chǎn)生的有機(jī)廢物，成為生產(chǎn)另一種產(chǎn)品的原料，也就是使廢物資源化，以便提高能量轉(zhuǎn)化率，減少環(huán)境污染。
生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間存在著相互依存、相互制約的關(guān)系。在農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，人們可以利用生物種群之間的關(guān)系，對(duì)生物種群進(jìn)行人為調(diào)節(jié)。在生態(tài)系統(tǒng)中增加有害生物的天敵種群，可以減輕有害生物的危害。
資料26-1-5保護(hù)森林資源
植被主要包括森林和草原，它們是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。
森林具有調(diào)節(jié)氣候、防風(fēng)固沙、保持水土、涵養(yǎng)水源、凈化空氣、殺滅細(xì)菌、保護(hù)野生動(dòng)物、消除噪聲、提供木材、薪炭和多種林副產(chǎn)品以及美化環(huán)境的功能，所以森林兼?zhèn)淞吮Ｗo(hù)和生產(chǎn)的雙重作用。國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)證明，如果一個(gè)國家或地區(qū)的森林覆蓋率達(dá)到30%，而且分布比較均勻，那么這個(gè)國家或地區(qū)的環(huán)境就比較優(yōu)越，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)就能穩(wěn)定發(fā)展。
森林是一種極重要的自然資源，它不僅提供木材和經(jīng)濟(jì)植物，也是很多食物的來源。森林與人類的關(guān)系極為密切，它通過自身的生命活動(dòng)，積極保護(hù)并不斷改善著人類生存的環(huán)境。在各種陸地生態(tài)系統(tǒng)中，森林是面積最大、結(jié)構(gòu)最復(fù)雜、功能最穩(wěn)定、生物總量最高的生態(tài)系統(tǒng)。森林對(duì)整個(gè)陸地生態(tài)系統(tǒng)有著決定性的影響。
我國地域廣闊，山多，地形復(fù)雜，自然條件多樣，適宜各種林木生長(zhǎng)，發(fā)展林業(yè)有著較為優(yōu)越的自然條件。我國森林的類型和樹木的種類繁多。從森林類型看，分布于我國最北部大興安嶺山地的有針葉林，分布于小興安嶺和長(zhǎng)白山一帶的有針葉、落葉、闊葉混交林，分布于長(zhǎng)江兩岸廣大地區(qū)的有落葉常綠闊葉混交林，分布于云南高原的有常綠闊葉林，分布于海南省和臺(tái)灣省南部的則是熱帶雨林。
資料26-1-6 保護(hù)草原資源
全世界不同類型的草原，約占陸地總面積的24%。草原不僅有巨大的生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，更具有重要的生態(tài)意義。草本植物覆蓋地面，可以防止風(fēng)雨侵蝕，這對(duì)于涵養(yǎng)水源、防止水土流失、凈化空氣、美化環(huán)境等具有重要意義。草是自然生態(tài)系統(tǒng)的奠基者，也是保持生態(tài)平衡的原動(dòng)力。
我國草原面積極其遼闊，總面積為現(xiàn)有農(nóng)田的兩倍多。草原是畜牧業(yè)的重要基地。我國草原生長(zhǎng)有品質(zhì)優(yōu)良的飼用植物，為發(fā)展畜牧業(yè)提供了良好的條件。我國草原的優(yōu)良畜種有三河馬、伊犁馬、三河牛、新疆細(xì)毛羊、灘羊、白絨山羊等等，目前牲畜總數(shù)達(dá)2億多頭。每年能提供數(shù)億千克的商品肉和大量毛皮。
草原是我國主要的自然生態(tài)系統(tǒng)之一。目前草原環(huán)境處于不斷惡化之中，這主要是由人為活動(dòng)造成的，例如由于超載過牧導(dǎo)致草場(chǎng)退化；開墾使草原面積大大減少和沙化；人口增加和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的加劇破壞了草原的生態(tài)平衡；對(duì)草原資源進(jìn)行掠奪性的開采，使一些草場(chǎng)遭受了嚴(yán)重的破壞。此外，由于牧業(yè)經(jīng)營(yíng)方式落后，管理不善，也使草原建設(shè)進(jìn)展緩慢。因此，合理利用和保護(hù)草原資源必須引起我們的高度重視。
資料26-2-1 環(huán)境污染
環(huán)境污染是指人為排放的有害物質(zhì)破壞了環(huán)境的生態(tài)平衡，改變了原來生態(tài)系統(tǒng)的正常結(jié)構(gòu)和功能，惡化了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人類生活的環(huán)境。污染物質(zhì)又沿著食物鏈轉(zhuǎn)移、富集后進(jìn)入人體，危害人類健康。環(huán)境污染有不同的類型，按環(huán)境要素可分為大氣污染、水體污染和土壤污染等；按污染物的形態(tài)可分為廢氣污染、廢水污染和固體廢棄物污染以及噪聲污染、輻射污染等等；按污染物的性質(zhì)可分為生物污染、化學(xué)污染和物理污染；按污染產(chǎn)生的原因可分為生產(chǎn)污染和生活污染；按污染物的分布范圍又可分為全球性污染、區(qū)域性污染、局部污染等。
世界性的環(huán)境污染是從18世紀(jì)中葉產(chǎn)業(yè)革命開始的，隨著資本主義工業(yè)的迅速發(fā)展，環(huán)境破壞加劇，到20世紀(jì)初期，在局部地區(qū)環(huán)境問題已日趨嚴(yán)重，如英國倫敦發(fā)生多起煙霧事件，后來又發(fā)生美國的黑風(fēng)暴，日本的水俁病等公害事件相繼出現(xiàn)。50年代以后，在工業(yè)發(fā)達(dá)國家環(huán)境污染問題發(fā)展到了高潮階段，水體、大氣、土壤污染加劇，城市噪聲也很突出，環(huán)境破壞嚴(yán)重。我國的環(huán)境污染也很嚴(yán)重，突出表現(xiàn)在城市環(huán)境惡化、大氣、水體污染和自然生態(tài)破壞等方面。
資料26-2-2 大氣污染
大氣圈的結(jié)構(gòu)及大氣的組成是相對(duì)穩(wěn)定的，它對(duì)人類和其他生物的生存是適宜的。在一般情況下，即使受到一些污染和干擾，由于自然環(huán)境具有巨大的自凈作用，也能夠使空氣保持清潔新鮮的狀態(tài)。但是，當(dāng)大氣中某些成分的含量大大超越正常值或自凈能力，例如，某些有害、有毒物質(zhì)進(jìn)入大氣，從而影響人體健康和動(dòng)植物的生長(zhǎng)發(fā)育，或?qū)Ω鞣N物體以及天氣和氣候產(chǎn)生不良影響時(shí)，就發(fā)生了大氣污染。大氣污染物的種類很多，分類方法也有多種。按照污染物存在狀態(tài)可以分為三大類： 氣體、顆粒物和氣溶膠。根據(jù)污染物的組成成分，可以分為7類： 顆粒物、硫的化合物、氮的化合物、碳的氧化物、碳?xì)浠衔铩Ⅺu素化合物和放射性物質(zhì)。從污染物的形成過程來分，又可以分為一次污染物和二次污染物。一次污染物是指直接從各種排放源進(jìn)入大氣中的各種氣體、蒸氣和顆粒物；二次污染物是指進(jìn)入大氣的一次污染物在大氣中互相作用，或與大氣中正常組分發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，以及在太陽輻射下引起光化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生的與一次污染物的物理、化學(xué)性質(zhì)完全不同的新的大氣污染物。二次污染物的顆粒一般比較小，在0.01～0.1μm之間，它的毒性比一次污染物還強(qiáng)。
大氣污染對(duì)人體健康的影響是很大的，能引起或加重呼吸系統(tǒng)的疾病，如支氣管炎、支氣管哮喘、肺氣腫、肺癌等。1952年英國倫敦由于冬季燃煤引起的煤煙型煙霧，導(dǎo)致4天內(nèi)4000人死亡，兩個(gè)月后又有8000人死亡的嚴(yán)重事件。在一些汽車較多的城市則經(jīng)常發(fā)生光化學(xué)煙霧事件，危害人體健康。光化學(xué)煙霧(它是汽車尾氣中的氮氧化物和碳?xì)浠衔镌陉柟庵械淖贤饩€照射下，形成光化學(xué)氧化劑，與工廠排出的二氧化硫遇水后產(chǎn)生的硫酸霧相結(jié)合而形成的)造成許多人眼睛紅腫、喉炎甚至思維紊亂。據(jù)估計(jì)，全世界每年人為排入大氣中的含毒廢氣約有6×108～7×10８t，粉塵2×10８t。僅汽車尾氣一項(xiàng)排入大氣中的一氧化碳就高達(dá)2×10８t。
世界范圍內(nèi)的大氣污染日益嚴(yán)重，直接危害人類健康。
資料26-2-3 水污染
水污染包括海洋污染和淡水污染。海洋污染能破壞海洋生態(tài)平衡，損害水產(chǎn)資源，危害人體健康，阻礙港口和海上交通，降低海洋的開發(fā)和利用價(jià)值。水俁灣事件是有名的海洋污染事件。1953～1968年日本熊本縣水俁灣遭到了含汞廢水的污染，那里的居民由于食用了富集汞和甲基汞的魚、貝類以及其他水生生物，造成近萬人的中樞神經(jīng)疾患，其中甲基汞中毒患者283人中有60人死亡。淡水污染對(duì)人畜健康危害更大，嚴(yán)重影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，常造成魚類死亡、風(fēng)景區(qū)的破壞等，此外，淡水污染加劇了淡水資源的緊張程度。我國的27條主要河流，有15條受到較嚴(yán)重的污染。
資料26-2-5 噪聲污染
噪聲通常指一切對(duì)人們生活和工作有妨礙的聲音，是不同頻率和強(qiáng)度的、無規(guī)則的聲振動(dòng)。從環(huán)境學(xué)角度來說，一切對(duì)人類生活和工作有妨礙的聲音，均可認(rèn)為是噪聲。噪聲有自然現(xiàn)象引起的，有人為造成的。通常所說的噪聲污染是指人為造成的。噪聲污染，主要有交通噪聲、建筑噪聲、工廠噪聲及社會(huì)噪聲。噪聲影響人們的睡眠，降低工作效率，損傷聽覺，強(qiáng)大的噪聲引起耳鳴、耳聾或頭昏、頭痛、惡心、嘔吐等疾病。噪聲達(dá)到65dB以上時(shí)對(duì)工作、學(xué)習(xí)就有影響，而夜間在45dB以上就會(huì)影響人們的休息。有關(guān)研究表明，噪聲對(duì)人體造成的危害，主要表現(xiàn)在使人聽力系統(tǒng)受損以及引起人神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和視覺系統(tǒng)等方面的疾病。在日本，全國公害的控訴案中歷年均以噪聲占首位。我國的噪聲污染也越來越嚴(yán)重。據(jù)測(cè)定，上海、天津、南京、杭州、武漢、廣州、重慶、哈爾濱等城市市區(qū)噪聲強(qiáng)度都在80dB以上，有的街道和地區(qū)夜間的噪聲強(qiáng)度也高達(dá)70dB。
資料26-2-6 固體廢棄物
固體廢棄物可分為城市垃圾和工業(yè)固體廢棄物。以工業(yè)廢渣為例，就有煤矸石、粉煤灰、鋼渣、赤泥和石油廢渣等。生活垃圾則有廚房垃圾、廢塑料、廢金屬、碎玻璃和茶葉等。固體廢棄物是污染環(huán)境的“罪魁禍?zhǔn)住保湮：τ校?(1) 含有許多有毒物質(zhì)；(2) 含有大量細(xì)菌和病毒，堆放久了會(huì)傳播疾病，污染水源、大氣和土壤；(3) 填埋垃圾要侵占大量土地；(4) 垃圾堆會(huì)發(fā)生爆炸。因?yàn)榇罅坷逊e在一起，在厭氧微生物的作用下會(huì)產(chǎn)生甲烷等可燃性氣體，達(dá)到一定濃度時(shí)遇到明火便會(huì)發(fā)生爆炸。例如，1994年12月4日，重慶市一座垃圾山突然爆炸，造成了9名工人死亡的悲劇。目前，我國固體廢棄物堆存量已近6×１０９t，每年的工業(yè)固體廢棄物約1.8×１０8t。該如何處理固體廢棄物呢 專家們認(rèn)為，首先要將垃圾預(yù)選分開，再用不同的方法進(jìn)行處理。關(guān)于垃圾的預(yù)選分開，例如，瑞典人在倒垃圾時(shí)，將玻璃瓶放入草綠色的大鐵罐里，鐵器則全扔進(jìn)專用的集裝箱，廢紙捆起來定期交給回收部門等。關(guān)于垃圾的處理，澳大利亞布里斯班有一家公司想出了絕妙的辦法，先用磁鐵把金屬鐵從垃圾中吸出來，然后按1t普通的家庭廢物、1t黏土和300L水的比例組成混合物，經(jīng)粉碎、擠壓成小球、高溫烘烤、冷卻，制成輕質(zhì)建筑材料。將此材料加入水泥中，制成的建筑用預(yù)制件比普通的要輕1/3，而它的牢固度也不遜于傳統(tǒng)的預(yù)制件，而且還具有良好的降噪和保溫性能。“垃圾堆里有黃金”，減少和消除廢物，控制垃圾，就意味著有更多的資源轉(zhuǎn)化為有用產(chǎn)品，這是提高資源利用率和防治環(huán)境污染最有效的辦法，代表著未來工業(yè)產(chǎn)品發(fā)展的方向。
威脅人類生存的十大環(huán)境問題是：
　　一、全球氣候變暖vCL中國兒童資源網(wǎng)
　　由于人口的增加和人類生產(chǎn)活動(dòng)的規(guī)模越來越大，向大氣釋放的二氧化碳（CO2）、甲烷（CH4）、一氧化二氮（N2O）、氯氟碳化合物（CFC）、四氯化碳（CCl4）、一氧化碳（CO）等溫室氣體不斷增加，導(dǎo)致大氣的組成發(fā)生變化。大氣質(zhì)量受到影響，氣候有逐漸變暖的趨勢(shì)。由于全球氣候變暖，將會(huì)對(duì)全球產(chǎn)生各種不同的影響，較高的溫度可使極地冰川融化，海平面每10年將升高6厘米，因而將使一些海岸地區(qū)被淹沒。全球變暖也可能影響到降雨和大氣環(huán)流的變化，使氣候反常，易造成旱澇災(zāi)害，這些都可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生變化和破壞，全球氣候變化將對(duì)人類生活產(chǎn)生一系列重大影響。vCL中國兒童資源網(wǎng)
　　二、臭氧層的耗損與破壞vCL中國兒童資源網(wǎng)
　　在離地球表面10~50千米的大氣平流層中集中了地球上90%的臭氧氣體，在離地面25千米處臭氧濃度最大，形成了厚度約為3毫米的臭氧集中層，稱為臭氧層。它能吸收太陽的紫外線，以保護(hù)地球上的生命免遭過量紫外線的傷害，并將能量貯存在上層大氣，起到調(diào)節(jié)氣候的作用。但臭氧層是一個(gè)很脆弱的大氣層，如果進(jìn)入一些破壞臭氧的氣體，它們就會(huì)和臭氧發(fā)生化學(xué)作用，臭氧層就會(huì)遭到破壞。臭氧層被破壞，將使地面受到紫外線輻射的強(qiáng)度增加，給地球上的生命帶來很大的危害。研究表明，紫外線輻射能破壞生物蛋白質(zhì)和基因物質(zhì)脫氧核糖核酸，造成細(xì)胞死亡；使人類皮膚癌發(fā)病率增高；傷害眼睛，導(dǎo)致白內(nèi)障而使眼睛失明；抑制植物如大豆、瓜類、蔬菜等的生長(zhǎng)，并穿透10米深的水層，殺死浮游生物和微生物，從而危及水中生物的食物鏈和自由氧的來源，影響生態(tài)平衡和水體的自凈能力。vCL中國兒童資源網(wǎng)
　　三、生物多樣性減少vCL中國兒童資源網(wǎng)
　　《生物多樣性公約》指出，生物多樣性“是指所有來源的形形色色的生物體，這些來源包括陸地、海洋和其他水生生態(tài)系統(tǒng)及其所構(gòu)成的生態(tài)綜合體；它包括物種內(nèi)部、物種之間和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。”在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中會(huì)產(chǎn)生一些新的物種，同時(shí)，隨著生態(tài)環(huán)境條件的變化，也會(huì)使一些物種消失。所以說，生物多樣性是在不斷變化的。近百年來，由于人口的急劇增加和人類對(duì)資源的不合理開發(fā)，加之環(huán)境污染等原因，地球上的各種生物及其生態(tài)系統(tǒng)受到了極大的沖擊，生物多樣性也受到了很大的損害。有關(guān)學(xué)者估計(jì)，世界上每年至少有5萬種生物物種滅絕，平均每天滅絕的物種達(dá)140個(gè)，估計(jì)到21世紀(jì)初，全世界野生生物的損失可達(dá)其總數(shù)的15%~30%。在中國，由于人口增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力，對(duì)生物資源的不合理利用和破壞，生物多樣性所遭受的損失也非常嚴(yán)重，大約已有200個(gè)物種已經(jīng)滅絕；估計(jì)約有5000種植物在近年內(nèi)已處于瀕危狀態(tài)，這些約占中國高等植物總數(shù)的20%；大約還有398種脊椎動(dòng)物也處在瀕危狀態(tài)，約占中國脊椎動(dòng)物總數(shù)的7.7%左右。因此，保護(hù)和拯救生物多樣性以及這些生物賴以生存的生活條件，同樣是擺在我們面前的重要任務(wù)。vCL中國兒童資源網(wǎng)
　　四、酸雨蔓延vCL中國兒童資源網(wǎng)
　　酸雨是指大氣降水中酸堿度（PH值）低于5.6的雨、雪或其他形式的降水。這是大氣污染的一種表現(xiàn)。酸雨對(duì)人類環(huán)境的影響是多方面的。酸雨降落到河流、湖泊中，會(huì)妨礙水中魚、蝦的成長(zhǎng)，以致魚蝦減少或絕跡；酸雨還導(dǎo)致土壤酸化，破壞土壤的營(yíng)養(yǎng)，使土壤貧瘠化，危害植物的生長(zhǎng)，造成作物減產(chǎn)，危害森林的生長(zhǎng)。此外，酸雨還腐蝕建筑材料，有關(guān)資料說明，近十幾年來，酸雨地區(qū)的一些古跡特別是石刻、石雕或銅塑像的損壞超過以往百年以上，甚至千年以上。世界目前已有三大酸雨區(qū)。我國華南酸雨區(qū)是唯一尚未治理的。vCL中國兒童資源網(wǎng)
　　五、森林銳減vCL中國兒童資源網(wǎng)
　　在今天的地球上，我們的綠色屏障——森林正以平均每年4000平方公里的速度消失。森林的減少使其涵養(yǎng)水源的功能受到破壞，造成了物種的減少和水土流失，對(duì)二氧化碳的吸收減少進(jìn)而又加劇了溫室效應(yīng)。vCL中國兒童資源網(wǎng)
　　六、土地荒漠化vCL中國兒童資源網(wǎng)
　　全球陸地面積占60%，其中沙漠和沙漠化面積29%。每年有600萬公頃的土地變成沙漠。經(jīng)濟(jì)損失每年423億美元。全球共有干旱、半干旱土地50億公頃，其中33億遭到荒漠化威脅。致使每年有600萬公頃的農(nóng)田、900萬公頃的牧區(qū)失去生產(chǎn)力。人類文明的搖籃底格里斯河、幼發(fā)拉底河流域，已由沃土變成荒漠。中國的黃河流域，水土流失亦十分嚴(yán)重。vCL中國兒童資源網(wǎng)
　　七、大氣污染vCL中國兒童資源網(wǎng)
　　大氣污染的主要因子為懸浮顆粒物、一氧化碳、臭氧、二氧化碳、氮氧化物、鉛等。大氣污染導(dǎo)致每年有30-70萬人因煙塵污染提前死亡，2500萬的兒童患慢性喉炎，400-700萬的農(nóng)村婦女兒童受害。vCL中國兒童資源網(wǎng)
　　八、水污染vCL中國兒童資源網(wǎng)
　　水是我們?nèi)粘Ｗ钚枰采辖佑|最多的物質(zhì)之一，然而就是水如今也成了危險(xiǎn)品。vCL中國兒童資源網(wǎng)
　　九、海洋污染vCL中國兒童資源網(wǎng)
　　人類活動(dòng)使近海區(qū)的氮和磷增加50%-200%；過量營(yíng)養(yǎng)物導(dǎo)致沿海藻類大量生長(zhǎng)；波羅的海、北海、黑海、東中國海（東海）等出現(xiàn)赤潮。海洋污染導(dǎo)致赤潮頻繁發(fā)生，破壞了紅樹林、珊瑚礁、海草，使近海魚蝦銳減，漁業(yè)損失慘重。vCL中國兒童資源網(wǎng)
　　十、危險(xiǎn)性廢物越境轉(zhuǎn)移vCL中國兒童資源網(wǎng)
　　危險(xiǎn)性廢物是指除放射性廢物以外，具有化學(xué)活性或毒性、爆炸性、腐蝕性和其他對(duì)人類生存環(huán)境存在有害特性的廢物。美國在資源保護(hù)與回收法中規(guī)定，所謂危險(xiǎn)廢物是指一種固體廢物和幾種固體的混合物，因其數(shù)量和濃度較高，可能造成或?qū)е氯祟愃劳觯蛞饑?yán)重的難以治愈疾病或致殘的廢物。vCL中國兒童資源網(wǎng)
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第二節(jié)《環(huán)境對(duì)生物的影響》幻燈片式文字實(shí)錄
第一課時(shí)
幻燈片 1 情境導(dǎo)入師：今天，老師為大家準(zhǔn)備了一份禮物，是什么動(dòng)物啊？生：金魚師：哪些同學(xué)上課表現(xiàn)好，我就送給他一條，好不好？生：好。師：金魚能離開水嗎？為什么？生：不能。會(huì)死亡。師：生物總是依賴一定的環(huán)境生存的。今天我們學(xué)習(xí)第二節(jié)課。
幻燈片 ２ 二、進(jìn)入正文質(zhì)疑：大雨過后，為什么校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上會(huì)出現(xiàn)很多蚯蚓呢 師：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。請(qǐng)學(xué)生回答。生：大雨過后，土壤里缺少空氣，被迫出來地面呼吸。師：答得很準(zhǔn)確，其他同學(xué)還能舉些環(huán)境影響生物生存的例子嗎？生：企鵝生活在南極，受溫度的影響。師：非常棒，還有嗎？生；駱駝刺生活在沙漠，受水分的影響。師：環(huán)境對(duì)生物總有這樣那樣的影響，具體因素我們把它分為哪幾類？生：生物因素和非生物因素師：非生物因素有哪些？生： 陽光、水、空氣、溫度……
幻燈片 3 師：下面我們具體探究一下“光對(duì)小鯪魚生活的影響”。生：準(zhǔn)備好小組的實(shí)驗(yàn)材料。師；引導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的過程的重要性。
幻燈片 4 師：探究實(shí)驗(yàn)的一般過程是從什么開始的？生：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題師：很好，本實(shí)驗(yàn)同學(xué)們會(huì)提出什么問題呢？師：播放學(xué)生拍攝的視頻。生：小鯪魚生活在陰暗的環(huán)境嗎？
幻燈片 5 師：小鯪魚喜歡生活在陰暗的環(huán)境嗎？生：是師：是，就是大家作出的一種肯定假設(shè)，這是探究實(shí)驗(yàn)的第2步。
幻燈片 6 師；第三步是制定計(jì)劃，如何制定計(jì)劃？生：圍繞提出的問題和做出的假設(shè)進(jìn)行。師：很好。師：請(qǐng)同學(xué)們小組共同討論三個(gè)問題，完成你的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并把計(jì)劃寫在方案表上。師：巡視指導(dǎo)學(xué)生討論方案，利用實(shí)物指引畫出設(shè)計(jì)簡(jiǎn)圖。重點(diǎn)讓學(xué)生理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)和變量的確定過程。（有一定難度）師：5分鐘后請(qǐng)代表回答討論題的答案。師：請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)利用實(shí)物投影儀展示其方案設(shè)計(jì)并解說實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的大概操作過程。老師從中強(qiáng)調(diào)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。
幻燈片 7 師：你如何保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同只能是由你確定的變量（光）引起的 生：采用對(duì)照實(shí)驗(yàn),可以保證除了所研究的因素不同之外,其他因素都相同,這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同只能是由單一變量引起的。
幻燈片 8 師：為什么要用10條小鯪魚做實(shí)驗(yàn) 只用1條小鯪魚做實(shí)驗(yàn)行嗎 生：用1條做結(jié)果有很大的偶然性,不足以說明問題.用10條可以減小誤差.當(dāng)然用更多的小鯪魚更好,但會(huì)增加實(shí)驗(yàn)的難度。
幻燈片 9 師：為什么要計(jì)算全班各組的平均值 生：一個(gè)組的平均值容易存在誤差,不一定反映真實(shí)情況.如果全班8個(gè)小組,相當(dāng)于做了7次重復(fù)實(shí)驗(yàn),計(jì)算8次的平均值作為結(jié)果,可以減小誤差。師：理解什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn)了嗎？生；知道了。師：可以開始實(shí)驗(yàn)沒有？生：可以了。
幻燈片 10 生：各小組成員合作實(shí)施計(jì)劃。師：巡視指導(dǎo)每組學(xué)生分工協(xié)作。在十分鐘內(nèi)記錄好數(shù)據(jù)，并得出小組結(jié)論，派一小組把平均值寫在黑板相應(yīng)的表格里。師：請(qǐng)兩組各一個(gè)代表到講臺(tái)分析本組數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論和出現(xiàn)的問題。生：計(jì)算全班各組平均值。生：小鯪魚喜歡在陰暗的環(huán)境生活。
幻燈片 11 師：整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)完成。探究實(shí)驗(yàn)包括哪幾個(gè)過程呢？請(qǐng)同學(xué)們歸納總結(jié)出來。生：提出問題，做出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論，表達(dá)與交流。師；做完實(shí)驗(yàn)下課后，我們的小鯪魚怎樣處理啊？生：拿回家養(yǎng)著…放生…喂貓…師:你們認(rèn)為誰做得最好 師:引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物。
幻燈片 12 師：歸納總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，出示鞏固練習(xí)題。師：舉手回答或抽答生：B
幻燈片 13 師：舉手回答或抽答生：B
幻燈片 14 師：舉手回答或抽答生：略
幻燈片 15 師：舉手回答或抽答生：略
幻燈片 16 師：舉手回答或抽答生：略師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得非常好，下節(jié)課我們繼續(xù)。謝謝同學(xué)們的認(rèn)真學(xué)習(xí)配合，謝謝各位同行的悉心指導(dǎo)！
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《生物圈是所有生物的家》教師點(diǎn)評(píng)
第1節(jié) 生物圈 教師點(diǎn)評(píng)
高鵬濤老師點(diǎn)評(píng)：
本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程注意了自主、合作、探究的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，新課程理念滲透較好，充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)的主導(dǎo)地位和以學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律。
黃好仕老師點(diǎn)評(píng)：
多媒體教學(xué)增強(qiáng)直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀況，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”上課伊始，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入角色，處于學(xué)習(xí)的主體地位。
吳文杰老師點(diǎn)評(píng)：
角色扮演體驗(yàn)成功、喜獲新知。角色扮演比較適合初一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，能張揚(yáng)個(gè)性，使其在合作學(xué)習(xí)中展露 自己的才華，這既是表演者成功的體驗(yàn)，也能使學(xué)生不知不覺地融入到教學(xué)情境之中，培養(yǎng)學(xué)生多渠道、多角度獲取新知及思辨與創(chuàng)新的能力，同時(shí)也有利于教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度、以及學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的了解，以便因材施教。
張慶桃老師點(diǎn)評(píng)：
分析資料、培養(yǎng)能力、主動(dòng)探索新知。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重了生與生、師與生之間的交流與合作，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表自己見解、提出不同意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主體得到了發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力等都得到進(jìn)一步的提高，從而使每一個(gè)學(xué)生在小組合作中，決策意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神都得到充分的發(fā)展。
陳璐老師點(diǎn)評(píng)：
本節(jié)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)態(tài)度情感與價(jià)值觀的統(tǒng)一，將培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力放在首位。整個(gè)教學(xué)過程不是以學(xué)會(huì)生物學(xué)知識(shí)為主，而是以人為本，注重了學(xué)習(xí)興趣、過程和動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生的主體發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第二節(jié)　環(huán)境對(duì)生物的影響　教師點(diǎn)評(píng)
黃好仕點(diǎn)評(píng)：
課堂引入時(shí)可以換個(gè)材料，教師準(zhǔn)備一個(gè)小魚缸，養(yǎng)幾條五顏六色的魚。課堂上請(qǐng)學(xué)生觀察魚缸中的魚，提出問題“如果魚離開水會(huì)有怎樣的后果？”，這樣由學(xué)生熟悉的魚引發(fā)學(xué)生對(duì)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的思考。由興趣出發(fā)，用學(xué)生自己通俗的語言表達(dá)自己的看法，引發(fā)形式廣闊的想象力，在分析討論中總結(jié)出環(huán)境對(duì)生物有影響。避免了枯燥的講解，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。或者利用課件展示學(xué)生熟悉的某種生物（比如：小麥、寵物狗）的生活過程，請(qǐng)學(xué)生尋找小麥（寵物狗）生長(zhǎng)過程中會(huì)受到哪些因素影響。這樣處理，不僅能突出重點(diǎn)又能發(fā)揮學(xué)生主體性，由學(xué)生自主獲取知識(shí)，體現(xiàn)新課程理念。
張慶桃老師點(diǎn)評(píng)：
關(guān)于探究的一般過程，可以利用小記者采訪的形式。讓學(xué)生扮演小記者，在課堂上采訪那些課前采集到鼠婦的同學(xué)。這樣在學(xué)生的對(duì)話交流中可以產(chǎn)生問題“是什么影響鼠婦的生活”，并對(duì)它作些假設(shè)和猜想，老師可借此機(jī)會(huì)問“你們?nèi)绾巫C明自己的假設(shè)是成立的呢？”，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)、得出結(jié)論。這樣處理，使學(xué)生在自主參與的過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，避免了死記硬背條條框框。
第3節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響　教師點(diǎn)評(píng)
張慶桃點(diǎn)評(píng)：
過去的課堂教學(xué)，習(xí)慣于“講授”，面對(duì)所有的問題更多使用講授法去解決，不能更好地關(guān)注學(xué)生的感受，主體與主導(dǎo)關(guān)系不清；而學(xué)生也習(xí)慣以“聽”為主的學(xué)習(xí)方式。久而久之，天真爛漫的孩童逐漸“僵化”“老成”，隨之而來的是想象力和創(chuàng)造力的泯滅。這節(jié)課的教學(xué)老師嘗試在教學(xué)過程中進(jìn)行師生位置轉(zhuǎn)換，從過去的“權(quán)威”位置，轉(zhuǎn)換成組織者、引導(dǎo)員，似乎像旅游團(tuán)中的導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，去感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造后的愉悅。
陳月靈老師點(diǎn)評(píng)：
本次課的教學(xué)安排學(xué)生的探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)（活動(dòng)），自己總結(jié)得出結(jié)論：生物與環(huán)境是相適應(yīng)的。提高資料分析和探究活動(dòng)，得出生物能夠影響環(huán)境。這樣既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又是對(duì)教師教學(xué)過程的重新審視。
吳文杰老師點(diǎn)評(píng)：
希望通過長(zhǎng)期的努力，使生物課堂教學(xué)營(yíng)造寬松、活躍、愉快、平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體作用，形成學(xué)生、教師良好的溝通，使學(xué)生直接或間接體驗(yàn)到科學(xué)的魅力。
第四節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)　教師點(diǎn)評(píng)
陳璐點(diǎn)評(píng)：
生態(tài)系統(tǒng)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，主要是科普知識(shí)。必須解決三個(gè)問題，一是如何吸引學(xué)生的注意力，二是如何讓學(xué)生積極思考投入課堂，三是融思想教育與知識(shí)點(diǎn)的講授以增減課堂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義。
吳文杰老師點(diǎn)評(píng)：
課堂教學(xué)中有選擇地側(cè)重使用了多媒體教學(xué)手段，采用大量的圖片以抓住學(xué)生的眼球。在新課講授環(huán)節(jié)，列舉多個(gè)例子讓學(xué)生進(jìn)行判斷，掌握生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵。講授生態(tài)系統(tǒng)組成時(shí)，以家庭的水族箱為例，更貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)。
陳月靈老師點(diǎn)評(píng)：
教學(xué)過程是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程。課堂上要善于以問題促進(jìn)學(xué)生思考，講授“生態(tài)系統(tǒng)的組成部分”如此，講授“食物鏈的組成”也是如此。例如提問 “浮游植物以什么方式獲得能量”，可以促進(jìn)了學(xué)生深入思考生態(tài)系統(tǒng)中各組成部分的關(guān)系。講授食物鏈表達(dá)式時(shí)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，學(xué)以致用，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤。在知識(shí)講授的過程中，以“牛吃草”的案例，讓學(xué)生體會(huì)到生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性和自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。學(xué)生從中能夠感受到保護(hù)生態(tài)的重要性。
高鵬濤老師點(diǎn)評(píng)：
本節(jié)課要將養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)作為本可是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中有意無意地融入了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感教育，可以在課堂后期安排一個(gè)叫討論，讓學(xué)生說說“生態(tài)系統(tǒng)能否破壞，為什么”以及“我們?cè)撛鯓幼觥钡鹊仍掝}。此外，本節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)有限。在教學(xué)過程中，提出了很多問題，但真正讓學(xué)生獨(dú)立思考回答的不多。看可以再組織一個(gè)學(xué)生討論，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)并解決文問題，有個(gè)獨(dú)立思考的過程。
黃好仕老師點(diǎn)評(píng)：
該課能緊緊圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，學(xué)生通過觀察錄像、分析資料、小組討論、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)使難點(diǎn)層層突破。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，老師花了很多的精力，搜集了一些非常精彩的視頻資料作為課堂教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來，順利地完成了自學(xué)和對(duì)問題的分析這個(gè)目標(biāo)任務(wù)；還指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的書本知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地聯(lián)系起來，較好地完成了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。 教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過程，隨著社會(huì)的發(fā)展、科技水平的不斷提高以及新的教學(xué)手段的使用，教學(xué)方法不斷更新，教學(xué)只有更好，沒有最好。作為教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地充實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)，不斷地追求更好。
第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 教師點(diǎn)評(píng)
張慶桃老師點(diǎn)評(píng)：
該課能緊緊圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，通過課前引導(dǎo)學(xué)生查閱生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)資料、生態(tài)環(huán)境破壞的案例，小組分析資料、討論、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)完成各自家園的介紹。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師提供生態(tài)系統(tǒng)的視頻，讓學(xué)生先有個(gè)感觀認(rèn)識(shí)，再有各個(gè)家族長(zhǎng)來介紹自己的家園，也就是“我愛我家”的活動(dòng)。這節(jié)課主要是科普知識(shí)，這樣的安排激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)并參與到課堂中來，順利地完成了自學(xué)和對(duì)問題的分析這個(gè)目標(biāo)任務(wù)。在列舉生態(tài)環(huán)境破壞的案例時(shí)，適時(shí)的引發(fā)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)分析原因，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感方面的教育。本節(jié)課教師的語言表達(dá)清晰，富有親和力，課堂氣氛寬松和諧，師生之間有很好的互動(dòng)交流，體現(xiàn)了新課程的基本理念，基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
高鵬濤老師點(diǎn)評(píng)：
教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過程，隨著社會(huì)的發(fā)展、科技水平的不斷提高以及新的教學(xué)手段的使用，教學(xué)方法不斷更新，教學(xué)只有更好，沒有最好。作為教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地充實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)，不斷地追求更好。
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第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響同步練習(xí)
一、選擇題
1.（2009濟(jì)寧市）下列不屬于環(huán)境影響生物的是（ ）
A．春江水暖鴨先知 B．葵花朵朵向太陽
C．大樹底下好乘涼 D．春風(fēng)又綠江南岸
2.（2009綿陽市）我國戈壁大沙漠中植物稀少，起決定作用的主要非生物因素是（ ）
A.陽光 B.溫度
C.水分 D.空氣
3.（2009錦州）你不會(huì)到哪種環(huán)境中捕捉鼠婦( )
A.草坪的石頭堆里 B.庭院的菊花盆下
C.墻角的草叢中 D.學(xué)校的籃球場(chǎng)上
4.（2009錦州）俗話說“大樹底下好乘涼”。這句話體現(xiàn)了( )
A.環(huán)境能影響生物的生存 B.生物能適應(yīng)一定的環(huán)境
C.生物能影響環(huán)境 D.生物與環(huán)境可以相互影響
5.（2009江西宜春）“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”中主要描寫了哪種環(huán)境因素 ( )
A．光 B.水
C．空氣 D．土壤
6.（2009東營(yíng)市）2008年初南方部分省區(qū)遭受了罕見的冰凍災(zāi)害，造成某些地區(qū)的植物大面積死亡，這種現(xiàn)象說明
A．生物能適應(yīng)環(huán)境 B．環(huán)境能影響生物的生活
C．生物能影響環(huán)境 D．生物能生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖
7.（2009德城區(qū)）鴨是比較耐寒的一種鳥。宋代詩人蘇軾在《春江晚景》中寫道：“竹
外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”這句詩中描寫影響鴨生活的非生物因素是
A．光　 　 　 B．溫度　 　
C．水　 　 　 D．空氣
8.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的說服力，一般還應(yīng)同時(shí)設(shè)計(jì)（ ）
A .分組實(shí)驗(yàn) B. 重復(fù)實(shí)驗(yàn)
C. 獨(dú)立實(shí)驗(yàn) D.對(duì)照實(shí)驗(yàn)
9.以下哪項(xiàng)不是仙人掌生存需要的基本條件（）
A.陽光 B.水分
C.空氣 D.有機(jī)物
10.下列生態(tài)因素中不屬于非生物因素的是（ ）
A.陽光、溫度 B.空氣、溫度
C.水分、土壤 D.花粉、病毒
11.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"，造成這一差異的生態(tài)因素是（ ）
A.溫度 B. 光照
C.濕度 D. 土壤
12.海洋由淺至深依次生長(zhǎng)著綠藻、褐藻、紅藻，影響植物這樣分布的主要因素是（ ）
A . 陽光 B. 含氧量
C. 海水溫度 D. 含鹽量
13.日常生活中總有“春蘭秋菊”、“南橘北梨”之說，造成上述植物生活差異的生態(tài)因素依次是( ）
A.溫度和水分 B.光和溫度
C.水分和光 D.土壤和溫度
14. 把大小兩種的草履蟲分開培養(yǎng)，它們都能正常地生長(zhǎng)，可是把兩者放在一起培養(yǎng)的時(shí)候，經(jīng)過16天，其中的一種全部死亡，而另一種卻仍然生長(zhǎng)正常，這種現(xiàn)象屬于( )
A.合作　　　　 B.捕食　　　　
C.競(jìng)爭(zhēng)　　　　 D.寄生
15．（2009衢州）一個(gè)科研小組計(jì)劃?rùn)z測(cè)一種新研制的環(huán)保型除草劑是否能有效地除草，他們選用了三塊相似的草地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一塊草地噴灑傳統(tǒng)的除草劑，第二塊草地噴灑與第一塊等量的新型除草劑，第三塊草地不噴灑任何除草劑。幾天后，發(fā)現(xiàn)第一塊草地的除草效果良好，而第二塊草地與第三塊草地長(zhǎng)勢(shì)相似，那么下列判斷中合理的是（ ）
A．實(shí)驗(yàn)失敗 B．對(duì)照組設(shè)置不合理
C．新的除草劑能投入使用 D．新的除草劑可能沒有除草效果
二、非選擇題
16．如果你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊，常常會(huì)看到一些身體略扁、長(zhǎng)橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬行，這就是鼠婦，又叫潮蟲。當(dāng)你搬開花盆或石塊，鼠婦很快就爬走了。這是為什么呢 是因?yàn)榄h(huán)境變明亮了嗎 某同學(xué)對(duì)此進(jìn)行了探究，請(qǐng)你將他探究活動(dòng)的過程寫完整。
(1)提出問題：鼠婦會(huì)選擇陰暗的環(huán)境嗎
(2)作出假設(shè)：_____________________________________________________。
(3)制訂實(shí)施探究的方案：在鐵盤內(nèi)放上一薄層濕土，一側(cè)蓋上不透光的厚紙板，另一側(cè)蓋上透明的玻璃板，在鐵盤兩側(cè)中央處各放5只鼠婦，觀察鼠婦的行為。這樣在盒里就形成了 　　 和 兩種環(huán)境。該實(shí)驗(yàn)的變量是_____________。
如果在鐵盤兩側(cè)中央各放1只鼠婦 （填：是、否）可以得出準(zhǔn)確的結(jié)論 為什么
(4)分析結(jié)果，得出結(jié)論：該同學(xué)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)重復(fù)了5次，結(jié)果如下表。
環(huán)境 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
明亮 0只 1只 2只 0只 2只
陰暗 10只 9只 8只 10只 8只
為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更準(zhǔn)確，應(yīng)對(duì)上述數(shù)據(jù)作怎樣的處理
（5）結(jié)論： 對(duì)鼠婦的生活有影響，鼠婦喜歡在 的環(huán)境中生活。
第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響同步練習(xí)參考答案
一、選擇題
1. C 2. C 3. D 4. C 5. B 6. B 7. C 8. D 9. D
10. D 11. A 12. A 13. B 14. C 15. B
二、非選擇題
16.（2）鼠婦會(huì)選擇陰暗的環(huán)境 （3）明亮 黑暗 光照 否 一只鼠婦數(shù)量太少，誤差太大，實(shí)驗(yàn)偶然性太大。（4）求平均值 （5）光 陰暗
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第二章 　生物圈是所有生物的家　檢測(cè)試題
班別 姓名 學(xué)號(hào) 得分
一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共60分）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共60分）
1. 一般構(gòu)成生物體成份中，下列哪種物質(zhì)含量最多，生物缺少這種物質(zhì)，就無法生存
A . 有機(jī)物 B. 水 C. 空氣 D. 無機(jī)鹽
2. 下列能構(gòu)成生物圈的是
A .森林中的所有樹木 B . 湖泊中的所有生物
C .地球上的所有人類 D . 地球及生物
3. 下列關(guān)于生物圈的敘述，正確的是
A．整個(gè)宇宙是生物圈 B.海洋中有很多生物存在，它是一個(gè)生物圈
C．地球上有生物存在的圈層是生物圈 D.一片森林是一個(gè)小生物圈
4. 到了寒冷的冬天，柳樹落葉，而松樹依然郁郁蔥蔥。這說明
A.它們都適應(yīng)寒冷 B.柳樹不適應(yīng)寒冷
C.松樹比柳樹更適應(yīng)寒冷 D.柳樹對(duì)低溫更敏感
5. 下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是
A.一群山羊 B.一片森林 C.一群小貓 D.一窩小鳥
6. 下列生物中屬于分解者的是
A.朽樹 B.蝗蟲 C.藍(lán)藻 D.腐生細(xì)菌
7. 下列各項(xiàng)中,屬于生產(chǎn)者與消費(fèi)者關(guān)系的是
A.老虎吃野兔 B.人吃雞肉 C.青蛙吃昆蟲 D.蝗蟲吃莊稼
8. 因食物鏈?zhǔn)艿狡茐模斐伤緶p產(chǎn)的主要原因是
A.連續(xù)干旱 B.農(nóng)藥使用不當(dāng) C.酸雨的危害 D.大量捕捉青蛙使害蟲繁殖
9. “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”中主要描寫了哪種環(huán)境因素
A．光 B.水 C．空氣 D．土壤
10. 探究的基本步驟是
A.發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論
B.提出假設(shè)、發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論
C.發(fā)現(xiàn)問題、得出結(jié)論、提出問題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
D.發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、提出假設(shè)、得出結(jié)論
11. 地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是
A.海洋生態(tài)系統(tǒng) B.淡水生態(tài)系統(tǒng) C.森林生態(tài)系統(tǒng) D.生物圈
12. “桔生淮南則為桔，桔生淮北則為枳”，影響這一現(xiàn)象的主要因素是
A.水分 B.陽光 C.土壤和空氣 D.溫度
13. 你認(rèn)為“關(guān)愛生命”的真正含義應(yīng)該是
A.關(guān)愛人類 B.關(guān)愛珍稀動(dòng)植物 C.關(guān)愛農(nóng)作物 D.關(guān)愛地球上的所有生命
14. 科學(xué)家為證實(shí)自己所提的假設(shè)，常以什么為重要的支持依據(jù)
A.觀察 B.假設(shè) C.實(shí)驗(yàn) D.推論
15. 下列哪種現(xiàn)象不是生物適應(yīng)環(huán)境的例子
A．旗形樹的樹冠像一面旗幟 B．荒漠生活的駱駝尿液極少
C．缺氮時(shí)植株矮小 D．.蝗蟲體色與環(huán)境相近
16. 下列成語中，說明生物能影響環(huán)境的是
A.風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵 B.千里之堤，潰于蟻穴
C.不入虎穴，焉得虎子 D.螳螂捕蟬，黃雀在后
17. 地衣能在巖石表面生長(zhǎng)，又能使巖石表面不斷風(fēng)化為土壤，這說明
A.生物與環(huán)境之間沒有直接聯(lián)系 B.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境
C.生物的生存發(fā)展與環(huán)境無關(guān) D.生物的生存對(duì)環(huán)境有一定的影響
18. 2008年9月25日21時(shí)，中國自行研制的“神舟七號(hào)”飛船載著宇航員翟志剛、劉伯明、景海鵬升入太空，并在太空遨游3天時(shí)間。請(qǐng)問下列哪項(xiàng)不是宇航員必須攜帶的維持生命的物質(zhì)
A．鮮花 B．淡水 C．營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) D．氧氣
“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。”請(qǐng)回答19-22題
19. 以上一段文字，沒有包含哪種生物
A．生產(chǎn)者 B．消費(fèi)者 C．分解者 D．無機(jī)環(huán)境
20.按照正確方法對(duì)同一地區(qū)內(nèi)的裸地、草地和茂密的灌叢測(cè)量濕度，三處濕度大小的關(guān)系應(yīng)是（ ）
Ａ.裸地＞草地＞茂密的灌叢 Ｂ.茂密的灌叢＞草地＞裸地
Ｃ.草地＞茂密的灌叢＞裸地 Ｄ.茂密的灌叢=草地＞裸地
21. 黃蜂和菜花的關(guān)系是
A． 合作 B．競(jìng)爭(zhēng) C．捕食 D．食物網(wǎng)
22. 這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，營(yíng)養(yǎng)等級(jí)最低的是
A．非生物成份 B．分解者 C．消費(fèi)者 D．生產(chǎn)者
23. 細(xì)菌、真菌等生物在生態(tài)系統(tǒng)中的主要作用是
Ａ.制造有機(jī)物　 Ｂ.感染其他生物，使它們不能很好生存
Ｃ.消費(fèi)者 Ｄ.分解有機(jī)物，保證物質(zhì)循環(huán)
24. 對(duì)于一只生活在田野里的蝗蟲來說，它的環(huán)境因素就是
A.田野里的植物和蛇、蛙等動(dòng)物 B.陽光、空氣、土壤、溫度、水等因素
C.A和B的總和 D.AB之和再加上田野里的其它蝗蟲
25. 20世紀(jì)，由于人類大量使用DDT，使DDT大量進(jìn)入海洋，并積累在很多生物體內(nèi)，你認(rèn)為下列生物中，體內(nèi)DDT含量最高的是
A．小蝦 B．魚 C．企鵝 D．浮游植物
26.在一個(gè)由水稻、蝗蟲、青蛙組成的相對(duì)封閉的生態(tài)系統(tǒng)中，如果將青蛙殺光，蝗蟲的數(shù)量變化可以用下列曲線圖中的哪一個(gè)來表示？
27.在野外調(diào)查生物種類時(shí)，你認(rèn)為下列做法正確的是
A．邊觀察邊記錄 B．將自己喜歡的花草采回家種植
C．看到自己喜歡的花就采摘 D．品嘗異果，嗅賞奇花
28. 以下哪項(xiàng)不是仙人掌生存需要的基本條件
A．陽光 B．水分 C．空氣 D．有機(jī)物
29. “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，造成這一差異的生態(tài)因素是
A．溫度 B．光照 C．濕度 D．土壤
30. 在干燥多風(fēng)的沙漠地區(qū)進(jìn)行綠化，選擇的最理想植物是
A．根系發(fā)達(dá)、矮小叢生的灌木（如沙棘）　　 B．根系發(fā)達(dá)、樹冠高大的喬木（如楊樹）
C．根系淺小、地上部分較大的植物（如仙人掌） D．根系淺小、生長(zhǎng)快速的大葉植物（如白菜）
二、簡(jiǎn)答題（除注明外，每空1分，共40分）
31．（6分）請(qǐng)運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)，完成下列一組填空：
（1）影響生物生活的環(huán)境因素可以分為兩類， 因素和 因素。
（2） 是所有生物的家，是最大的 。
（3）在一定的地域內(nèi)， 與 所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
32．（10分）某森林生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)如下圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
兔子
草 老鷹
狐貍
老鼠 蛇
（1）生產(chǎn)者是 ，消費(fèi)者是 ，生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間是 的關(guān)系。
（2）此圖中共有 條食物鏈，最長(zhǎng)的一條是 。
（3）在此生態(tài)系統(tǒng)中，數(shù)量最多的生物是 ，它是通過 獲得生物所需的有機(jī)物和能量。
（4）生物系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象說明生態(tài)系統(tǒng)具有 能力。如果老鷹、蛇、狐貍受到保護(hù)，數(shù)量增加，則該生態(tài)系統(tǒng)中的 的數(shù)量會(huì)增加，而 的數(shù)量會(huì)減少。
33．（7分）下表表示幾種不同生物體內(nèi)一種難以分解的有毒物質(zhì)DDT的含量，生物A－D代表的是
藻類植物、以藻類植物為食的小動(dòng)物、以小動(dòng)物為食的魚類和較大型肉食性魚類。
生物種類 生物A 生物B 生物C 生物D
DDT的積累 10ppm 0.015ppm 5ppm 25ppm
（1）寫出A－D所代表的生物名稱：A B C D 。
（2）用A－D表示寫出該食物鏈 。
（3）分析可知，DDT通過 而積累，因而營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，DDT的積累量也越 。
34．（7分）以下是某小組同學(xué)在探究《光對(duì)鼠婦生活的影響》實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)記錄，請(qǐng)你分析：
2min 3min 4min 5min 6min 7min 8min 9min 10min 11min
明亮 4 3 2 0 1 0 1 2 0 1
陰暗 6 7 8 10 9 10 9 8 10 9
（1）在一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，變量應(yīng)該只有 個(gè)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量是 。
（2）在研究光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)中所用鼠婦的數(shù)量最好是（ ）
A. 一只 B. 兩只 C.三只 D.十只或十只以上
（3）這組同學(xué)的第10次數(shù)據(jù)中，在明亮處的鼠婦是 只，在陰暗處的鼠婦是 只。
（4）分析本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出的結(jié)論是：鼠婦適于生活在 環(huán)境中。
（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)將鼠婦這樣處理： 。
35．閱讀以下資料，回答問題：（5分）
澳大利亞的維多利亞省有一片廣袤的草原，草原上主要生活著袋鼠等食草類有袋動(dòng)物，草原上沒有猛獸。1859年，好事的移民從英國帶來了12只歐洲野兔。這些野兔發(fā)現(xiàn)自己來到了天堂：澳大利亞沒有鷹、狐貍這些天敵，與兔子生態(tài)地位相近的小袋鼠對(duì)它們也沒有競(jìng)爭(zhēng)能力，于是它們開始了幾乎不受任何限制的大量繁殖。到了1907年，兔子已遍布整塊大陸。由于兔子和牛羊爭(zhēng)奪牧草，草原也遭到毀滅性的破壞，澳大利亞的畜牧業(yè)遭受了巨大的損失。人們想盡了辦法，筑圍墻、打獵、捕捉、放毒等等……兔災(zāi)仍然無法消除。后來，澳大利亞人從國外將能夠捕食兔子的狐貍引進(jìn)草原，數(shù)年過去了……
（１）請(qǐng)你根據(jù)上述材料寫出一條食物鏈： 　　　　　　　　　　　　　　 　。
（２）你認(rèn)為兔子可以在短時(shí)間內(nèi)迅速繁殖的原因主要是：　　　　　　　　　　　　　　　
（３）請(qǐng)你設(shè)想并描述數(shù)年或更多年后草原上可能出現(xiàn)的情形：　　　　　　　　　　　　　　
（４）你是否贊成當(dāng)?shù)厝瞬稓⒑傊谱黥闷ご笠拢繛槭裁矗?br/>答　 ；請(qǐng)闡述你的理由：　　　　　　　　　　　　　　　　　　
36．分析下面兩則資料，回答有關(guān)問題。（5分）
資料1：美國的生態(tài)學(xué)家林德曼在1942年曾描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景：這是一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，一只彩蝶翩翩飛來落在鮮花上津津有味地吮吸花蜜，冷不防背后劃過一道綠色光影，轉(zhuǎn)眼間，蝴蝶已在螳螂的綠色大刀之下奄奄一息。螳螂正要品嘗美餐，一只蛤蟆出其不意吐射長(zhǎng)舌，一下子把它卷入口中。蛤蟆還沒來得及吞咽螳螂，悄悄爬到近旁的蛇猛地一竄，準(zhǔn)確無誤地一口咬住蛤蟆。正在這時(shí)，盤旋天空的鷹一個(gè)猛子扎下去，用利爪緊緊攫住蛇。這種現(xiàn)象在自然界中司空見慣。
資料2： 三色堇依賴熊蜂傳粉，因而三色堇的興衰與熊蜂有密切關(guān)系。奇妙的是熊蜂的多少又取決于田鼠的數(shù)量，因?yàn)樘锸笤诔苑涿蹠r(shí)會(huì)破壞蜂房，而田鼠的數(shù)量又與貓有密切關(guān)系。貓多則鼠少，鼠少則蜂多，蜂多則草盛。所以貓多，三色堇也多。看起來毫不相干的貓與三色堇，卻盛衰依存，禍福倚伏。
（1）兩則資料所描述的是同一主題，這個(gè)主題是什么？
（2）資料1和資料2中的各種生物之間的關(guān)系構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)中的 關(guān)系，請(qǐng)你用圖解的形式描述兩則資料中各生物間的關(guān)系。
資料1中各生物間的關(guān)系：
資料2中各生物間的關(guān)系：
（3）請(qǐng)你就資料2中所說的現(xiàn)象對(duì)生態(tài)平衡發(fā)表你的看法。
參考答案
一、選擇題：
1---5：BDCCB 6—10：DDDBA 11—15：DDDCC
16—20： BBACB 21—25: ADDDC 26-30: ACDAA
二、簡(jiǎn)答題：
31.（1）生物 非生物 （2）生物圈 生態(tài)系統(tǒng)（3）生物 環(huán)境
32.（1）草、其他生物、 吃與被吃
（2） 5； 草 鼠 蛇 鷹
(3) 草 、 光合作用
（4）一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 草 兔和鼠
33.（1）A：以小動(dòng)物為食的魚B：藻類植物 C：以藻類植物為食的小動(dòng)物 D：較大型肉食性魚類（2）、B→C→A→D （3）、食物鏈 多
34.（1）1個(gè) 光 （2）D （3）1 9 （4）陰暗的 （5）放歸大自然
35.（1）草 野兔 狐貍（草 袋鼠等）
（2）沒有天敵
（3）澳大利亞的維多利亞省的草原得以恢復(fù)。（意思對(duì)就可）
（4）否、因?yàn)楹偸钱?dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)中的一員，狐貍被捕殺就會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng)，最終失去生態(tài)平衡（理由充分就可）
36.（1）生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈（其他合理答案也可）
（2）捕食
1各生物的關(guān)系： 花 蝴蝶 螳螂 蛤蟆 蛇 鷹
2中各生物間的關(guān)系： 三色堇 蜜蜂 田鼠 貓
（3）答案合理即可。
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第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響
古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 生物科組
試舉例說出
“影響生物生存的環(huán)境因素”
材料用具：
小鯪魚10條
鐵盒（有水）
紙皮
光源
鐘表（計(jì)時(shí)器）
探究活動(dòng)的一般過程：
是從 、 開始的 。
發(fā)現(xiàn)問題
提出問題
第二步 作出假設(shè)
光會(huì)影響小鯪魚的生活，小鯪魚喜歡生活在陰暗的環(huán)境。
第一步 發(fā)現(xiàn)問題和提出問題
光會(huì)影響小鯪魚的生活嗎？
或光對(duì)小鯪魚的生活有影響嗎？
第三步 制定計(jì)劃
實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞
著 和 進(jìn)行 。
提出的問題
假設(shè)
討論：
1. 你如何保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同只能是由你確定的變量（光）引起的
2.為什么要用10條小鯪魚做實(shí)驗(yàn)
只用1條小鯪魚做實(shí)驗(yàn)行嗎
3.為什么要計(jì)算全班各組的平均值
第三步 制定計(jì)劃
1. 你如何保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同只能是由你確定的變量（光）引起的
采用對(duì)照實(shí)驗(yàn),可以保證除了所研究的因素不同之外,其他因素都相同,這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同只能是由單一變量引起的.
2.為什么要用10條小鯪魚做實(shí)驗(yàn) 只用1條小鯪魚做實(shí)驗(yàn)行嗎
用1條做結(jié)果有很大的偶然性,不足以說明問題.用10條可以減小誤差.當(dāng)然用更多的小鯪魚更好,但會(huì)增加實(shí)驗(yàn)的難度.
第三步 制定計(jì)劃
3.為什么要計(jì)算全班各組的平均值
一個(gè)組的平均值容易存在誤差,不一定反映真實(shí)情況.如果全班8個(gè)小組,相當(dāng)于做了7次重復(fù)實(shí)驗(yàn),計(jì)算8次的平均值作為結(jié)果,可以減小誤差.
第三步 制定計(jì)劃
環(huán)境
1min
2min
3min
4min
5min
6min
7min
8min
9min
10min
明亮
陰暗
不同時(shí)間、不同環(huán)境下小鯪魚數(shù)量
第五步 得出結(jié)論 。
第四步 實(shí)施計(jì)劃
第六步 表達(dá)與交流
一、提出問題
二、作出假設(shè)
三、制定計(jì)劃
四、實(shí)施計(jì)劃
五、得出結(jié)論
六、表達(dá)與交流
鞏固練習(xí):
1.香蕉在北方地區(qū)不能很好的生長(zhǎng),影響它生長(zhǎng)的主要因素是---( )
A.北方降雨少 B.北方溫度低
C.土壤酸堿度不適 D.空氣干燥
B
鞏固練習(xí):
2. “人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”,對(duì)這一自然現(xiàn)象正確的解釋是---( )
A.光照影響了桃花的盛開
B.溫度影響了桃花的盛開
C.人為的控制桃花的盛開
D.品種不同
B
鞏固練習(xí):
3. 影響生物生存的環(huán)境因素可分為兩類：
一是： ，另一類是： 。
生物因素
非生物因素
4. 在研究一種條件對(duì)研究的對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這個(gè)條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)叫做 。
對(duì)照實(shí)驗(yàn)
鞏固練習(xí):
5. 設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)遵循的原則是：（ ）
A、除實(shí)驗(yàn)變量外，其他變量都相同
B、除實(shí)驗(yàn)變量外，其他變量都不相同
C、所有的變量都相同
D、所有的變量都不相同
A
鞏固練習(xí):
6. 如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)出現(xiàn)矛盾，下列哪種做法是錯(cuò)誤的？（ ）
A、修改假設(shè)
B、修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
C、重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
D、進(jìn)一步查找相關(guān)資料
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生物圈是所有生物的家
習(xí)作要求：
生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生態(tài)系統(tǒng)是多種多樣的，每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)與周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物的共同家園。保護(hù)生物圈，人人有責(zé)。
請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)觀看《禾蟲歸來》、《愛的故事》、《生物大家園》等宣傳保護(hù)動(dòng)植物、保護(hù)環(huán)境的宣傳片，請(qǐng)大家在網(wǎng)上查閱有關(guān)于生物圈和環(huán)境保護(hù)的資料，觀看后思考：當(dāng)前環(huán)境狀況與生物生存狀況之間的關(guān)系；你認(rèn)為當(dāng)前的環(huán)境有哪些需要改進(jìn)的地方，應(yīng)該如何改進(jìn)？做為一名公民，做為生物圈中的一份子，我們應(yīng)該做些什么？請(qǐng)以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的的家園”為主題，完成一篇300——800字左右的調(diào)查報(bào)告或者是讀后感。
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第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 同步練習(xí)
一、選擇題
1.（2009揭陽）地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴墓餐覉@，我們要好好保護(hù)它，請(qǐng)問地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（ ）
A．城市生態(tài)系統(tǒng) B．農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)
C．森林生態(tài)系統(tǒng) D．生物圈
2.（2009蘇州市）蘇州濕地資源豐富，具有面積龐大的濕地生態(tài)系統(tǒng)。下列有關(guān)濕地生態(tài)系統(tǒng)作用的敘述，不正確的是
A．能有效蓄水、吸污、凈化水質(zhì)
B．能調(diào)節(jié)區(qū)域小氣候
C．是所有類型的生態(tài)系統(tǒng)中，生物多樣性最豐富的
D．是兩棲動(dòng)物、鳥類和其他野生生物的重要棲息地
3.（2006.徐州）在陸地生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力強(qiáng)的是（ ）
A.草原生態(tài)系統(tǒng) B.沙漠生態(tài)系統(tǒng) C.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng) D.森林生態(tài)系統(tǒng)
4.關(guān)于“生物圈Ⅱ號(hào)”的敘述正確的是（ ）
A.它是一艘太空船，進(jìn)行地球生物圈的研究
B.它是沙漠中建造的一個(gè)生態(tài)實(shí)驗(yàn)基地
C.它是一塊完全封閉的農(nóng)田
D.“生物圈Ⅱ號(hào)”的成功標(biāo)志著人們生態(tài)實(shí)驗(yàn)的成功
4.（2006濱州）熱帶雨林中的植被大都分層分布，高大的喬木下是低矮的灌木，灌木下面是一些草本植物。形成這種層次分布的主導(dǎo)生態(tài)因素是（ ）
A.水分 B.光照 C.溫度 D.空氣
5.（2008玉林）下列生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類的多樣性和基因的多樣性體現(xiàn)最突出的是
A．草原生態(tài)系統(tǒng) B．農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)
C．城市生態(tài)系統(tǒng) D．森林生態(tài)系統(tǒng)
6.（2008益陽）下列做法對(duì)于保護(hù)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)不利的是（ ）
①稻田放養(yǎng)蜘蛛 ②劇毒農(nóng)藥治蟲 ③多施農(nóng)家肥料
④捕殺毒蛇 ⑤大面積單一種植 ⑥嚴(yán)禁捕捉青蛙
A. ①③⑤ B. ②④⑥ C. ②④⑤ D.①③⑥
7.野兔、鼴鼠等具有挖洞習(xí)性的動(dòng)物主要生活在（　　）
A.沙漠生態(tài)系統(tǒng)　 B.草原生態(tài)系統(tǒng) C.森林生態(tài)系統(tǒng)　　 　D.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)
8．下列哪些生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”之稱（ ）
A．海洋生態(tài)系統(tǒng) B．農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)
C．森林生態(tài)系統(tǒng) D．淡水生態(tài)系統(tǒng)
9.以下那種生態(tài)系統(tǒng)每年生產(chǎn)的氧氣最多？（ ）
A.海洋生態(tài)系統(tǒng) B.草原生態(tài)系統(tǒng)
C.森林生態(tài)系統(tǒng) D.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)
10被稱為是“地球的腎”的生態(tài)系統(tǒng)是（ ）
A.草原生態(tài)系統(tǒng) B.淡水生態(tài)系統(tǒng)
C.海洋生態(tài)系統(tǒng) D.濕地生態(tài)系統(tǒng)
第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)同步練習(xí)參考答案
一、選擇題
1. D 2.C 3.D 4.B 5.D 6.C 7.B 8.C 9.C 10.D
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第一節(jié) 　生物圈　同步練習(xí)
一、選擇題
1. 下列關(guān)于生物圈的說法正確的是 （ ）
A ．生物圈是指地球生物生存的全部環(huán)境的總稱
B ．生物圈包括大氣圈、水圈、巖石圈
C ．生物圈包括地球上所有生物及其生存的全部環(huán)境
D ．生物圈是指生活在地球上的所有生物
2. 馬克思說，物質(zhì)是人類的第一需要，沒有物質(zhì)，人類將不能生存。物質(zhì)指 （ ）
A ．營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) B ．空氣 C ．水　　 D ．生物生存的基本條件
3. 觀察下圖，葵花朵朵向太陽，干旱使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)，這說明 （ ）

A ．葵花受陽光限制，糧食受水的限制 B ．葵花僅僅需要陽光，糧食僅僅需要水
C ．它們的生活既需要陽光，也需要水 D ．陽光、水是它們生存所需要的基本條件之一
4. 2003 年 10 月 15 日 ，楊利偉乘坐我國自行研制的“神舟 5 號(hào)”飛船成功飛向太空，你認(rèn)為楊利偉攜帶的維持生命的基本物質(zhì)是 （ ）
A ．食物、氧氣、水 B ．食物、氧氣、水、保暖衣服
C ．食物、氧氣、水、香煙 D ．食物、飲料、啤酒
5. 一般構(gòu)成生物體成份中，下列哪種物質(zhì)含量最多，生物缺少這種物質(zhì)，就無法生存（ ）
A . 有機(jī)物 B. 水 C. 空氣 D. 無機(jī)鹽
6. 下列能構(gòu)成生物圈的是 （ ）
A .森林中的所有樹木 B . 湖泊中的所有生物
C .地球上的所有人類 D . 地球及生物
7. 如果將地球比喻為一個(gè)蘋果，那么生物圈的范圍相當(dāng)于 ( )
1. A . 種子部份 B.紅色外皮 C.紅色外皮及果肉 D.果肉部份
8. 生物學(xué)有著廣闊的發(fā)展前景，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷探索，理智地運(yùn)用科技成果，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。你認(rèn)為下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的 （ ）
A．生物圈的資源、空間是有限的，必須控制人口的膨脹
B．西部大開發(fā)中，實(shí)施保護(hù)天然林、退耕還林還草措施，可改善生態(tài)環(huán)境
C．保護(hù)生物多樣性的根本措施是保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
D．我國地大物博，物種繁多，生物資源豐富，可以任意開采
二、簡(jiǎn)答題
9． 生物圈是指地球上適合___________生存的地方。
10． 生物圈的范圍：如果以海平面為標(biāo)準(zhǔn)來劃分，生物圈向上可過到約10千米的高度，向下可深入10千米左右的深處，這個(gè)厚度為20千米左右的圈層，包括 的底部， 的大部和 的表面。
11． 為生物生存提供的基本條件： 、陽光、 和水、適宜的 和一定的 。
12. 生物需要什么？請(qǐng)完成下圖。
13. 人與生物圈計(jì)劃
人與生物圈計(jì)劃，簡(jiǎn)稱MAB，是聯(lián)合國教科文組織科學(xué)部門于1971年發(fā)起的一項(xiàng)政府間跨學(xué)科的大型綜合性的研究計(jì)劃。生物圈保護(hù)區(qū)是MAB的核心部分，具有保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展、提供科研教學(xué)、培訓(xùn)、監(jiān)測(cè)基地等多種功能。
聯(lián)合國教科文組織在其他組織的配合下，從1971年起實(shí)施的一項(xiàng)著重對(duì)人和環(huán)境關(guān)系進(jìn)行生態(tài)學(xué)研究的一項(xiàng)多學(xué)科的綜合研究計(jì)劃。對(duì)生物圈不同區(qū)域的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行系統(tǒng)研究，并預(yù)測(cè)人類活動(dòng)引起的生物圈及其資源的變化，及這種變化對(duì)人類本身的影響。為合理利用和保護(hù)生物圈的資源，保存遺傳基因的多樣性，改善人類同環(huán)境的關(guān)系，提供科學(xué)依據(jù)和理論基礎(chǔ)，以尋找有效地解決人口、資源、環(huán)境等問題的途徑。
我國目前加入世界人與生物圈保護(hù)網(wǎng)的有26個(gè)自然保護(hù)區(qū)，它們是臥龍、鼎湖山、長(zhǎng)白山、梵凈山、武夷山、神農(nóng)架、錫林郭勒、博格達(dá)峰和鹽城等。我國還將建立中國生物區(qū)保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，以吸引更多的自然保護(hù)區(qū)加入，并逐漸向國際網(wǎng)絡(luò)輸送。
人與生物圈計(jì)劃對(duì)促進(jìn)人與生物圈的和諧有什么作用？
參考答案
一、選擇題
1. C 2.D 3.D 4.A 5.B （解析： 在活細(xì)胞內(nèi)，含量最多的是水，水是生命之源 ） 6.D 7.C 8.D
二、簡(jiǎn)答題
9.生物 10.大氣圈、水圈、巖石圈 11.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、空氣、溫度、生存空間
12. a 生存基本條件 b 空氣 c 水 d 適宜的溫度
13.略
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探究光對(duì)小鯪魚的影響
———探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告
第一步 發(fā)現(xiàn)什么問題？
]
提出問題： ？
第二步 作出假設(shè)： 。
作出這樣的假設(shè)的依據(jù)是什么？
第三步 制定計(jì)劃：（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)方案）
思考：1、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，如何保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果只由光這個(gè)變量引起的？
這樣設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)叫什么實(shí)驗(yàn)？
2、你準(zhǔn)備用多少條魚做實(shí)驗(yàn)？用1條行不行？
3、為什么要算小組和全班的平均值？
請(qǐng)你把設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置用簡(jiǎn)圖畫出來：
第四步 實(shí)施計(jì)劃：
不同時(shí)間，不同環(huán)境下的小鯪魚數(shù) 第 組
環(huán)境 1分鐘 2分鐘 3分鐘 4分鐘 5分鐘 6分鐘 7分鐘 8分鐘 9分鐘 10分鐘 平均值
明亮
陰暗
第五步 得出結(jié)論：
第六步 表達(dá)與交流：
探究過程小組遇到什么問題？你還有什么疑問？
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魚必須生活在水里，離開水一段時(shí)間就會(huì)________
死亡
問題:
影響生物生活的環(huán)境因素有哪些
環(huán)境因素
非生物因素
生物因素
光 溫度 水 空氣等
捕食關(guān)系
競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
合作關(guān)系
七星瓢蟲與蚜蟲是______關(guān)系
捕食
P17
螳螂捕蟬
海鷗捕食
螞蟻之間是_________關(guān)系
合作
兩只羚羊在爭(zhēng)斗
競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
大象和獅子爭(zhēng)奪水源
廣21世紀(jì)數(shù)痘
27世紀(jì)數(shù)育
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罐食的課朝（經(jīng)》4件，料事驗(yàn)口登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
赤潮——“紅色幽靈”
古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)107班 林欣欣
在一些寬闊的海面上，當(dāng)船在平滑如鏡的水面上緩緩滑過，可能你會(huì)發(fā)現(xiàn)一塊塊色彩斑斕，這并不是大自然的杰作，而是赤潮在破壞。
赤潮，被喻為“紅色幽靈”，國際上也稱其為“有害藻華”。但赤潮是一個(gè)歷史沿用名，它并不一定都是紅色。是海洋生態(tài)系統(tǒng)中的一種復(fù)雜的異常現(xiàn)象，發(fā)生的原因也比較復(fù)雜。至今尚無定論。赤潮多發(fā)除了人為原因外，還與緯度位置、季節(jié)、洋流、海域的封閉程度等自然因素有關(guān)。
［典型特征］
它是由海藻家族中的赤潮藻，在特定環(huán)境條件下，爆發(fā)性地增殖造成的。海藻是一個(gè)龐大的家族，除了一些大型海藻外，很多都是非常微小的植物。根據(jù)引發(fā)赤潮的生物種類和數(shù)量的不同，海水有時(shí)也呈現(xiàn)黃、綠、褐色等不同顏色。
［起因的基礎(chǔ)條件］
　　大量的工業(yè)、生活污水倒入海中，造成海域富營(yíng)養(yǎng)化，此時(shí)有機(jī)物大量增加，使赤潮生物增殖達(dá)到一定的密度。
［危害］
　　赤潮的發(fā)生，可以破壞海洋生態(tài)系統(tǒng)的平衡。以致使一些海洋生物不能正常生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖，導(dǎo)致一些生物逃避甚至死亡，從而破壞了原有的生態(tài)平衡。此外，海洋生物攝食赤潮生物后，一些貝毒海洋生物體內(nèi)可以積累，人一旦吃下去后，會(huì)引起中毒，甚至死亡。
由赤潮引發(fā)的赤潮毒素統(tǒng)稱貝毒 ( http: / / baike. / view / 1022883.htm" \t "_blank )，其中有10多種比眼鏡蛇毒素高80倍，比一般的麻醉劑 ( http: / / baike. / view / 23696.htm" \t "_blank )還強(qiáng)10萬多倍。
［分布狀況］
目前，赤潮已成為一種世界性的公害，影響了美國、日本、中國、加拿大、法國、瑞典、挪威、菲律賓、印度、印度尼西亞、馬來西亞、韓國等沿海國家和地區(qū)。
［主要的防御和治理］
１、生物控制法，即分離出對(duì)赤潮藻類合適的控制生物，以調(diào)節(jié)海水中的富營(yíng)養(yǎng)化環(huán)境將是較好的選擇。如果在易發(fā)生赤潮的富營(yíng)養(yǎng)化海域，大量養(yǎng)殖這些藻類，并在生長(zhǎng)最旺盛時(shí)及時(shí)采收，能較好的降低海水富營(yíng)養(yǎng)化的程度。此外利用動(dòng)力或機(jī)械方法攪動(dòng)底質(zhì)，促進(jìn)海底有機(jī)污染物分解，恢復(fù)底棲生物生存環(huán)境，提高海區(qū)的自凈能力，也是一種比較好又實(shí)用的方法。
２、利用粘土礦物中鋁離子對(duì)赤潮生物細(xì)胞的破壞作用來消除赤潮。利用粘土治理赤潮具有很多優(yōu)點(diǎn)，目前已證實(shí)的有：對(duì)生物和環(huán)境無害，有促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和凈化作用；粘土資源豐富，且是底棲生物和魚貝類幼仔的餌料，操作簡(jiǎn)便易行，可以大范圍使用。
赤潮破壞了能利用的水資源，給人類和環(huán)境帶來了不良的影響，但也正是因?yàn)槿祟愖飷骸⒆运降男袨椋沟眉儍舻乃Y源受到了污染，因此，保護(hù)環(huán)境，是我們共同的責(zé)任。
指導(dǎo)老師：黃好仕
仙人掌的生活環(huán)境
古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)102班 嚴(yán)麗
仙人掌是很耐旱的植物。我家里也有一盤可愛而小的仙人掌，我把它放在室外，也經(jīng)常忘記給它澆水，可是我的仙人掌依然直直地佇立著。我鄰居家門外的仙人掌也長(zhǎng)得很旺盛，也是很少給它澆水。這又是怎么回事呢？
記得我以前的小學(xué)老師在教室里也放了一盆小小的仙人掌在書柜上。沒想到，沒過多長(zhǎng)時(shí)間，仙人掌就死了，而且仙人掌的皮已不是青翠青翠的了，也變成了暗黃暗黃的透明色了。只見里面貯滿了水，水已經(jīng)是大部分了。我想這肯定是澆多了水，可是為什么會(huì)變成這樣呢？心中充滿疑惑。
后來，在看書的時(shí)候才讓我知道。原來，真的是把水澆多了。仙人掌其實(shí)是生活在沙漠之中的，是很能耐旱地 ，在仙人掌內(nèi)也富含大量的水呢，所以根本不需要大量的水，即使是在沒有水的環(huán)境下，仙人掌依然能生存下去。
可是，令我有更大發(fā)現(xiàn)的，還是仙人掌的葉子。仙人掌的葉子變成了針狀，使水蒸發(fā)得更少一些，而且仙人掌的葉子表面還有一層蠟。葉子變成針狀，再加上葉子上有一層蠟，在沙漠也能貯存更多的水，以便在沙漠中生存。我發(fā)現(xiàn)仙人掌的根也很發(fā)達(dá)，根都是很長(zhǎng)的，原來也是方便更深的沙漠下吸收水分。
“適者生存，不適者淘汰”。仙人掌也正正適應(yīng)了沙漠中那干旱的環(huán)境。可是，到了城市這些地方，也不干旱，自然仙人掌也是不需要大量的水。因?yàn)橄扇苏评锩嬉哺缓罅克越窈蟛荒茉俳o仙人掌澆太多的水了，而且要放在室外呢，這樣才能給仙人掌一個(gè)好的環(huán)境。
在自然界中，仙人掌也是無處不再的。在花店里，在家門外，在我家的屋頂上呢。我家屋頂上的仙人掌也是長(zhǎng)得格外旺盛呢，也正是如此旺盛的生命力造就了仙人掌如花一樣美麗的一生。大千世界，無奇不有，也正是這奇異變幻的生命給與我們這個(gè)美麗的世界。
探索科學(xué)，不僅要探索，而且還要思索在發(fā)現(xiàn)過程中的一個(gè)個(gè)難題，一個(gè)個(gè)疑問，解出心中的問號(hào)，從而把問號(hào)化成句號(hào)，汲取豐富的知識(shí)。
指導(dǎo)老師：高鵬濤
仙人球
古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)107班 楊青青
相信大家對(duì)仙人球不會(huì)陌生了吧！相信很多人都知道仙人球這種植物了吧！那么你們又了解這種植物多少呢？如果你不是很了解這種植物，不妨來聽聽吧！
仙人球，俗稱草球，又名長(zhǎng)盛球，為仙人科多年生肉質(zhì)多漿草本植物。莖呈球形或橢圓形，綠色，花著生于縱棱刺叢中，仙人球開花一般在清晨或傍晚，持續(xù)時(shí)間幾小時(shí)到一天。仙人球是一種莖、葉、花均有較高觀賞價(jià)值，它是水培花卉的藝術(shù)精品。仙人球有吸收電磁輻射的作用，也是天然的空氣清新器，還具有吸附塵土，凈化空氣的作用。仙人球，俗稱草球，又名長(zhǎng)盛球，為仙人科多年生肉質(zhì)多漿草本植物。莖呈球形或橢圓形，綠色，花著生于縱棱刺叢中，仙人球開花一般在清晨或傍晚，持續(xù)時(shí)間幾小時(shí)到一天。仙人球是一種莖、葉、花均有較高觀賞價(jià)值，它是水培花卉的藝術(shù)精品。仙人球有吸收電磁輻射的作用，也是天然的空氣清新器，還具有吸附塵土，凈化空氣的作用。此外，仙人球性喜高溫、干燥環(huán)境，冬季室溫白天要保持在20℃以上，夜間溫度不低于5℃。溫度過低容易造成根系腐爛。冬季北方溫度低應(yīng)該停止?jié)菜?并放置于高于5℃的室內(nèi)。仙人球要求陽光充足，但在夏季不能強(qiáng)光暴曬，需要適當(dāng)遮陰。澆水的時(shí)間夏天以清晨為好，冬天應(yīng)在晴朗天氣的午前進(jìn)行，春秋則早晚均可。夏季是仙人球生長(zhǎng)期，氣溫高，需水量大．必須充分澆水，宜在早、晚氣溫低時(shí)進(jìn)行，中午炎熱，澆水易引起球體灼傷。在高溫梅雨季節(jié)，也要適當(dāng)節(jié)制澆水。仙人球故鄉(xiāng)在南美洲，原產(chǎn)在高熱、干燥、少雨的沙漠地帶，形成了喜干、耐旱的特性。仙人球怕冷，喜歡生于排水良好的沙質(zhì)土壤。夏季是仙人球的生長(zhǎng)期，也是盛花期。
看了這段話我不禁有一個(gè)疑問？仙人球真的是耐旱植物嗎？為此我做了一個(gè)變量試驗(yàn)。根據(jù)在生物課上學(xué)的變量試驗(yàn)，我特地做了這個(gè)變量實(shí)驗(yàn)，這次變量只有一個(gè)，那就是水。還有重要的仙人球，我用我以前種的兩棵仙人球來做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開始了！首先我給1號(hào)仙人球澆了大量的水，而且每天都澆一次。然后我又給2號(hào)仙人球澆了一點(diǎn)水，等過三、四天再澆一次。這樣子持續(xù)一周，一周時(shí)間轉(zhuǎn)眼就到了。我先觀察了1號(hào)仙人球，我發(fā)現(xiàn)它的顏色變了，從之前的深綠色變成現(xiàn)在的黃色了。下面我們?cè)賮碛^察2號(hào)仙人球吧，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，2號(hào)仙人球居然完好無損，生長(zhǎng)良好，由此，我得出了結(jié)論：仙人球適合在干旱地區(qū)生長(zhǎng)，是一種耐旱性極強(qiáng)的植物。
關(guān)于仙人球是不是適合干旱地區(qū)生長(zhǎng)，沒澆一周水。仙人球會(huì)不會(huì)死去？澆多了水又會(huì)怎么樣？就這些問題，我特地上網(wǎng)查了一些資料，資料上說：仙人球一般生長(zhǎng)在干燥、少雨的沙漠地帶，由此可以證明仙人球適合在干旱地區(qū)生長(zhǎng)。
第二問題：由于仙人球是耐旱植物，一周不澆水仙人球也不會(huì)死去，依然是生長(zhǎng)良好。
第三個(gè)問題：仙人球澆太多水，會(huì)導(dǎo)致仙人球爛根，從而導(dǎo)致仙人球因爛根而死亡，所以說一般仙人球不用澆那么多水，適當(dāng)就可以了，三、四天澆一次都可以。
看了那么關(guān)于仙人球的資料，你是不是了解仙人球了呢？假如你家里種有仙人球的話，你會(huì)怎樣照顧它呢？看了這些資料，你有沒有覺得仙人球是一種很不錯(cuò)的植物呢？
指導(dǎo)老師：陳璐
保護(hù)地球，創(chuàng)造奇跡
古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)108班 王小巧
地球是人類賴以生存的家園。我們的家園只有一個(gè)，如果被破壞，我們?nèi)祟惥妥咄稛o路了。如果我們不采取保護(hù)環(huán)境的措施，那么人類就會(huì)像地球上許許多多的生物一樣，銷聲匿跡了。你想想：沒有了小橋流水，哪來的詩情畫意；沒有了湛藍(lán)的天空，哪來的白云飄飄；沒有了綠色的大地，哪來的芳草連天；沒有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，哪來的清新美麗……關(guān)愛自然，保護(hù)環(huán)境，是我們?nèi)祟惞餐呢?zé)任。讓我們行動(dòng)起來吧！
地球只有一個(gè)，她的生命是脆弱的，我們不能因?yàn)橄胍玫窖矍暗陌l(fā)展和獲得微小利益，便取之無“度”，使地球本已脆弱的生態(tài)環(huán)境遭受毀滅性的破壞！保護(hù)地球，就是保護(hù)了自己的生命。生態(tài)環(huán)境是人類賴以生存的基本條件，地球是人類居住的唯一地方。環(huán)境問題已經(jīng)成為威脅人類生存的主要因素之一。當(dāng)暴雨或沙塵暴來臨時(shí)，我們?nèi)祟愐矔?huì)得到懲罰。因此，希望大家可以為我們的地球母親想一想，地球母親為我們付出了多少，我們又應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來回報(bào)她呢？
為此，我提出以下的建議：一要樹立綠色文明觀念，自覺關(guān)心環(huán)境狀況，遵守環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)，把個(gè)人環(huán)保行為視為個(gè)人文明修養(yǎng)的組成部分。從我做起，從現(xiàn)在做起，從愛護(hù)古鎮(zhèn)的環(huán)境開始做起；二、為減少空氣污染，節(jié)約能源盡量使用公共交通工具、自行車或步行；使用無鉛汽油，購買小排氣量的轎車；節(jié)約用電，做到人走燈滅；隨時(shí)關(guān)緊電冰箱的門；使用節(jié)能燈具；購買無氟、節(jié)能冰箱等高效低能耗電器；三、為珍惜水資源，減少水污染，節(jié)約淋浴用水，縮短淋浴時(shí)間；安裝節(jié)水龍頭；用節(jié)水型抽水馬桶；減少使用洗潔精；購買使用無磷、生物可降解的洗滌用品；四、為保護(hù)森林、礦產(chǎn)等自然資源， 購買再生材料制成的或能再生利用的、可維護(hù)、可多次長(zhǎng)期使用的商品；盡量減少使用一次性紙杯、木筷和餐盒等；節(jié)省紙張，少寄些賀卡；五、為珍惜土地，購物時(shí)自備購物袋；支持落葉堆肥，不焚燒落葉；支持和參與廢紙、廢玻璃、廢塑料和廢金屬的回收利用；愛護(hù)公共綠地；盡量減少生活垃圾。
地球，是我們共同的家園。讓我們一起伸出雙手來保護(hù)我們的家園，關(guān)愛我們的母親，讓她變得更美麗動(dòng)人。讓我們一起還地球一片完美的青山、碧水、藍(lán)天！
關(guān)愛自然，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，是我們?nèi)祟悾?zé)無旁貸！ 讓我們可以在每一個(gè)走過的地方看到動(dòng)植物都可以在這美麗的環(huán)境中翩翩起舞。
保護(hù)我們的地球，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造奇跡!
指導(dǎo)老師：陳月靈
雪 松
古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)103班 林藝婷
寒冷的北方，鵝毛大雪漫天的飛舞著，凜冽的寒風(fēng)吹著哨，猛烈的搖擺著松樹。一片片的雪花拼命地往松樹上壓，它的枝杈上都積滿厚厚的雪。風(fēng)和雪在每天每夜都想著征服松樹，但是，松樹以它頑強(qiáng)的毅力和它自身的條件一次又一次把風(fēng)雪戰(zhàn)勝。
它的自身?xiàng)l件有一個(gè)很獨(dú)特的規(guī)律，每當(dāng)那雪壓到一定的程度時(shí)，雪松那有彈性的枝條就開始向下動(dòng)，枝上的雪就掉下來，重量減輕了，枝丫就向上彈，就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彈，無論下多大的雪，雪松都不會(huì)讓風(fēng)和雪有機(jī)會(huì)威脅，那樣雪松就完好無損的存活下來，并不會(huì)輕意死去。
雪松的條件讓它們?cè)陲L(fēng)大雪大的冬天里也可以很好的生存；但在這里，有時(shí)刮大風(fēng)的時(shí)候，一些大樹并不懂得這個(gè)道理，它們硬是要跟著大風(fēng)過不去，你越是跟風(fēng)過不去，風(fēng)就是硬把你給毀滅。最后，受傷的還是你自己，因?yàn)槟憔驮購?qiáng)大，也不可能跟風(fēng)斗，把風(fēng)給招惹了誰也不好受。
在這些事例里，我們可以看出一個(gè)道理：有時(shí)候彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存或更好地發(fā)展。所以，我們要學(xué)習(xí)雪松，適當(dāng)時(shí)可以先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)，正如俗話說得好：忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。這是很好的人生哲理。
指導(dǎo)老師：吳文杰
兔子與環(huán)境的關(guān)系
古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)106班 李海欣
電視上有個(gè)《動(dòng)物世界》的節(jié)目，我經(jīng)常觀看，知道在動(dòng)物世界里，所有的動(dòng)物都有適合它們生存的環(huán)境。
就拿哺乳動(dòng)物來說吧，它們的生存方式和生活習(xí)性的形成，就和環(huán)境有著非常密切的關(guān)系。與此同時(shí)，動(dòng)物種類和數(shù)量的變化，也會(huì)影響到環(huán)境發(fā)生著不同程度的變化。
我曾經(jīng)養(yǎng)過一只小白兔，它那活靈活現(xiàn)的小紅眼，高高豎起的長(zhǎng)耳朵，蹦蹦跳跳的走路神態(tài)，以及嘶嘶唰唰吃東西的動(dòng)作和聲音，無一不讓我喜歡。通過觀察和查閱有關(guān)課外資料，我了解到有關(guān)兔子的一些特點(diǎn)，與環(huán)境也有著很密切的聯(lián)系。如兔子的耳朵之所以長(zhǎng)得那么長(zhǎng)，是因?yàn)樗鼈兪侨跣?dòng)物，時(shí)常受到大型食肉動(dòng)物的攻擊而驚慌，為了逃避敵人的追殺，它們必須時(shí)時(shí)警惕周圍的動(dòng)靜。久而久之，兔子的耳朵就長(zhǎng)得特別長(zhǎng)，而且靈敏，是人類聽覺的兩倍。另外，許多兔子的眼睛是黑色的，唯有小白兔不一樣，它的眼睛是紅色的。原來我們所說的眼睛顏色，是由眼睛里虹膜的色素所決定的，如果虹膜的色素主要是黑色素，眼睛的顏色就呈現(xiàn)黑色。小白兔因環(huán)境的影響而突然變異，從而失去了黑色素，于是我們直接看到了分布在它們眼底視網(wǎng)膜上的毛細(xì)血管，也就是說：小白兔眼睛里面因?yàn)橛忻苊苈槁榈男⊙埽芾锪鲃?dòng)的血液顏色是紅色的，所以我們看到小白兔的眼睛是紅色的。知道這些現(xiàn)象后，我們就不用害怕小白兔得“紅眼病”了，那不過是環(huán)境影響動(dòng)物的正常現(xiàn)象。
俗話說：“千里之堤，潰于蟻穴”，意思就是很長(zhǎng)很長(zhǎng)的堤壩，被一巢螞蟻破壞了。這種現(xiàn)象說明動(dòng)物的迅速繁殖，數(shù)量往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人的想象，就會(huì)對(duì)環(huán)境造成難以彌補(bǔ)的災(zāi)難。兔子也不例外，在澳大利亞原本沒有兔子，1859年，英國人托馬斯·奧斯汀引進(jìn)了24只兔子，為打獵而放養(yǎng)了13只。這13只兔子至今已繁衍6億多只后代，給澳政府帶來了無窮無盡的煩惱。這是因?yàn)榘拇罄麃営写竺娣e美麗的草原，但沒有大型野生食肉動(dòng)物，兔子有非常合適的生存環(huán)境，于是迅速繁衍，導(dǎo)致很多草地的草被吃光了，草地周圍的小麥和莊稼也被踩死了。
所以我們必須了解動(dòng)物世界中各種動(dòng)物的生存特點(diǎn)和相互關(guān)系，不能只為了保護(hù)一種可愛的小動(dòng)物，而殺害其它的食肉動(dòng)物，而應(yīng)該保護(hù)每一種動(dòng)物，保護(hù)整個(gè)生物圈的完整性，才不至于讓食物鏈斷掉，才能促進(jìn)各種動(dòng)物的生存和環(huán)境的和諧發(fā)展，我們的大自然才會(huì)更加精彩。
指導(dǎo)老師：張慶桃
蚯蚓對(duì)環(huán)境的影響
古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)101班 傅毅峰
有一次我很有幸地來到了一塊鄉(xiāng)間的田，在我觀察農(nóng)作物的時(shí)候，我偶然地發(fā)現(xiàn)了大量的蚯蚓。這一現(xiàn)象令我十分好奇：為什么農(nóng)田里會(huì)有這么多的蚯蚓？為了探索這一個(gè)問題，我進(jìn)行了更深入的探究、觀察和分析。
在輔導(dǎo)老師和同學(xué)的協(xié)助下，我從各種途徑中查閱了有關(guān)資料，了解到了蚯蚓是最常見的陸生環(huán)節(jié)動(dòng)物，生活在土壤中，晝伏夜出，以畜禽糞便和有機(jī)廢物垃圾為食，連同泥土一同吞入，也攝食植物的莖葉等碎片。蚯蚓可使土壤疏松、改良土壤、提高肥力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)。世界的蚯蚓約有 2500多種，我國已記錄229種。
為了更深入地探究蚯蚓的作用和蚯蚓為什么多在農(nóng)田里生活等一系列問題，我們繼續(xù)進(jìn)行查閱資料并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。
從實(shí)驗(yàn)和各種資料中，我們得知：（1）蚯蚓可以疏松土壤。一只健康的蚯蚓每年能翻轉(zhuǎn)一英畝中的20-40噸泥土。（2）蚯蚓可以改善土壤有機(jī)結(jié)構(gòu)。增加土壤有機(jī)質(zhì)并改善結(jié)構(gòu)，還能促進(jìn)酸性或堿性土壤變?yōu)橹行酝寥溃黾恿椎人傩С煞郑⑴判箤?duì)改善土壤非常有益的排泄物，可使土壤透氣性保持良好，使土壤適于農(nóng)作物的生長(zhǎng)。（3）消除環(huán)境污染。蚯蚓體內(nèi)可分泌出一種能分解蛋白質(zhì)、脂肪和木質(zhì)纖維的特殊酶，因此，樹葉、稻草、畜禽糞便、生活垃圾、活性污泥和造紙、食品工業(yè)的下腳料等，都可以是它的食料。也能夠吸收土壤中的汞、鉛和鎘等微量金屬，這類金屬元素在蚯蚓體內(nèi)的聚集量為外界含量的10倍。因此，蚯蚓能夠在一定程度內(nèi)消除環(huán)境污染。
在我的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析過程中，逐漸解釋、揭示了蚯蚓對(duì)環(huán)境的作用，增長(zhǎng)了知識(shí)，把學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，并加以運(yùn)用，既鞏固了學(xué)到的知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)的興趣，還初步學(xué)會(huì)了科學(xué)觀察和分析的方法。
指導(dǎo)老師：陳月靈
奇特的植物——豬籠草
古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)111班 區(qū)永洪
在我國的海南省上生長(zhǎng)這一種奇特的植物。這種植物與奇特植物不同的是它有一個(gè)獨(dú)特的吸取營(yíng)養(yǎng)的器官——捕蟲籠，而且它很多年才會(huì)開一次花。這種植物就是豬籠草。
關(guān)于豬籠草最早的記錄可追溯到17世紀(jì)。1658年，法國 ( http: / / baike. / view / 64741.htm" \t "_blank )殖民總督艾蒂安·德·弗拉古在他的開創(chuàng)性著作《馬達(dá)加斯加島的歷史》中對(duì)豬籠草有了第一次描述。在他之后的一個(gè)世紀(jì)，人們按照豬籠草在當(dāng)?shù)氐乃酌v它正式命名為豬籠草。
豬籠草因原生地在土壤貧瘠的地方，所以經(jīng)過多年的變異長(zhǎng)出了用來捕捉昆蟲 ( http: / / baike. / view / 2694.htm" \t "_blank )等小動(dòng)物來補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)的一種奇特的捕蟲器官——捕蟲籠。豬籠草的捕蟲籠由籠身，籠蓋組成。而籠身具有籠口、唇、翼、消化腺、蠟質(zhì)區(qū)等結(jié)構(gòu)，籠蓋具有蜜腺、蓋龍骨等結(jié)構(gòu)。豬籠草的捕蟲籠發(fā)育自籠蔓的末端。每當(dāng)一片新的葉片生長(zhǎng)出來時(shí)，在籠蔓的末端便已帶有一個(gè)捕蟲籠的雛形。之后捕蟲籠會(huì)不斷生長(zhǎng)發(fā)育，過幾天后，你就可以驚奇地發(fā)現(xiàn)會(huì)有一些小昆蟲落入捕蟲籠中。豬籠草的每一張葉片都只能產(chǎn)生一個(gè)捕蟲籠，若原來的捕蟲籠衰老枯萎了或是因故損壞了，原來的葉片并不會(huì)再長(zhǎng)出新的捕蟲籠，而是長(zhǎng)出新的葉片才會(huì)長(zhǎng)出新的捕蟲籠。除了少部分豬籠草之外，大部分豬籠草會(huì)產(chǎn)生兩種形態(tài)的捕蟲籠。分別是上位籠和下位籠，如果有些籠子的形態(tài)處于下位籠和上位籠的中間型，還會(huì)有 “中位籠”。
豬籠草屬于熱帶 ( http: / / baike. / view / 43791.htm" \t "_blank )食蟲植物 ( http: / / baike. / view / 146100.htm" \t "_blank )，原產(chǎn)地主要為舊大陸 ( http: / / baike. / view / 131139.htm" \t "_blank )熱帶地區(qū)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)豬籠草需要生活的環(huán)境濕度和溫度都較高，并且要具有明亮的散射光才能好好生活。這也是豬籠草不能在全球分布廣泛，只能在熱帶地區(qū)生活的原因之一。
豬籠草在捕食的時(shí)候，很多人以為昆蟲落入捕蟲籠后籠蓋會(huì)關(guān)閉，實(shí)際上豬籠草并不會(huì)如此。豬籠草的籠蓋與籠身的連接是固定的，不可活動(dòng)的。當(dāng)昆蟲因豬籠草發(fā)出的香味吸引落入了捕蟲籠后被籠中的粘液沾住不能出來，而被捕蟲籠中消化液慢慢消化。
豬籠草是一種奇特的植物，它不但可以用作觀賞，而且在中醫(yī)的眼里還是一種很好的藥材。在人們第一次發(fā)現(xiàn)豬籠草的時(shí)候，人們不禁感嘆大自然的神奇，居然可以造出這種那么奇特的植物。雖然豬籠草并未屬于瀕危物種 ( http: / / baike. / view / 266524.htm" \t "_blank )，但關(guān)于它的貿(mào)易仍可能加速其滅絕 ( http: / / baike. / view / 445269.htm" \t "_blank )。
我們要好好保護(hù)大自然，保護(hù)大自然的獨(dú)特性，不要再破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡。保持生態(tài)平衡，我們才可以繼續(xù)看到這種奇特的植物。
指導(dǎo)老師：張慶桃
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第四節(jié) 　生態(tài)系統(tǒng)　同步練習(xí)
鞏固練習(xí)
1．下列術(shù)語中，屬于闡述生態(tài)系統(tǒng)的是
A．地球上全部生物及其其生存環(huán)境
B．一定區(qū)域內(nèi)不同種群的集合體
C．一定區(qū)域內(nèi)同種生物個(gè)體的總和
D．生物種群與無機(jī)環(huán)境相互作用的自然系統(tǒng)
2．在一陰濕山洼草叢中，有一堆長(zhǎng)滿苔蘚的腐木，其中聚集著螞蟻、蜘蛛、老鼠等動(dòng)物。他們共構(gòu)成一個(gè)
A．生態(tài)系統(tǒng) B．生物群落 C．種群 D．食物網(wǎng)
3．地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是
A．海洋生態(tài)系統(tǒng) B．森林生態(tài)系統(tǒng) C．沙漠生態(tài)系統(tǒng) D．生物圈
4．陸地上最大的生態(tài)系統(tǒng)是
A．森林生態(tài)系統(tǒng) B．草原生態(tài)系統(tǒng) C．農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng) D．池塘生態(tài)系統(tǒng)
5．森林是人類的資源寶庫,它除提供木材等很大經(jīng)濟(jì)價(jià)值產(chǎn)品外,還有許多食用植物、油料植物、藥用植物，下列屬油料植物的是
A．松樹 B．荔枝 C．文冠果 D．杜仲
6．關(guān)于森林是人類生存環(huán)境的綠色屏障的敘述中，不正確的一項(xiàng)是
A．森林是人類的資源寶庫
B．森林是生物圈中能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的主體
C．森林能夠涵養(yǎng)水源、保持水土、降低風(fēng)速、穩(wěn)定流沙
D．森林能夠增加空氣濕度、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣、消除污染
7．“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐”，這條諺語形象的說明森林具有
A．涵養(yǎng)水源、保持水土 B．制造氧氣、凈化空氣
C．過濾塵埃、殺滅細(xì)菌 D．降低噪聲、防風(fēng)固沙
請(qǐng)回答以下與森林相關(guān)的一組選擇題
8.在我國西部大開發(fā)的戰(zhàn)略中，“保護(hù)天然林”和“退耕還林(草)”是兩項(xiàng)重要內(nèi)容，采取這兩項(xiàng)措施的首要目標(biāo)是
A．開展生態(tài)旅游 B．發(fā)展畜牧業(yè) C．增加木材產(chǎn)量 D．改善生態(tài)環(huán)境
9.1998年長(zhǎng)江中下游特大洪災(zāi)，其中原因之一是
A．長(zhǎng)江口熱帶風(fēng)暴 B．長(zhǎng)江上游森林植被破壞
C．水庫瀉洪過快 D．北方風(fēng)沙使河床變淺
10.黃河是我國的母親河，但如今黃河已經(jīng)成為世界罕見的“懸河”。治理黃河最根本的是
A．加強(qiáng)黃河兩岸堤壩的修筑 B．對(duì)黃河河床底部的泥沙清淘
C．大力培育水生生物 D．解決黃土高原的水土流失問題
11.由于人類對(duì)生物圈綠色植物的嚴(yán)重破壞，從而造成大氣表層的臭氧(03)層面積減少，這是因?yàn)樵诰G色植物的光合作用過程中
A．吸收CO2 B．吸收太陽能 C．產(chǎn)生化學(xué)能 D．產(chǎn)生O2
12.倡導(dǎo)“免贈(zèng)賀卡”、“免用一次性木筷”的出發(fā)點(diǎn)是
A．減少個(gè)人經(jīng)濟(jì)支出 B．節(jié)約木材，保護(hù)森林
C．減少固體垃圾 D．移風(fēng)易俗
13．黃羊、跳鼠等善于奔跑的動(dòng)物一般都生活在哪種類型的生態(tài)系統(tǒng)中
A．草原生態(tài)系統(tǒng) B．農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)
C．池塘生態(tài)系統(tǒng) D．森林生態(tài)系統(tǒng)
參考答案
1 - 5 DADAA 6-10 BADBD
11-13 DBA
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第1節(jié) 生物圈　教學(xué)設(shè)計(jì)
田俊慧 吉林省松原市寧江區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，教育要面向全體學(xué)生，要著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過自主探究、合作交流、研究探討的方式來獲取知識(shí)，這樣才能滿足他們?nèi)姘l(fā)展和終身發(fā)展的需要。所以在“生物圈”的教學(xué)過程中，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，課下收集有關(guān)生物圈的資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，多渠道獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及合作與交流、思考與辨析、創(chuàng)新與實(shí)踐的能力，同時(shí)還要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度以及價(jià)值觀方面的教育。
二、教材分析
“生物圈”是所有生物共同的家，這里的家，運(yùn)用得比較貼切、形象，讓學(xué)生知道我們不僅要愛自己的小家，更要愛我們共同的家園，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物圈的情感。情感對(duì)人的影響是感性的，知識(shí)影響是理性的，理性思維是科學(xué)素養(yǎng)的核心。所以情感培養(yǎng)應(yīng)建立在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有弄清生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件，才能認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園。所以“生物圈為生物生存提供基本條件”，以及“生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)該了解和愛護(hù)這個(gè)家”應(yīng)該成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。而“生物圈的范圍”涉及到地理知識(shí)，內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生收集有關(guān)生物圈各方面的資料，這是科學(xué)探究常用的方法之一，但對(duì)于初一學(xué)生來說，剛剛開展探究活動(dòng)，能力尚未形成，因此有一定的難度，所以“收集和分析資料”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.描述生物圈的范圍。
2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生嘗試收集和分析資料的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)該了解和愛護(hù)這個(gè)家。
四、教學(xué)策略
對(duì)“生物圈范圍”的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對(duì)生物圈的層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，最終弄清楚地球上的哪些地方有生物，然后認(rèn)識(shí)到生物圈是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。
“生物圈為生物的生存提供了基本條件”是本節(jié)的重點(diǎn)，這對(duì)詮釋“家”的含義很重要。通過教科書上的6幅圖片，再結(jié)合課前師生收集到的一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、對(duì)資料的處理能力。然后進(jìn)行歸納和總結(jié)，認(rèn)同生物圈為生物的生存提供了基本條件，目前人類只有生物圈一個(gè)家，我們應(yīng)該愛護(hù)它，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
五、教學(xué)過程
程序 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)
課前準(zhǔn)備 收集宇宙中各大星球的資料以及生物圈的資料。 收集星球及生物圈等方面的資料，制作課件，準(zhǔn)備地球儀。 培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑，廣泛收集資料的能力。
情境導(dǎo)入
觀察、欣賞。觀察、思考。 出示課件，展示地球的壯麗景觀，用激情豪邁的語言引起學(xué)生注意并欣賞。提出問題： 激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，以飽滿的熱情走進(jìn)情景。問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入角色。
地球的所有地方都有生物嗎？生物究竟生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中呢？
一、生物圈的概念1．生物圈的范圍
觀看生動(dòng)的課件后，再根據(jù)自己課下收集的資料，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。小組合作學(xué)習(xí)研究討論交流總結(jié)生物圈的范圍
通過展示“地球在宇宙中懸垂?fàn)顟B(tài)”的課件，引出生物圈的概念后組織學(xué)生結(jié)合地球儀討論分析總結(jié)生物圈的概念。出示課件：生物圈的范圍，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材歸納總結(jié)。
充分利用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題，解決問題的能力。
2．生物圈的結(jié)構(gòu)大氣圈水圈巖石圈 ①以組為單位，分別扮演大氣圈、水圈、巖石圈。②利用課前收集的資料和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)臺(tái)詞，夸贊自己的圈層。③同組成員互相補(bǔ)充。 組織學(xué)生角色扮演①后臺(tái)監(jiān)控，前臺(tái)導(dǎo)演，把學(xué)生分成三個(gè)小組 ，分別扮演某個(gè)角色。②提出“角色扮演”的目的意義和要求。③傾聽各組意見。④引導(dǎo)學(xué)生說出生物圈是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。 角色扮演能充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力 。
在參與過程中，能挖掘集體智慧，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)長(zhǎng)，突出學(xué)生主體，學(xué)會(huì)傾聽藝術(shù)，感悟真摯情感；各方面能遠(yuǎn)近兼顧，體驗(yàn)成功的快樂。
二、生物圈為生物生存提供基本條件想象平臺(tái)（技能訓(xùn)練） 根據(jù)手中的資料、結(jié)合教材，小組合作學(xué)習(xí)、自主探究生物圈為生物提供的基本條件。沒有氧氣會(huì)窒息而死，沒有水會(huì)渴死…… 組織 監(jiān)控。出示資料。引導(dǎo)分析。參與學(xué)習(xí)。假如你什么都不攜帶，到其它星球上去做客，會(huì)有什么樣的遭遇呢？ 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料的分析及處理能力，達(dá)到讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的目的，從感性上升到理性高度。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
回顧反思(小結(jié)) 談收獲。談獲取知識(shí)的方法與途徑。 組織、監(jiān)控。 培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。
課下探究 課下搜集宇航員楊力偉飛向太空時(shí)必須從生物圈中攜帶哪些維持生命所必需的物質(zhì)。 請(qǐng)同學(xué)們課下注意搜集宇航員楊力偉飛向太空時(shí)必須從生物圈中攜帶哪些維持生命所必需的物質(zhì)。 激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)并學(xué)以致用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生課外實(shí)踐探究能力。
課后模擬制作 課后自行設(shè)計(jì)生物圈的簡(jiǎn)易模型。 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí) 自行設(shè)計(jì)生物圈的簡(jiǎn)易模型。 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力。
課后反思
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來疲勞”。所以上課伊始，教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)入角色。生物圈這節(jié)課開始，我首先利用多媒體出示課件，并用激情豪邁的語言引起學(xué)生注意：同學(xué)們，在浩瀚無垠的星空中，有一個(gè)藍(lán)、綠、白相稱編織成美麗圖案的地球，懸浮在茫茫的宇宙中，孕育著無數(shù)的生命，包括人類在內(nèi)的所有生物都在這里繁衍、生息……這是一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的世界！下面就讓我們共同欣賞這美麗的地球吧！于是，一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前，容易激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，以飽滿的熱情走進(jìn)情境。然后，提問學(xué)生：觀看了美麗的地球風(fēng)景，你們認(rèn)為生物應(yīng)該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中？地球上所有地方都有生物嗎？這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為探知生物圈的范圍創(chuàng)設(shè)了良好的開端。
把舞臺(tái)留給學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。通過“角色扮演”能挖掘?qū)W生的潛能、開發(fā)學(xué)生的智力、啟迪學(xué)生的思維、提高學(xué)生的參與意識(shí)、增加自我展示的機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)到合作所帶來的成功喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感，寓教于樂，使學(xué)生能在輕松、和諧、愉悅的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)。
眾所周知，信息能力是21世紀(jì)公民所必須具備的能力。培養(yǎng)信息能力就是實(shí)現(xiàn)搜集信息與課程整合，即：知識(shí)不是教師灌輸進(jìn)去的，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與、探索、自我構(gòu)建而獲得的。所以課前布置學(xué)生收集有關(guān)生物圈及各大星球的資料，組織學(xué)生課上討論、整理分析資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過我的引導(dǎo)答疑，最終弄清動(dòng)植物生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水等，認(rèn)同生物圈為生物的生存提供了條件，從中學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑、學(xué)會(huì)科學(xué)的方法與技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切。”可見想象力能錘煉學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性，對(duì)造就具有獨(dú)特見解和創(chuàng)新能力的新型人才具有更現(xiàn)實(shí)的意義。所以我們教師就應(yīng)該為學(xué)生的想象力插上翅膀，讓它飛得更快、更高、更遠(yuǎn)。比如學(xué)生在角色扮演結(jié)束時(shí)，我提出了一個(gè)超越性的問題：我們?nèi)祟愔饕钤谀囊粋€(gè)圈層？學(xué)生回答：巖石圈。然后接著問：人類的活動(dòng)僅僅局限于巖石圈嗎？你有什么辦法可以到大氣圈或水圈中呢？學(xué)生踴躍回答：我們可以乘宇宙飛船到大氣圈，坐潛水艇到水圈。我對(duì)學(xué)生給予了及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓他們有一種興奮和喜悅。然后接著說：可以看出，人類可以借助自己的智慧突破自然的限制。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)想象，人類是否可以移居到月球或其他星球上呢？學(xué)生雖然眾說紛紜，見解不一，但是從課堂的氣氛中足以看出他們積極主動(dòng)、樂于參與，經(jīng)過學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)后我總結(jié)道：人的智慧雖然偉大，但是人類的生存離不開生物圈，那么，生物圈為生物的生存都提供了哪些基本條件呢？解惑的同時(shí)也順理成章地過渡到下一個(gè)問題。
總之，通過教學(xué)實(shí)踐我深深地感受到，有效的教學(xué)能喚起沉睡的潛能，激活封存的思維，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，彰顯獨(dú)立的人格，弘揚(yáng)主體性。所以新課程理念下教師的職責(zé)應(yīng)該不僅僅局限于傳授知識(shí)，應(yīng)更多地激勵(lì)思考，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生去解惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建立一個(gè)接納、支持與寬松的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享情感體驗(yàn)和成功的喜悅。
點(diǎn)評(píng)：
本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程注意了自主、合作、探究的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，新課程理念滲透較好，充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)的主導(dǎo)地位和以學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律，具體體現(xiàn)如下：
1．多媒體教學(xué)增強(qiáng)直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀況，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”上課伊始，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入角色，處于學(xué)習(xí)的主體地位。
2．角色扮演體驗(yàn)成功、喜獲新知
角色扮演比較適合初一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，能張揚(yáng)個(gè)性，使其在合作學(xué)習(xí)中展露 自己的才華，這既是表演者成功的體驗(yàn)，也能使學(xué)生不知不覺地融入到教學(xué)情境之中，培養(yǎng)學(xué)生多渠道、多角度獲取新知及思辨與創(chuàng)新的能力，同時(shí)也有利于教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度、以及學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的了解，以便因材施教。
3．分析資料、培養(yǎng)能力、主動(dòng)探索新知
在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重了生與生、師與生之間的交流與合作，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表自己見解、提出不同意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主體得到了發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力等都得到進(jìn)一步的提高，從而使每一個(gè)學(xué)生在小組合作中，決策意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神都得到充分的發(fā)展。
總之，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)態(tài)度情感與價(jià)值觀的統(tǒng)一，將培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力放在首位。整個(gè)教學(xué)過程不是以學(xué)會(huì)生物學(xué)知識(shí)為主，而是以人為本，注重了學(xué)習(xí)興趣、過程和動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生的主體發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”案例的具體評(píng)析和拓展
《標(biāo)準(zhǔn)》中的第一個(gè)案例傳遞的信息主要有：科學(xué)探究的基本要素；關(guān)愛生物的情感；生物的生存依賴一定的環(huán)境，也影響環(huán)境等。編著教材或課堂教學(xué)時(shí)可以采用其他案例。在難以捕捉到鼠婦的地區(qū)和學(xué)校，可以用喂鳥的黃粉蟲代替鼠婦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
案例拓展1：探究影響黃粉蟲分布的環(huán)境因素
課時(shí)：1課時(shí)
目的：探究黃粉蟲的生活環(huán)境需要哪些環(huán)境因素。
材料器具：黃粉蟲，面包屑，各種器皿等。
方法步驟：
（1）學(xué)生分成若干組，每組在課前觀察黃粉蟲的生活環(huán)境。針對(duì)黃粉蟲的生活環(huán)境提出問題。
（2）通過交流自己的觀察結(jié)果，對(duì)影響黃粉蟲分布的主要環(huán)境因素作出假設(shè)。
（3）利用教師提供的器具和實(shí)驗(yàn)室可利用的其他器具，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案用以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
（4）根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。觀察并記錄黃粉蟲在一定時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)變化。
（5）各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。
（6）討論“環(huán)境中的陽光、溫度、水分等因素對(duì)黃粉蟲的分布有什么影響”問題后，交流與撰寫探究報(bào)告。
評(píng)析：采用上述替代動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)，原案例傳遞的信息大多數(shù)可以得到落實(shí)。但是，原案例希望傳遞的“關(guān)愛生物，珍愛生命”的思想難以得到體現(xiàn)。
案例拓展2：“給蚯蚓建造一個(gè)溫馨的家”活動(dòng)
課時(shí)：1課時(shí)
目的：探究蚯蚓的生活環(huán)境需要哪些環(huán)境因素。
材料器具：各種器皿等。
方法步驟：
（1）教師提出一個(gè)任務(wù)，“給蚯蚓建造一個(gè)溫馨的家”。
（2）學(xué)生分成若干組，每組觀察蚯蚓的生活環(huán)境（注意：不能破壞學(xué)校或社區(qū)的草坪和花壇等）。針對(duì)蚯蚓的生活環(huán)境提出問題。
（3）小組討論和設(shè)計(jì)，“蚯蚓的家”應(yīng)該具備哪些基本條件，對(duì)影響蚯蚓生活的主要環(huán)境因素作出假設(shè)。
（4）利用自帶的各種器皿，例如，可樂瓶，食品瓶，花盆等。設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案用以驗(yàn)證小組的假設(shè)。
（5）采集“建設(shè)蚯蚓家”的材料，例如，土壤、樹葉等。“建造”一個(gè)蚯蚓的“家”。小組匯報(bào)和展示本小組的設(shè)計(jì)方案和建好的“家”。評(píng)選出最佳“蚯蚓之家”。
（6）課后根據(jù)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。觀察并記錄蚯蚓的生活狀況。
探究活動(dòng)結(jié)束后將蚯蚓放回大自然。
討論：蚯蚓的生活依賴一定的環(huán)境，蚯蚓對(duì)環(huán)境有哪些影響？
評(píng)析：本案例采用蚯蚓為實(shí)驗(yàn)材料，材料易得是一大優(yōu)點(diǎn)。由于活動(dòng)的重點(diǎn)是觀察蚯蚓的生活環(huán)境，二是討論和“建造”一個(gè)蚯蚓的家，因而課堂教學(xué)容易操作。根據(jù)“家”建造的情況，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，有的學(xué)生建造的“家”除了考慮到潮濕的土壤、陰暗的環(huán)境外，還考慮到適當(dāng)?shù)氖澄铮欢械膶W(xué)生甚至考慮到既要有充足的水分，還要避免過多的水分使土壤中缺氧，因而又在容器底部打孔等。原案例希望傳遞的“關(guān)愛生物，珍愛生命”的思想也能得到全面體現(xiàn)。
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